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(共36张PPT)
一个普通保姆，一段童年回忆。鲁迅用朴素又温暖的文字，写下对长妈妈的怀念。平凡人身上的善良与真诚，最能打动人心。
新课导入
阿长与山海经
1.掌握重点字音字形，理清文章思路，体会先抑后扬的写法。 2.学习通过典型事例刻画人物形象的方法。
3.感受劳动人民淳朴、善良、真诚的品质，体会作者对阿长深切的怀念与感激。
核心素养
鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人。文学家、思想家、革命家。作品多批判旧社会，关注底层人民，代表作有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。
介绍作者
本文选自散文集《朝花夕拾》，是鲁迅晚年回忆童年生活的散文。文章回忆儿时保姆阿长的种种往事，特别是她为 “我” 买来渴求已久的《山海经》，表达了对这位普通劳动妇女的感激与深切怀念。
写作背景
憎恶（zēng wù） 絮说（xù）
惶急（huáng） 掳去（lǔ）
震悚（sǒnɡ） 粗拙（zhuō）
孤孀（shuānɡ）
重点字音
絮说：絮絮叨叨地说
惶急：惊慌着急
震悚：身体因恐惧或激动而颤抖
重点字词
粗拙：粗糙拙劣
疏懒：懒散而不惯受拘束
深不可测：深得难以测量，形容深奥难以理解
重点字词
介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。
第一部分（1～2）
第二部分（3～18）
第三部分（19～31）
记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。
主要从儿童的视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。
整体感知
速读课文第1、2自然段，总结这2段文字写了阿长的什么事情。
介绍长妈妈的身份及名字的来由。
1.长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
2.我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮……又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘。
3.记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工……这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，……于是她从此也就成为长妈妈了。
文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么事件？
整体感知
速读课文第3-5自然段，总结这些文字写了阿长的哪些事情。
1.常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
2.又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
3.睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。
喜欢“切切察察”；爱告我的状；常在床上摆“大”字
详写
整体感知
速读课文第6-11自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
元旦的古怪仪式。
1.但是她懂得许多规矩……辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用……然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
2.课文8-11段文字。
详写
整体感知
速读课文第12自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
烦琐之至的道理。
例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
详写
整体感知
速读课文第13-16自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
给我讲“长毛”的故事。
1.她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛” 者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内。
2.我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！
详写
整体感知
速读课文第18自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
谋害“我”的隐鼠。
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
整体感知
速读课文第19-29自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
给我买来了《山海经》。
一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
重点详写
整体感知
鲁迅怎样描写阿长？
人物描写方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
外貌描写、动作描写、语言描写。
整体感知
“一到夏天……叫她呢，也不闻”一部分运用了哪种描写方法？有什么作用？
“伸”“摆”“挤”三个动作，以及伸手伸脚摆成“大”字的不雅睡姿，表现出阿长粗俗率性、不拘小节的特点，流露出“我”对阿长的厌烦，既照应前面的“我实在不大佩服她”，又为下文“我”对“她”发生“敬意”做铺垫。
动作描写
整体感知
阿长是一个不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。她连姓名都不为人知，可见其地位低下。她青年守寡，在别人家做女工，命运坎坷。但她并没有过高的要求，只求“一年到头，顺顺流流”。
阿长是一个善良、体贴、关爱孩子的好保姆。她教给“我”许多烦琐的道理是出于对“我”的关心，希望“我”平安顺利；她不辞劳苦地给“我”买来《山海经》，说明她真心关爱“我”。
阿长是一个粗俗而讲究烦琐礼节的人。她没有文化，“喜欢切切察察”，难免粗俗。但是她懂得很多礼节，虽然其中不乏迷信、落后的成分，但也表现了她的淳朴和善良。
阿长这一人物形象
整体感知
作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象。
长妈妈是一个饶舌、多事、粗俗、礼节多；却又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。
整体感知
欲扬先抑，是一种人物描写技巧，一种表现手法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
欲扬先抑法，“抑扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势。这样，一方面使文章情节多变，波澜起伏，对比鲜明，更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
何为欲扬先抑？
整体感知
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了
对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的”
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
“我”对阿长的感情是怎样变化的：
整体感知
第3—12段运用了什么表现手法？有怎样的作用？
运用了欲扬先抑的表现手法，先写“我”讨厌阿长背地里说人长短，反感她的睡姿，不满她对“我”的管束，再写她懂得的繁多礼节也让“我”不耐烦，这都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念，同时，也使得长妈妈的形象更为真实、丰满。
整体感知
第15段“我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤”一句写出了什么？有什么作用？
“不好看”“灸疮疤”说明“我”对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为“我”买《山海经》蓄势，是欲扬先抑中的“抑”。
整体感知
读课文第19～31自然段，体会“我”对长妈妈的感情变化。
我知道她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这说明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。这样更能说明阿长买到后给我的惊喜与感激之情。
当阿长来问《山海经》是怎么一回事的时候，“我”是怎么想的？
整体感知
第24段中，作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？
把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位，说明她不识字。正是不识字、不清楚书名的人，却买来了“我”渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，体现了她对“我”的关爱。
整体感知
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
震惊、感动，从而“发生新的敬意了”。
当阿长买来有画的《山海经》，“我”有什么反应？
整体感知
第26段中的“敬意”与前文的“敬意”意思一样吗？“伟大的神力”具体指什么？
不一样。这一个“敬意”是真正因爱而生的，绝非前面因畏而存的“敬意”，是对长妈妈具有的朴素劳动者的善良品质的讴歌。“伟大的神力”具体指“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。
整体感知
为什么说“她确有伟大的神力”？这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样伟大的神力”有何区别？
因为有画的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。前文中的“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味。这里的“伟大的神力”是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
整体感知
“保姆”“长妈妈”，在称呼的改变中，折射出“我”对阿长态度的变化，这里有买书的因素，也有“我”成年后对阿长重新审视的因素，表现了“我”对阿长的敬重、感激和怀念之情。
试分析第30段中“我”对阿长称呼的改变有何用意。
整体感知
作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？这是什么写法？
文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
这种写法可以使文章有层次，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
整体感知
但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
整体感知
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
整体感知
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的呢？为什么此前此后反倒写了不少？
①不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。
②此前大量笔墨写叔祖引起我对《山海经》的强烈渴慕，更能说明阿长买到后给我的惊喜与感激之情。
③此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
整体感知
本文通过回忆阿长的几件小事，运用先抑后扬的写法，塑造了一位淳朴、善良、热心、真诚的劳动妇女形象，表达了作者对阿长真挚的感激、敬爱与怀念。
课堂小结
谢谢观看

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