资源简介

(共24张PPT)
异国求学的岁月里，一位老师的真诚与正直，照亮了鲁迅前行的道路。《藤野先生》回忆了作者在日本留学时与藤野先生交往的经历，赞美先生高尚品格，也记录了自己思想的转变。
导入新课
藤野先生
1.梳理文章叙事线索，把握鲁迅与藤野先生交往的主要事件，理清文章层次，提升叙事散文的阅读与概括能力。
2.品味文章质朴而饱含深情的语言，体会细节描写的作用，学习通过典型事例刻画人物形象的写法。
3.感受藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，体会作者深切的怀念与敬意。
核心素养
鲁迅，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学运动的奠基人。他以笔为刃，深刻剖析社会与人性，作品兼具思想性与艺术性，影响深远，代表作有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。
介绍作者
本文选自《朝花夕拾》，写于 1926 年。作者回忆在日本仙台医学专门学校的留学生活，感念藤野先生的真诚关怀与教诲，借此表达对先生的深切怀念，也折射出自己的爱国心路。
写作背景
教诲（huì） 瞥见（piē） 畸形（jī） 匿名（nì）
诘责（jié） 喝彩（hè） 驿站（yì） 不逊（xùn）
重点字音
匿名：不署名或不署真实姓名。
诘责：质问并责备。
不逊：傲慢无礼。
畸形：生物体某部分发育不正常。
重点字词
瞥见：很快地看一眼。
教诲：教导、训诫。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。
抑扬顿挫：声音高低起伏，停顿转折。
重点字词
　　1．速读课文，划分层次，概括每一部分的主要内容，并思考：本文是以什么为线索进行叙事的？
第二部分（第4～35段）：
相识
相处
离别
第三部分（第36～38段）：
第一部分（第1～3段）：
东京见闻
仙台学医
离开仙台
线索：“我”与藤野先生的交往。
探究新知
　　2．本文回忆了“我”在留学过程中的哪几件事？请为每件事拟一个小标题。
离开东京之缘由
仙台求学受优待
初识藤野先生
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
匿名信事件
看电影事件
离别先生
探究新知
　　3．在本文所回忆的事件中，哪几件事是具体描写藤野先生的典型事件？分别体现了他怎样的品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
认真负责
严格要求
热情诚恳
求实问理
探究新知
　　1．在“匿名信事件”中，那些日本学生为什么会怀疑“我”的成绩？
　　当时日本青年接受的是军国主义教育，有一种民族狂热。在他们眼中，中国是弱国，中国人是低能儿，学西方医学不可能及格，更不可能在100多名学生中成绩居中。另外，他们对藤野先生热心辅导中国学生表示不满。
　　2．结合补充的材料思考：为什么藤野先生会平等对待“我”这个来自弱国的学生？这表现了他的什么品质？你从中读出了“我”怎样的感情？
　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
　　我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧！
（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》，《海外回响：国际友人忆鲁迅》，
河北教育出版社2000年版）
探究新知
　　3．如何理解下面这段话中“小”和“大”的含义？作者写这段话意在表现藤野先生的什么品质？
　　他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
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（1）与藤野先生的交往。如何理解下面句子中标红的词语？
　　我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
　　“很吃了一惊”是因为藤野先生竟亲自给“我”这个中国留学生添改讲义。“不安”是因为讲义中有那么多脱漏的地方和错误的文法。“感激”是因为先生对“我”热情帮助，毫无民族偏见。这对“我”有巨大的鼓励作用。
合作探究
（1）与藤野先生的交往。如何理解下面句子中标红的词句？
　　……成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。
　　“不过是”表示只是达到了最低的要求，并不能让人满意，表现了“我”有再求上进的愿望。这说明，在这一阶段，“我”对学医所持的态度总体上是积极的。
　　（2）匿名信事件。“我”为什么会说自己是“低能儿”？结合标红的词语进行分析。
　　中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
　　“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”来强调，是在用反语来突出这种逻辑的荒谬。“也无怪他们疑惑”，正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸。
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　 （3）看电影事件。作者强调“在讲堂里的还有一个我”有什么深层含义？为什么“在那时那地，我的意见却变化了”？从这变化中可体会出“我”怎样的思想感情？
　　“在讲堂里的还有一个我”说明“我”没有把自己看成局外人、旁观者，“我”的心灵始终与多难的祖国与同胞紧靠在一起。影片的内容深深刺痛了“我”的民族自尊心，加之日本学生的拍掌欢呼，更使“我”难以抑制内心的激愤，以致发出“呜呼，无法可想！”一语。
　　看电影事件使“我”认识到，麻木的中国人无论体格如何强壮，也只能做毫无意义的看客和示众的材料。要救治国人的灵魂，必须唤醒民众，这是学医难以实现的，因此“我”决定弃医从文，通过文学来唤醒麻木的中国人。从这种变化中，我们可体会出“我”强烈的救国救民的爱国主义思想感情。
　 （3）看电影事件。作者强调“在讲堂里的还有一个我”有什么深层含义？为什么“在那时那地，我的意见却变化了”？从这变化中可体会出“我”怎样的思想感情？
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　　4．除了上节课所讲到的“与藤野先生交往”这一明线，本文还有一条暗线。请根据前面的分析，找出这一暗线。
第二部分：仙台学医
第三部分：离开仙台
第一部分：东京见闻
线索：“我”的爱国之情。
厌恶、
失望
求上进
辛酸、愤懑
觉醒
继续奋斗
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本文是一篇回忆性散文，通过回忆与藤野先生交往的几件事，塑造了一位严谨正直、毫无民族偏见的日本教师形象，语言朴实，情感真挚，表达了作者对先生的崇敬与深切怀念。
课堂小结
如果鲁迅再次见到藤野先生，他会说些什么呢？请以鲁迅的口吻给藤野先生写一封信，不少于200字。
课后作业
谢谢观看

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