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八年级语文
考生注意：
1.本试卷共20题。
2.试卷满分150分。考试时间100分钟。
3.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。
一、积累与运用(20分)
1.默写。(6分)
(1)怒而飞, 。 (《北冥有鱼》)
(2) ，心忧炭贱愿天寒。 (《卖炭翁》)
2.同学们到郊外春游，看到青草紫茂、花瓣纷飞的景象。下列诗文中最符合此景象的一项是 。(3分)
A.蒹葭苍苍，白露为霜 B.芳草鲜美，落英缤纷
C.关关雎鸠，在河之洲 D.青树翠蔓，蒙络摇缀
3.小文读完《经典常谈·诸子第十》，选取书中有关道家学派的信息整合后，准备制作知识卡片，请你帮他将相关信息进行排序。下列正确的一项是 。(3分)
①老学以为宇宙间事物的变化都遵循“常”这一公律，主张顺应自然、无为而为。
②道家出于隐士，他们对于世事，采取一种不闻不问、独善其身的态度。
③庄学在继承老学的基础上，更进一步主张绝对的自由与平等。
④后来扬朱将这种态度理论化，建立“为我”的学说，成为道家的先锋。
⑤老子、庄子的学说似乎是从杨朱的理论出发，加以扩充。
A.②④⑤①③ B.②⑤①③④ C.②④①⑤③ D.②⑤④①③
4.小语在阅读《壶口瀑布》时，想借助AI(人工智能)深入理解此文的写作特色。右侧方框内是小语与AI的对话。
(1)小语阅读AI的回答后，发现最后一句话有语病，于是做了修改。下列修改正确的一项是 。(2分)
A.看到壶口瀑布壮丽奇特的景观，令人大受震撼
B.作者看到壶口瀑布壮丽奇特的景观，大受震撼
C.壶口瀑布壮丽奇特的景观，作者看后令人大受震撼
D.壮丽奇特的壶口瀑布景观，看到后令作者大受震撼
(2)结合AI的回答，可以推测小语的提问。下列最不可能的一项是 。(3分)
A.作者描绘了有关壶口瀑布的哪些景象
B.作者分别从哪些角度来描写壶口瀑布
C.作者采用怎样的顺序来描写壶口瀑布
D.作者运用哪些修辞手法描写壶口瀑布
(3)请你结合小语与AI的对话，总结一条关于使用AI辅助学习的反思。(3分)
二、阅读(70分)
(一)阅读下文,完成第5-8题。(16分)
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
5.以上文字选自儒家经典著作《 》，是“五经”之一。(2分)
6.请用现代汉语翻译文中画线句。(4分)
是故学然后知不足，教然后知困。
7.对文中四处加点词“也”的理解，下列不正确的一项是 。(4分)
A.第一处“也”，含遗憾、惋惜的语气
B.第二处“也”，含失落、无奈的语气
C.第三处“也”，含振奋、积极的语气
D.第四处“也”，含恳切、中肯的语气
8.根据文意,梳理作者说理思路:首先, (1) ;接着, (2) ;然后，得出“教学相长”这一结论：最后， (3) 。(6分)
(二)阅读下文,完成第9-11题。(12分)
马通人性
南皮①张子青尚书之万，丁未②状元也。为孝廉③时，与同伴数人赴京师，道出天津。公骑一红马，甚神骏。途遇洋官，见而爱之，遣人来买。公不许，则固④以请。同伴以外国人不足较，劝公与之，遂牵而去。
次日，将欲启程，洋官送马来还。询其故，曰：“方乘，遽被掀下连易数人皆掀坠，且蹄啮不可向迩⑤，以为劣马，故不复留。”比公乘之，调良如故，共叹此马之义。
(选自《庸闲斋笔记》，有删改)
【注释】①南皮：今河北沧州南皮县。②丁未：指道光二十七年。③孝廉：清代对举人的雅称。④固：坚持。⑤向迩：靠近。
9.文中加点字解释正确的一项是 。(2分)
