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(共35张PPT)
虽有嘉肴
导入新课
“半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。”或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，告诉我们要勤于钻研； “凡事预则立，不预则废”，启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”，教育我们要有为国为民的情怀，等等。可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们走进《礼记》，学习《虽有嘉肴》，领悟为学之道。
检查预习
生难字词
yáo
yuè
xiào
fú
zhǎng
（2）通假字
学学半（ ）
同“敩(xiào)”，教导。
（3）一词多义
其此之谓乎（ ）
其
不知其旨也（ ）
代词，它的
连词，表推测，大概
（4）古今异义
古义：
不知其旨也
今义：
味美
意义
整体感知
（一）朗读指导
1．诵读读课文，扫清字词障碍。
2．自读课文，对照注释，了解文章的意思。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
味美
最好的道理
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
读qiáng，“自强”，自我勉励，奋发图强。
读zhǎng，“教学相长”，教与学是互相推动、互相促进的。
困惑
自我反思
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
读yuè，“兑命”即《说命》，《尚书》中的一篇。
读xiào xué，前一个“学”同“敩”，教导；后一个“学”，指学习。
教别人，占自己学习的一半。
3．解词释义，积累用法。
实词释义：两人结对，一人找实词，一人解释意思。
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
②虽有至道，弗学，不知其善也。
美味的菜肴
味美
最好的道理
好
③学然后知不足，教然后知困。
④知不足，然后能自反也。
不充足，不够
困惑
自我反思
找出虚词，积累其用法。
①也：
用在句末，表示语气，文中出现五次。
②弗：
意思同“不”，文中出现两次。
⑤其此之谓乎：
④故：
所以，因此，文中出现两次。
这句话共五个字，却有三个虚词“其”“之”“乎”。
③然后：
连词，表示接着某种动作或情况之后，文中出现四次。
同学互助，用规范、表意清晰的语言翻译全文。
译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
（二）整体感知
（1）找出文中总结性的句子。
①是故学然后知不足，教然后知困。
②故曰：教学相长也。
（2）分析句子间的关系。
全文共五句话：第一句以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性；正因为学习是体验“至道”的重要途径，所以由第二句得出“学然后知不足，教然后知困”；第三句承接第二句，指出“知不足，然后能自反；知困，然后能自强”；第四句得出中心论点“教学相长”；第五句引用《兑命》中的话作为佐证，进一步加强论证。
（3）绘思路图。
至道，弗学
不知其善
佳肴，弗食
不知其旨
学后知不足
教后知困
知不足，自反知困，自强
教学相长
（中心论点）
《兑命》“学学半”
（引用论证）
（4）借助起承转合的标志性词语给课文分层。
课文层次：
起承转合的标志性词语：“是故”“故”。
第三层：《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
第一层：虽有嘉肴……不知其善也。
第二层：是故学然后知不足……教学相长也。
精读课文
1．文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。
2．品读感悟，限时汇报。
（1）品韵味：找出对偶句、“也”字句，体会韵律美，分享交流。
这是一组对偶句，同时运用了类比手法，用“嘉肴”类比“至道”，用“弗食”类比“弗学”，用“不知其旨”类比“不知其善”，将抽象的道理转化为生动形象的生活常识，通俗易懂，整散结合，错落有致，节奏分明，读起来朗朗上口，容易记诵，韵味无穷。
①对偶句：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”
②“也”字句：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
“也”字，放在句末，舒缓语气，读来有一种谆谆教诲、余音绕梁的韵味。
（2）悟道理。
儒家教学思想“教学相长”给了我们怎样的启示？试结合学习实践，分小组谈谈你的看法。
【小贴士】
课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程，在同一个主体身上，教与学是互相促进的。而在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。
小组讨论后，派1名代表汇报小组讨论的结果。
“教学相长”意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他不明白，可能因为你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。
“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教育，学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。比如，学生对某一问题的回答，可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点。
探究主旨
1．若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？
教和学是互相促进的。
“教学相长”
2．本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？
“嘉肴”“至道”
作类比，指出学习的重要性
教、学
“教学相长”
《兑命》“学学半”
结论
印证正确性
3．读完课文，你有何体会？
学是第一位的，不学则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。
4．本文的主旨是什么？
本文论述了学习要重视实践，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了“教学相长”的道理。
拓展延伸
搜集关于学习的名言，背诵其中感悟最深的名言。
①敏而好学，不耻下问；
②业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
结构梳理
逐层论证
类比论证
弗食嘉肴，不知其旨
引用作结——“学学半”
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
虽有嘉肴
课堂小结
如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕吃进嘴里的一片片桑叶。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感受跟别人分享。
谢谢观看

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