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“千里马常有，而伯乐不常有”，这一句千古慨叹，道尽了有才者的境遇与悲凉。唐代文学家韩愈，以“马”为喻，写下《马说》这篇千古名篇，借千里马的遭遇，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑。今天，我们一同研读这篇短文，读懂千里马的悲哀，体会韩愈的忧思与坚守。
新课导入
马 说
1.积累文言实词、虚词，疏通文意，准确翻译重点句子，掌握课文朗读节奏，能熟练背诵全文。
2.理清文章脉络，赏析“托物言志”的写作手法，把握千里马、伯乐、食马者的形象内涵。
3.理解文章的深刻主旨，体会韩愈怀才不遇的愤懑之情，培养珍惜人才、尊重人才的意识。
核心素养
介绍作者
韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家，世称“韩昌黎”“昌黎先生”，谥号“文”，又称“韩文公”。他是唐代古文运动的倡导者，主张“文以载道”，与柳宗元并称“韩柳”，被列为“唐宋八大家”之首。其作品风格雄奇奔放、议论精辟，著有《昌黎先生文集》
《马说》写于韩愈初入仕途之时，当时他才华横溢，却因出身低微、没有权贵举荐，始终得不到重用，郁郁不得志。唐代中期，官场黑暗，权贵当道，人才被埋没、被摧残的现象十分普遍。韩愈借千里马被埋没的遭遇，隐喻自己怀才不遇、壮志难酬的处境，批判了当时统治者不识人才、摧残人才、埋没人才的昏庸无能，抒发了自己渴望被赏识、被重用的强烈愿望。
写作背景
骈（pián）死 槽枥（cáo lì）
食（sì）马者 外见（xiàn）
邪（yé） 策（cè）
其（qí）
重点字音
说：古代一种议论性文体，可用来陈述见解、抒发情感。
千里马：比喻人才，指有突出才能的人。
伯乐：比喻善于识别、赏识和任用人才的人。
骈死：并列而死（指千里马和普通马一同死在马厩里）。
重点字词
槽枥：马槽，这里指饲养马的地方。
食：通“饲”，喂养（食马者：喂马的人）。
见：通“现”，表现，显露（外见：表现在外面）。
策：用马鞭驱赶。
重点字词
　　世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。
　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
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马 说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
即使。
奴仆。
（和普通马）一起死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
马槽。
不以千里马而著称，意思是其才能并不能为人们所知。
连词，此处表转折关系，译为“可是”。
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【译文】世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（跟普通的马）一起死在马槽里，不以千里马而著称。
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文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
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如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
第1段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
提出问题：
世有伯乐，然后有千里马。
“只辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
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马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次。
容量单位，十斗为一石。
有时。
同“饲”，喂。
连词，表承接，可译为“来”。
表肯定语气。
指示代词，这样。
才能，能力。
指日行千里的卓越才能。
同“现”，表现。
犹，尚且。
等同，一样。
疑问代词，怎么。
助词，表停顿，强调“是马”。
语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。
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【译文】日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
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“千里马”与“常马”有什么区别？
千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
一食或尽粟一石。
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
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“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？
反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
分析问题：
千里马被埋没是因为食马者不知。
第2段：揭示了千里马被埋没的原因。
探究新知
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它发挥全部才能。材，才能、才干。
助词，用在动词后。补足音节，无实义。
通晓它的意思。
面对。
表示惊叹，相当于“唉”。
表示加强诘问语气。
语气词，表判断。
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【译文】用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！
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文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。
食马者：
不识千里马
平庸浅薄
愚妄无知
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最后一段中哪句话揭示了全文的中心？
其真不知马也！
第3段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
解决问题：
点明主旨——其真不知马也！
探究新知
“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？作者究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。
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人才
1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
伯 乐
赏识人才的人
食马者
昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）
千里马
2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了作者的愤慨之情。
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托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
托物寓意
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3.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
（1）直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。
（2）暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
（3）代称，如“是马也”。表意简洁含蓄。
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4.作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？请谈谈你的看法。
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
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5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）鸣之而不能通其意……
（4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
陈述语气
反问语气
转折语气
诘问、感叹语气
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托物寓意，中心明确。
文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对发现千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。
写作特色
结构精巧，脉络清晰。
文章首先从正面提出观点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接着自然写出千里马被埋没的遭遇及原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的讽刺。最后又一次强调“其真不知马也”这一贯串全文的中心。
写作特色
马 说
伯乐
千里马
食马者
千里马的
遭 遇
食马者……外见
只辱于……称也
策之不……无马
以马喻人
托物寓意
意图：揭露统治者不识人
才、埋没人
才、摧残人才的愚昧与昏庸
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情
痛惜
嘲讽
愤怒
结构梳理
《马说》是一篇短小精悍的议论性散文，韩愈运用“托物言志”的手法，以千里马喻人才，以伯乐喻识才者，以食马者喻不识人才的统治者。文章围绕千里马的遭遇展开论述，批判了当时社会埋没人才、摧残人才的现象，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。阅读本文，不仅能积累文言知识，更能让我们懂得珍惜人才、尊重人才的重要性，体会古代文人的家国情怀与人生坚守。
课堂小结
谢谢观看

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