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(共64张PPT)
周亚夫军细柳
作者：司马迁
人教版初中语文八年级上册
第一课时
白起、卫青、霍去病，这些都是古代赫赫有名的将军。你最喜欢哪位名将？你知道下面这首诗讲的是历史上的哪位将军吗？
咏史诗·细柳营
[唐]胡曾
文帝銮舆劳北征，
条侯此地整严兵。
辕门不峻将军令，
今日争知细柳营。
课上学习任务
01
02
03
借助注释和工具书，积累文言词语。
疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。
品析正面描写和侧面描写相结合、通过对比和衬托刻画人物的写作手法。
彀
弩
辔
胄
嗟
曩
被
诏
兹
揖
gòu
nǔ
pèi
zhòu
jiē
nǎng
pī
zhào
zī
yī
通假字
军士吏被甲 被通披：披在身上
改容式车 式通轼：车前的横木
可得而犯邪　 邪通耶：语气助词
任务一 自读课文，疏通词句
读准字音
棘( jí )门 被( pī )甲 彀( gòu )弓弩( nǔ ) 诏( zhào )
按辔( pèi ) 持兵揖( yī ) 介胄( zhòu ) 曩( nǎng )
嗟( jiē )乎 虏( lǔ )
彀
弩
辔
胄
嗟
曩
被
诏
兹
揖
gòu
nǔ
pèi
zhòu
jiē
nǎng
pī
zhào
zī
yī
通假字
军士吏被甲 被通披：披在身上
改容式车 式通轼：车前的横木
可得而犯邪　 邪通耶：语气助词
任务一 自读课文，疏通词句
读准节奏
乃以/宗正刘礼/为将军
乃/以宗正刘礼/为将军
B. 其/将固可袭/而虏也
其将/固/可袭而虏也
乃/以宗正刘礼/为将军
其将/固/可袭而虏也
周亚夫军细柳
　　文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
大：大规模，大举。 入边：侵入边境。
军：驻军。 备：防备，戒备。
任务一 自读课文，疏通词句
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
劳：慰问。 军：军营。 已而：不久。 之：到，往。
被（pī）：通“披”，穿着。 锐兵刃：这里指刀出鞘。
彀（gòu）：张开。 弩（nǔ）：用机械发箭的弓。
持满：把弓拉满。 先驱：先行引导的人员。
且：将要。 诏（zhào）：皇帝发布的命令。
任务一 自读课文，疏通词句
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
居无何：过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。
驱驰：策马疾驰。
按辔（pèi）：控制住车马。辔，马缰绳。徐：慢，缓慢。
揖（yī）：拱手行礼。
介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。
为动：被感动。
称谢：向人致意，表示问候。
任务一 自读课文，疏通词句
文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接奔驰进入，从将军到下属军官都骑马迎进送出。不久文帝到达细柳军营，军中的将士都披挂铠甲，手拿锐利的兵器，张开弓弩，拉满弓弦。天子的先导跑到军营，不能进入。先导说：“天子就快到了！”把守军门的都尉说：“将军命令说‘军中只听将军的命令，不听天子的诏令’。”过了不久，文帝到达，又不能进入。于是文帝就派使臣持符节诏令将军说：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的军官对文帝的随从车骑人员说：“将军有规定，军营中不准车马奔跑。”于是天子就拉紧缰绳缓慢行进。到了军营中心，将军周亚夫手拿武器拱手说：“穿铠甲、戴头盔的将士不能跪拜，请允许我用军礼参见皇上。”天子深受感动，面容变得庄重，靠在车前横木上向官兵致敬。派人向周亚夫致意说 ：“皇帝敬重地慰劳将军。”慰劳礼仪结束后离去。
译文
任务一 自读课文，疏通词句
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
既：已经。 曩（nǎng）：先前。 固：必，一定。
邪（yé）：语气词，表示反问。 之：音节助词，不译。
任务一 自读课文，疏通词句
出了细柳营军门，群臣都很惊讶。文帝说：“啊，这オ是真正的将军呀！以前在霸上、棘门军营看到的，简直像儿戏，他们的将军本来可能遭受袭击而被俘虏；至于周亚夫，怎么可能冒犯他呢！”称赞了周亚夫很久。
实虚词及文言现象总结
重点实词
(1)匈奴大入边 入边：___________
(2)上自劳军 自：_____________
劳：_____________
(3)至霸上及棘门军 至：_____________
(4)直驰入 直：_____________
(5)已而之细柳军 已而：___________
(6)彀弓弩 彀：_____________
(7)持满 持满：___________
侵入边境
亲自
慰劳
到
直接，径直
不久
张开
把弓拉满　
实虚词及文言现象总结
(8)天子先驱至 先驱：________________
(9)不闻天子之诏 诏：__________________
(10)居无何 居：__________________
无何：________________
(11)于是上乃使使持节诏将军
持节：________________
(12)亚夫乃传言开壁门 壁：__________________
