资源简介

东营市实验中学2025一2026学年第二学期期末测试（四）
八年级语文试题
本试卷共8页。满分120分。考试时长120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。
2回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案
写在本试卷上无效。
一、积累与拓展(26分)
学校开展“循文本足迹，访先贤故居，润经典文脉”主题研学活动。我们一路寻访陶渊明桃源遗迹、
柳宗元永州小石潭、杜甫秋风茅屋，溯游《诗经》·古韵，品悟先贤人格与诗文底蕴。
踏访先贤故居，是一场跨越千年的精神对话。陶渊明故居草木葱1og,远离世俗喧嚣，那份淡泊从
不在口头矫饰，而是藏在田园烟火里；柳宗元滴居永州，寄情荒寂溪彈，内心愤懑难平，却以文字安放
孤怀；驻足杜甫茅屋旧址，.秋风掠过颓垣断壁，依旧能触摸到诗人悲悯苍生、恪守初心的滚烫情怀。行
走其间，摒弃浮躁，沉潜本心，方能读懂经典背后的人格力量。
1.下列加点字注音、字形辨析全都正确的一项是()(2分)
A.葱茏喧茶xiā0.矫饰sh1】.愤懣mǎnB.葱茏喧露xiā。矫饰shT愤懣mdn
C.葱笼喧萧xiā。矫饰sh1愤懣mdnD.葱笼喧嚣ia。.矫饰sh1愤懑man
2.研学途中同学们运用成语表达感悟，下列加点成语使用有误的一项是（)(2分)
A,置身陶渊明故居，远离市井纷扰，让人顿生遗世独立、心静神安之感。
B柳宗元才情满腹却遭贬谪，壮志难酬，只能寄情山水，无可奈何。
C杜甫身处乱世，居无定所，却仍心怀黎民，其情怀令人肃然起敬。
D.同学们一路走马观花，细致研读碑文、品味诗文，研学收获颇丰。
3.下列句子没有语病的一项是()（2分)
A能否深入探访文人故居，是我们真正读懂八下古诗文精神内涵的关键。
B探访故居不仅能陶冶情操，还能增长我们对古典文学的鉴赏水平。
C本次研学活动旨在让学生亲近经典、体悟风骨、传承文脉为目的。
D.循着课本寻访古迹，使我们近距离感受到古代文人的精神品格与人生追求。
4.将下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是()(2分)
①文人的诗文心境，往往与其人生际遇、居所环境密不可分。
②八年级下册多篇古诗文，都根植于作者真实的生活足迹与精神境遇。
③因此，走进故居实景，是读懂文本、走进先贤内心的最佳路径。
④只在课堂背诵字句，终究难以体会文字背后的辛酸与坚守。
A.②①④③B.①②④③C.②④①③D.①④②③
八下语文期末模拟测试四试题第1页，共8页
a“"1.%a东营市实验中学八年级语文期末测试（四）答案与解析
一、积累与拓展（26 分）
1. 答案：B
解析：本题考查字音字形辨析。
正确字形与注音：葱茏（草木青翠茂盛）、喧嚣（xuān xiāo，
声音杂乱）、矫饰（jiǎo shì，做作掩饰）、愤懑（fèn mèn，抑郁
不平）。
2. 答案：D
解析：本题考查成语运用。
A 项“遗世独立”指超然于世俗之外，符合陶渊明故居的清幽意
境，使用正确。
B 项“壮志难酬”指远大的志向难以实现，符合柳宗元被贬的境
遇，使用正确。
C 项“肃然起敬”指产生严肃敬仰的感情，符合对杜甫情怀的态
度，使用正确。
D 项“走马观花”比喻粗略地观察事物，与后文“细致研读碑文、
品味诗文”语义矛盾，使用错误。
3. 答案：D
解析：本题考查病句辨析。
A 项：两面对一面，“能否”是两面表述，“是…… 关键”是
一面表述，可删去“能否”。
B 项：动宾搭配不当,“增长”与“水平”不搭配，可将“增长”
改为“提高”。
C 项：句式杂糅,“旨在……”与 “以…… 为目的”杂糅，可
删去“为目的”。
D 项句子结构完整，逻辑通顺，没有语病。
4. 答案：A
解析：本题考查语句排序。
1. ②句总起，提出“八下古诗文根植于作者真实生活与精神境遇”
的话题，引出文段核心；
2. ①句承接②句，进一步解释“诗文心境与人生际遇、居所环境密
不可分”，阐释二者的关联；
3. ④句从反面论证，指出只背诵字句无法体会文字深层内涵；