A.公不许(期望) B.遂牵而去(除去)
C.故不复留(原因) D.比公乘之(等到)
10.文中画线部分有两处需要句读，请用“/”把这两处标识出来。(4分)
遽 被 掀 下 连 另 数 人 皆 掀 坠
11.文中红马对待不同的人态度截然相反。请结合文中红马的不同表现，分析作者这样写的用意。(6分)
(三)阅读下列材料,完成第12-14题。(21分)
【材料一】
植物真的在彼此通信吗
①墨西哥伊拉普阿托高等研究中心的马丁·海尔及其团队最近几年一直在研究野生棉丘。海尔知道当棉豆被甲虫取食时，它会产生两种反应：被昆虫取食的叶子会向空气中释放混合挥发物，而花会制造蜜汁，吸引以甲虫为食的节肢动物。海尔想知道棉豆为什么要释放这些物质。
②海尔和他的同事把已经被甲虫侵害的棉豆植株放在与甲虫隔离的植株旁边，并监测不同叶子周围的空气。他们从三棵不同的植株上选择了总共四片叶子——从一棵已经被甲虫侵害的植株上选择了两片叶子，一片已被取食，一片还未被取食；从一棵邻近的且仍然健康的植株上选择了一片叶子；又从与一切隔绝接触的植株上选择一片叶子，作为对照组。他们用一种“气相色谱——质谱分析”的高级技术，来监测每片叶子周围的空气。海尔发现，同一棵植株上被取食的叶子和健康叶子释放的气体中，其挥发物完全相同，而作为对照组的叶子周围的空气却完全不含这些物质。此外，与被甲虫侵害的植株相邻棉豆的健康叶子周围的空气中也含有挥发物，而且和在被取食的植株那里监测到的物质也相同。这些健康植株同样不太可能再被甲虫取食。
③这一组实验显示，未受害的叶子如果与受害叶子邻近，就可以在防御昆虫上具备优势。但是，海尔仍不相信受害叶子会和其他植株“说话”，警告它们近在咫尺的侵害。相反，他怀疑邻近的植株是像窃听一样“窃嗅”了受害植株的内部信号，这个内部信号本来是发给同一植株的其他叶子的。
④海尔用一种简单而精巧的方法改进了实验装置，以检验他的假想。他把两棵棉豆植株彼此靠近放置，但用塑料袋把受害叶密封了24小时。这回当他再检测和第一次实验相同的四种类型的叶子时，结果则 。受害叶子仍然释放和以前相同的化学物质，同一棵豆蔓上的其他叶子和邻近植株的叶子现在却和对照组植株的一样——它们周围的空气中没有这些物质。
⑤海尔和他的团队打开包裹受害叶的塑料袋，用风扇把受害叶周围的空气吹往两个方向：其一是向同一棵豆蔓上端相邻的叶子吹，其二是向远离豆蔓的空气中吹。他们检查了从茎蔓高处的叶子散发出来的气体，测量了它们产生的蜜汁量。被害叶子散发的气体吹拂到的叶子开始散发同样的气体，同时花产生蜜汁。没有暴露在受害叶子散发的气体之中的叶子则 。
⑥这个结果揭示，如果一片叶子被昆虫或细菌侵害，它会释放挥发物，警告其他叶子保护自己免受迫在眉睫的侵害。这就好比点燃中国长城上的烽火台，是在对即将到来的袭击发起通信以预警。通过这种方式，“嗅”到了受害叶子散发的化学物质的叶子对于接连而至的暴力侵害有了更强的抵抗力，从而保证了植株自身的存活。
(选自《植物知道生命的答案》，有删改)
【材料二】
第一组实验记录单
具体内容
实验对象 1 棵被甲虫侵害的棉豆植株和2 棵健康的棉豆植株
实验步骤 ① → 分组观察 ②
实验现象 A. ③ ---有相同的气体挥发物 B.与一切隔绝接触的健康植株叶子 —— ④ C.与受侵害植株相邻的健康植株叶子—— ⑤
实验结果 受甲虫侵害的叶子会通过释放挥发物向邻近的健康叶子发出警告
⑥ 邻近的植株“窃嗅”了受害植株发给同一植株的其他叶子的预警信号
12.(1)根据【材料一】第②-③段的内容，填写【材料二】“第一组实验记录单”。(10分)
