资源简介

我做了一项小实验
核心素养目标
文化自信：感受优美生动的语言装饰习作。
语言运用：能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。
思维能力：借助实验图表记录自己做过的一项小实验。
审美创造：品味实验时的心情或有趣的发现，适当表达自己的感受。
教学重难点
品味实验时的心情或有趣的发现，适当表达自己的感受。
教学过程
一、揭实验:激发动机
师: 看看这些车子。（课件出示）你们每天上学、放学，家长用什么车子接送？
生：小汽车。
生：电动车。
……
师：你们知道这些车子是怎么发明出来的吗？
生：不知道。
师：是科学家们经过反复实验创造出来的（板书:实验）。我们生活中的手机、电视等许许多多物品，都是经过反复实验创造出来的。
师：这节课，我们也来做个实验（板书：做）。这个实验叫“会跳舞的绿豆”（板贴：会跳舞的绿豆）。
师：有疑问吗？
生：绿豆又不是人，怎么会跳舞呢？
生：绿豆没有腿，不会跳舞吧。
师：看来你们都不相信绿豆会跳舞。下面老师来做这个实验，看看绿豆到底会不会跳舞。
二、看演示：明确顺序
师：做这个实验用到的材料有透明玻璃杯、玻璃棒、药匙、量筒、水、小苏打、白醋、绿豆（边出示边介绍）。
师：（边讲解边做实验，并同步投屏。学生边听边观察） 第一步，取两药匙小苏打放进玻璃杯。第二步，用量筒将 10 毫升左右的水倒入玻璃杯并用玻璃棒搅拌几下。第三步，将 6 毫升左右的白醋缓慢倒进玻璃杯里。你发现了什么？第四步，将 20 粒左右的绿豆轻轻放入玻璃杯里。你又发现了什么？
师：看到绿豆跳舞了吗？
生：看到了，绿豆果然会跳舞!
师：神奇吧？你们想自己做做这个实验吗？
生：想。
师：要想顺利完成这个实验，首先要明确实验步骤（板书：明步骤）。谁能用这样一组顺序词说一说实验步骤？（板贴：先……接着……然后……最后……）
（指名回答后，大屏出示。）
生：先取两药匙小苏打放进玻璃杯，接着用量筒将 10毫升左右的水倒入玻璃杯并用玻璃棒搅拌几下， 然后将 6 毫升左右的白醋缓慢倒进玻璃杯里，最后将 20 粒左右的绿豆轻轻放入玻璃杯里。
师：说得非常清楚、准确，真棒！
三、做实验：发现细节
师：下面我们将分组做这个实验，每一步都要仔细观察，有所发现（大屏上每个实验步骤后添加上一条或几条横线，变成一份观察、导写单）。比一比，看谁能够发现别人没发现的现象（板书：有发现）。开始做实验吧。（学生分组做实验，教师巡视指导。）
先取两药匙小苏打放进玻璃杯， 接着用量筒将 10 毫升左右的水倒入玻璃杯并用玻璃棒搅拌几下， 。然后将 6 毫升左右的白醋缓慢倒进玻璃杯里， 。最后将 20 粒左右的绿豆轻轻放入玻璃杯里， 。
师：各小组顺利完成了实验，都很棒！请把每一步实验的发现写在对应的横线上。等一会儿，每个小组评选出一位“银牌科学家”，推荐参加班级“金牌科学家”的评选。评选要求是：他的发现最多、写得最有趣（板书：多 趣）。
（发放观察、导写单，学生写作，教师巡视。）
师：大家都写好了，现在请在小组内相互交流，推选出一位“银牌科学家”。（小组内讨论、评选。教师收取“银牌科学家”的习作。）
四、议典型：探究妙招
师：老师经过仔细比较，从这几位“银牌科学家”中选出一位“金牌科学家”。他究竟有哪些独特的发现呢？请他给大家读一读。
大屏出示习作：
先取两药匙小苏打放进玻璃杯，小苏打堆在瓶底，就像两座洁白的雪山。接着用量筒将 10 毫升左右的水倒入玻璃杯并用玻璃棒搅拌几下，雪山不见了，变成了乳白色的“牛奶”，真想尝一口。然后将 6 毫升左右的白醋缓慢倒进玻璃杯里，水面立刻上升三尺，产生了好多小气泡，还散发出一种奇怪的味道。最后将 20 粒左右的绿豆轻轻放入玻璃杯里。绿豆们先是在瓶底发了一会儿呆，很快便被瓶子里热闹的景象吸引了，它们和小气泡手拉手，一起向水面飞去。在水面快乐地转圈圈，像水上的芭蕾舞者。小气泡突然炸开，绿豆又像是在玩滑梯一样，悠然地滑落水底，跟另一些气泡拉起手，再次向水面飞去。我真想变成小绿豆，和它们一起舞蹈，是多么开心哪！
师：跟你写的比较一下，他的哪个发现是你没发现的？
生：他发现小苏打加入醋以后，散发出一种奇怪的味道，这个我没发现。
师：你为什么没发现呢？
生：我没有用鼻子闻，他用鼻子闻了。
师：原来用鼻子闻也会有发现。（板书：闻）
生：我只发现，在加入白醋后，产生了许多小气泡，却没注意水面快速上升。
师：为什么你没有发现这个现象呢？
生：我看得不够仔细。
师：是的，要想发现更多，不仅要看，更要看仔细。（板书：看）
师：还有哪个地方他看得比你仔细呢？
