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(共28张PPT)
异国求学路上，总有一束光温暖前行。鲁迅在日本仙台求学时，藤野先生以真诚、公正与关怀，成为他心中难以忘怀的恩师。今天我们研读《藤野先生》，读懂跨越国界的师恩，体会鲁迅的家国情怀与人生抉择。
新课导入
藤野先生
1.积累重点字音、字词及易错点，把握散文“形散神聚”的特点，理清文章叙事脉络与情感线索。
2.分析藤野先生人物形象，赏析细节描写的表达效果，体会文中蕴含的真挚情感与深刻主旨。
3.理解鲁迅弃医从文的原因，感悟他的爱国情怀与责任担当，传承先辈的家国大义。
核心素养
介绍作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，现代文学家、思想家、革命家。其作品深刻批判社会现实，语言犀利真挚，代表作有《朝花夕拾》《呐喊》等，影响深远。
本文选自《朝花夕拾》，写于1926年。鲁迅曾赴日本仙台学医，目睹国人麻木，深受触动，后弃医从文。文章回忆藤野先生的点滴，抒发对恩师的怀念与自身的家国思考。
写作背景
挟着（xié） 绯红（fēi）
发髻（jì） 驿站（yì）
匿名（nì） 诘责（jié）
畸形（jī） 杳无消息（yǎo）
重点字音
绯红：鲜红，文中指作者被围观时羞愧的脸色。
匿名：不署名或不署真实姓名，文中指匿名信。
诘责：质问并责备，文中指作者被无端指责。
畸形：不正常的形状，文中指日本人对国人的偏见。
重点字词
杳无消息：形容毫无音讯，文中指范爱农的下落。
深恶痛疾：指对某人某事极端厌恶痛恨，文中指对偏见的态度。
瞥见：偶然看到，文中指作者偶然看到藤野先生的身影。
教诲：教导训诫，文中指藤野先生对作者的悉心教导。
重点字词
1.根据地点的变换理清文章的结构，将课文分成三个部分，并概括每个部分的内容。
第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。（在东京）
第二部分(第4～35段)：详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。（在仙台）
第三部分(第36～38段)：写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。（离开仙台后）
整体感知
2.重点阅读课文第二部分，将其分成四个层次，并概括每一层的内容。
第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及作者在仙台受到的优待。
第二层（第6～23段）：记述了作者与藤野先生相处的四件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质令鲁迅十分钦佩并永远怀念。
第三层（第24～31段）：写“我”弃医从文的原因。
第四层（第32～35段）：写“我”与藤野先生告别的情景——赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我”的关爱和牵挂。
整体感知
1.请用简洁的语言概括出课文中所写的事件。
①清国留学生学跳舞。
②“我”在仙台受优待。
③初见藤野先生。
④藤野先生为“我”添改讲义。
⑤藤野先生为“我”纠正解剖图。
⑥藤野先生关心“我”的实习情况。
⑦藤野先生问“我”中国女人裹脚的事。
⑧匿名信事件。
⑨看电影事件。
⑩“我”与藤野先生惜别。
“我”回国后，忆藤野先生。
探究新知
2.作者到仙台后受到了哪些“优待”？作者为什么要写他受到的“优待”？
优待：“学校不收学费”“几个职员还为我的食宿操心”。
原因：写“我”受到的优待，而这种“优待”与关心和后文藤野先生对于“我”真诚的关怀、教诲是截然不同的。藤野先生丝毫没有民族偏见，他对“我”的关怀完全是真心的，他希望中国进步。作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些“优待”只不过是出于礼貌，从正面衬托也藤野先生的高贵品质。
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3.鲁迅为什么要离开有很多“清国留学生”的东京，独自一人去仙台学医？
文章开头三段写了作者在东京的所见所闻，表达了他对这一环境的失望、厌恶之情。作者本是怀揣着救国救民的远大志向东渡日本的，却没料到东京竟也像南京一样乌烟瘴气，失望、痛苦、愤懑之情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以，作者在文中情不自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢？”
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4.谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事 件”说明了什么。
起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。
经过：学生会干事翻检“我”的讲义，邮差送来匿名信。
结果：“我”将这事告知了藤野先生；几个和“我”熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了，“我”将匿名信退还了那些干事。
“匿名信事件”说明弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱；所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见；鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。
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5.鲁迅先生决定弃医从文的原因。
原因有两个：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了六十分以上是由于藤野先生泄露了题目，他们从骨子里看不起当时的中国人（当时的中国是弱国）；二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人做侦探而被日本人抓获，要枪毙时，观景的日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆诬蔑。正因如此，鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时他也感到中国人思想的麻木。就在这时，他觉得“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，若是要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，鲁迅先生决定弃医从文。
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1.作者开篇写道“东京也无非是这样”有何作用？
作者在东京的见闻表达了作者对东京的失望之情，引出对清国留学生的描写，为下文写自己离开东京，与藤野先生认识埋下伏笔。
2.如何理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思