(2)联系上下文，【材料一】第④段“ ”处应填入的内容是 (“有所不同”或“完全相同”)；第⑤段“ ”处应填入的内容是 (“发生变化”或“没有变化”)。(2分)
13.关于【材料一】第⑥段画线句所用修辞手法的作用，下列分析正确的一项是 。(3分)
A.生动地写出了被昆虫或细菌侵害的叶子，释放挥发物来发出预警
B.生动地写出了被昆虫或细菌侵害的叶子，警告其他叶子免受侵害
C.生动地写出了被昆虫或细菌侵害的叶子，收到其他叶子散发预警
D.生动地写出了被昆虫或细菌侵害的叶子，发出预警保证自身存活
14.阅读【材料一】，你认为标题所提出的“植物真的在彼此通信吗 ”这一问题是否得以解决 请联系两组实验结果，简述理由。(6分)
(四)阅读下文,完成第15-19题。(21分)
拉坯师傅老冯
明前茶
①景德镇的拉坯师傅老冯，一年前的秋天刚对阵过来自日本的陶艺大师。日本陶艺大师在致辞时，谦逊中带着一丝隐而不露的傲慢。他声称，远在唐宋时期，日本是跟从中国师傅学习陶艺，而明清以后，徒弟的匠艺如此杰出，中国师傅是否及得上，可就很难说了。
②中方领队神色紧张地瞅瞅老冯， 。他见老冯的瞳仁并没有因为忐忑不安倏然缩小，反而愈见其大而幽深，立刻放下一半心。
③说时迟那时快，双方都换上了拉坯工作服。十分钟不到，冯师傅已经拉出了宋元明清四个代表时期的素坯。仿佛太极高手一样，他始终凝神贯注。最终成型时，花瓶从他手中小心地一托而起，离开转盘，那器皿上流淌的线条，兀自随着惯性缓缓游动，仿佛活的生命一样。又过了两秒钟，器型上所有的线条与韵味才有了收梢，渐次安定下来。
④在冯师傅手下，元代的瓶子，瓶颈拉得很长，有一股“【甲】”的秀逸之气；明代的花器，简洁敦厚的器型可看到“【乙】”的美，它看上去一无所饰，也还没有来得及经过真火的锤炼，但竟然已经具备了“空瓶无一物，梅香悄然至”的韵味。
⑤拉完了坯，冯师傅全身上下没有一个泥点子，呼吸比打擂拉坯之前还要匀和。日本师傅见了深深鞠躬，自叹弗如。
⑥成功不是一蹴而就的。老冯8岁那年，一面上学，一面跟着景德镇技艺最好的拉坯师傅学艺。师傅给他的第一项任务，就是让他脱去鞋袜，洗三遍脚，把拉坯所需的“不子”①踩到细腻纯熟为止。
⑦“不子”踩了两年，师傅才开始教拉坯。师傅评价他：“孩子，你脾气太刚，就算你有意识地去压抑急躁的性子，手上的动作也会使冲了。就算做出的器型有硬朗的棱线，你的手型也要柔和，连你的呼吸也要放柔。”
⑧师傅的建议是练太极。先在平地上练，练熟了，再在梅花桩上练。景德镇的拉坯师傅都是含蓄又骄傲的工匠，谁的徒弟带得出色，也从不夸徒弟拉坯技术好，只会夸徒弟手型长得好，茶沏得好。17岁之前，小冯从没被师傅这样夸赞过，他隐隐有些沮丧。
⑨然而，师傅依旧耐心等待。厂里派技术精湛的师傅去故宫复制展览品，师傅也带上他。在故宫的那些天，小冯看到了各个朝代陶瓷的胎骨，沉厚敦实的，细挑空灵的，翩然绽放的，矜持收腰的……无数的旋转线条在他眼中流动。
⑩看到的线条以及相应的手势常常盘旋在小冯的脑中，吃饭时有，行走时有，做梦时有。有人担心地去问他的师傅：“你徒弟这是魔怔了 ”
师傅做了一个“噤声”的手势，淡淡地说：“不魔怔，没法开悟啊！”
忽有一日，小冯可以娴熟又笃定地拉坯了。一上手工拉坯的转盘，器型的丝滑光泽与旋律已经在他心头流淌起来。他知道哪里是千转百回的低音区，哪里是高亢明亮的高音区。他成了一个人的乐队，心中的旋律喷薄而出，一气呵成。
一个拉坯师傅的充盈自信，就这样练成了。
【注释】①“不(dǔn)子”：景德镇陶瓷行业专用方言词，用于描述瓷石加工后形成的砖状材料。
(有删改)
15.根据上下文，请将“顾盼生姿”“大道至简”两个词语填入第④段“ ”处，依次是：
【甲】处: ;【乙】处: 。(4分)
16.联系语境，在第②段画线处补充中方领队的心理独白。(30个字左右)(3分)
