资源简介

(共26张PPT)
童年是藏在时光里的珍宝，有肆意奔跑的欢笑，也有懵懂探索的好奇。鲁迅笔下的童年，一半是百草园的生机盎然、自由烂漫，一半是三味书屋的书香袅袅、拘谨平淡。今天，我们一同走进《从百草园到三味书屋》，循着作者的足迹，重温那段交织着自由与约束、欢乐与懵懂的童年时光。
新课导入
从百草园到三味书屋
1.积累重点字音、字词及重点语句，理清文章“百草园—三味书屋”的叙事脉络，把握叙事散文“形散神聚、情景交融”的特点，概括课文主要内容。
2.学习景物描写的方法（动静结合、感官结合、虚实结合），赏析比喻、拟人等修辞的表达效果，品味文中生动形象、饱含情感的语言，理解对比手法的作用。
3.感受百草园的自由美好与三味书屋的严谨平淡，体会作者对童年生活的怀念之情，理解童年时期的懵懂与探索，辩证看待束缚与自由的关系。
核心素养
介绍作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，现代伟大的文学家、思想家、革命家。其作品深刻批判社会现实，兼具思想性与文学性，擅长以文字唤醒国人灵魂，代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》等，《从百草园到三味书屋》选自回忆性散文集《朝花夕拾》。
本文写于1926年，彼时鲁迅身处动荡年代，饱受社会现实的压抑与摧残。他追忆童年时期在百草园的自由时光与三味书屋的求学经历，以质朴的文字写下此文，寄托对童年生活的深切怀念，也暗含对束缚儿童天性的淡淡反思。
写作背景
确凿（què záo） 菜畦（cài qí）
桑葚（sāng shèn） 油蛉（yóu líng）
蟋蟀（xī shuài） 覆盆子（fù pén zi）
攒聚（cuán jù） 倜傥（tì tǎng）
重点字音
确凿：确实，实在，文中指作者对百草园的记忆清晰真切，毫无模糊之处。
菜畦：菜地，文中指百草园里种植蔬菜的小块田地，充满生活气息。
桑葚：桑树的果实，味甜可食，文中指百草园里的野果，是童年欢乐的象征。
词语解释
覆盆子：一种落叶灌木的果实，酸甜可口，文中指百草园里的野果，体现童年的乐趣。
攒聚：聚集，文中指何首乌的根聚集在一起，写出百草园植物的繁茂。
倜傥：洒脱，不拘束，文中形容先生的风度洒脱，暗含对先生的敬佩。
人迹罕至：少有人来，文中指百草园深处荒凉偏僻，却藏着童年的探索乐趣。
词语解释
1.本文属于何种文体？
散文（或：回忆性散文）。
2.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是
作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语
把它们联系在一起，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读
书的成长过程。
整体感知
3.请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
第一部分(1～8)：回忆百草园的有趣生活。
第一层(1)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
第二层(2)：写百草园充满无限乐趣。
第三层(3～6)：写长妈妈讲”美女蛇”的故事及“我”的感慨。
第四层(7、8)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9～24)：回忆在三味书屋读书的经历。
第一层(9)：过渡段。告别百草园去书塾读书。
第二层(10、11)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
第三层(12～16)：写不准提课外的问题。
第四层(17～20)：写不准去后园玩。
第五层(21～24)：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿
整体感知
4.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系 表现了作者怎样的思想感情
对于这个问题，有三种不同的看法：
(1)两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
(2)两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
(3)两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
整体感知
1.第2自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别是从哪些角度，按什么顺序来描写这些景物的？
景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采用了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
探究新知
2.作者为什么要插入美女蛇的故事
既符合儿童好奇的心理特征，又增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园的情趣。联系上下文可知，这也与本文的写作思路相吻合：先写百草园的故事传说，再写百草园的游戏活动。从眼前到久远，从现实到传说，从人间到神圣，绘声绘色、活灵活现。
探究新知
3.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有：扫、支、撒、系、牵、拉、罩。
这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境。同时也从捕鸟活动中表现出“我”捕鸟时的兴奋、惊喜之情，以及从中感受到的无穷乐趣。作者不点乐园，却乐在其中。
探究新知
4.文章从哪些方面表现了百草园是“我”的乐园？
优美的景物——乐景；“美女蛇”的故事——乐闻；雪地捕鸟——乐事。
5.作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园