(13)将军约 约：__________________
(14)于是天子乃按辔徐行 按辔：________________
徐：__________________
先行引导的人员
皇帝发布的命令
经过
不久
手持符节
营垒
规定
控制住车马
缓缓
实虚词及文言现象总结
(15)将军亚夫持兵揖曰 揖：______________________
(16)天子为动 动：______________________
(17)使人称谢 称谢：____________________
(18)既出军门 既：______________________
(19)曩者霸上、棘门军 曩：______________________
(20)其将固可袭而虏也 固：______________________
(21)可得而犯邪 犯：______________________
拱手行礼
感动
向人致意，表示问候
已经
先前
必，一定
侵犯
实虚词及文言现象总结
重点虚词
已而之细柳军 ________________
不闻天子之诏 ________________
乃以宗正刘礼为将军 ________________
天子为动 ________________
乃以宗正刘礼为将军 ________________
亚夫乃传言开壁门 ________________　
动词，到，往
结构助词，的
(1)之
(2)为
(3)乃
动词，担任
介词，表被动，被
副词，于是，就
连词，才，这才
实虚词及文言现象总结
1.通假字
军士吏被甲 （同“披”，穿着）
改容式车 （同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
2.古今异义
天子先驱至 （古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导）
军中闻将军令 （古义：听从。今义：用鼻子嗅）
持节诏将军 （古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
今义：节日）
亚夫乃传言开壁门（古义：营垒。今义：墙壁）
文言现象
实虚词及文言现象总结
请以军礼见 （古义：请允许我。今义：希望对方做某事）
使人称谢 （古义：告知。今义：感谢）
使
军
3.一词多义
于是上乃使使持节诏将军 （派遣）
于是上乃使使持节诏将军 （使臣）
军霸上 （驻军）
上自劳军 （军队）
实虚词及文言现象总结
已而之细柳军 （到）
不闻天子之诏 （助词，的）
称善者久之 （无意义）
以河内守亚夫为将军 （任命）
请以军礼见 （用）
之
以
3.一词多义
实虚词及文言现象总结
4.词类活用
军棘门 （名词用作动词，驻军）
介胄之士 （名词用作动词，披甲戴盔）
于是上乃使使持节诏将军 （名词用作动词，下诏）
锐兵刃 （形容词使动用法，使……锋利）
改容式车 （名词用作动词，扶轼）
实虚词及文言现象总结
5.特殊句式
省略句：
句首省略主语“上”
乃以宗正刘礼为将军
已而之细柳军
于是上乃使使节诏将军
曩者霸上、棘门军
此真将军矣
其将固可袭而虏也
天子为动
判断句：
被动句：
省略主语“上”
省略介词“于”
省略谓语“见”
“此”表判断
“……也”表判断
“为”表被动
实虚词及文言现象总结
父老苦秦苛法久矣，诽谤者族①，偶语②者弃市③。吾与诸侯约，先入关者王之。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉去秦法，诸吏人皆案堵④如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐!且吾所以还军霸上⑤，待诸侯至而定约束耳。
(选自《入关告谕》)
【注释】①族：灭族。②偶语：两个人在一起谈论。③弃市：死刑。④案堵：即“安堵”，安居不变、安顿不动的意思。⑤霸上：地名，在咸阳东。
实词迁移练习
且吾所以还军霸上 军：___________
驻军、驻扎
要点 内容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
1. 简要概括故事情节各个要点。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
周亚夫军礼面圣，汉文帝动容致敬。
汉文帝完成劳军仪式后离开。
文帝出营门，盛赞周亚夫。
任务二 复述故事，初步感知
匈奴大举入侵，汉文帝在霸上、棘门、细柳三处驻军。
2. 补读对话，演绎角色。
颐指气使、傲慢、急躁
坚定不移，毫无商量余地
正式，语调略低
任务二 复述故事，初步感知
严肃、坚决
铿锵有力、不卑不亢
恭敬有礼
任务二 复述故事，初步感知
2. 补读对话，演绎角色。
3.演读评价，初步感知人物形象。
“嗟乎，此真将军矣！”
任务二 复述故事，初步感知
子曰：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”
任务三 理解形象，感受精神
亚夫乃传言开壁门。
看本人
走进周亚夫
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
看本人
走进周亚夫
介者不拜，兵车不式。
——《司马法》
走进周亚夫
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
看部下
走进周亚夫
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
看君臣
走进周亚夫
“嗟乎，此 天子矣!”