17.依据第①段中日本大师所说的内容，下列推断正确的一项是 。(3分)
A.大师出言狂妄，全盘否定历代陶艺成就
B.大师态度谦和，客观评价两国陶艺差异
C.大师暗藏傲气，表达其对于获胜的自信
D.大师追忆往昔，盛赞中国师父技艺高超
18.对于文章结尾的理解，不正确的一项是 。(3分)
A.交代了老冯历经磨砺后终获自信的结果
B.照应了前文老冯对阵日本大师时的从容
C强调了技艺的精进能使人内心充满自信
D.暗示了老冯的自信仍需经历后续的考验
19.第⑥— 段围绕老冯学艺过程中的往事来选材与组材，请分析作者这样安排对表达主旨的作用。(8分)
三、写作(60分)
20.阅读下列材料，按要求写作。
在不同人眼中，同样的人、事、物会呈现不同的面貌。因此，每个人眼中所见也就具有其独特性。请以“我眼中的 ”为题，写下属于你的发现与感悟。
要求：①在“ ”处将题目补充完整；②600字左右；③不得透露个人相关信息；④不得抄袭。
2 / 2八年级语文
考生注意：
1.本试卷共 20 题。
2.试卷满分 150 分。考试时间 100 分钟。
3.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。
一、积累与运用(20 分)
1.默写。(6 分)
(1)怒而飞, 。 (《北冥有鱼》)
(2) ，心忧炭贱愿天寒。 (《卖炭翁》)
2.同学们到郊外春游，看到青草紫茂、花瓣纷飞的景象。下列诗文中最符合此景
象的一项是 。(3 分)
A.蒹葭苍苍，白露为霜 B.芳草鲜美，落英缤纷
C.关关雎鸠，在河之洲 D.青树翠蔓，蒙络摇缀
3.小文读完《经典常谈·诸子第十》，选取书中有关道家学派的信息整合后，准
备制作知识卡片，请你帮他将相关信息进行排序。下列正确的一项是 。(3
分)
①老学以为宇宙间事物的变化都遵循“常”这一公律，主张顺应自然、无为而
为。
②道家出于隐士，他们对于世事，采取一种不闻不问、独善其身的态度。
③庄学在继承老学的基础上，更进一步主张绝对的自由与平等。
④后来扬朱将这种态度理论化，建立“为我”的学说，成为道家的先锋。
⑤老子、庄子的学说似乎是从杨朱的理论出发，加以扩充。
A.②④⑤①③ B.②⑤①③④ C.②④①⑤③ D.②⑤④①③
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4.小语在阅读《壶口瀑布》时，想借助 AI(人工智能)深入
理解此文的写作特色。右侧方框内是小语与 AI 的对话。
(1)小语阅读 AI 的回答后，发现最后一句话有语病，于是
做了修改。下列修改正确的一项是 。(2 分)
A.看到壶口瀑布壮丽奇特的景观，令人大受震撼
B.作者看到壶口瀑布壮丽奇特的景观，大受震撼
C.壶口瀑布壮丽奇特的景观，作者看后令人大受震撼
D.壮丽奇特的壶口瀑布景观，看到后令作者大受震撼
(2)结合 AI 的回答，可以推测小语的提问。下列最．不．可能．的一项是 。(3 分)
A.作者描绘了有关壶口瀑布的哪些景象
B.作者分别从哪些角度来描写壶口瀑布
C.作者采用怎样的顺序来描写壶口瀑布
D.作者运用哪些修辞手法描写壶口瀑布
(3)请你结合小语与 AI 的对话，总结一条关于使用 AI 辅助学习的反思。(3 分)
二、阅读(70 分)
(一)阅读下文,完成第 5-8 题。(16 分)
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也．；虽有至道，弗学，不知其善也．。是故学然后知
不足，教然后知困。知不足，然后能自反也．；知困，然后能自强也．。故曰：教学相
