资源简介

(共42张PPT)
诵读经典诗词，既能感受文字的韵律之美，也能体悟深层的情感内涵。今天，我们一同走进本单元课外古诗词诵读，掌握诵读技巧，积累诗词知识，赏析诗词意境，在诵读中传承古典文化，提升文学素养。
新课导入
课外古诗词诵读
1.积累古诗词中的重点字音、字词，疏通诗意，准确翻译重点诗句，把握诗词的朗读节奏，熟练背诵全部诵读篇目。
2.理清诗词的抒情脉络，赏析借景抒情、情景交融、用典等写作手法，体会诗词的语言之美与意境之妙。
3.理解诗词蕴含的情感内涵（如山水之爱、思乡之情、壮志之志），培养古诗词鉴赏能力，热爱中华古典诗词文化。
核心素养
式 微
《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邶地的民歌。邶，今河南汤阴东南。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。
介绍作品
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。
写作背景
式微/式微，胡/不归？
微君/之故，胡为乎/中露？
式微/式微，胡/不归？
微君/之躬，胡为乎/泥中？
式 微
《诗经·邶风》
探究新知
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
【译文】天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活君主，何以还在泥浆中？
天黑了。式，语气助词。微，昏暗。
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
何，为什么。
(如果)不是君主。
微，(如果)不是。
即露中，在露水中。
（如果）不是为了养活君主。躬，身体。
探究新知
1.这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？
采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。
探究新知
这是一首劳役者的悲歌，表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情。
课堂小结
子 衿
《郑风》为《诗经》国风中的内容，十五国风之一。为郑地民歌。郑，今河南新郑一带。“郑风”就是这个区域的民歌。
作品介绍
《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校不修焉。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云：“此亦淫奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。
写作背景
青青/子衿，悠悠/我心。
纵我/不往，子宁/不嗣音？
青青/子佩，悠悠/我思。
纵我/不往，子宁/不来？
挑兮/达兮，在/城阙兮。
一日不见，如/三月兮！
子 衿
《诗经·郑风》
探究新知
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
【译文】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
你的衣领。子，你。衿，衣领。
深深思念的样子。
岂，难道。
继续通音信。嗣，接续、继续。
探究新知
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
【译文】青青的是你的衣佩，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子啊，在这高高城楼上。一天不见你的面啊，好像已有三月长！
系于衣带的饰物，这里指衣带。
即挑达，独自徘徊的样子。
城门两边的楼台。
夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪、心理，形象地表现了出来。
探究新知
这首诗的主要内容是什么？
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
探究新知
“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！” 表达了主人公怎样的情感？
点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。
探究新知
这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？有什么好处？
全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。反复渲染，突出女主人公对恋人的思念之深。
探究新知
全诗描述了女子在城楼上等待恋人赴约的急切与幽怨，表达了女子对男子热切的盼望与思念之情。
课堂小结
送杜少府之任蜀州
王勃（约650—676），字子安，唐代诗人。绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。其诗长于五律，风格较为清新流丽。代表作品有《送杜少府之任蜀州》等。其文多为骈文，重辞采而有气势。代表作品有《秋日登洪府滕王阁饯别序》（习称《滕王阁序》）等。
介绍作者
这首诗是王勃在长安的时候写的。“少府”，是县尉的别称。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
写作背景
城阙/辅三秦，风烟/望五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存知己，天涯/若比邻。
无为/在歧路，儿女/共沾巾。
送杜少府之任蜀州
王 勃
探究新知
送杜少府之任蜀州
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
【译文】三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
县尉的别称。
到，往。
三秦：指关中地
区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。
指外出求官或做官的人。
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里代指蜀州。
探究新知
【译文】人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也像是近邻。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
泪沾手巾，形容落泪之多。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。
天边。这里比喻极远的地方。
近邻。
无须，不必。
岔路。
探究新知
首联描写了哪些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同？
城阙、三秦、风烟、五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。
用“风烟”来修饰“五津”，显示杜少府任所的荒远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。
探究新知
你觉得首联中哪些字用得好，为什么？
示例一：我认为“辅”字用得好。形象地写出了三秦辅卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。
示例二：我认为“望”字用得好。将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。
探究新知
怎样理解尾联的含义？
从正面写离情而转为劝勉。劝勉朋友不要悲伤，体现诗人豁达、乐观的情怀。
“海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，说说这两句诗好在哪里？
自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句从地理距离和心理距离两方面写人的深厚情谊和思念之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极，所以千百年来受到人们的喜爱。
探究新知
尾联写的是什么？体现诗人怎样的情怀？
尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
这首诗表达了诗人对友人依依惜别的思想感情。
探究新知
这首诗表明真挚的友情不会因距离的远近而有所改变，诗人安慰、勉励友人不要在离别的时候感到悲伤，表达了他对朋友的留恋之情，也勉励朋友勇往直前、乐观向上，迎接美好的新生活。同时，也体现了诗人豁达的胸怀及远大的抱负。
课堂小结
望洞庭湖上张丞相
孟浩然（689—740），唐代诗人。襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写山水田园诗为主。代表作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。
介绍作者
写这首诗时，孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是求取，谋取，希望得以引荐或重用。
写作背景
八月/湖水平，涵虚/混太清。
气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。
欲济/无舟楫，端居/耻圣明。
坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。
望洞庭湖上张丞相
孟浩然
探究新知
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
【译文】八月的湖水涨满，几乎与岸平。水与天含混迷茫，水与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
涵虚，指水映天空。虚，天空。
撼动。
与天空浑然一体。太清，天空。
古代大湖。这里指洞庭湖。
探究新知
【译文】我想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
渡。
指太平盛世。
坐视，旁观。
闲居，平常家居。
探究新知
你觉得首联、颔联中哪个词用的好，说说理由。
八月湖水平，涵虚混太清。
“平”字写出了水的充盈和湖面之阔；“涵”“混”两字呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接。吞天吐地，包容万象的恢宏气势。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
“蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。
探究新知
《望洞庭湖上张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？
不是。诗的重点在：上张丞相。
这是一首干谒诗（干谒：求取，谋求，希望得以引荐或重用）。
探究新知
如何理解最后四句的诗意？
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
采用了类比的手法，诗人以“无舟楫”喻指自己向往入仕从政而无人赏识。借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故，另翻新意；“垂钓”与“湖水”照应，因此不大露出痕迹。诗人借了这句古语来暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只是没有人引荐，所以这里说“徒有”。希望对方帮助的心情是在字里行间自然流露出来的。
探究新知
诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景象，委婉地表明了自己正年富力强，愿为国家效力，做一番事业的心愿，表现了积极进取的精神。
课堂小结
谢谢观看

展开更多......

收起↑