资源简介

(共22张PPT)
同学们，二单元中，我们穿越时空，走近了许多独具魅力的人物，今天，我们来认识一位伟大的女性。
她是唯一一位仅隔八年时间，分别摘取了诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖的著名科学家。
她是谁？是的，她是居里夫人。年轻时的居里夫人拥有美丽的容颜，但因为献身科学，因长期与放射性物质接触，不仅美丽容颜不再，而且晚年身患恶疾——再生障碍性贫血，六十多岁便与世长辞。今天，让我们跟随其女儿艾芙·居里的文字去走近她。
美丽的颜色
艾芙·居里
任务一：传记·读美丽的故事
1.根据预习感受，用简洁的语言说说：你读到一个怎样的故事？
居里夫妇在夏热冬寒、条件简陋的棚屋里提取镭的漫长、艰苦而又快乐的过程。
任务二：传记·悟美丽的精神
读伟人的传记吧，与勇敢的心灵作伴。
——茨威格
1.请默读写提炼镭过程的段落（1-16段），至少选择三处句（段）品读，用四字词语批注居里夫人的精神。
不畏艰苦，甘于奉献
专注研究，
坚持不懈
热爱科学，
淡泊名利
条件简陋：残破、严寒；尘污、酸渍
工作艰辛：筋疲力尽；一个人就是一家工厂
几年如一日——由1898年到1902
持续实验——工作日、工作月、工作年
美好快乐——热切、入迷
温柔宁静——轻轻地笑、轻轻地抚摸
【小结过渡】
这是文章的前半部分，我们通过居里夫妇提炼镭的漫长艰辛的过程，看到了居里夫人身上宝贵的精神品质。
黑板上板书的四字词语每个读两遍。
标题中的一个词能高度概括这些精神品质，是哪个词？是的，美丽。“美丽”一词一语双关，既能连接传主的经历故事，又能关联传主的精神。
那么这种关联在文中是如何体现的呢？
2.文章标题是《美丽的颜色》，“美丽的颜色”在文中多次出现，请你找出文中带有“美丽的颜色”这5个字的句子。
【小结过渡】
同学们有没有注意到，这“美丽的颜色”都出现在文章的后半部分，确切来讲，就是在发现镭以后的那个夜晚的相关描写当中。这些句子值得我们细细咀嚼品味。
3.分角色朗读，注意揣摩人物的语气、重音，把握情感。
第一组
（教师）有一天，玛丽像期盼别人答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的心说——
（女生）我真想知道“它”会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？”
（教师）这个物理学家和颜悦色的回答——
（男生）我不知道……你可以想象，我希望它可以有很美丽的颜色。”
【点评预设】
同学们听出来了吗？××重读了三个“什么”，语气也充满好奇，情感充沛地传达出居里夫人对镭的深切期待与热爱。
××的朗读如果再温柔一点就更好了。皮埃尔的这个“我不知道”不是一种绝望，不是一种悲观，同样也是充满着热切的好奇心，同时有对妻子的温柔鼓舞。
通过这一处分角色朗读，我们发现：传记中人物语言是充满情感的。
【小结】
没有什么比困难的环境中两个人互相搀扶，共同努力更让人陶醉甜蜜的了。那天晚上，镭就要被发现了。我们看看第二次说话——
第二组
（男生读）那扇门嘎嘎地响着，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。比埃尔把钥匙插入锁孔——
（女生读）“不要点灯！”“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”
居里夫人是确定今晚会看到镭的，她想给丈夫一个惊喜，同时又小心翼翼地说。虽然有感叹号，也要注意这个感叹号要重音轻读，但不一定要响，还得要吻合科学家的特点。好，一起来读。
第三组
镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光！在这个黑暗的棚屋里没有柜子，这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里，放在钉在墙上的板子或桌子上；它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着，悬在夜的黑暗中。
“看哪……看哪！”这个年轻妇人低声说着。
她小心翼翼地走向前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，他此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。
【预设点评】
同学们，如果今天晚上，是你发现了镭，你让大家来，你会怎么选择？如果是我的话，会大声地喊，恨不得市长来都来看，媒体记者都来看，烟花礼炮都准备好。但是这个人类科学史上如此伟大的夜晚，他们两个却过得平静，简单，甚至孤独，朴素。所以，这个“看呢”，要压低声音，喜悦中透着沉稳、宁静与淡泊。来！我们一起来读“看呐……看呐！”
文章后半部分，我们通过三次品读居里夫妇的对话，感受到居里夫人对镭的深切热爱，对科学研究的痴迷沉醉，还感受到她的沉稳、淡泊，那份独属于他们的充满幸福快乐的宁静生活。
任务三：传记·学美丽的笔法
1.这篇传记和《列夫·托尔斯泰》相比，有一个明显的区别，细心的你们发现了吗？
大量引用居里夫人自己的话 （5、6、11、14、15段）
文中多处引用了居里夫人自己所写的《居里夫人自传》《居里传》这两部传记中的话, 既补充了历史细节，展示出传主当时的心理感受，从另一角度展现了传主形象，又增强了传记文体的真实性。
2.试着发现你们读的内容和老师读的内容有什么关系？
学生读第2、3段，教师读第5段。
学生读13段，教师读14段。
前后呼应 互相补充
3.既然引用能增强传记的真实性，为什么后半部分却不再引用。比如：下面的改文和原文哪个更好？
改文：玛丽后来写道："那天晚上，我们又去了实验室，看到镭在发光，淡淡的蓝色的微光。我们终于找到镭了。"
总结：同学们，通过对这篇传记的学习，我们明白了：经典的传记中不仅需要提纲挈领的事件，在叙述中展现人物的精神；还需要在事实的基础上，通过想象和联想，用栩栩如生的细腻描写来还原现场，从而展现传主的光辉形象。这才是传记的美丽!

展开更多......

收起↑