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(共25张PPT)
《虽有嘉肴》出自《礼记》，这篇短小精悍的文言文，以“嘉肴”为喻，深入浅出地阐述了“教学相长”的道理，字字珠玑，蕴含着古人的教育智慧。今天，我们一同研读这篇短文，读懂其中的治学之道，领悟教学相长的真谛。
新课导入
虽 有 嘉 肴
1.积累文言实词、虚词，疏通文意，准确翻译重点句子，掌握课文朗读节奏，能熟练背诵全文。
2.理清文章脉络，赏析“类比论证”的写作手法，理解文章层层递进的论证思路。
3.理解“教学相长”“学学半”的深刻内涵，树立正确的学习态度，体会古人的教育智慧。
核心素养
《虽有嘉肴》选自《礼记·学记》，《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的，是中国古代一部重要的典章制度书籍，也是儒家思想的重要典籍。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国古代最早、最系统的教育专著，被誉为“教育学的雏形”，内容涵盖教育目的、教学方法、师生关系等，对后世教育产生了深远影响。本文是《学记》中的经典片段，语言简洁，道理深刻。
作品介绍
春秋战国时期，儒家思想逐渐形成体系，教育成为儒家传播思想、培养人才的重要途径。当时，人们对学习与教学的关系有了初步的思考，《虽有嘉肴》便诞生于这一背景下。文章以日常生活中的“嘉肴”“至道”为喻，通俗易懂地阐述了“教学相长”的道理，旨在强调学习与教学相辅相成的重要性，为后世的教育理念奠定了基础，也为世人提供了宝贵的治学启示。
写作背景
嘉（jiā） 肴（yáo）
弗（fú）食 旨（zhǐ）
至（zhì）道 学（xiào）
学（xué）半 兑（yuè）命
重点字音
嘉肴：美味的菜肴。嘉，美好；肴，用鱼、肉做的菜。
弗：不。
旨：味美。
至道：最好的道理。至，达到极点。
重点字词
学（xiào）：同“敩”，教导。
学学半：教别人，占自己学习的一半。前一个“学”指教导，后一个“学”指学习。
兑：同“说”，指殷商时的贤相傅说。
强：勉励。
重点字词
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后/知不足，教/然后/知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
探究新知
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
好，美。
味美。
最好的道理。
即使。
所以。
困惑。
自我反思。
自我勉励。强，勉励。
教与学是互相推动、互相促进的。
即《说命》，《尚书》中的一篇。兑，同“说”。
教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”，教导。
表示推测，大概，也许。
用鱼、肉等做的菜。
探究新知
【译文】即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说，教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
探究新知
朗读课文，找出本文的中心论点。
教学相长。
探究新知
文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“嘉肴”开始写起？
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种论证方法叫作“类比论证”。
探究新知
谈谈你对“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”的理解。
实践非常重要，要把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确。
探究新知
作者是如何论述“教学相长”这一观点的？
逐层论证
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
探究新知
“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
探究新知
师生共同讨论：说说你对“教学相长”的理解。
见解一：“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面
“教然后知困”，而后“自强”。学与教相互促进。
见解二：“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师在教学中受到教益，加深对问题的认识；学生在学习过程中提出问题，对教师的教学有所启发，
探究新知
文中多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。读课文，找出这样句子分析体会。
探究新知
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
2.学然后知不足，教然后知困。
3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
效果：两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
探究新知
判断句
弗食，不知其旨也。
倒装句
其此之谓乎！
“……，……也”表判断。
宾语前置，应为“其谓之此乎！”
探究新知
逻辑严密。
先强调要学习，要实践；再指出“学”和“教”的作用；接着由此进一步讨论其效果；最后得出“教学相长”的结论。文章逻辑严密，有条有理，且言简意赅，浅显易懂。
写作特色
对偶严谨。
《虽有嘉肴》共五句话，前三句均为对偶句式。这类句式不仅形式整齐，而且有增强表意效果的作用。第一句以“嘉肴”与“至道”对举，是一组类比，让读者更好地体会到二者的相似性。第二句和第三句都是从两个角度入手，论述教与学的关系，双管齐下，更为合理、全面、严谨。
写作特色
虽
有
嘉
肴
类比引入
逐层论证
引用作结——学学半
教学能相长实践出真知
弗食嘉肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
结构梳理
《虽有嘉肴》是一篇短小精悍、道理深刻的议论文，文章运用类比论证的手法，以“嘉肴”喻“至道”，层层递进地阐述了“教学相长”“学学半”的核心道理。它告诉我们，学习与教学是相辅相成的，只有通过学习才能发现自身不足，通过教学才能提升自我，二者相互促进、共同进步。阅读本文，不仅能积累文言知识，更能让我们领悟古人的教育智慧，树立正确的学习与教学态度，在学习与分享中共同成长。
课堂小结
谢谢观看

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