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(共29张PPT)
说
马
部编版八年级语文下册
唐·韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。韩愈以马喻人，借千里马的悲惨遭遇，抒发怀才不遇的愤懑与对统治者不识人才的批判。文章短小精悍，说理深刻，是古代杂文的经典之作。今天，就让我们走进课文《马说》，读懂千里马之悲，感悟人才之思。
课前导入
素养目标
1. 积累文言字词，疏通文意，熟读背诵课文，理清论证思路。
2. 赏析托物寓意的写法，理解千里马、伯乐、食马者的象征意义。
3. 体会作者怀才不遇之情，树立尊重人才、善用人才的意识。
一、知人论世
韩愈（768—824），字退之，唐代文学家、思想家，“唐宋八大家” 之首。倡导古文运动，主张文以载道，文风刚健雄辩；代表作《马说》《师说》等，说理透彻、结构严谨，对后世散文发展影响极大。
介绍作者
本文作于韩愈仕途失意、多次被贬时期。当时社会黑暗，权贵当道，大批有才之士被埋没、受压抑。韩愈借千里马难遇伯乐的寓言，讽刺统治者昏庸浅薄、不识人才，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，表达对重用贤才的强烈渴望。
背景介绍
二、字词积累
祇 (zhǐ) 骈 (pián)
槽 (cáo) 枥 (lì)
食 (sì) 粟 (sù)
邪 (yé) 称 (chēng)
重点字音
伯乐 (lè) 千里马 (lǐ) 食马者 (sì) 驰骋 (chěng) 槽枥 (lì) 粟米 (sù)
执策 (cè) 呜呼 (hū)
重点字音
伯乐：善于发现、选用人才的人。
祇：同 “只”，仅，只。
骈死：和普通马一同死。
槽枥：马槽。
重点字词
食：同 “饲”，喂养。
才美：才能和美好的素质。
外见：表现在外面。见，同 “现”。
且：尚且，况且。
重点字词
等：等同，一样。
策：用马鞭驱赶。
道：正确的方法。
邪：同 “耶”，表示疑问语气。
重点字词
三、初读感知
《马说》
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
—— 韩愈
zhǐ
pián
cáo
lì
sù
dàn
sì
sì
xiàn
sì
yé
诵读课文
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时期秦国人，擅长相马
这样以后
经常、常常
即使
同“只”，只、仅
奴仆
成批的死去
马槽
凭借
著称
世上（先）有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手中受到屈辱，（跟普通的马）一同死在马厩里，不能获得千里马的称号。
疏通文意
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
吃一次
容量单位，十斗为一石
同“饲”，喂
代词，代指千里马
疏通文意
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
所以，这样的马，虽有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能够要求它日行千里呢？
这样
怎么
犹，尚且
普通的
等同，一样
虽然
同“现”，表现
代词，代指千里马
疏通文意
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
鞭策它，却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却又不足以使它充分发挥自己的才能，听到千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊！
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶
按照
唉
才能，才干
通晓
正确的方法
表示推测，恐怕
表示诘问，岂、难道
疏通文意
四、细读感知
1.朗读第一段，概括本段的内容。
· 无识马者则名马无名
世上到底是现有马还是先有对马的认识？
先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。
然而对千里马来说，情形有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，发挥不出它的特长，那就等于它不是千里马，就没有千里马。
细读感知
3.没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，
不以千里称也。
2.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？
· 世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
细读感知
同样的喂养方式，常马吃饱了而千里马没有吃饱，没吃饱的马当然
比不上吃饱的马，千里马的本领自然没有发挥出来，这说明喂养千
里马不得法，它便无法显示出本领来。
4.朗读第二段，概括本段的内容。
· 无识马者则千里马无法日行千里
千里马跟常马不能等同，千里马是不是不如常马？
细读感知
5.千里马的才能为何被埋没？
· 食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。
且欲与常马不可得，安求其能千里也。
6.作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的？
细读感知
7.朗读第三段，概括本段的内容。
· 妄言无千里马，恰是不识千里马者。
表现了作者对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤慨。
8.你是怎么理解“其真无马邪，其真不知马也”？
细读感知
9.作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
· 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。
其真不知马也。
10.文中的哪句话点明了中心？
细读感知
11.梳理文章脉络，理清论证思路。
第一段（提出论点）
说明伯乐对千里马命运的决定作用
第二段（分析问题）
揭示千里马被埋没的根本原因
第三段（归纳中心）
总结全文——不是天下无千里马，而是食马者不识马
细读感知
五、归纳总结
《马说》以千里马为喻，借伯乐与食马者的对比，深刻批判了统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的社会现象。文章短小精悍、逻辑严密、托物寓意，情感沉郁悲愤。全文层层递进，说理透彻，既是一篇优秀杂文，也是古人抒发怀才不遇之情的千古名篇。
全文总结
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