资源简介

(共13张PPT)
创设情境 布置任务：
任务一：诵读《关雎》，感受音韵之美
任务二：探寻《关雎》，欣赏人物之姿
任务三：解析《关雎》，体会手法之巧
任务四：沉浸《关雎》，畅抒淑女之意
任务一：诵读《关雎》，感受音韵之美
了解《诗经》，明确名字由来
朗读《诗经》，读出情诗的美
窈窕
逑
荇
寤寐
芼
《关雎》写的是一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的苦恼，焦虑和设想求而得知后的喜悦。
任务二：探寻《关雎》，欣赏人物之姿
1.请同学们结合注释解读诗歌内容，并概括这首诗歌的主要内容。
我在诗中看到了（ ）的君子/淑女。
请同学们结合诗中的内容，小组交流讨论。
2.品析君子和淑女的形象
君子和淑女的形象
君子
文静
美好
勤劳
理智
矜持
情趣
高雅
执着追求
尊重对方
用情专一
淑女
双声叠韵旋律美，叠词押韵节奏明；
重章叠句传诗意，一唱三叹诉真情；
朦胧凄婉意境远，忧愁怅惘气韵盈；
回环往复情难尽，同赏共品意韵浓。
请同学们观察诗歌的语言形式，本诗如何做到富有节奏感和韵律美。
温馨提示：可从双声、叠韵、叠词、重章叠句等角度品析 。
任务三：解析《关雎》，体会手法之巧
作为亲友团，你觉得这位女子会拒绝还是接受表白呢？请同学们运用四言的格式，采用赋比兴的手法和重章叠句的表现形式，代她写一封回信。
任务四：沉浸《关雎》，畅抒淑女之意
古典诗歌之美，不仅在于文字的精妙，更在于它跨越千年仍能叩击人心的力量。希望同学们在《关雎》的余韵中，学会以诗意的眼光观察世界，以君子的品格涵养心性——让内心的"钟鼓之声"永远清澈，让生命的"荇菜之舟"始终向美而行。
愿你们：
既有热烈诚挚的向往，
亦有温柔坚定的力量。
教师寄语：
《诗经》中还有很多令人迷醉的爱情诗，例如《子衿》、《桃夭》、《静女》等，引得同学们纷纷赞叹。请你课后阅读，给这几首诗分类建群，起个优雅的群名并说明理由。
作业设计《诗经》二首——关雎
教学设计
【教学目标】
1.了解有关《诗经》的文学常识，。
2.采用多种方式的朗读，感受诗歌音韵之美，理解诗歌的主要内容。探究“淑女”和“君子”形象。（重点）
3.品鉴诗歌艺术手法。（难点）
4.体会古典诗歌中含蓄真挚的情感，培养对传统文化的热爱。
【教学方法】诵读法、讨论法、问答法、情境创设法
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、谈话导入：
今天，我们来聆听遥远的古人用最为纯真最为生动的语言来抒发对美好生活的向往。我们一起开启一场奇妙的诗词之旅，细细聆听《关雎》中君子和淑女的故事。
二、创设情境 布置任务：
《关雎》诗中虚拟人物提出疑惑：我在河边采摘荇菜时，收到了一位神秘君子留下的一封书信，作为亲友团的同学们一起帮我解读解读这首诗，为我出谋划策！
（使用VR技术虚拟人物）
三、任务驱动 分层探究：
任务一：诵读《关雎》，感受音韵之美
由于这位君子所写的这封情书摘自《诗经》，为了充分了解这封情书的内涵，我们首先需要了解《诗经》的相关知识。（使用智慧中小学讲解《关雎》文学常识）
1.文学常识：《诗经》是我国第一部诗歌总集，先秦称为《诗》或《诗三百》，共收录了自西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，列为“五经”之一。相传为孔子所编定，是我国现实主义文学传统的源头。
《诗经》的“六义”
按乐曲性质分：（三大基本内容）风、雅、颂。
表现手法：赋、比、兴
赋：直陈其事，直接抒写，（叙事 抒情）
比：以彼物比此物也。（比喻）
兴：托物起兴。先言它物以引起所咏之物。
（使用希沃传屏功能让学生和豆包中智能体对话解决学习中的疑惑。）
诵读诗歌内容。
①听读课文：请同学们注意标红字音。
（通过希沃小游戏检测字音掌握情况。）
②自由朗读，读出节奏
《关雎》为四言诗，采取两字一顿的读法。同时，我们用符号区分平仄，体会其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。
原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高。
③学生练读，个人展示读，点拨学生注意重音节奏。
④分小组朗读，男女生读，点拨学生注意情感。
任务二：探寻《关雎》，欣赏人物之姿
1.小组讨论翻译诗文，（使用希沃计时器：计时2分钟）