作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善意的心地和友好情谊，而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”，是因为作者当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国国民”来到日本，往往是受轻视的，所以，作者不认为自己受到“优待”就是对中国人的尊重。而自己确实是仙台惟一的中国留学生，由此推断，这所受到的“优待”不过是因为“物以希为贵罢”。这包含了一个弱国国民内心的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
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3.作者为什么说“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿分数在六十分以上， 便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”
这句话运用了反语。“当然”加以强调，用来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤慨和不平。“也无怪他们疑惑”表现了作者在遭受屈辱后极为辛酸各愤懑的感情。因为考试风波使作者的人格和民族自尊心受到了极大的伤害，之后他便写下了这句极为愤慨的话，这句话并没有直接表述作者的愤慨，而是以歧视中国人的日本人的心理来写的：在那些“爱国青年”看来，贫弱的中国国民是低能儿，分数在六十分以上，是因为老师漏题，而不是凭借个人能力获得的。这种出于偏见而武断地下结论，侮辱人格的做法引起了作者极大的愤慨，这种愤慨不仅仅是因为个人的人格受到了侮辱，更是因为民族衰弱，在列强面前受到歧视而产生的悲哀。所以，这句话表达了鲁迅先生极强的民族自尊心和企盼祖国强盛的愿望。
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4.怎样理解“我忽又良心发现而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”
这段文字主要在于说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真的品质，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发努力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争，为中国的光明前途而奋斗。
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5.说说下列句子中加点词语的深刻含义。
①但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“偏”字一方面写出当时作为弱国国民的中国人处境的悲惨，另一方面也流露出作者对中国国民的愚昧的批判态度。“在讲堂里的还有一个我”说明作者没有把自己当作局外人或旁观者。影片的内容始终牵动着作者的爱国心，此时，他内心的痛楚可想而知。
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②此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！
“酒醉似的喝采”指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明在中国那些闲看枪毙犯人的人们都幸灾乐祸、麻木不仁，这表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
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1.本文是如何运用明、暗两条线索把材料贯穿起来的呢
(1)明线（叙事线索）：作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。
(2)暗线（感情线索）：文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的。往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感。对初到仙台受到优待不以为然的心情，对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现。对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑。最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。
探究写法
2.本文是如何运用反语的修辞手法的？达到了怎样的效果？试举例说明。
反语是依靠语言环境，运用与说话人本意相反的词语和句子表达本义的修辞手法，常带有强烈的感彩，运用反语能引人深思，起到嘲笑讽刺的作用。本文中的反语非常生动、精彩，如：
①“实在标致极了。”“标致”本义为漂亮，这里意为“丑陋到了极点”，用来讽刺“清国留学生”的丑态。
②“问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’”这里“精通时事”是反语，这些人“精通”的“时事”其实是一些无聊的事。
③“日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。”“爱国青年”是反语，指的是一些受军国主义思想影响的自私狭隘、狂妄自大的日本青年。
探究写法
④“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力。”此名是议论句，是受军国主义思想影响的日本“爱国青年”的观点，这里运用反语，表现了鲁迅的满腔义愤。
⑤“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”“正人君子”是反语，指的是那些为军阀政客张目而自怠为“正人君子”的文人。从这几个例子可以看出，本文中的反语不仅具有强烈的讽刺作用，而且透过反语还可以体味出作者崇高的爱国主义思想感情。
探究写法
1.作者描写“清国留学生”的生活与表现藤野先生的精神与品质这个中心是否一致？
藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国的进步，可作为中国人的“清国留学生”却对国家的命运前途漠不关心，二者对比之下，更见藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学生”的留学生活是与文章的中心意思一致的。
探究写法
2.说说“我”与藤野先生交往中的四件典型事例表现了藤野先生的什么精神品质。
（1）“添改讲义”表现了藤野先生工作认真负责的品质
（2）“纠正解剖图”表现了藤野先生对学生严格要求的品质。
（3）“关心‘我’实习情况”表现了藤野先生对人热情诚恳的品质。
（4）“了解中国女人裹脚的情况”表现了藤野先生求实的精神。
探究写法
在东京：（见闻）樱花　清国留学生　盘辫子　油光可见　学跳舞
去仙台学医
　　　　 感触：受到优待　物以希为贵
　　　　 相识：外貌　声调　衣着
　　　　　 事例　　　　品格
　 添改讲义──认真负责
藤 相处 纠正解剖图──严格要求 明线：与藤野先生的
野 在仙台 关心解剖实习──热情诚恳 相识、相处、离别
先　　　　　　 了解中国女人裹脚──求实精神
生　　　　　离别：赠照片、题字、叮嘱
匿名信事件
弃医从文 暗线：爱国主义思想感情
看电影事件
离开仙台后：怀念 伟大 增加勇气
结构梳理
《藤野先生》是鲁迅的经典散文，以怀念恩师为线索，串联求学点滴。文章刻画了正直热忱的藤野先生，抒发怀念之情，也展现作者弃医从文的抉择，传递深厚的家国情怀。
课堂小结
谢谢观看

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