资源简介

(共14张PPT)
复习导入
回顾封建社会的欧洲：
政治上：
以土地的封赐为纽带形成封君封臣制度
经济上：
庄园是西欧封建制度的基础。
西欧的绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙还因遭到领主几个小时监禁而得到100英镑补偿。
为什么西蒙是市民就能获得自由
西蒙是如何摆脱农奴身份的
第8课
西欧的城市和大学
第三单元 封建时代的欧洲
1、阅读P43，概述10世纪前西欧城市的现状：
西欧农业、工商业普遍衰退，罗马时代的很多城市变成废墟。
新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交汇处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。
2、根据材料概括新兴城市的特点：
①集中在交通便利、相对安全的地区
②手工业和商业为中心的城市发展最快
3、根据材料，完成城市兴起的逻辑线索
材料一：10世纪到12世纪，由于气候适宜、技术进步，欧洲的农产品数量稳定增长。随着食物供应的增加，11世纪发生了人口爆炸……老城镇复活了，又建立了新城镇。
——美·唐纳德·卡根《西方的遗产》
材料二：地方农产品和手工艺品的交易市场逐渐变成经常性的市集，作为工商业交易的集中场所的城市在这种环境下应运而生。
——任思源《图说欧洲史》
进步
增长
增加
发展
城市兴起
技术
农产品数量
人口
手工业、商业
根本原因：生产力水平的进步
4、新兴城市在发展中遇到了怎样的阻碍？
城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。
琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。
P44 相关史事
5、以琅城为例，城市争取自由和自治的方式有哪些？
金钱赎买
武力反抗
6、自由、自治的城市拥有哪些权利？
②部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。
①市民有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。
7、阅读P43，了解城市居民的人员构成：
手工业者和商人
手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。
8、如何获取市民的身份？
农奴一旦进入城市，工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人。
中世纪铁匠
中世纪羊毛中间商
进城前（农奴被领主棒打）
进城后（城市的消遣活动）
逃离庄园，进入城市
城市不断发展
手工业者
商人
庄园逐渐解体
市民阶层
大手工业作坊主
大商人
银行家
资产阶级的前身
为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，商人和手工业开始组建各式各样的行会。
面包行会
裁缝行会
铁匠行会
教育行会
大学
材料一：城市的兴起不仅创造了丰富的物质条件……随着贸易剧增，导致西欧城市的快速发展，在文化上，由拜占庭和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。
——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》
材料二：12世纪新建的政治、法律、管理、宗教机构，以及随着长期贸易扩大而发展起来的商业与银行机构，都要求有一批具有新知识的人才。这一社会需求是促进大学产生与发展的一个重要因素。
—— 转引自刘新成《西欧中世纪社会史研究》
大学兴起的原因有哪些？
①经济和城市的快速发展
②古希腊文化传回欧洲
③社会的迫切需求
学生主导型：博洛尼亚大学
由学生组成的“公会”管理学校，教授的聘用、薪酬及授课时间完全由学生决定，是“学生大学”的典范。
日常事务由教师组成的团体全权决策，学术标准严格，学术自治氛围浓厚，确立了“先生大学”的传统。
教师主导型：巴黎大学
▲ 中世纪大学课堂场景复原（手稿插画）
9、大学的课程有哪些？
①基础课程
②专业课程：
文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐
法学、医学、神学
10、如何看待中世纪大学的课程？
大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面反应了经济和社会发展的要求。
欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
材料一:
西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
材料二：
西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。
材料三：
中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣.大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。
合作探究：城市的发展和大学的兴起对中世纪欧洲的影响？
①城市商品经济的发展对封建制度起到瓦解作用
②市民阶层逐渐形成，孕育了早期资产阶级
③为文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础
课堂小结
城市兴起
中世纪大学
市民阶层兴起，
出现资产阶级前身
社会需求
推动西欧向近代社会转型
生产力和商品经济发展
习题训练