预设：部分诗句不理解，学生提出来，请其他同学解决。
翻译诗文
雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。
文静善良美好的女子，是君子的好配偶。
长短不齐的荇菜，（姑娘）在船的两边求取它。
文静善良美好的女子，我日日夜夜都想追求她。
追求的愿望难以实现，（我）日日夜夜都在思念她。
思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。
长短不齐的荇菜，（姑娘）在船的左右两边采摘它。
文静善良美好的女子，（我）弹琴鼓瑟对她表示亲近。
长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑选它。
文静善良美好的女子，（我）敲钟击鼓使她快乐。
2.这首情诗的主要内容是什么？（使用希沃拍照上传）
预设：《关雎》写的是一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的苦恼和想象求而得之后的喜悦。
3.品析君子和淑女的形象
我在诗中看到了（ ）的君子、淑女。请同学们结合诗中的内容，小组交流讨论。
学生分享：每组派代表发言，教师板书总结。
预设：淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅。
君子：执着追求、尊重对方、情趣高雅。
分析：（1）“窈”美心为窈，是形容人的内在的；“窕”美状为窕，是形容人的体态的。一个风姿绰约的女子背后肯定有优良的家教和修养。“窈窕”，写出了淑女的文静美好。“淑”为善良美好之意。“流、采、芼”为淑女劳作的过程，可见其勤劳能干。女子劳作的过程是先捞取，再采摘，再挑选，可见其做事理智谨慎。文中还有一件事能体现淑女的理智——择偶。遇见追求者并不轻易答应，矜持而理性。 由此可见，“淑女”秀外慧中、内外兼修。
（2）“寤寐”，日日夜夜；“悠哉”，忧思的样子，体现其执着专一。求之不得时，不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动，可见其对淑女的尊重。 “友”为两只手，手拉手表示亲近的意思。没有追求到，就想象自己用高雅的志趣去亲近心上人。 “友”“乐”，体现“君子”的志趣高雅、尊重彼此、执着专一。
小结语：“君子以礼相待，淑女以德相配。诗中不仅描绘了人物的外在美，更展现了内在的品格，这正是《诗经》的魅力所在。”因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
任务三：解析《关雎》，体会手法之巧
请同学们观察诗歌的语言形式，本诗如何做到富有节奏感和韵律美温馨提示：可从双声、叠韵、叠词、重章叠句等角度赏析 。
1.手法分析：
赋比兴：以“关关雎鸠”起兴，引出君子对淑女的思慕；用“荇菜”比喻追求过程的曲折。
2.重章叠句：分析“流之”“采之”“芼之”的递进式重复，体会情感的层层加深。
重章叠句的作用：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。
3.双声词：雎鸠 4.运用叠韵：窈窕 5.运用叠音：关关
任务四：沉浸《关雎》，畅抒淑女之意
作为亲友团，你觉得这位女子会拒绝还是接受表白呢？请同学们运用四言的格式，采用赋比兴的手法和重章叠句的表现形式，代她写一封回信。
创作指导：四言格式，使用赋比兴手法，重章叠句。
示例： 雎鸠和鸣，在水之滨。
君子有信，淑女有心。
采荇迟迟，思之殷殷。
琴瑟既调，与子同音。”
1.学生创作并展示，（使用希沃中的拍照上传功能）
小结语：大家的回信既有古风雅韵，又充满新意。可见《诗经》不仅是古老的文字，更是鲜活的情感表达。
四、作业设计：
《诗经》中还有很多令人迷醉的爱情诗，例如《子衿》、《桃夭》、《静女》等，引得同学们纷纷赞叹。请你课后阅读，给这几首诗分类建群，起个优雅的群名并说明理由。（示例：“青青子衿·思无邪”）。
五、总结升华：
《关雎》教会我们，美好的情感需要以礼相待、以诚相守。愿同学们在诗中学会欣赏美、表达美，让内心的“钟鼓之声”永远清澈，让生命的‘荇菜之舟’始终向美而行。
愿同学们：既有热烈诚挚的向往，亦有温柔坚定的力量。
六、板书设计：
《关雎》
君子： 淑女：
高雅 勤劳
执着 矜持
专一 理智

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