4. ③句以“因此”总结，得出“走进故居是读懂文本的最佳路径”
的结论，呼应研学主题。
正确顺序为②①④③，对应选项 A。
5. 答案：D
解析：本题考查文学常识与内容理解。
A 项：《桃花源记》以渔人行踪为线索，虚实结合，寄托社会理
想，表述正确。
B 项：《小石潭记》采用移步换景的写法，由近及远描绘景物，
以乐景衬哀情，抒发被贬的孤寂，表述正确。
C 项：《茅屋为秋风所破歌》融叙事、写景、抒情、议论于一体，
体现杜甫忧国忧民的情怀，表述正确。
D 项：《关雎》《蒹葭》出自《诗经·国风》，以重章叠句为主
要特点，语言质朴自然，并非“辞藻华丽繁复”，且“多用排比”表
述不准确，因此 D 项错误。
6. 古诗文默写答案
(1) 窈窕淑女
(2) 皆若空游无所依
(3) 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（或 “何时眼前突兀见
此屋，吾庐独破受冻死亦足”）
(4) 故人不独亲其亲
(5) 抟扶摇而上者九万里
7. 名著阅读答案
(1) 全身瘫痪（瘫痪）
(2) 示例：保尔历经伤病磨难仍坚守革命理想，以笔为刃继续奋斗，
与先贤逆境守志、修身砺行的精神高度契合。
8. 综合性学习答案
(1) 示例：《循先贤足迹，承文脉薪火》《踏访故居寻古韵，传承文
脉润初心》
(2) 示例：品读千年华章；感悟志士风骨（句式一致，贴合主题即
可）
(3) 问题：“只要…… 就一定能完全”表述过于绝对，逻辑不严谨，
夸大了探访故居的作用。
修改后：我们多去先贤故居走走，有助于更好地传承传统文化，成为
有风骨的读书人。
二、阅读与鉴赏
（一）古诗阅读《赠元绂》
9. 答案：B
解析：本题考查诗意理解。
A 项：“总角”指童年时期，诗中用来形容二人相识之早，理解
正确。
B 项：“隐石那知玉”意为美玉藏在石中，无人知晓，比喻元绂
的才华曾被埋没，并非“被发现于石中”“获得朝廷提拔重用”，理
解错误。
C 项：“披沙始遇金”以淘沙得金比喻才华终会显露，理解正确。
D 项：“霜霰”以自然霜雪比喻人生困境，与“常恐霜霰至”意
象内涵一致，理解正确。
10. 答案
(1) 植物特征：耐寒性强，在严寒环境中依然保持苍翠，不易凋零。
(2) 象征意义：象征君子坚贞不屈、坚守本心、不畏逆境的高洁品格
与坚韧意志。
解析：三则材料均突出松“不畏严寒、岁寒不凋”的特点，古人常以
松喻人，寄托对坚贞品格的赞美。
（二）文言文《公孙甲松》
11. 答案：B
解析：本题考查文言词语理解。
A 项：“怪”是意动用法，“以…… 为怪”；“天下苦秦久矣”
的 “苦”也是意动用法,“以…… 为苦”，二者均为词类活用，表述
正确。
B 项：“朔徐而进曰”的“而”表修饰，“朝而往，暮而归”的
“而”也表修饰，二者用法相同，选项表述错误。
C 项：文中“至于”意为“到了…… 地步”；《出师表》中
“至于” 表示另提一事，用法不同，表述正确。
D 项：两个“以”都是介词，意为“凭借”，意义和用法相同，
表述正确。
12. 答案：D
解析：本题考查内容理解。
A、B、C 三项均符合文意。
D 项：东方朔拒绝求画，并非否定公孙甲的画技，而是由“画能
以假乱真”联想到奸佞谗言混淆是非、危害国家，借此讽谏君主，选
项表述错误。
13. 答案：C F G
解析：本题考查文言断句。句子大意为：我看公孙甲擅长画松，全天
下全朝廷的人都称奇，栩栩如生地（描绘出）松上栖鹤的形态。根据
句意，三处断句分别为：“善画松”后（C）、“奇之”后（F）、
“狂然”后（G）。
14. 翻译答案
这三个人，都凭借着最真最诚的本心，最终都不能抵挡那些虚假的谗
言，何况是比不上他们的人呢？
解析：重点字词：是（这）、以（凭借）、卒（最终）、制（抵挡）、
况（何况）、不逮（比不上）。
15. 答案
东方朔没有直接进谏，而是从自己不求画的小事切入，以“画松以假
乱真”类比，引出“以假夺真”的危害；再列举妲己、靳尚、宰嚭陷
害忠良的历史事例，委婉警示汉武帝警惕谗言、辨明真伪。他言辞含
蓄，不直接指责君主，却切中了君王易被奸佞蒙蔽的要害，最终让汉
