资源简介

(共34张PPT)
深山驿路，梨花纷飞，一间简陋的茅屋，藏着一群陌生人的善意。没有惊天动地的壮举，只有代代相传的帮扶；没有豪言壮语的承诺，只有默默无闻的坚守。今天，我们一同走进《驿路梨花》，循着梨花的香气，读懂互帮互助的温暖，感受雷锋精神的传承。
新课导入
驿路梨花
1.积累重点字音字词，理清文章以“茅屋”为线索、以悬念推动情节的叙事脉络，把握记叙文“形散神聚”的特点，概括课文主要内容。
2.学习设置悬念、误会的写作手法，体会环境描写、细节描写的作用，品味文中质朴清新、饱含温情的语言风格。
3.感悟边疆人民淳朴善良、助人为乐的美好品质，理解“驿路梨花处处开”的深刻含义，传承雷锋精神与互帮互助的传统美德。
核心素养
介绍作者
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，当代作家。其作品多以边疆生活为背景，擅长描写边疆军民的真挚情感与精神风貌，语言质朴自然、情感真挚，代表作有《驿路梨花》《芦笙恋歌》等。
本文写于20世纪70年代末，彼时雷锋精神广为传扬，作者深入云南边疆采访，目睹边疆人民互帮互助的动人场景，深受触动，以驿路茅屋为载体，写下此文，歌颂助人为乐、代代相传的美好品德。
写作背景
驿路（yì） 陡峭（dǒu qiào）
露宿（lù sù） 竹篾（miè）
撵走（niǎn） 修葺（qì）
恍惚（huǎng hū） 菌子（jùn zi）
重点字音
修葺：修理（建筑物），文中指“我们”和瑶族老人一起修理简陋的茅屋。
恍惚：神志不清，精神不集中，文中形容“我们”疲惫时的状态。
简陋：简单粗陋，不完备，文中形容茅屋的陈设简单，凸显帮扶的纯粹。
迷茫：形容广阔而看不清的样子，文中指深山驿路的幽深难行。
词语解释
驿路：又叫“驿道”，古代传递政府文书等的道路，文中指深山里的偏僻小路。
陡峭：山势坡度大，直上直下，形容深山道路的艰险。
竹篾：劈成薄片的竹条，文中指用来修补茅屋的材料。
撵走：赶走，文中指“我们”误以为瑶族老人是茅屋的主人，想请他不要撵走我们。
词语解释
1.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。
整体感知
2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
本篇的核心事物是小屋。
本文以“梨花”为线索。
3.直接描写并贯穿全篇的是什么人？
直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
整体感知
4.依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
一共分为五个部分。
第一部分（1～8）：写“我”和老余在梨树林边见到小茅屋。
第二部分（9～12）：写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意、感激的心情猜测小茅屋的主人。
第三部分（13～27）：写“我们”和老猎人之间的误会。
第四部分（28～36）：写“我们”遇到梨花姑娘的妹 妹，知道了小茅屋的来历。
第五部分（37）：赞美西南少数民族人民助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大 地。
整体感知
5.根据上一题，概括出文章思路。
发现小茅屋——投宿小茅屋——遇见瑶族老人，听他讲述——修葺小茅屋——听梨花妹妹讲述小茅屋的来历。
整体感知
1.本文的题目有什么深刻含义？
本文的题目“驿路梨花”一语双关，既写自然界的梨花，更写助人为乐的梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花美化环境来象征梨花姑娘助人为乐，用美丽的梨花来象征“雷锋精神”。
探究新知
2.本文开篇写了什么 写这些内容起着什么作用？
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。
“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
探究新知
3.“我”和老余发现小茅屋后，围绕着“小茅屋的主人是谁”设置了几次悬念？
本文设置了三次悬念。
探究新知
4.具体说说几次悬念的内容。
第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？
第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。而老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢？
第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她告诉“我们”房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？ 通过小姑娘的叙述，点明了文章的主旨。
探究新知
5.课文中写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
①“我”和老余给房顶加草、挖排水沟→向哈尼小姑娘学习。
②瑶族老人专门送粮食来→方便过路人。
③哈尼小姑娘照料小茅屋→向解放军和姐姐学习。
④解放军建造小茅屋→向雷锋学习，方便过路人。
⑤梨花照料小茅屋→方便过路人。
探究新知
全文是按顺叙来展开叙述的，其间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。又是以“我”和老余的见闻为主线来展开情节的。
6.全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？
