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姓名 课题 梅岭三章
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课型 新授课√ 习作指导课口 语文实践活动课口
教学内容分析 《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的。语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。
素养学习目标 语言运用： 结合注释自主阅读诗的小序和正文，理解诗歌内容。 思维能力： 有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象。 审美创造： 品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。 文化自信： 体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
重点 难点 重点：有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。 难点：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
教学 方法 诵读法； 意境感知法。
课时 安排 2课时。
第一课时
教 学 过 程 二备批注
任务一：夯实基础 导入（二备教师个性发挥） 字词检测： 阎罗 捷报 血雨腥风 取义成仁 课文背景及作者简介： 1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。 1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 任务二：学习文本 整体感知： 教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。 阅读小序。小序在这首诗歌中有什么作用？ 明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。 梳理课文内容： 比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。 明确：第一首：写自己。回首征程，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。 第二首：给同志。勉励战友，勉励后来的革命者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。 第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 学生质疑、探究问题： 学生齐读课文，概括这三首诗的内容。 明确：第一首：回首征程——过去 第二首：勉励战友——现在 第三首：展望未来——将来 作业设计 必做题： 《优化设计》的课前自主预习。 选做题： 背诵《梅岭三章》。
第二课时
教 学 过 程 二备批注
任务一：研读文本 1.复习回顾 ： 1．此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。(分析加点词的表达效果) 明确：“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；“斩”字，突出力度强、速度快、果断干脆、居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜的信念。 2．捷报飞来当纸钱。(句中的“飞”能否换成“飘”或“传”？为什么) 明确：不能；“飞”字显得轻快，欢欣，翩翩而至，富于生命力和感彩。用“飘”字，显得太缓慢；用“传”字，无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达了作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。 3．投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。(从修辞的角度赏析) 明确：运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻战争，“自由花”借喻充满生机与活力的共产主义理想；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的革命乐观主义精神。“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指作者为真理、为共产主义事业英勇牺牲的大无畏精神。 2.合作研讨：（人物形象、语言特点、写作方法、情感探究……） 请同学们带着对课文的理解，自由朗读课文，合作探究本课的写作特点。 明确：①现实、想象、理想相结合充分体现了诗人作为无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中第一、二句写了创业艰难的现实。第三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”来抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是运用浪漫主义的写法，表达作者的思想感情，加强了诗歌的艺术感染力。 ②借代和引用。三首诗多次运用了借代和引用的修辞手法。如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩写，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《论语·卫灵公》。这些修辞手法的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为革命牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的信念。 任务二：迁移拓展 为了让学生对所学知识进一步巩固，并培养他们的比较阅读能力，我设计了下面的比较阅读训练。 下面三首诗的诗意与《梅岭三章》有相似之处，请比较它们抒发的感情有何异同？ a.李清照《乌江》 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 b.陆游《示儿》 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 c.裴为菲《自由诗》 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛 板书设计 　时间　　内容　　　　精神 作业设计 必做题： 《优化设计》的课后知能演练的1-4题，第10题。 选做题： 《优化设计》的课前自主预习和课后知能演练的5-9题。 教后反思：

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