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(共29张PPT)
学习不分早晚，贵在开始。孙权劝吕蒙读书，让一代名将从 “吴下阿蒙” 变成令人刮目相看的贤才，告诉我们：学习能改变人生，成长永远不迟。
新课导入
孙权劝学
1.积累文言实词、虚词，疏通文意，熟读背诵课文。
2.学习以对话表现人物的写法，体会人物语气与情感。
3.明白开卷有益的道理，树立终身学习的意识。
核心素养
司马光（1019—1086），北宋政治家、史学家。主持编纂《资治通鉴》，这是我国第一部编年体通史。他治学严谨，文风简练，注重以史为鉴，记录历史兴衰得失。
介绍作者
本文选自《资治通鉴》。三国时期，东吴大将吕蒙战功卓著但不喜读书。孙权以自身为例劝勉他学习。吕蒙听从劝告刻苦治学，才学大进，留下 “刮目相看” 的千古佳话。
写作背景
卿（qīng） 岂（qǐ）
涉猎（shè） 孰（shú）
遂（suì） 邪（yé）
重点字音
卿：古代君对臣的爱称
当涂：当道，当权
辞：推托
涉猎：粗略地阅读
重点字词
见往事：了解历史
及：到，等到
才略：才干和谋略
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待
重点字词
初,权/谓吕蒙曰:“卿（ ）/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂( )欲卿/治经为( )博士邪( )！但当/涉（ ）猎，见/往事耳。卿/言多务，孰（ ）若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃/始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂（ ）拜蒙母，结友/而别。
qīng
yé
gēng
suì
孙权劝学
wéi
shú
q
shè
整体感知
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！
”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为
博士 邪！
从前，当初，这是追述往事的习惯用词。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
对某人说，常与“曰”连用。
当道，当权。
事务。
古时王侯的自称。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
语气词，同“耶”。
推辞
探究新知
但当 涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”蒙 乃始就学。
及 鲁肃过 寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者
才 略， 非复 吴下 阿蒙！”
只，只是。
粗略地阅读。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
何如。两者抉择，倾向肯定后一种。
益处，好处
于是，就
到，等到
经过
才干和谋略
不再是
副词。表示程度高或范围广，十分
泛指吴地
吕蒙的小名。
探究新知
蒙曰：“士别三日，即 更 刮目相待，大兄何见事
之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
读书人
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
知晓事情
另，另外
于是
对朋友辈的敬称。
连词，表承接
就
探究新知
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。 孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自认为大有益处。吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新的眼光看待他，长兄知道这件事多么晚啊！” 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。
探究新知
古今异义
孤
古义：古时王侯的自称；
今义：单独，孤单。
博士
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
孤岂欲卿治经为博士邪
探究新知
见
古义：了解；
今义：看见，看到。
但当涉猎，见往事耳
即更刮目相待
更
古义：另，另外；
今义：程度副词，更加。
古今异义
探究新知
一词多义
卿今当涂掌事
但当涉猎
当
（动词，掌管，担当）
（动词，应当，应该）
与蒙论议，大惊曰
大兄何见事之晚乎
大
（副词，表程度高或范围广，十分）
（形容词，年长）
探究新知
“结友”前省略“与蒙”。
省略句
肃遂拜蒙母，结友而别
倒装句
蒙辞以军中多务
状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。
探究新知
吕蒙以军中事务繁多来推托。
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！
表示反问语气，可译为“吗”。
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪！
·
但当涉猎，见往事耳。
·
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
表示限止语气，可译为“罢了”。
探究新知
（以）你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
与有抱负的人分开一段时间后，就要另用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！
·
表示反问语气，可译为“呢”。
探究新知
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
朗读课文，概括课文的故事情节。
故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
探究新知
可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？
全文共写了哪两个片段？
孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”
吴下阿蒙
刮目相看
探究新知
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
探究新知
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
探究新知
说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推托时，孙权指出学习的目的和方法——“但当涉猎，见往事耳”，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用“孤常读书，大有所益”从自己的切身体会来谈学习的好处，来强调学习的作用，以理服人。他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备、恼怒之意，随后又说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情动人。最终，吕蒙无可推托，“乃始就学”。
探究新知
课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
探究新知
鲁肃为什么主动与吕蒙“结友”？
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，这表明鲁肃敬才、爱才。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
探究新知
本文的三个人物各有什么特点
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。
知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
孙权
吕蒙
鲁肃
劝
赞
探究新知
本文通过孙权劝吕蒙学习、吕蒙学有所成的故事，说明了学习的重要性，赞扬了孙权善于劝学、吕蒙乐于学习、知错能改的品质，告诉我们开卷有益。
课堂小结
谢谢观看

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