资源简介

(共25张PPT)
灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。
新课导入
　灯 笼
1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
3.分析文中多种表达方式的综合运用。
4.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。
教学目标
吴伯箫(1906-1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，代表作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等;译作有海涅的《波罗的海》。
介绍作者
《灯笼》写于20世纪30年代，这是一个中华民族多灾多难的时代，特别是1931年“九一八事变”后，日本侵略者对中国的侵略加剧，国民党政府采取“不抵抗”政策，使得许多知识分子感到愤懑和忧心。
在这样的背景下，吴伯箫通过写作来表达他的爱国情感和对国家命运的关切。
写作背景
争讼
sòng
领域
yù
斡旋
wò xuán
静穆
mù
思慕
mù
怅惘
chàng wǎng
锵然
qiāng
褪色
tuì
燎原
liáo
重点字词
斡旋：调停，调解。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
思慕：思念(自己敬仰的人)。
怅惘：惆怅迷惘;心里有事，没精打采。
铿然：课文中形容金宝珠玉等声音清脆。
燎原：(大火)延烧原野。
争讼：因争论而引起诉讼。
重点字词
静穆：安静庄严
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
熙熙然：温和欢乐的样子。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。
吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
重点字词
第一部分（第1段）：
开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。
第二部分（第2—11段）：
主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。
第三部分（第12段）：
结尾说“火”，情调高昂，抒发爱国情怀。
探究新知
问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？
答：1.村民日常生活：
①大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
②“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”。
③其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
探究新知
问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？
答：2.乡村艺术表演：
①“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”。
②“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”。
探究新知
问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？
答：3.乡村年节景象：
①“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。
②“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。
探究新知
问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？
答：4.历史文化：
①“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”
②“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。
③“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
探究新知
问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？
答：总结
1.“灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖。
2.“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。
3.“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
4.“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。
探究新知
问：“灯笼”在课文起怎样的作用
答：
1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。
2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家
的责任担当意识。
探究新知
问：第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用
答：
1.丰富了文章内容，增添了文章的情趣，避免在叙
事过程中行文的单调、呆板。
2.激发读者的阅读兴趣。
3.引出下文对灯笼的回忆。
探究新知
问：文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事” 为什么
答：
不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生动形象。而改后句子平淡，没有新意。
探究新知
问：第4段用一句话独立成段，在文中有何作用
答：
起过渡(承上启下)及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话独立成段，突出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响之大。
探究新知
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
运用拟人和比喻的修辞手法，形象地表达出“我”与灯笼结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。
探究新知
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火;村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。
探究新知
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗 那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长幼情笃。
探究新知
自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的;但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
回忆用朱红在纱灯上描宋体字。灯笼显示着主人的地位和权势。
探究新知
引出话题
抒发情怀
灯笼
回忆往事
喜欢灯笼
提灯迎祖父
保家卫国
喜爱灯笼
家国情怀
上下灯学
乡俗还愿
元宵观灯
族姊远嫁
纱灯描红
想象宫灯
挑灯看剑
结构梳理
本文作者以散文的自由笔法，回忆了与灯笼相关的童年生活、亲情故事、英雄人物等，表达了对童年美好生活的怀念、对亲人的感激，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，表现出作者志存高远、希望建功立业的伟大志向，以及与时代同呼吸、共命运的担当精神。
主题归纳
课堂小结
谢谢观看

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