资源简介

(共31张PPT)
丁肇中
部编版八年级语文下册
在学习与科研的道路上，不仅需要知识积累，更需要科学的思维与实践的能力。丁肇中先生以深厚的学识与科研经历，倡导 “格物致知” 精神，强调动手实践、探索求真的重要性。这一精神既是传统智慧，也是现代科学的核心素养。今天，就让我们走进课文《应有格物致知精神》，树立科学思维，培养探究品质。
课前导入
素养目标
1. 理清演讲思路，把握文章观点，理解 “格物致知” 的内涵与意义。 2. 学习举例论证、道理论证，体会演讲词逻辑严密、语言准确的特点。 3. 树立实践意识与科学精神，培养动手探究、实事求是的学习品质。
丁肇中（1936— ），美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。发现 J 粒子，推动粒子物理学重大发展；长期从事高能物理研究，严谨求实、重视实验，倡导科学探究精神，在国际科学界享有崇高声望，关心青年科学素养培养。
本文是丁肇中在北京大学的演讲。针对当时学生偏重理论、轻视实践、缺乏动手能力的现象，作者结合中国传统 “格物致知” 思想与现代科学精神，呼吁重视实验精神，培养真正的探究能力。文章立足教育现实，引导青年树立科学态度，适应时代发展需求。
背景介绍
致 (zhì) 探 (tàn)
实 (shí) 验 (yàn)
推 (tuī) 激 (jī) 儒 (rú)
重点字音
彷 (páng) 徨 (huáng) 肇 (zhào) 事
授 (shòu) 予 (yǔ) 埋 (mái) 没 (mò)
谦 (qiān) 逊 (xùn) 遵 (zūn) 循 (xún)
探 (tàn) 讨 (tǎo) 权 (quán) 威 (wēi)
格物：推究事物的道理。
致知：获得知识。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
袖手旁观：比喻置身事外，不加过问。
重点字词
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
探讨：研究讨论。
埋没：使显不出来，使不发挥作用。
权威：使人信服的力量和威望。
重点字词
遵循：遵照，依照。
授予：给予（勋章、学位、荣誉等）。
谦逊：谦虚恭谨。
激变：急剧变化。
重点字词
一、整体感知
整体感知
请同学们默读课文，回答什么叫“ 格物 ”
“ 致知 ”？课文中作了解释，请找出来。
01
02
提炼出这篇演讲稿是围绕什么话题进行的？
从探察物体而得到知识。
中国学生应该怎样了解自然科学。
学习新知
整体感知
03
按照议论文的结构划分部分。
第一部分（1段）
提出问题
第二部分（3-12段）：
分析问题
（3-5段）
指出传统教育的弊端
（6-10段）
分析科学上的实验精神的重要性
（11-12段）
分析国情及个人经验进一步揭露传统教育弊端，说明重视实验精神的重要性
第三部分(13段）
解决问题
学习新知
整体感知
作者的观点是怎样的？
04
05
本文的论点是什么？
Physics Research
应有格物致知精神。从探察物体中得到新知识。
应有格物致知的精神。
学习新知
“格物” 和“致知”出自哪里？它的意思是什么？
06
整体感知
07
《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
“格物” 和“致知”出自《礼记.大学》
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
从探察物体（实验）而得到知识。
学习新知
整体感知
格物致知
这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？
08
09
本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？
不一样。
丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
（1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
（2）可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
学习新知
二、合作探究
合作探究
①大都偏向于理论而轻视实验。
②偏向抽象的思维而不愿动手。
结论： 中国学生缺乏对实践能力和创新精神的培养
儒
01.传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？
继续支配中国一些学生的表现是:
传统儒家“格物”以“致知”的途径是自我检讨(或：哲理的清谈)
这样做的依据是：真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。
学习新知
合作探究
02.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？（反面事例）
03.第8段举研究竹子的例子证明了什么？（正面事例）
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。
证明传统的中国教育的目的是不正确。
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测。
同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了“新的知识只能通过实验得到”的道理。 （对比论证）
学习新知
合作探究
04.实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话回答。）
05.格物致知真正的意义是什么？（用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
学习新知
合作探究
06.为什么要提倡“格物致知”精神？
第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。
第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
现实意义
加强对学生实践能力和创新精神的培养
学习新知
三、精读细研
精读细研
属于举例论证。
-01-
第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证方法？
作者现身说法，举自己的求学经历和体验证明“以埋头读书，对于实际的需要毫无帮助”，从而证明实践在科学研究中的重要性，亲切而有说服力。
学习新知
精读细研
道理论证。
作用：引用《 大学 》里的话并进行分析，既点明了题目，又说明了实验的重要性，增强文章说服力。
-02-
判断第2自然段论证方法，并分析其作用。
学习新知
格物致知
指出高分低能现象的根源，从反面论证了科学实验精神的重要性。
精读细研
-03-
写中国学生存在的问题有何用意？
-04-
具体说来，一个成功的实验者应具备哪些素质？
高瞻远瞩的眼光，战胜困难挫折的勇气和百折不挠的顽强毅力。
学习新知
精读细研
-05-
课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？
符合实际。
我们要转变观念，对格物致知有新的认识和思考，使实验精神真正成为中国文化的一部分，在具有扎实的基础知识和基本技能的同时，还要培养实践能力和创新精神。
学习新知
四、归纳总结
引用《大学》中的“格物”“致知”，解释其基本意思
道理论证
举例论证
论证方法
阐述道理：探察外界不是探讨自己
反面
列举事例：王阳明“格”竹失败
阐述道理：实验的过程是积极的探测
正面
列举事例：通过实验了解竹子的性质
中国传统的教育埋没格物致知的真正含义与科学发展的历史提倡格物致知
对比论证
全文总结
论点：
应有格物致知精神
论证结构
中国学生应该怎样学习自然科学。
提出论题
分析问题
首先 ，从 正面解释 “格物致知”的真正含义。
接着 ，从 反面论证 传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。
然后 ，从 正反两方面分析 实验精神在科学上的重要性。
必须重视格物致知精神
得出结论
全文总结
《应有格物致知精神》是一篇逻辑严密、说理透彻的演讲词。作者阐释 “格物致知” 的现代意义，强调实验精神的重要性，呼吁重视实践与探究。文章观点鲜明、论证有力，既传承传统文化精髓，又契合现代科学理念。学习本文，有助于我们树立科学思维，提升探究与实践能力，适应未来学习与发展
全文总结
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