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初二年级学业质量抽样调研
语文学科
（答题时间： 100 分钟，满分： 100 分）
本试卷含三个大题，共 19 题。答题时，务必按答题要求在答题纸规定的位 置上作答，在本试题卷上答题一律无效。
一、积累与运用（15 分）
1 ．默写（4 分）
（1）浮云游子意， 。（《送友人》）
（2） ，鸡犬相闻。（《桃花源记》）
2 ．最直接表现卖炭翁身处困境却生出反常想法，无奈求生的诗句是（ ）（2 分）
A ．满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 B 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 C ．卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 D ．一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
3 ．下列词语书写正确的一项是（ ）（2 分）
A ．狡辨 B ．侯鸟 C ．遗骸 D ．维幕
4 ．下列句子，没有语病的一项是（ ）（2 分）
A ．在探究事理时，我们要做到观察现象、归纳规律、梳理缘由。
B ．同学们通过诵读、吟唱、表演等多种形式，弘扬了中华古诗词的深刻内涵。 C ．这项研究成果的应用，不但提高了生产效率，而且有效降低了能源消耗。
D ．关于这部纪录片的拍摄初衷，是想通过镜头记录下即将失传的传统手工艺。
5 ．关于《昆虫记》的阅读，下列方式不恰当的一项是（ ）（2 分）
A ．遇到专业性较强的专业术语，可以查阅相关资料。
B ．对于书中不确定的昆虫习性，可以实地考察、验证。
C ．对于文章的相关内容，可以质疑问难，提升阅读层次。 D ．可以发挥想象力，体会这本书描绘的奇妙世界。
6 ．对《关雎》的分析，朱自清在《经典常谈 ·<诗经>第四》中不认可的一项是（ ）（3 分）
A ．该诗出自《国风》。“风 ”是各地方的乐调，它最早来源于民间的土乐歌谣。
B ．该诗开篇以雎鸠和鸣的景象起兴，贴合“兴在诗篇发端、关联全诗 ”的特点。
C ．该诗重章叠句，君子对淑女的爱慕与思念在一唱三叹、回环往复中愈发浓烈。
D ．该诗言“志 ”，不再只是抒写爱情，而是重在赞赏“美德 ”、教化“世人修身 ”。
二、阅读（45 分）
（一） 阅读选文，完成第 7—10 题（13 分）
[甲]
玉不琢，不成器；人不学，不知道。
（选自《礼记 · 学记》） [乙]
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知 不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半 ”，其此之谓乎！
（选自《礼记 · 学记》） [丙]
学者有四失，教者必知之。人之学也， 或失则① 多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者， 心之莫 同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
（选自《礼记 · 学记》）
【注】 ①则：于。
7 ．下列加点字与“虽有至道 ”的“至 ”意思相同的一项是（ ）（2 分）
A ．至亲好友 B ．宾至如归
C ．至死不渝 D ．无微不至
8 ．下列句子中“之 ”的词性与其他三项不同的一项是（ ）（2 分）
A ．其此之谓乎（[乙]文）
B ．此四者，心之莫同也（[丙]文）
C ．大道之行也，天下为公（《大道之行也》）
D ．策之不以其道（《马说》）
9 ．翻译[丙]文中的画线句。（3 分）
教也者，长善而救其失者也。
10 ．[甲]文这句话与[乙]文画线句的说理方式相同，请分析其说理之妙处。（6 分）
（二） 阅读材料，完成第 11—14 题（16 分）
学校围绕“绿水青山，低碳生活 ”的话题，组织各班开展主题活动。请你阅读下列三则材料，展开思考，
完成任务。
材料一：
在网上下单某款橙子，收货时发现每颗橙子表皮上都贴着一张绿色标签，上面标注着“0.2956 ”的数值 ——这款橙子拥有农产品领域的“碳标签 ”。卖家通过量化产品全生命周期的温室气体排放量， 用标签的形 式告知消费者相应产品的碳足迹。“0.2956 ”意味着在低碳环保措施下，生产上市这样一颗橙子的全链条碳 足迹为 0 ．2956 千克二氧化碳当量，比普通橙子的碳排放量少了近一半。