三味书屋后面的小园，虽然远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味。
探究新知
6.说说寿镜吾老先生是一个怎样的人。
当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”。当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几眼”，“大声道：‘读书！’”。当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但也不常用。当他自己读书读到得意处时，他就“微笑起来”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。
从这些描写可以看出，寿镜吾老先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生是尊敬的。可是他不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。他不懂得少年儿童的心理，他没有像长妈妈那样能够抓住儿童的心，也没有像闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题，他不懂得少年儿童的心理，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法。
探究新知
1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有 一些野草；但那时却是我的乐园”中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？为什么？
不矛盾。
“似乎”是对这种断定有些踌躇，但是有点是肯定的：百草园里有野草；“确凿”是断定其中没有别的什么东西。因为在成人眼里，百草园就是野草丛生的园子，而对于儿时的“我”来说却是乐园。说明了孩子的天真无邪以及对自然的喜爱。
探究新知
2.从修辞角度赏析“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句
这一句运用了拟人的修辞手法，赋予油蛉、蟋蟀以人的动作行为。“低唱”“弹琴”，生动地描写了它们声音的特色，也表现出“我”对这些昆虫的喜爱之情。
3.“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”一句运 用了什么写作手法 有什么作用？
运用了欲扬先抑的写作手法。先写“无味”，再写下雪带来的乐趣，这样就把儿童爱玩的心理表现出来了。
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4.怎样理解“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了 下来罢，……都无从知道”一句
作者连用几个表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送进私塾的原因。作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。
5.怎样理解第15自然段
这一自然段议论含蓄地表达了“我”对大人们的不满和对旧式教育思想的批判。
探究新知
1.本文运用生动鲜明的对比手法有何作用
首先，标题是“从……到……”的格式；内容上，在强烈的对比中追忆了儿时在百草园和三味书屋的生活。
另外，对比的手法还运用在：百草园中静与动、无声与有声的对比，有雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比，等等。
本文鲜明的对比，不仅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。
写法探究
2.举例说说本文是如何体现“语言准确生动”的特点的？
本文动词运用得十分精妙，如用“扫、支、撒、系、牵、拉”等一系列动词，准确生动地描绘出雪地捕鸟的全过程，也从这一过程中透露出儿童的兴奋、惊喜之情。
句式运用精当，如用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既确保了写景的详略得宜，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。
写法探究
本文通过哪两个生活场景来表现孩子怎样的特点？
作者回忆了自己小时候在百草园和三味书屋的两段童年生活：在百草园自由自在、亲近自然，趣味盎然；在三味书屋充实勤奋，有张有弛，温馨快乐。文章表现出儿童热爱自然、追求自由快乐生活的心理，突出了孩子活泼可爱、天真自然的本性。
写法探究
1.回忆百草园的生活和三味书屋的生活各表达了作者怎样的思想感情？你怎样看待这两种生活？
百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。
这两种生活方式虽然不同，但都是人生的经历。经历了，就是美好的。正是因为美好，所以这些回忆才弥足珍贵，使我们不由自主地常常回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。
拓展提升
2.《从百草园到三味书屋》与《故乡》这两篇文章中的“我”是一个人吗？原因是什么？
不是的。《从百草园到三味书屋》的我是作者本人，因为这是一篇纪实散文；《故乡》中的迅哥儿不是作者本人，因为它是一篇小说，小说带有虚构性质，“我”一般不是指作者。
拓展提升
本文是一篇经典回忆性叙事散文，以“童年生活”为核心，采用对比手法，依次描写了百草园的自由烂漫与三味书屋的严谨平淡。文章运用多种景物描写方法与修辞手法，语言生动形象、饱含童真与温情，既展现了童年时期的欢乐与探索乐趣，也寄托了作者对童年生活的深切怀念，同时暗含对束缚儿童天性的淡淡反思，兼具趣味性与思想性。
课堂小结
谢谢观看

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