资源简介

《登高》教学设计
教学目标与核心素养
语言建构与运用：品味诗歌语言、体味诗歌意境，掌握杜甫诗歌
情景交融、气势宏伟的特点
思维发展与提升：引导学生在朗读﹣﹣分析﹣﹣理解﹣﹣感悟中总结鉴
赏诗歌的一般方法，提高诗歌鉴赏能力
审美鉴赏与创造：分析诗歌意象，感受杜甫诗歌语言凝练丰富、意重
深远的特点。
文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲
国家之秋的沉郁苦痛的思想感情
教学重难点：
体会诗歌意象为本诗奠定了沉郁悲凉的基调。
2、感受杜甫诗歇语言特点，体会作者沉郁苦痛的感情教学过程：
教学步骤
一、 课堂导入：
孟子云：诵其诗，读其书，不知其为人可乎？我们已经学过很多杜甫的诗歌，我想知道在大家心目中，杜甫是一个怎样的形象？（首先让课堂动起来）梁启超曾写过一篇文章《情圣杜甫》思考： 诗圣？情圣？
二、研读课文
1、初读，整体感知，感受音律美。
要求学生读准字音，读懂句意，划分诗歌的节拍、标明诗歌的韵脚，体味诗歌的韵律美，并了解杜甫律诗起承转合、抑扬顿挫的形式美。
2、听读，深入体验，体会情感美。
要求学生说出听读后的感受，把握诗歌的情感基调，其答案是一个“悲”字。
感情是一首诗的灵魂，学生自由朗读，试读出诗歌的“悲”。
3、 细读，品评词句，领悟情韵美。
引导学生思考这样几个问题：诗人到底悲什么，请大家在诗句中找找？南宋诗人罗大经就颈联分析出的八层意思，你能分析出几点？尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？
（鼓励学生自己发现问题，解决问题，赏析颈联和尾联）
①品味颈联所蕴含的感情。
万里：远离故乡，指离家万里。诗人把长安当做自己的家乡，自称“少陵野老”，他此时身在夔州，他远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。
秋：古诗伤春悲秋的主题，一片悲凉、萧瑟的景象，可联想到人的暮年。
作客：和现在的“做客”是否相同？不同。作客是客居他乡，在外漂泊的意思，当时杜甫正是漂泊西南的时期。“做客”到别人家做客，人家把你奉为座上宾，你会得到一种热情的款待。
常作客：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。所以如果你暂时客居他乡、远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。
百年：联系课下注释，指到了晚年，人生垂暮之年，55岁。
多病：杜甫疾病缠身，晚年患糖尿病、肺病、风湿病等多种疾病，身体状况很糟。
“独登台”：重阳节登高，本是全家人一起登高祈求长寿的日子，只身一人没有亲朋相伴。公元762年，李白去世，公元765年，高适和严武去世，这些都是他的铁哥们，都是他诗坛上的同道，好友相继而逝，对他打击很大。所以“独”是他的真实处境，也是心境。
台：高迥处也。高和感情有什么关系？大家要关注一种现象，古人登上高台，往往就有一种感慨，比如陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的时空当中，更突显落寞和孤寂。况且诗人人生已进晚年，毕生抱负没有施展，又体弱多病，独自一人登上高处，在高旷的环境里怎能不更生感慨呢
②品味尾联所蕴含的感情
艰难：既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。
苦恨：极其遗憾。诗人一想到无法回归故园，年纪老大，疾病缠身，与理想、与朝廷愈行愈远，放不下这段心思却又不得不放下，内心十分无奈，虽忧国忧民，却无能无力。
潦倒新停浊酒杯：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢？
那么多的苦难，让诗人55岁两鬓斑白，如果说颈联诗人的身世之苦让人愁白了头，充其量让我们感觉这个人怎么这么可怜，一生为什么如此坎坷 然而杜甫不是如此，在自己身世很苦的情形之下，心中一直装着国家、装着百姓，装着他人。正是这样博大的胸怀，千年而下，才让我们敬之仰之！
4、品读，展开想象，感悟意境美
让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？
（展开联想和想象，填补诗歌给我们留下的空白，选择你感受最深的意象谈一谈）
急风：风很大，疾风凛冽，使人感到非常冷，身体冷， 心里冷。
高天：天高阔远，在茫茫的天地间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉涌上心头。
猿啸：高猿长啸，哀猿声声，非常悲凉，“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（郦道元《水经注》）。
清渚、白沙：从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，内心也倍感悲凉。
飞鸟：这是一只什么处境下的鸟？（可以是一只找不到食物的鸟，因为深秋了，食物很少了。还可以是一只找不到家的鸟，它到处盘旋寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之这不是一只欢乐的鸟，是一只痛苦的鸟。根据杜甫此时此刻的处境去想象，在急风中飞舞盘旋。）
落木：落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结，杜甫看到落叶飘零，由树及人，想到自己像树一样，已是晚年，已经老了，已经到了生命的晚秋，生命是短暂的，倏忽就是百年。如果说“落木萧萧”给人以短暂之感的话，那么“不尽长江”呢？
长江：时间的永恒，历史的长河滚滚向前，永不停息，诗人感到有些无可奈何。苏轼在《赤壁赋》中写“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”个人的生命和无穷无尽的宇宙对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。
总结什么是诗歌意境。
5、美读，品悟音乐美，完成背诵。
通过背诵完成了语感的沉积，并为高考名句填空打下基础。
三、 课堂归纳
1、总结杜甫作品风格——沉郁顿挫
沉郁，指思想感情上的丰富深厚含蓄。顿挫，指语言的凝练沉着、音调的抑扬顿挫、旋律的铿锵跌宕。
2、总结赏诗之法
本节课运用的诵读法、知人论世法、意象—意境—情感分析法等诗歌鉴赏的方法，学生通过交流，引导他们做一下归纳总结，完成由感性到理性的升华。
四、课堂练习、拓展延伸
阅读杜甫的《江汉》，然后回答问题。
江 汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云共天远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
1、这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
2、有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。
五、课堂小结
这首诗让我们看到了一个伟大的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，孟子说“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫则是穷也胸怀天下，胸怀百姓，一生想做的事情只有一件：兼济天下。晚年的杜甫栖身于一叶小舟之上，人命危浅却还牵挂国家动乱，百姓疾苦，这正是他的诗沉郁动人之处，也是他的人格魅力所在。
六、 布置作业
请从景物描写或情感传达的角度对《登高》写一段小鉴赏。300字左右
七、板书设计
登 羁旅愁 人生
情 身世苦
家国忧 家国
悲 秋
萧瑟
高 景 苍凉 自然
雄浑

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