长也．。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
5.以上文字选自儒家经典著作《 》，是“五经”之一。(2 分)
6.请用现代汉语翻译文中画线句。(4 分)
是故学然后知不足，教然后知困。
7.对文中四处加点词“也”的理解，下列不正确的一项是 。(4 分)
A.第一处“也”，含遗憾、惋惜的语气
B.第二处“也”，含失落、无奈的语气
2 / 8
C.第三处“也”，含振奋、积极的语气
D.第四处“也”，含恳切、中肯的语气
8.根据文意,梳理作者说理思路:首先, (1) ;接着, (2)
;然后，得出“教学相长”这一结论：最后， (3)
。(6 分)
(二)阅读下文,完成第 9-11 题。(12 分)
马通人性
南皮①张子青尚书之万，丁未②状元也。为孝廉③时，与同伴数人赴京师，
道出天津。公骑一红马，甚神骏。途遇洋官，见而爱之，遣人来买。公不许．，
则固④以请。同伴以外国人不足较，劝公与之，遂牵而去．。
次日，将欲启程，洋官送马来还。询其故，曰：“方乘，遽被掀下连易数
人皆掀坠，且蹄啮不可向迩⑤，以为劣马，故．不复留。”比．公乘之，调良如故，
共叹此马之义。
(选自《庸闲斋笔记》，有删改)
【注释】①南皮：今河北沧州南皮县。②丁未：指道光二十七年。③孝廉：清
代对举人的雅称。④固：坚持。⑤向迩：靠近。
9.文中加点字解释正确的一项是 。(2 分)
A.公不许．(期望) B.遂牵而去．(除去)
C.故．不复留(原因) D.比．公乘之(等到)
10.文中画线部分有两处需要句读，请用“/”把这两处标识出来。(4 分)
遽 被 掀 下 连 另 数 人 皆 掀 坠
11.文中红马对待不同的人态度截然相反。请结合文中红马的不同表现，分析
作者这样写的用意。(6 分)
(三)阅读下列材料,完成第 12-14 题。(21 分)
【材料一】
植物真的在彼此通信吗
①墨西哥伊拉普阿托高等研究中心的马丁·海尔及其团队最近几年一直在研究
3 / 8
野生棉丘。海尔知道当棉豆被甲虫取食时，它会产生两种反应：被昆虫取食的叶子
会向空气中释放混合挥发物，而花会制造蜜汁，吸引以甲虫为食的节肢动物。海尔
想知道棉豆为什么要释放这些物质。
②海尔和他的同事把已经被甲虫侵害的棉豆植株放在与甲虫隔离的植株旁边，
并监测不同叶子周围的空气。他们从三棵不同的植株上选择了总共四片叶子——从
一棵已经被甲虫侵害的植株上选择了两片叶子，一片已被取食，一片还未被取食；
从一棵邻近的且仍然健康的植株上选择了一片叶子；又从与一切隔绝接触的植株上
选择一片叶子，作为对照组。他们用一种“气相色谱——质谱分析”的高级技术，
来监测每片叶子周围的空气。海尔发现，同一棵植株上被取食的叶子和健康叶子释
放的气体中，其挥发物完全相同，而作为对照组的叶子周围的空气却完全不含这些
物质。此外，与被甲虫侵害的植株相邻棉豆的健康叶子周围的空气中也含有挥发
物，而且和在被取食的植株那里监测到的物质也相同。这些健康植株同样不太可能
再被甲虫取食。
③这一组实验显示，未受害的叶子如果与受害叶子邻近，就可以在防御昆虫上
具备优势。但是，海尔仍不相信受害叶子会和其他植株“说话”，警告它们近在咫
尺的侵害。相反，他怀疑邻近的植株是像窃听一样“窃嗅”了受害植株的内部信
号，这个内部信号本来是发给同一植株的其他叶子的。
④海尔用一种简单而精巧的方法改进了实验装置，以检验他的假想。他把两棵
棉豆植株彼此靠近放置，但用塑料袋把受害叶密封了 24 小时。这回当他再检测和
第一次实验相同的四种类型的叶子时，结果则 。受害叶子仍然释放和以前相