明
真
走进汉文帝
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
于是天子乃按辔徐行。
称善者久之。
虚词显格局
走进汉文帝
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
称呼看诚意
走进汉文帝
天子为动，改容式车。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
称善者久之。
动词示敬意
走进汉文帝
月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
——选自《史记·绛侯周勃世家》
走进汉文帝
文帝之后六年（前158）
文帝生卒年月（前202-前157）
背景析思虑
走进汉文帝
1. 细读课文，填写下表，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了怎样的作用。
任务四 把握写人叙事技巧
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
（无军令）不得入，不得驱驰，按辔徐行
将以下骑送迎
持兵揖，不拜
若儿戏耳， 其
将固可袭而虏
也
可得而犯邪！
称善者久之
2.“既出军门，群臣皆惊。”在群臣看来，在细柳
营的每一步都与在霸上、棘门军的情形不一样，
而汉文帝在走出细柳营军门之前对此并没有明确
表态。在这个过程中，群臣会怎么想呢？
任务四 把握写人叙事技巧
周亚夫不识抬举，竟敢对皇帝如此傲慢！一定要严惩！
周亚夫如此嚣张，皇帝不仅没有半点意见，而且一切依周亚夫将军令而行，简直不可思议！皇帝到底是怎么想的？
军中竟有此等人物！他对皇帝尚且如此坚守原则，我等如何奈何得了他！
猜读群臣之“惊”
根据课文内容，将下面对联补充完整。
上联：审时知人 实乃明天子；
下联： 尊卑不论堪称 。
胸怀大度
治军有方
真将军
炼读人物形象
总结写作手法
正面描写、侧面描写
对比、衬托的手法
周亚夫军细柳
作者：司马迁
人教版初中语文八年级上册
第二课时
课上学习任务
01
02
了解《史记》“借人明史”的写法。
研读文章谋篇布局之“奇”。（重难点）
《史记》原名《太史公书》 全书52万多字，共130篇。包括：
本纪12篇（记帝王事迹）
世家30篇（记诸侯世系）
列传70篇（记人臣和少数民族事迹）
书8篇（记经济、天文、历法等情况）
表10篇（用表格形式编排史料）
《史记》体例
“后世诸史之列传，多借史以传人；《史记》列传，惟借人以明史。”
——梁启超
借人明史
子长（司马迁）多爱，爱奇也。
——扬雄《法言·君子》
其文疏荡，颇有奇气。
——苏辙《上枢密韩太尉书》
尚“奇”
本文选自《史记·绛侯周勃世家》。周勃是汉代开国元勋，他死后由其长子周胜之袭封侯爵。后胜之因犯罪削封，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫做爵位的继承人。文帝后元六年(前158)，匈奴入寇，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。事实上，因汉军戒备森严，这件事最后以匈奴引兵退却而结束，对长安仅仅是一场虚惊。
背景介绍
任务一 围绕中心，析读选材
猝逢千余敌骑的遭遇战
伤重被俘、孤身斗敌的脱险战
冲破匈奴四万余骑的突围战
李 广
任务一 围绕中心，析读选材
周亚夫：西汉名将，善于治军领兵，为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。他一生中有两件大事：一是在汉文帝时期，驻守细柳营，抵御匈奴进犯；二是在汉景帝时期，指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫一生忠于职守、治军严明、不卑不亢、刚正不阿。
任务一 围绕中心，析读选材
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
开端——平中见奇
任务二 分解过程，悟读冲突
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
任务二 分解过程，悟读冲突
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
居无何，上至，又不得入。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
发展——曲折出奇
任务二 分解过程，悟读冲突
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
天子为动，改容式车。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
高潮、结局——拍案称奇
任务二 分解过程，悟读冲突
词句的张力
任务三 虚实相应，品读细节
文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
任务三 虚实相应，品读细节
天子先驱至，不得入。
居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
任务三 虚实相应，品读细节
规则的刚性
任务三 虚实相应，品读细节
任务三 虚实相应，品读细节
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
西汉初年，政治形势并不乐观。当时文帝刚继位，在此之前，朝廷经历了高祖驾崩、吕后专权，功臣贤能不为用，外戚党羽把持朝政；文帝乃薄姬所生，获朝中老臣拥戴继承大统，当时不单诸吕之害尚未完全剪除，刘氏宗亲也未必臣服；此外，还有“匈奴大入边”之患。可谓内外交困、危机四伏。
任务四 联读背景，深化认识
司马迁：西汉史学家、散文家，子承父志，著述历史。李陵案发生之时，满朝文武都对李陵群起而攻之，只有司马迁能够冷静分析情况，勇敢地站出来为李陵说话，被捕入狱，按律当斩。司马迁毅然选择了以腐刑赎身死，做出了一个超越生死和人格的选择——继续撰写《史记》，完成属于太史公的使命。
任务四 联读背景，深化认识
从来的史书没有像它（《史记》）这样具有作者个人的色彩的。其中有他自己的生活体验，生活背景，有他自己的情感作用，有他自己的肺腑和心肠。所以这不但是一部包括古今上下的史书，而且是司马迁自己的一部绝好传记。
——李长之《司马迁的人格与风格》
任务四 联读背景，深化认识
从项羽、田单、荆轲等人物中任选一位，运用本课学到的方法，分析《史记》谋篇布局之“奇”。
课后练习

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