随着“双碳 ”工作的不断推进，绿色低碳生活渐成风尚。碳足迹，通常用来衡量个体、组织、产品或 国家在一定时间内直接或间接导致的二氧化碳排放量的指标。石油、煤炭等含碳资源消耗得越多，温室气 体排放量就越大，碳足迹也就越大。当产品的日常生产或个人的衣食住行被精确量化为对应的碳足迹之时， 就能够摸清“碳家底 ”，算好“减碳账 ”，引导人们养成绿色低碳的生活消费习惯，积极稳妥推进碳达峰、 碳中和。
（节选自《人民网》2024 年 12 月，有删改）
11 ．阅读材料一，下列对文中“碳 ”的理解不恰当的一项是（ ）（3 分）
A．“碳标签 ”中的“碳 ”指的是二氧化碳；“标签 ”标注的是一个数值。
B ．含碳资源消耗得越少，温室气体排放量就越小，“碳标签 ”值就越高。 C ．推进“双碳 ”工作，需要落实碳达峰、碳中和的发展目标。
D ．精准量化碳足迹，能助力摸清“碳家底 ”，算好“减碳账 ”。
材料二：
上海去年新建改建了 67 座口袋公园，超额完成了2025 年上海市为民办实事项目“新建改建 60 座口袋 公园 ”的目标。截至目前，上海已纳入城乡公园名录的口袋公园有 407 座。
今年，上海初步计划再新建改建 40 多座口袋公园。这些市民“ 家门口 ”的小型绿色公共空间，提升了 城市公园绿地布局的均衡性，更是公众生态获得感最直接的源泉。
口袋公园和一般公园的最大区别在于面积的大小，因为与社区的距离更近，需求更多元。口袋公园可 能要叠加商业、社区活动、运动和文化艺术空间等功能。“雀小脏全 ”，是上海口袋公园规划设计的一项基 本原则。面积不足 4000 平方米的茶陵绿地就是一只人见人爱的“麻雀 ”。暖阳下，跳广场舞的阿姨、遛娃 的家长、坐着轮椅的老人……各类人群齐聚一“ 园 ”，各取所需，各得其乐。
口袋公园能够盘活城市“边角料 ”和“灰色 ”空间，是全球许多大都市密集区补充公共空间和绿化的 理想选择。
（《解放日报》2026 年 1 月，有删改）
12 ．根据材料二的内容，为“ 口袋公园 ”下定义。（4 分）
口袋公园是
材料三：
低碳环保，从来不是一句空洞的口号，而是融入衣食住行的日常行动。
节约资源，就是最朴素的低碳。随手关闭闲置的电灯、电器，杜绝长明灯、长流水；珍惜纸笔资源， 坚持双面用纸，不随意浪费书本；节约粮食，践行光盘行动，拒绝舌尖上的浪费。每一次节约，都是在为 地球减负。
绿色生活，就是最有效的守护。拒绝一次性塑料袋、一次性餐具，减少白色污染；自觉做好垃圾分类， 助力资源循环利用；爱护校园与身边的一草一木，不践踏绿植、不攀折花木，主动守护身边的方寸绿意。
低碳出行，就是最温柔的担当。日常短途优先步行、骑行，远距离主动选择公共交通，减少机动车碳 排放，用绿色出行守护蓝天白云、清新空气。
绿水青山就是金山银山。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。良好的生态环境，是万物生存的基础， 也是我们奔赴美好未来的底气。保护环境，不是负担，而是守护自己、守护后代的长远幸福。
作为新时代青少年，我们是绿色生活的受益者，更应是生态文明的践行者与传播者。我们或许没有能 力解决所有环境问题，但我们可以做好每一件环保小事；我们或许无法改变整个世界，但我们可以用自身 行动，带动身边人一起向善、向绿而行。
让我们以青春之力守护绿水青山，以点滴行动共建绿色美好未来！
（选自某校学生现场演讲）
13 ．下列对三则材料的表述恰当的一项是（ ）（3 分）
A ．材料一重在介绍橙子种植技术，材料二报道上海依托新建大片空地打造口袋公园。
B ．材料一和材料二以说明和记叙的表达方式为主，材料三采用倡议书的行文格式。 C ．三则材料分别围绕农产品销售、城市城建、校园管理展开，关联低碳生态。
D ．三则材料从产品、城市建设、个人行为三个角度，围绕绿色低碳、生态文明展开阐述。
14 ．请结合本次活动的话题“绿水青山，低碳生活 ”，拟写一段文字表达对材料二中报道的新闻事件的看法， 参加班级中“新闻短评 ”活动，100 字左右。（6 分）
提示：1 ．对事件的叙述要简洁、明晰。
2 ．对事件的思考和评论要客观、公允。
3 ．负责任地、清晰地、准确地表达。
（三） 阅读下文，完成第 15—18 题（16 分）
母亲在公共汽车上的表现
①我母亲退休前是一名声乐教授。她对自己的职业是满意的，甚至可以说热爱。因此她一开始有点不 知道怎样面对退休。
②我记得退休之后的我母亲曾经很郑重地对我说过，让我最好别告诉我的熟人和同事她的退休。我说 退休了有什么不好，至少你不用每天挤公共汽车了，你不是常说就怕挤车么，又累又乏又耗时间。我母亲 冲我讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋。
③我母亲的工作和公共汽车关系密切，她一辈子乘公共汽车上下班。公共汽车联接了她的声乐事业， 联接了她和教室和学生之间的所有活动，她生命的很多时光是在公共汽车上度过的。