同的化学物质，同一棵豆蔓上的其他叶子和邻近植株的叶子现在却和对照组植株的
一样——它们周围的空气中没有这些物质。
⑤海尔和他的团队打开包裹受害叶的塑料袋，用风扇把受害叶周围的空气吹往
两个方向：其一是向同一棵豆蔓上端相邻的叶子吹，其二是向远离豆蔓的空气中
吹。他们检查了从茎蔓高处的叶子散发出来的气体，测量了它们产生的蜜汁量。被
害叶子散发的气体吹拂到的叶子开始散发同样的气体，同时花产生蜜汁。没有暴露
在受害叶子散发的气体之中的叶子则 。
⑥这个结果揭示，如果一片叶子被昆虫或细菌侵害，它会释放挥发物，警告其
4 / 8
他叶子保护自己免受迫在眉睫的侵害。这就好比点燃中国长城上的烽火台，是在对
即将到来的袭击发起通信以预警。通过这种方式，“嗅”到了受害叶子散发的化学
物质的叶子对于接连而至的暴力侵害有了更强的抵抗力，从而保证了植株自身的存
活。
(选自《植物知道生命的答案》，有删改)
【材料二】
第一组实验记录单
具体内容
实验对象 1 棵被甲虫侵害的棉豆植株和 2 棵健康的棉豆植株
实验步骤 ① → 分组观察 ②
A. ③ ---有相同的气体挥发物
实验现象 B.与一切隔绝接触的健康植株叶子 —— ④
C.与受侵害植株相邻的健康植株叶子—— ⑤
实验结果 受甲虫侵害的叶子会通过释放挥发物向邻近的健康叶子发出警告
邻近的植株“窃嗅”了受害植株发给同一植株的其他叶子的预警
⑥
信号
12.(1)根据【材料一】第②-③段的内容，填写【材料二】“第一组实验记录单”。
(10 分)
(2)联系上下文，【材料一】第④段“ ”处应填入的内容是 (“有所不
同”或“完全相同”)；第⑤段“ ”处应填入的内容是 (“发生变化”或
“没有变化”)。(2 分)
13.关于【材料一】第⑥段画线句所用修辞手法的作用，下列分析正确的一项是
。(3 分)
A.生动地写出了被昆虫或细菌侵害的叶子，释放挥发物来发出预警
B.生动地写出了被昆虫或细菌侵害的叶子，警告其他叶子免受侵害
C.生动地写出了被昆虫或细菌侵害的叶子，收到其他叶子散发预警
D.生动地写出了被昆虫或细菌侵害的叶子，发出预警保证自身存活
14.阅读【材料一】，你认为标题所提出的“植物真的在彼此通信吗 ”这一问题是
5 / 8
否得以解决 请联系两组实验结果，简述理由。(6 分)
(四)阅读下文,完成第 15-19 题。(21 分)
拉坯师傅老冯
明前茶
①景德镇的拉坯师傅老冯，一年前的秋天刚对阵过来自日本的陶艺大师。日
本陶艺大师在致辞时，谦逊中带着一丝隐而不露的傲慢。他声称，远在唐宋时期，
日本是跟从中国师傅学习陶艺，而明清以后，徒弟的匠艺如此杰出，中国师傅是
否及得上，可就很难说了。
②中方领队神色紧张地瞅瞅老冯， 。他见老冯的
瞳仁并没有因为忐忑不安倏然缩小，反而愈见其大而幽深，立刻放下一半心。
③说时迟那时快，双方都换上了拉坯工作服。十分钟不到，冯师傅已经拉出了
宋元明清四个代表时期的素坯。仿佛太极高手一样，他始终凝神贯注。最终成型时，
花瓶从他手中小心地一托而起，离开转盘，那器皿上流淌的线条，兀自随着惯性缓
缓游动，仿佛活的生命一样。又过了两秒钟，器型上所有的线条与韵味才有了收梢，
渐次安定下来。
④在冯师傅手下，元代的瓶子，瓶颈拉得很长，有一股“【甲】”的秀逸之气；
明代的花器，简洁敦厚的器型可看到“【乙】”的美，它看上去一无所饰，也还没
有来得及经过真火的锤炼，但竟然已经具备了“空瓶无一物，梅香悄然至”的韵味。
⑤拉完了坯，冯师傅全身上下没有一个泥点子，呼吸比打擂拉坯之前还要匀和。
日本师傅见了深深鞠躬，自叹弗如。
⑥成功不是一蹴而就的。老冯 8 岁那年，一面上学，一面跟着景德镇技艺最好
的拉坯师傅学艺。师傅给他的第一项任务，就是让他脱去鞋袜，洗三遍脚，把拉坯