武帝醒悟，充分体现了其讽谏巧妙、切中要害的语言特点。
（三）非连续性文本阅读
16. 答案：D
解析：本题考查内容理解。
A、B、C 三项均符合材料内容。
D 项：资料三不仅介绍了空间站的国际合作，还讲述了中国空间
站自主研发的历程、航天精神等内涵，选项仅概括为“国际合作”角
度，表述片面；且“依靠自主创新”无法涵盖国际合作的内容，因此
D 项错误。
17. 答案：A
解析：本题考查诗句理解与运用。
中国天宫空间站历经技术封锁、自主攻坚，最终取得世界领先的成就，
符合 “历经艰辛终获成功” 的历程。
A 项：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金” 比喻历经磨砺后
终获成功，契合发展历程；
B 项侧重腾飞之快、志向高远，未体现过往艰辛；
C 项侧重对未来的信心，并非已实现的历程；
D 项强调实践的重要性，与题意不符。
18. 答案
① 缓解航天员的工作压力，起到心理调节作用
② 通过光合作用产生氧气、吸收二氧化碳，借助蒸腾作用净化水资
源，助力构建密闭舱室的生命保障系统
③ 降低长期载人飞行的后勤物资供应成本，为建立自给自足的地外
生命保障系统提供支撑
19. 示例（选“突破”）
中国航天从被技术封锁到自主建成空间站，从保障航天员“吃得饱”
到实现“吃得香”，每一步都是对技术壁垒的突破。我们的学习也是
如此，面对薄弱学科、复杂难题，只有敢于突破舒适区，主动钻研攻
坚，才能打破瓶颈，实现自我成长。
（四）文学类文本《复活树》
20. 示例
爷爷，您是草原上的守护者。腐朽的木桩逃不过您的眼睛，您是细致
的巡检者；枯败的桦树重焕生机，您是生命的摆渡人。您扎根土地，
与山河相伴，用质朴的坚守守护着家园。
21. 答案
① 运用拟人的修辞手法，将克兰河的流水声比作“独奏”，赋予河
水人的情态，生动写出开春后雪水融化、水流湍急的蓬勃景象，暗含
作者对克兰河的亲切感与喜爱之情。
② 运用细节描写与比喻修辞，细致刻画爷爷劳作时汗珠流过皱纹的
样子，将汗珠流过皱纹比作水流过田地，既写出爷爷劳作的辛劳，又
将人物与土地紧密联结，暗含爷爷与土地相依相伴的深厚情感，质朴
动人。
22. 答案
1. 内容与氛围：丰富了春日河边“寻宝”的生活细节，充满烟火气
与童趣，烘托出闲适温暖的氛围，体现祖孙二人的生活乐趣。
2. 人物塑造：通过爷爷坚持打捞废品、分类利用木材的行为，体现
出他勤劳朴实、敬畏自然、物尽其用的品质。
3. 结构作用：承接上文开春河水上涨的内容，引出下文捡木材、用
白桦树做木桩的情节，为“复活树”的出现做铺垫。
4. 主旨表达：看似无用的废品藏着河流的馈赠，与后文“复活树”
死而复生呼应，暗含自然对人的滋养，深化人与自然共生的主题。
23. 答案
1. 情节核心：“复活树”是全文的核心事件与关键意象，死桦树做
木桩后重焕生机，是文章最具震撼力的内容，标题直接点明核心情节。
2. 主旨象征：“复活树”既指白桦树死而复生的顽强生命力，也象
征草原生命的韧性，更暗含人与自然相互滋养、共生共荣的关系，承
载了文章主旨。
3. 表达效果：“复活”一词富有悬念感，能引发读者好奇心，激发
阅读兴趣。
4. 情感载体：复活树是祖孙情、乡土情的纽带，承载着一家人对生
命的敬畏、对土地的眷恋，是贯穿全文的情感线索。
三、作文（50 分）
写作指导
1. 审题立意：“相互成全” 的核心是双向奔赴、彼此成就，而非
单方面付出。可写人与人（亲友、师生、对手）的共同成长，也可写
人与自然、人与爱好的双向滋养。
2. 选材建议：可选取学习中互相帮扶、共同进步的小事，或养花时
“人育花、花悦人” 的日常，也可写邻里之间彼此扶持的温情故事，
以小见大凸显主题。
3. 结构思路：开头点题，中间用具体细节展现双方的付出与收获，
结尾升华主旨，点明 “相互成全” 带来的温暖与成长。
4. 注意事项：务必突出 “相互” 的双向性，避免只写单方面付出；
注重细节描写，以真情实感打动读者，字数控制在 600 字左右。

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