资源简介

(共30张PPT)
古人云：“少壮不努力，老大徒伤悲”，但如果错过了年少求学的时光，成年后再学习，还来得及吗？三国时期，有一位战功赫赫的大将，原本不爱读书，却在君主的劝说下发奋求学，最终从“吴下阿蒙”蜕变为“刮目相看”的贤才。今天，就让我们走进《孙权劝学》，探寻学习的真谛，看看一场劝说，如何改变一个人的人生。
新课导入
孙权劝学
1.积累“卿、当涂、涉猎、见往事、刮目”等文言实词虚词，掌握重点句子翻译，熟读背诵全文。
2.梳理文章叙事脉络，分析人物对话，体会对话描写刻画人物的妙处，理解对比衬托的写作手法。
3.领悟“开卷有益”“知错能改”的道理，树立终身学习的意识，体会古人对学习与为人处世的智慧。
核心素养
司马光（1019—1086），字君实，北宋政治家、史学家，谥号“文正”。主持编纂我国第一部编年体通史《资治通鉴》，意在“鉴于往事，有资于治道”，本文选自这部史书，文风简洁凝练、寓意深刻。
介绍作者
本文记载三国东吴轶事，吕蒙为东吴大将，战功卓著却学识浅薄。孙权深知文武兼备的重要性，多次劝说吕蒙求学，吕蒙发奋苦读终有大成，鲁肃惊叹其变化留下“刮目相看”典故，司马光收录此事以劝勉世人。
写作背景
卿（qīng） 岂（qǐ）
涉猎（shè liè） 孰（shú）
遂（suì） 邪（yé）
重点字音
卿：古代君对臣、长辈对晚辈的爱称
当涂：当道，当权
辞：推托
涉猎：粗略地阅读
重点字词
及：到，等到
才略：才干和谋略
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待
邪：同“耶”，语气词，表反问
重点字词
1.将下列句子翻译成现代汉语。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
我难道想要你研究儒家经典当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
整体感知
（2）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”。
到了鲁肃过寻阳的时候，（鲁肃）与吕蒙讨论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是当年的吴下承蒙了。”
整体感知
（3）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
吕蒙说：“有才学的人离别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”
整体感知
2.理清课文思路。
示例一：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。
示例二：用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”“吕蒙治学”“鲁肃叹学”。
整体感知
3.请仔细揣摩文章中人物对话的语气。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。
整体感知
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
整体感知
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步而感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。
（5）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
整体感知
1.孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？
孙权首先向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。
探究新知
2.概括本文的故事情节？说说孙权劝吕蒙学习的原因。（用文中原话回答）
故事情节：本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
原因：卿今当涂掌事，不可不学。
探究新知
3.说说孙权劝说的技巧的高妙之处？
（1）孙权面对以“军中多务”为借口的吕蒙，晓之以大义，讲明之所以读书的道理，可谓以理服人，语重心长。
（2）孙权以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备之意，随后说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情感人。
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，以事服从。
探究新知
4.吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中哪两个成语突出表现了吕蒙进步之大
吴下阿蒙、刮目相待。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此成语。
“刮目相待”的意思是拭目相看，用新的眼光看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
探究新知
5.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
探究新知
孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望。正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成。
鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而才略有了令人难以置信的长进。鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
6.简析孙权、鲁肃对吕蒙学习并成功的证明作用？
探究新知
1.“卿今当涂掌事，不可不学！”属于什么描写？表明了什么？
语言描写。孙权的话说明了读书的重要性和必要性，也表明了孙权对吕蒙的关心及其所寄予的厚望。
合作探究
2.理解“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”中的“及”和“大惊曰”。
“及”字，由孙权劝学过渡过到鲁肃叹学，用词贴切，衔接自然。“大惊曰”描绘出鲁肃十分惊奇的神态，从侧面表现了吕蒙“学”有所成。
合作探究
3.“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
合作探究
1.笔墨简约，言简意赅。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。
文章特色
写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
文章特色
2.详略得当的叙述安排。
文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的
学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃的叹学来揭示吕蒙
学习的结果，即“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。这样
的描写既给读者留下想象的空间，又节省了笔墨。
文章特色
当涂掌事，不可不学（原因）
孙 孙权劝学 但当涉猎，见往事耳（学法）
权 经常读书，大有所益（作用） 学必有得
劝 吕蒙治学——蒙乃始就学 秉烛未晚
学 鲁肃叹学 才略非复吴下阿蒙 印证变化
结友而别
结构梳理
本文以简洁凝练的语言，讲述了孙权劝说吕蒙学习、吕蒙知错能改、勤奋求学终获成功的故事。通过对话描写刻画了善劝的孙权、好学的吕蒙和识人的鲁肃，运用对比衬托突出学习的重要性，既赞颂了三人的可贵品质，也传递了“开卷有益”“学习不分早晚”的道理，启示我们要树立终身学习的意识。
课堂小结
谢谢观看

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