所需的“不子”①踩到细腻纯熟为止。
⑦“不子”踩了两年，师傅才开始教拉坯。师傅评价他：“孩子，你脾气太刚，
就算你有意识地去压抑急躁的性子，手上的动作也会使冲了。就算做出的器型有硬
朗的棱线，你的手型也要柔和，连你的呼吸也要放柔。”
⑧师傅的建议是练太极。先在平地上练，练熟了，再在梅花桩上练。景德镇的
6 / 8
拉坯师傅都是含蓄又骄傲的工匠，谁的徒弟带得出色，也从不夸徒弟拉坯技术好，
只会夸徒弟手型长得好，茶沏得好。17 岁之前，小冯从没被师傅这样夸赞过，他
隐隐有些沮丧。
⑨然而，师傅依旧耐心等待。厂里派技术精湛的师傅去故宫复制展览品，师傅
也带上他。在故宫的那些天，小冯看到了各个朝代陶瓷的胎骨，沉厚敦实的，细挑
空灵的，翩然绽放的，矜持收腰的……无数的旋转线条在他眼中流动。
⑩看到的线条以及相应的手势常常盘旋在小冯的脑中，吃饭时有，行走时有，
做梦时有。有人担心地去问他的师傅：“你徒弟这是魔怔了 ”
师傅做了一个“噤声”的手势，淡淡地说：“不魔怔，没法开悟啊！”
忽有一日，小冯可以娴熟又笃定地拉坯了。一上手工拉坯的转盘，器型的丝
滑光泽与旋律已经在他心头流淌起来。他知道哪里是千转百回的低音区，哪里是高
亢明亮的高音区。他成了一个人的乐队，心中的旋律喷薄而出，一气呵成。
一个拉坯师傅的充盈自信，就这样练成了。
【注释】①“不(dǔn)子”：景德镇陶瓷行业专用方言词，用于描述瓷石加工后形
成的砖状材料。
(有删改)
15.根据上下文，请将“顾盼生姿”“大道至简”两个词语填入第④段“ ”
处，依次是：
【甲】处: ;【乙】处: 。(4 分)
16.联系语境，在第②段画线处补充中方领队的心理独白。(30 个字左右)(3 分)
17.依据第①段中日本大师所说的内容，下列推断正确的一项是 。(3 分)
A.大师出言狂妄，全盘否定历代陶艺成就
B.大师态度谦和，客观评价两国陶艺差异
C.大师暗藏傲气，表达其对于获胜的自信
D.大师追忆往昔，盛赞中国师父技艺高超
18.对于文章结尾的理解，不正确的一项是 。(3 分)
A.交代了老冯历经磨砺后终获自信的结果
7 / 8
B.照应了前文老冯对阵日本大师时的从容
C 强调了技艺的精进能使人内心充满自信
D.暗示了老冯的自信仍需经历后续的考验
19.第⑥— 段围绕老冯学艺过程中的往事来选材与组材，请分析作者这样安排对
表达主旨的作用。(8 分)
三、写作(60 分)
20.阅读下列材料，按要求写作。
在不同人眼中，同样的人、事、物会呈现不同的面貌。因此，每个人眼中所见
也就具有其独特性。请以“我眼中的 ”为题，写下属于你的发现与感悟。
要求：①在“ ”处将题目补充完整；②600 字左右；③不得透露个人相
关信息；④不得抄袭。
8 / 8上海市宝山区2025-2026学年（五四学制）八年级下语文
期末试卷参考答案
一、积累与运用（20分）
1.默写（6分）
(1)其翼若垂天之云
(2)可怜身上衣正单
2.选择题（3分）B
解析：芳草鲜美，落英缤纷，青草繁茂、花瓣飘落，契合春游景象；A秋霜、C河畔雎鸠、D山间藤蔓均不符。
3.选择题（3分）A
解析：②总起道家起源隐士；④杨朱理论化“为我”；⑤老庄从杨朱扩充；①老子顺应自然无为；③庄子追求绝对自由。顺序②④⑤①③。
4.语言运用（6分）
(1)B
解析：原句缺主语，删去“看到”或补出主语“作者”，B修改无误。
(2)A
解析：AI回答只写观察角度、方位、视角，没有罗列各类景物，所以最不可能提问A。
(3)反思示例：AI只能客观整理文本表层信息，无法带来个人阅读体悟，使用AI辅助学习后仍需自主品读、独立思考，不能完全依赖人工智能代替自我研读。
