资源简介

(共34张PPT)
部编版八年级语文下册
桃花源记
陶渊明
东晋乱世，官场黑暗，战乱不休，百姓渴望安宁净土。陶渊明以浪漫笔触，虚构了一个与世隔绝、安居乐业的理想世界，寄托了对和平生活的向往。这片世外桃源，意境优美、意蕴深远，成为千古传颂的精神家园。今天，就让我们走进课文《桃花源记》，领略理想社会的美好，感受古人的精神追求。
课前导入
核心素养
1. 积累文言实词虚词，疏通文意，理清渔人进出桃花源的行踪线索。 2. 品味简洁凝练的语言，感受优美意境，体会虚实结合的写作手法。 3. 理解作者社会理想，感悟对和平、安宁、美好生活的向往与追求
陶渊明（约 365—427），字元亮，又名潜，世称靖节先生，东晋伟大诗人、辞赋家。开创田园诗派，风格平淡自然、意境醇厚；代表作有《归园田居》《饮酒》《桃花源记》等。他厌恶官场、归隐田园，坚守气节，其人格与作品对后世影响深远。
本文创作于东晋末年，当时政治腐朽，战乱频繁，民不聊生，社会动荡不安。陶渊明辞官归隐，看透官场黑暗，同情百姓疾苦，却无力改变现实。于是他借助丰富想象，虚构出一个没有剥削、没有压迫、人人安居乐业的桃花源，以此寄托社会理想，表达对黑暗现实的不满与对理想生活的渴望。
背景介绍
缘 (yuán) 寻 (xún)
豁 (huò) 朗 (lǎng)
怡 (yí) 遂 (suì)
郡 (jùn) 津 (jīn)
重点字音
缘：沿着，顺着。
鲜美：新鲜美好。
豁然开朗：由狭窄幽暗变为开阔明亮。
俨然：整齐的样子。
重点字词
交通：交错相通。
悉：全，都。
要：同 “邀”，邀请。
绝境：与人世隔绝的地方。
重点字词
无论：不要说，更不必说。
延：邀请。
寻：随即，不久。
问津：访求，探求。
重点字词
翻译课文
翻译课文
朗读翻译第一段
01
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。（一天）他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到（一片）桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。
翻译课文
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
朗读翻译第二段
02
翻译课文
译文： 桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。
朗读翻译第二段
02
翻译课文
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
朗读翻译第三段
03
翻译课文
译文： 这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”
朗读翻译第三段
03
翻译课文
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
朗读翻译第四段
04
译文： 渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。
翻译课文
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
译文： 南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。
朗读翻译第五段
05
梳理情节
梳理情节
这个故事的主人公是谁？他是何如发现桃花林的？
思考1：
在渔人眼中，桃花林的美景是怎样的一幅图画？
思考2：
芳草鲜美，落英缤纷
① 渔人
② 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
梳理情节
请依据给出的词语，填写渔人进入桃花源的过程。
思考3：
作者从哪些方面描绘桃花源的生活画面的？
思考4：
林尽→ → → → →（豁然开朗）
得一山
舍船
从口入
复行
自然环境、生活场景
梳理情节
见到了渔人，桃花源里的人是怎样的反应？他们如何对待渔人的？
思考5：
①反应
大惊、叹惋
② 做法
问所从来
便要还家
设酒杀鸡作食
咸来问讯
自云先世
复延至其家
不足为外人道
渔人回去后，又发生了什么事情？
思考6：
这么美丽的桃花源最后却无人问津，那么，你觉得作者笔下的桃花源存在吗？为什么？
思考7：
太守遣人
→ 不复得路
→ 刘子骥规往
→ 寻病终
→ 无问津者
不存在，因为当时作者身处一个黑暗的社会，这里的桃花源是作者想象出来的，它寄托着作者的美好理想。
梳理情节
链接背景
元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
品味语句
品味语句
本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
1、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
思考：
渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？
渔人“具言”的内容是桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。
桃花源中人“叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。
品味语句
2、诣太守，说如此。
思考：
这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？
“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，进入出来的所经历和见到的种种情形。
此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
对比阅读
对比阅读
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
【甲】
对比阅读
陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适①融然②。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜③素琴一张，弦徽④不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声!”
【乙】
【注】①适：满足。②融然：和悦快乐的样子。③畜：同“蓄”。④弦徽：
琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。
对比阅读
1、翻译句子
（1）甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。
（2）但识琴中趣，何劳弦上声!
（1）他的亲戚朋友有时带着酒菜来，陶渊明一点也不推辞。
（2）只要能领会琴中的乐趣，为什么非要有琴的声音呢！
对比阅读
2、请从[乙]文中找出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。
环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
归纳总结
《桃花源记》以渔人进出桃花源为线索，描绘了一幅安宁美好的理想生活图景。文章语言简练、意境优美，叙事层次清晰，既展现了世外桃源的宁静祥和，也寄托了作者对黑暗现实的批判和对理想社会的追求。学习本文，我们既能感受古文的语言魅力，也能理解古人的精神境界。
主旨归纳
谢谢观看

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