生：我只看到绿豆向水面飞去，但没有注意到绿豆跟气泡“手拉手”。
师：有没有你发现的现象，这位“金牌科学家”却没发现呢？
生：我发现在加入白醋时，杯子里发出了滋滋声，这一点他没发现。
师：那是因为———
生：我用耳朵听了，他可能没注意听，或者距离远没有听到。
师：原来，用耳朵听也会有发现。（板书：听）
师：现在知道怎样做才能有更多发现了吗？
生：要仔细看、闻、听。
师：是的，把眼睛、鼻子、耳朵都用上，而且比别人更仔细，你就会有更多的发现。
师：下面再看一看，这位“金牌科学家”哪里比你写得有趣呢？
生：“它们和小气泡手拉手”这里比我写得有趣，我写的是“气泡附在绿豆上”。
师：表达的意思是一样的，为什么他这样写更有趣呢？
生：他运用了拟人的修辞方法，让人感觉绿豆和小气泡跟人一样，很友好。（板书：拟人）
师：还有哪里也运用了拟人？
生：“在瓶底发了一会儿呆”“在水面快乐地转圈圈”。
师：除了拟人句，还有哪里比你写得有趣？
生：“像水上的芭蕾舞者”运用了比喻的修辞方法，读到这里，我眼前仿佛真的看到了一群芭蕾舞演员在舞蹈。
师：是的，运用比喻的方法也可以把发现写得很有趣。（板书：比喻）
生：“水面立刻上升三尺”这里运用了夸张的写法，写出了加入小苏打后，水面上升的速度非常快，这样写也非常有趣。（板书：夸张）
师：看来，要想把发现写得有趣，可以运用比喻、拟人、夸张等修辞方法。还有哪里你觉得有趣？
生：“我真想变成小绿豆，和它们一起舞蹈，是多么开心哪！”这里也很有趣。这里写出了他看到绿豆跳舞时的想法。
师：哦，把观察过程中的一些想法、心情写出来，也会让人感到有趣。（板书：想）
师：除了把观察时的想法写出来，还可以写什么呢？
生：还可以把说的也写出来。我在写到水面快速上升时，就把自己当时说的话也写出来了：“哇，要溢出来啦！”
师：要把发现写得生动有趣，除了可以运用比喻、拟人、夸张等修辞方法外，还可以把观察时想的、说的写出来。
五、用妙招：优化习作
师：通过欣赏这位“金牌科学家”的作品，我们找到了把实验中的发现写丰富、写生动的妙招。下面，我们再次仔细观察实验过程，运用这些妙招（师指着板书），你一定会有更多的发现，并且能把你的发现写得生动有趣，超越这位“金牌科学家”。有没有信心？
生：有！
师：谁有信心超越那位“金牌科学家”？
生：我有信心！
生读修改稿：先取两药匙小苏打放进玻璃杯。小苏打堆在瓶底，像一高一低的两座雪山。接着用量筒将 10 毫升左右的水倒入玻璃杯并用玻璃棒搅拌几下，雪山眨眼间不见了，杯子里变得有些浑浊，有点儿像牛奶。然后将 6 毫升左右的白醋缓慢倒进玻璃杯里，杯子里立刻生出了许多泡泡，水面快速上升，似乎要喷出来似的，我不禁喊道：“大家小心！”幸好没有喷出来，我松了一口气。只见气泡们争着向上跑，到水面后挤在一起，大概是在开心地聚餐，要不，怎么会有一种怪怪的味道散发出来呢？最后，将 20 粒左右的绿豆轻轻放入玻璃杯里。绿豆们先是在瓶底躺着，似乎在睡觉。但很快被杯子里滋滋的声音惊醒了，有些绿豆慌慌张张地向上跑，到了水面发现没有什么危险，又慢悠悠地回到了杯底。有的绿豆好像在玩蹦蹦床，一会儿跳得高，一会儿跳得低。有的则像在玩过山车，一会儿上，一会儿下。还有的像游泳高手，一会儿深泳，一会儿潜泳，一会儿是花样的，玩得可开心了。我真想变成小绿豆，和它们一起玩耍，把童年的快乐全都释放出来。过了一会儿，绿豆们也许玩累了，陆续躺在瓶底睡着了。
师：你觉得他哪个地方超越了那位“金牌科学家”？
生：他不仅看到了绿豆们玩耍的情景，还看到了绿豆们玩耍之后在瓶底睡觉的情景。
生：他看到了绿豆更多的姿态：惊慌逃跑的，玩蹦蹦床的，玩过山车的，游泳的。
生：他的拟人句、比喻句也更多。
师：看来，只要仔细看、听、闻，就会有更多、更独特的发现；恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，并适当把自己想的、说的写进去，就能把实验过程写得很有趣。
六、刨根底：着力谋篇
师：观察了绿豆跳舞的奇妙现象，你有什么疑问吗？
生：绿豆为什么会跳舞呢？
师：这个问题你们课后可以去查阅有关资料，探究背后的奥秘。如果我们在刚才写的这段话前面加上一段话，交代实验的时间、地点，实验所用的器材，在最后写出你的疑惑，并把查阅资料后得到的答案简要写出来，就是一份完整的实验介绍。读了你的介绍，一定会有更多人迷上科学实验，开展实验研究，有更多的发明创造，我们的生活将更美好。
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