二、阅读（70分）
（一）《虽有嘉肴》16分
5.《礼记》
6.翻译：所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑不解的地方。
7.B
解析：第二处“也”是肯定判断语气，无失落无奈。
8.说理思路：
(1)以佳肴不吃不知美味类比至道不学不知好处，设喻引出学习重要；
(2)阐释学与教分别带来的收获：知不足自反、知困自强；
(3)引用《兑命》“学学半”印证“教学相长”的观点，强化中心论点。
（二）《马通人性》12分
9.D
解析：A允许；B离开；C缘故；D等到。
10.遽被掀下/连易数人/皆掀坠
11.文章写红马拒绝洋官、只顺从张子青，对比鲜明。一方面刻画马匹重情义、知善恶、识人忠义；另一方面借马喻人，赞扬张子青为人正直、品性高尚，连牲畜都能分辨良善之人，暗含对君子德行的赞美。
（三）植物通信非连续性文本21分
12.(1)实验记录单填空
①将受害棉豆与健康棉豆相邻摆放
②隔绝空气挥发物做对照实验
③同一植株受害叶、同株健康叶
④无同类挥发物
⑤含有相同挥发物
(2)第一空：有所不同；第二空：没有变化
13.A
解析：比喻把叶片释放预警比作烽火台示警，形象写出叶片释放挥发物预警植株的行为。
14.问题没有完全解决。
理由：第一组实验看似植株间传递预警，但第二组隔绝空气后相邻植株无法接收信号；实验证明受害叶片释放化学信号是发给自身其他叶片，邻近植株只是被动“窃嗅”信号，并非主动双向互相通信，所以植物不存在主动彼此交流的行为，标题疑问并未得到肯定解答。
（四）记叙文《拉坯师傅老冯》21分
15.【甲】顾盼生姿；【乙】大道至简
16.心理独白示例：日本大师言语暗藏傲气，老冯要是发挥失常，咱们传统陶艺颜面何在。（30字左右）
17.C
解析：日本大师看似谦逊，实则暗含傲气，言语流露对本国陶艺的自信，暗藏必胜心态。
18.D
解析：结尾只写技艺沉淀带来自信，没有提及后续考验。
19.作用：文章先写老冯打擂惊艳全场，再插叙早年学艺往事，运用插叙。
1.内容上：完整交代高超技艺的由来，踩泥、练太极、观古瓷、日夜琢磨，展现长年艰苦打磨的成长历程；
2.人物上：塑造老冯沉静执着、潜心钻研、痴迷陶艺的匠人形象；
3.主旨上：说明精湛技艺绝非一朝一夕，唯有沉下心吃苦、日夜体悟、持之以恒，方能修成大家，突出工匠精神；
4.结构上：与开篇打擂从容淡定形成因果呼应，让人物形象更丰满，文章内涵更厚重。
三、写作（60分）
作文题目：《我眼中的____》
要求：补全题目，600字左右，不透露个人信息，禁止抄袭。
作文评分标准（60分）
一类文（48—60分）
补题新颖贴切，选材独特，细节细腻，视角鲜明，有独到感悟；结构完整流畅，语言优美，无病句；字数达标，卷面工整，无涂改错字。
二类文（36—47分）
题目完整，选材普通，有基础描写，感悟浅显；语句通顺，少量语病；书写整洁，字数达标。
三类文（24—35分）
扣题松散，内容单薄，缺少细节；结构杂乱，语病较多；字数500—590，涂改较多。
四类文（0—23分）
严重偏题、全文抄袭、字数不足400、价值观消极、大量错字卷面脏乱。
扣分细则：
1.未补全题目扣5分；
2.出现真实校名、人名、地名每处扣4分；
3.每3个错别字扣1分，最多扣6分；
4.字数不足600，每少50字扣3分。
补充说明
1.赏析、感悟、心理独白等主观题，表意贴合要点即可，文字无需完全一致；
2.默写错、漏、添字该空不得分；
3.文言翻译关键词译准、语句通顺即可满分。

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