1、12—14世纪，西欧许多城市在城堡外增加了新市场，之后逐渐拆除旧城墙，建造新城墙，把郊区变为城区。这反映出当时西欧（ ）
A．近代科技兴起 B．城市工商业发展
C．庄园经济繁荣 D．生产效率的提高
2、欧洲中世纪有一句言语“城市的空气使人自由”，这句话的意思是（ ）
A.城市的自然条件优越 B.城市相对独立和自治
C.城市的空气比较清新 D.城市已不受国王管辖
3、有学者在描述中世纪历史时说：在城市兴起的过程中，我们第一次在欧洲历史上写了“平民的传记”，一个新的社会团体出现了。这个新社会团体指的是（ ）
A.农民阶级 B.封建贵族阶级
C.市民阶级 D.无产阶级
√
√
√《西欧的城市和大学》逐字稿
一、【课堂导入】
师：同学们，我们前两节课学习了封建时代的欧洲，大家回忆一下，中世纪西欧两大核心制度分别是什么？政治、经济层面分别是什么？
生：政治是封君封臣制度，依靠土地分封；经济基础是自给自足的封建庄园。
师：很好，庄园里的农奴人身依附于领主，没有自由。我们来看课件里这个真实历史故事：绸缎商西蒙原本是领主的农奴，后来他定居伦敦，多年后回乡探亲却被领主管家逮捕。但法庭最终判决西蒙是自由市民，还赔偿他 100 英镑。大家思考两个问题：为什么拥有市民身份就能获得自由？西蒙又是如何摆脱农奴身份的？带着这两个疑问，我们一起学习第三单元第 8 课《西欧的城市和大学》，看看城市给中世纪欧洲带来了怎样全新的变化。
二、【新课讲授】
1、师：首先我们先搞清楚，西欧城市一直都繁荣吗？请大家快速阅读课本 P43，概括 10 世纪之前西欧城市的整体现状，给大家 1 分钟。
生：西罗马灭亡后，西欧农业、工商业衰退，罗马时期的古城大多沦为废墟。
师：没错，5—9 世纪战乱不断，城市衰败萧条。但大家看大屏幕的西欧城市分布图，10 世纪之后画面完全不一样，大量旧城市复苏，全新的城镇涌现出来。观察地图，结合课件文字，小组讨论 1 分钟，概括新兴城市两大特点。
生 1：大多分布在交通便利、安全的地方，路口、港口、河流沿岸、主教驻地。
生 2：这些城市以手工业和商业为核心，商贸发达的城市发展最快。
师：观察很到位。那为什么 10 世纪会集中出现大量工商业城市？我们结合两则史料，完成课件上的因果逻辑填空。材料一提到气候、农业技术进步，粮食变多，人口快速增长；材料二说明农产品、手工产品交易变频繁，市集发展为城市。大家一起梳理这条线索：技术进步→农产品数量增长→人口增加→手工业、商业发展，最终催生城市。所以这一切变化的根本原因是什么？
生：生产力水平进步。
师：板书记录这个核心考点。但新城市诞生后，立刻遇到巨大阻碍：城市土地全部属于封建领主，领主沿用庄园的方式压榨市民，随意征税、管控人身。市民为了保护自己的商贸利益，开始争取自治，典型案例就是琅城。大家阅读课本相关史事，说一说琅城居民争取自治用了哪两种方式？
生：先花钱赎买自治权，领主背信弃义后市民发动武力起义。
师：总结两种手段：金钱赎买、武力反抗。成功自治的城市能获得哪些权利？第一，市民拥有人身自由、财产权，领主不能随意征税；第二，可以自己选举市长、官员，设立城市法庭，自主管理城市。
2、师：城市里生活的居民主要是哪两类人？
生：手工业者和商人。
师：手工业者家庭作坊一体，商人专门从事贸易，整体他们构成市民阶层。那农奴怎么才能获得市民身份？课本有一句关键史实：农奴在城市居住、工作满一年零一天，就自动成为自由人。我们看课件两张对比图：左边是庄园里遭受惩罚的农奴，右边是城市里自由生活的市民。大量农奴逃离庄园，带来两个结果：农村劳动力流失，庄园逐渐解体；城市人口持续增多，不断繁荣。
师：随着工商业发展，市民阶层内部出现贫富分化，大家看流程图：普通小手工业者、小商贩是底层市民；富裕的大手工业作坊主、大商人、银行家，手里掌握大量资本，他们就是资产阶级的前身，这是考试极易混淆的点，记住：市民阶层是全体工商业居民，富裕群体只是其中一部分。
师：为了保护行业利益、避免恶性竞争，同时抵御领主压迫，手工业者、商人组建各类行会，课件展示面包、裁缝、铁匠行会。行会不只有工商业，教育领域同样诞生行会，也就是我们接下来要学习的大学。
3、师：我们结合两则材料，归纳大学兴起的三个条件。第一，城市经济繁荣提供物质基础；第二，拜占庭、阿拉伯保存的古希腊文化传回欧洲；第三，社会发展需要大量法律、医学、宗教专业人才，人才需求推动大学诞生。
师：中世纪大学本质就是教师或学生组成的教育行会，分为两种模式。第一种博洛尼亚大学，学生行会主导，学生决定老师薪资、授课时间，称为 “学生大学”；第二种巴黎大学，教师行会全权管理教学、考试、学位，是典型的 “先生大学”，后来牛津、剑桥都沿用这套教师行会制度。大家看中世纪课堂手稿图，直观感受当时的教学场景。
师：中世纪大学课程分为两类，基础七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐；专业课程：法学、医学、神学，神学地位最高。我们辩证看待这套课程：一方面课程受基督教会控制，存在思想束缚；另一方面法学、医学也适应了城市经济、社会发展的现实需求，欧洲中世纪大学也被称作 “中世纪教育最美好的花朵”。
4、师：现在小组合作，结合三则材料，分析城市发展、大学兴起对西欧封建社会带来的整体影响，2 分钟讨论。
生 1：城市商品经济瓦解传统封建庄园经济。
生 2：市民阶层形成，孕育早期资产阶级，冲击封建贵族势力。
生 3：大学繁荣思想文化，为后来文艺复兴、宗教改革打下基础。
师：我们整合三点答案，记在课本上。
三、【课堂小结】
最后梳理本课完整逻辑小结：生产力、商品经济发展推动城市兴起；城市发展催生市民阶层，分化出早期资产阶级；城市经济、社会人才需求催生中世纪大学；城市与大学共同推动西欧从封建社会向近代社会转型。

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