④我母亲就在常年的盼车、赶车、等车的实践中摸索出了一套上车经验。有时候我和我母亲一道乘公 共汽车，不管人多么拥挤，她总是能比较靠前地登上车去。她上去了，一边催促着仍在车下笨手笨脚的我 ——她替我着急；一边又有点居高临下的优越和得意——对于她在上车这件事上的比我机灵。她这种情态
让我在一瞬间觉得，抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的得意相比，我母亲是更看重后者的。她这种心态 也使我们母女乘公共汽车的时候总仿佛不是母女同道，而是我被我母亲率领着上车。这种率领与被率领的 关系使我母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。
⑤有一次我因高烧几天不退乘公共汽车去医院时，我母亲在车上竟然还动员乘客给我让座。但那次她 的“动员 ”没有奏效，坐着的乘客并没有因我母亲声明我是个病人就给我让座。不错，我因发烧的确有点 红头涨脸，但这也可能被人看成是红光满面。人们为什么要给一个年轻力壮而又红光满面的人让座呢？那
时我站着，脸更红了，心中恼火着我母亲的“多事 ”，并由近而远地回忆着我母亲在汽车上下的种种表现。 当车子渐空，已有许多空位可供我坐时，我仍赌气似地站着，仿佛就因为我母亲太看重座位，我便愈要对 空座位显出些不屑。
⑥近几年来，我们城市的公共交通状况逐渐得到了缓解，可我母亲在乘公共汽车时仍是固执地使用她 多年练就的上车法：即使车站只有我们两人，她也一定要先追随尚未停稳的车子跑上几步，然后贴门而上。 她制造的这种惊险每每令我头晕，我不止一次地提醒她不必这样，万一她被车剐倒了呢，万一她在奔跑中 扭了腿脚呢？我知道我这提醒的无用，因为下一次我母亲照旧。
⑦每逢这时我便有意离我母亲远远的，在汽车上我故意不和她站在（或坐在）一起。我遥望着我的母 亲，忽然觉得我母亲练就的所有“惊险动作 ”其实和我的童年、少年时代都有关联。在我童年、少年的印 象里，我母亲就总是拥挤在各种各样的队伍里，盼望、等待、追赶……拥挤着别人也被别人拥挤：年节时 买猪肉、鸡蛋、粉条、豆腐的队伍；凭票证买月饼、火柴、洗衣粉的队伍；定量食油和定量富强粉的队伍； 火车票长途汽车票的队伍……每一样物品在那个年月都是极其珍贵的，每一支队伍都可能因那珍贵物品的
突然售完而宣告解散。我母亲这一代人就在这样的队伍里和这样的等待里练就着常人不解的“本领 ”而且
欲罢不能。
⑧我渐渐开始理解我母亲不再领受挤车之苦形成的那种失落心境，我知道等待公共汽车挤上公共汽车 其实早已是她声乐教学事业的一部分。她看重这个把家和事业联接在一起的环节，并且由此还乐意让她的 孩子领受她在车上给予的“庇护 ”。那似乎成了她的一项“专利 ”，就像在从前的岁月里，她曾为她的孩子 她的家，无数次地排在长长的队伍里，拥挤在嘈杂的人群里等待各种食品、日用品一样。
⑨不久之后，我母亲同时受聘于两所大学继续教授声乐。她显得很兴奋，因为她又可以和学生们在一 起了，又可以敲着琴键对她的学生发脾气了，她也可以继续她的挤车运动了。我不想再指责我母亲自造的 这种惊险，我知道有句老话叫做“江山易改，秉性难移 ”。
⑩可是，对于挤公共汽车的“爱好 ”，难道真能说是我母亲的秉性么？
15 ．第⑦段画线句运用了 的修辞手法，作用是 （4 分）
16 ．对第④段中“率领与被率领的关系 ”理解不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“率领 ”写出母亲对“我 ”的操心与照料。
B．“被率领 ”写出当时“我 ”的无奈和感激。
C ．含蓄地表达出母亲要强的性格和慈母的本色。 D ．为后来“我 ”对母亲的情感变化做出铺垫。
17 ．下列对本文语言风格的评价，最恰当的一项是（ ）（3 分）
A ．文笔优美灵动，行文富有诗意，融汇风物人文。
B ．聚焦生活画面，用词平实质朴， 暗藏社会问题。 C ．场景鲜活生动，行文略带诙谐，折射时代风貌。 D ．节奏紧凑热烈，整体气势充沛，文风奔放激昂。
18 ．文章第①、⑨段都提到母亲是位“声乐教授 ”，请从构思的角度加以分析。（6 分）
三、写作（40 分）
19 ．阅读下列内容，按要求写作。
形形色色的分数遍布我们的成长道路：课堂里的得分，赛场上的评比，团队力量的衡量标准，社会事 务的量化参照……它见证汗水与拼搏，裹挟喜悦与失落，藏着竞争的焦灼，蕴含人们的反思……总有分数牵 动你的心绪，留存对生活的感悟。
要求：（1）自拟题目，写下你的亲身经历与所思；
（2）语言要连贯，600 字左右；
（3）不透露自己的真实信息；
（4）不抄袭。

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