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(共26张PPT)
礼记二则
学习之道，贵在实践与反思。《礼记》中的经典短文，以 “佳肴” 为喻，深入浅出地阐述 “教学相长” 的深刻道理，语言简练、哲理隽永。它告诉我们：教与学相辅相成，互相促进。今天，就让我们走进课文《虽有佳肴》，领悟古人的学习智慧，树立正确的学习态度。
课前导入
素养目标
1. 积累文言字词，疏通文意，熟读背诵课文，理解文章内涵。
2. 赏析类比说理的写法，体会短文简洁凝练、逻辑严密的特点。
3. 理解 “教学相长” 的道理，树立自主学习、乐于实践的意识。
《礼记》是战国至秦汉间儒家论著汇编，相传由西汉戴圣编纂。儒家经典 “五经” 之一，记录古代礼仪、教育思想与哲学智慧；内容博大精深，对中国传统文化、教育理念与道德修养影响极其深远。
介绍作品
文选自《礼记 学记》，是我国最早的教育学专论。先秦儒家重视教育与学习，强调实践反思、互相启发。文章以日常饮食作类比，阐明 “教” 与 “学” 互相推动、共同提高的道理，揭示学习的本质规律，对后世教育思想与学习方法具有重要指导意义。
背景介绍
嘉 (jiā) 肴 (yáo) 自 (zì) 强 (qiǎng) 教 (jiào) 学 (xué) 相 (xiāng) 长 (zhǎng) 兑 (yuè) 命 (mìng) 学 (xiào) 学 (xué)半 (bàn) 弗 (fú) 学 (xué)
重点字音
虽：即使。
佳肴：美味的菜。
旨：味美。
至道：最好的道理。
重点字词
善：好处。
是故：所以，因此。
困：困惑。
自反：自我反思。
重点字词
自强：自我勉励。
教学相长：教与学互相促进、共同提高。
学学半：教别人，占自己学习的一半。
兑命：《尚书》中的一篇。
重点字词
即使有美味的肉食
译文
以选文第一句话为标题，吸引读者阅读兴趣且简单易记
作用
即使
美味的肉食（古人所说的“肴”指的是鱼肉等做的荤菜）
文题解读
读准字音及停顿，根据课下注释，疏通文意。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
yáo
qiáng
yuè
xiào
zhǎng
课文诵读
虽有 嘉肴 ，弗食，不知其 旨 也；
虽有 至道 ，弗学，不知其 善 也。
即使
美味的菜
味美
最好的道理
好处
即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
译文
疏通文意
是故 学然后知不足，教然后知 困。
知不足，然后能 自反 也；知困，然后能 自强 也。
所以
不通，理解不了
自我反思
自我勉励
译文
所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道有自己理解不了的地方。知道了自己的不足，这样以后就能自我反省；知道了有自己理解不了的地方，这样以后才能勉励自我。
疏通文意
故曰： 教学相长 也。
《兑命》曰：“ 学 学半 。” 其 此之谓乎？
教和学互相促进
教人是学习的一半。第一个“学”同“教”，教导
表示推测，大概
说的就是这个道理
译文
所以“教”和“学”是相互促进的。《尚书 兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？
疏通文意
1.这篇短文告诉了我们一个什么道理？
教学相长
人学习后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后，才能知道自己有不理解的地方，才会自我勉励，不断提高。教与学互相促进，相辅相成。
深入分析
2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
本文开头运用类比的手法
从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”的道理。接着讲到教与学的关系，一个人只有“学，然后知不足，教，然后知困”，最后点明观点“教学相长”。
文章短小精悍，逻辑严密，有条有理。
是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法。
类比论证
深入分析
3.阅读全文，说说作者是怎样进行论述的。
虽有 嘉肴 ，弗食，不知其旨也；
虽有 至道 ，弗学，不知其善也。
用类比的方法切入话题
将论述引向深入，得出“教学相长”的结论
学
然后知不足
能自反教
然后知困
能自强
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
引用《尚书》中的话
印证“教学相长”的观点。
深入分析
4.这篇短文的中心论点是什么？
“教学相长”
即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。
深入分析
5.如何理解“教学相长”这一观点？
在课文中，“教学相长”是指一个人学习成长的过程。
在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益；学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。
深入分析
6.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
只有学习以后才能知道自己的不足，教学之后才能知道有理解不了的地方。
教和学是相辅相成，互相促进，教师与学生之间应该相互学习，相互促进，共同提高。
深入分析
教
学
能
相
长
实
践
出
真
知
层层推进
“弗学”不知“至道”之善
学然后知不足→能自反
得出结论
——引《兑命》语印证
“弗食”不知“嘉肴”之旨
虽
有
嘉
肴
引用补证
类比引入
教然后知困→能自强
——教学相长
结构梳理
1.通假字
学 学半
“学”同“敩”，教导
2.判断句
3.倒装句
弗食，不知其旨也。
其此之谓乎？（宾语前置）
文言知识
4.古今异义
教然后知困
不能知其旨也
虽有至道
古义：即使
今义：虽然
古义：甘美
今义：意义
古义：不痛
今义：困难
教学相长也
古义：促进
今义：增长
文言知识
5.一词多义
学
学学半
教
学学半
向别人学习
其
其此之谓乎
大概、那样
不知其旨也
他的
文言知识
《虽有佳肴》以类比说理，由 “佳肴”“至道” 引出学习与实践的重要性，进而阐明 “教学相长” 的深刻哲理。文章短小精悍、逻辑清晰、语言凝练，道理浅显易懂却意蕴深厚。学习本文，既能感受古文的语言魅力，也能领悟学习真谛，指导我们在实践中求知、在互助中成长。
全文总结
谢谢观看

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