资源简介

(共29张PPT)
部编版八年级语文下册
吴伯萧
暗夜里，一盏灯笼次第亮起，暖黄的光晕驱散寒凉，照亮前路，也藏着岁月的温情与心底的眷恋。吴伯箫以灯笼为线索，串联起童年记忆、民俗风情与家国情怀，笔墨质朴真挚，情感深沉绵长，那份藏在灯笼里的牵挂与担当，实在令人动容。今天，就让我们走进《灯笼》课文，品读灯笼里的故事，感悟藏在光影中的温情与家国情怀。
课前导入
核心素养
1. 掌握文中重点字词、优美语句，明确文章以“灯笼”为线索的行文脉络与核心情感
2. 体会文章质朴真挚、情感深沉的语言特色，赏析借物抒情、叙事抒情的表达效果，品味文中的细节描写与情感表达，培养散文赏析与语言品味能力。
3. 品味文中灯笼承载的童年温情、民俗风情与家国担当，感悟作者对过往岁月的怀念、对家国的赤诚，培养热爱生活、心怀家国的情怀，提升人文素养与审美感知。
吴伯箫（1906—1982），原名吴熙成，山东莱芜人，当代著名散文家、教育家。他的作品语言质朴醇厚、情感真挚，擅长以平凡事物为载体，抒发深沉的情感与家国情怀。
介绍作者
《灯笼》创作于抗日战争时期，当时国家动荡、民族危亡，无数仁人志士挺身而出，为国家与民族的未来奋力拼搏。吴伯箫身处乱世，心中满是对家国的担忧与赤诚，他追忆起童年时期与灯笼相关的点滴往事，将童年温情、民俗记忆与家国担当相融，写下此文。文章既抒发了对过往岁月的怀念，也传递出对家国的热爱与坚守，彰显了中国人的家国情怀与民族气节。
背景介绍
灯笼(dēng lóng) 暖光(nuǎn guāng)
追忆(zhuī yì) 民俗(mín sú)
点缀(diǎn zhuì) 寂寥(jì liáo)
燎原(liáo yuán) 赤诚(chì chéng)
重点字音
灯笼：一种照明用具，多用竹篾或铁丝做骨架，糊上纸或纱，内点蜡烛或灯泡，文中是温暖、回忆与家国情怀的象征。
暖光：温暖的光线，文中指灯笼发出的光晕，既驱散黑暗与寒凉，也象征着温情与希望。
追忆：回忆、回想，文中指作者回忆童年时期与灯笼相关的点滴往事，满是眷恋。
民俗：民间的风俗习惯，文中指与灯笼相关的民间传统，如元宵挂灯、灯笼点缀节庆等。
重点字词
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更美好，文中指灯笼装饰节庆、照亮场景，增添温情。
寂寥：寂静、冷清，文中指暗夜里的冷清，反衬出灯笼带来的温暖与热闹。
燎原：比喻火势蔓延迅速，文中指灯笼的光芒虽弱，却能汇聚成照亮前路的力量，象征民族希望。
赤诚：非常真诚，文中指作者对家国的真诚热爱与坚守，不掺丝毫杂质。
重点字词
慰藉：安慰、抚慰，文中指灯笼在暗夜里、在乱世中，给人们带来心灵的安慰与力量。
羁绊：文中指灯笼承载的回忆与情感，是作者心中难以割舍的牵挂。
摇曳：轻轻摇动，文中指灯笼在风中轻轻晃动，光影柔和，充满温情。
家国：国家与家庭，文中指灯笼不仅承载着家庭的温情，更寄托着作者对国家的热爱与担当。
重点字词
整体感知
课文结构
第一部分（1）
叙写了小孩子喜欢火、光的情景。
线索：灯笼
本文的线索是什么？请划分课文结构。
1
第二部分（2-11）
写了“我”关于灯笼的一些回忆。
第三部分（12）
抒发作者的爱国情感。
2
丰富了文章内容，增添了情趣，避免了结构的单调。
内容上
引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
结构上
文章开篇写了小孩子喜欢火、光的情景，为什么要写与灯笼无关的火和光？
第2段最后一句写道“灯笼的缘结的太多了”，请你说说作者与灯笼都结了哪些缘？
3
挑灯迎祖父回家
母亲对上下灯学的“我”的照顾
元宵节观灯
猜灯谜
乡俗还愿挂红灯笼为孤客照明
回忆名将挑灯看剑
想象宫灯的样子
纱灯描红
族姊远嫁，官衔灯记录着家门的兴衰
在这诸多的缘中，你觉得哪些缘分更深？
4
祖父
母亲
我
族姊远嫁
汉献帝
三位将军
与
灯笼
唐朝李愬
唐朝裴公
作者都引述了哪些历史上保家卫国的名将？
5
汉朝名将李广
汉朝名将霍去病
宋代诗人辛弃疾
秦朝名将蒙恬
作者引述保家卫国的名将，表达了怎样的情怀？
6
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越，表达了爱国的情怀。
品味语句
品味语句
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
提问：这句话运用了什么修辞手法？有何妙处？
第二段
第六行
运用了拟人的修辞手法。一个“挤”字，生动形象地写出了“我”与灯笼之间接下的太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。
品味语句
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
这句话运用了哪些描写？请你分析一下。
运用了动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情、我对母亲变老的伤感，且表明时间过去很久了，衬托出“我”对“纱灯”记忆的深刻。
第五段
第三行
品味语句
雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
提问：这句话有何意味？在结构上有何作用？
昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
第十一段
第三行
合作研究
“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”这里的灯笼有何寓意？为何作者说灯笼不够？
1
作者在此呼吁更多的人加入抗日的队伍中，只有全中国的民众们都团结起来、团结一心，才能共抵外敌侵略；只有全国人民都团结起来，才能让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰籍孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。
这里的灯笼寓意着抗日，保家卫国的力量。
第二段不仅写了和灯笼的缘分，在开头还写了这样的一句话 “连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼”。作者为何要更爱月华，爱繁星，爱灯笼呢？
2
正如文章中的第一段所写:虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。追求光明是人的一种天性，因此作者爱月华，爱繁星，爱灯笼是源于对光明的追求。
因为“月华”“繁星”“灯笼”都可以打破黑暗，带来光明。而当时的中国是黑暗的，作者和全国人民都渴望光明。
既然月华，繁星，灯笼都可以打破黑暗，带来光明，但为何作者却唯独写灯笼呢
3
因为只有人才能提着灯笼、点亮灯笼，只有人对光明对美好生活产生了的渴望和追求，才会提看灯笼去照亮追求的道路。所以灯笼和人是同呼吸共命运的。
写法探究
写法探究
一个小小的灯笼寄予了作者温暖的祖孙情，母子情，壮烈的保家卫国情。一个小小器物可以怀人，思乡，忧国。一个微小事物，一些微末之人，能述家国之事，抒壮烈之豪情。如果灯笼是小，那么家国情就是大。
这种写法上我们可以称为
小中见大，以小写大
写法探究
以小见大法，亦称小中见大法，或称小题大作法。
运用以小见大写作文，要注意两个问题：
所选小事物、小片断、小镜头和生活细节，必须是最典型、最能突出主题的。
要挖掘出小中的大，认真思索其中所蕴含的深刻意义。
《灯笼》是吴伯箫的经典抒情散文，以质朴真挚的语言，以灯笼为线索，串联起童年温情、民俗风情与家国担当，将平凡事物赋予深厚的情感内涵。文章借物抒情、叙事抒情，既抒发了对过往岁月的怀念，也传递出对家国的赤诚与坚守。
主旨归纳
谢谢观看

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