探究新知
7.本文所写人物较多，直接描写的人物有哪些？间接描写的人物有哪些？
直接描写的人物有：“我”、老余、瑶族老人、梨花的妹妹。
间接描写的人物有：梨花姑娘和解放军。
探究新知
8.本文是通过什么方法来表现梨花姑娘和解放军的？
对梨花姑娘和解放军的描写，一是通过瑶族老人和梨花的妹妹的介绍表现出来的；二是通过写路人的心情和他们的实际行动——修葺小茅屋来表现的；三是通过对小茅屋的环境描写来表现的，如第⑧～ 段从外到内写了小茅屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人；四是通过赞美洁白、美丽的梨花来表现的。
探究新知
8.本文是怎样结束全篇的 具有什么样的表现力量？
（1）本文通过引用诗句来结束全篇。
（2）引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目,更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大提升了文章的境界,深化了文章的主题。
探究新知
1.“正走着，他突然指着前面叫了起来：‘看， 梨花！’”一句运用了什么描写方法？有什么作用？
运用了动作、语言描写。突出了意外看到梨花的惊喜。。
文章赏析
2.“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”运用了什么 描写方法 有什么作用？
运用了境物描写。
写出了梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境中，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情，也为下文投宿小茅屋作铺垫。
文章赏析
3.课文第9自然段这两句话是如何由远及近的？从中使人体会出什么？
先是远看——对小屋外部的草顶、竹篾泥墙进行描写；再是近观——门从外扣着，“请进！”两字用黑炭写在白木门板上(近观)。这可以使人想见小屋主人赤诚的心和火一般的热情。
文章赏析
4.课文第11自然段这句话运用了什么描写方法？有何作用？
侧面描写。
“墙上写着几行粗大的字”表明茅屋主人的热心、细致、周到。这个侧面描写正是为表达中心思想服务的，为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。
文章赏析
5.“走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛”一句属于什么描写？有什么作用？
属于动作、肖像描写。
写出了哈尼小姑娘的天真、活泼和美丽。
文章赏析
6.“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。’”这句话属于什么描写？采用了什么修辞手法？有、 什么作用？
属于语言描写。
采用了反复的修辞手法。
这句话揭示了谜底——解放军叔叔才是小茅屋的建造者。
文章赏析
1.巧设悬念，波澜起伏。
“连环悬念”是本文独特的表现手法。在结构安排上，
一环套一环地设悬与释疑，以形成一股峰回路转、柳暗花明
的文势；在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云
诡的神秘色彩；在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而
又非寻根究底不可的情绪。
文中设置了多个悬念，如：山路漫长，“我们”到什么地方投宿？深山林中为什么有小茅屋？神秘的小茅屋主人是谁？屋里墙上的字是谁写的？他 (她)怎么知道“我们”需
写法探究
要这些东西呢？送米的瑶族老人是主人吗？梨花姑娘在哪里？梨花姑娘为什么不来？解放军为什么要盖起这间小茅屋？解放军离开后谁来管理这间小茅屋？小茅屋能够永远地存在而相传下去吗？
悬念的设置，使文章波澜起伏，使人读来兴味盎然。
写法探究
2.直接、间接描写相结合塑造人物形象。
文中先后写了“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹和解放军这些人物。其中，直接描写的人物有“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘的妹妹，间接描写的人物有梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，虽然没有出场，但是文章通过对小茅屋的设施和环境的描写以及瑶族老猎人、她的妹妹的介绍，就将梨花姑娘写得光彩夺目了，从而歌颂了雷锋精神就像梨花一样处处开放，更好地表现了梨花姑娘学习雷锋、为人民服务的精神。
写法探究
3.插叙接榫，熨帖自然。
插叙的作用在于使文章曲折回旋，行文不呆板，又便于刻画人物和深化主题。插叙的关键是上下衔接要自然，事情的来龙去脉要交代清楚。
本文的第一处插叙补充交代了瑶族老人送粮食的缘由，再次突出了小茅屋的作用；同时，又介绍了做好事的是名叫“梨花”的哈尼族小姑娘。这处插叙初显了梨花姑娘的性格特征，又为下文梨花姑娘的出场蓄足了势，使文章的线索发展不沿旧辙。
写法探究
第二处插叙，通过小姑娘的口，很自然地介绍了解放军盖小茅屋的来龙去脉，以及梨花姑娘照管屋子的经过。这个插叙，使读者弄清了事情的全部真相，消除了悬念，使文章的主题得到了充分展现，又避免了行文的呆板。
写法探究
本文以“驿路梨花”为象征，以茅屋的来历为线索，通过设置悬念与误会，记叙了“我们”、瑶族老人、梨花姑娘等人为深山行路者提供帮助的故事。文章语言质朴、情感真挚，歌颂了边疆人民淳朴善良、助人为乐的品质，诠释了雷锋精神代代相传的深刻内涵。
课堂小结
谢谢观看

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