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广东省深圳市南山外国语学校（集团）高新中学2026年中考语文三模试卷
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沃土是大地的诗行，藏四季流转的光景。春日回暖，冻土消融，新生的绿意①（A.潜滋暗长B.潜移默化）。清风拂过原野，唤醒沉睡的万物。清澈的溪流日夜（liú tǎng），滋养着田间草木、乡野生灵，孕育出这片土地（fēng ráo）的物产与生机。
世代栖居于此的人们，从不固守陈规，而是顺应自然，悉心耕耘。山水温润，风物怡人，乡土的诗意与生机引得四方游人②（A.纷至沓来B.川流不息）。人们依托山水改造村居、打造田园景致，将自然风物与人文匠心相融。让古老的乡土风貌，在岁月更迭中生生不息、焕新出彩。
1．根据拼音，写出正确的词语。
①liú tǎng　 　②fēng ráo　 　
2．结合语境，选出成语使用正确的一项，填入选项。
①　 　②　 　
3．划线句子有语病，修改后，请将正确的句子写在横线上。
4．下列说法正确的一项是（　　）
A．“沃土是大地的诗行”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了土地的灵动与美好。
B．“日夜流淌”“顺应自然”“岁月更迭”都是主谓短语。
C．语段中“春日回暖，春风拂面”的春景，与现代作家朱自清的散文《春》中描绘的春景有异曲同工之妙。
D．语段中“他们依托山水改造村居、打造田园景致”，句中顿号，可改为分号。
5．仿照下列句子，再续写两个句子。要求使用相同的句式和修辞手法。
沃土是大地的诗行，藏四季流转的光景；
　 　，　 　；　 　，　 　。
【答案】1．流淌；丰饶
2．A；A
3．去掉“让”；或者加上主语“人们”
4．C
5．沃土是岁月的画卷；绘万物生长的轨迹；沃土是生命的摇篮；育悠长时光的馈赠。
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；顿号；比喻；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形识记与规范书写能力。作答时要依托文本语境判断词义，仔细辨别同音、形近汉字，书写完成后放回文段通读检验。答题常见失误是混淆字形相近汉字，淌容易误写为倘，饶容易误写为娆。平日学习可以分类积累写景文段生字词，整理易混字词对照清单，作答时贴合文本景物描写锁定正确汉字。
（2）本题考查成语词义辨析与语境适配运用能力。先厘清每组备选成语的核心内涵和固定使用范围，再结合语段描写对象筛选匹配选项。容易出错的地方是混淆词语适用场景，潜移默化仅用来形容思想受到熏陶，不能描写植物生长，川流不息多形容车辆行人，不适合形容游客。平时多整理近义成语对比笔记，做题紧扣描写主体区分词语。
（3）本题考查病句辨析与修改的基础能力。解题先梳理句子主谓成分，判断句子是否存在主语残缺问题，再通过补充主语或删减介词完成修正。高频易错点是忽略介词掩盖主语这一典型语病，只改动局部字词却没有解决根本问题。拓展练习重点积累缺主语、搭配不当等常见病句类型，总结标准化修改思路。
（4）本题综合考查修辞判断短语类型文学常识标点用法多类基础知识点。作答逐项拆解选项，对应所学基础概念逐一核对排除错误表述。容易失分点是混淆比喻拟人修辞，分不清短语结构，混淆顿号分号使用规则。日常系统梳理语法修辞文体常识，做题逐项定位考点细致比对原文。
（5）本题考查仿写句子与修辞运用语言表达能力。先提取例句固定句式与比喻修辞格式，保持结构字数对仗贴合文段乡土沃土主题创作。常见失误是句式结构不一致，修辞更换，内容脱离语段中心。练习时先拆解例句结构模板，紧扣原文意象仿写，保证意境统一句式对称。
1．结合语境，溪流“liú tǎng”对应常用词流淌，形容水流的动态；物产“fēng ráo”对应丰饶，意为丰富富饶，符合语段形容土地物产充足的语境。
故答案为：流淌。丰饶。
2．①处，“潜滋暗长”指暗暗地不知不觉地生长，适合形容春日绿意悄悄萌发的状态；“潜移默化”指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地发生改变，对象多为人的思想性格，不能形容植物生长。因此此处选A。
②处，“纷至沓来”指接连不断地到来，符合语境中游客接连赶来游玩的描述；“川流不息”指行人、车马等像水流一样连续不断，侧重描述行进中的连续状态，不用于形容“前来游玩”的动作，因此此处选A。
故答案为：A。A。
3．缺少主语。“让古老的乡土风貌”是介宾短语，导致整个句子没有陈述对象，删去介词“让”，即可让“古老的乡土风貌”成为主语，句子结构完整。或者在“让”前加上“人们”。修改后正确句子：古老的乡土风貌，在岁月更迭中生生不息、焕新出彩。或者：人们让古老的乡土风貌，在岁月更迭中生生不息、焕新出彩。
故答案为：去掉“让”；或者加上主语“人们”。
4．A.“沃土是大地的诗行”是将沃土比作诗行，运用的是比喻修辞，不是拟人，说法错误。
B.“日夜流淌”是偏正短语（“日夜”修饰“流淌”），“顺应自然”是动宾短语（“顺应”是动词，“自然”是宾语），只有“岁月更迭”是主谓短语，说法错误。
C.语段描绘了春日回暖、万物复苏的明媚春景，朱自清《春》也描绘了春回大地、生机盎然的景象，二者有异曲同工之妙，说法正确。
D.句中“改造村居”“打造田园景致”是同一个主语“他们”发出的两个并列动作，属于短句内部的并列，用顿号正确，不需要改成分号，说法错误。
故答案为：C。
5．例句“沃土是大地的诗行，藏四季流转的光景”使用了暗喻的修辞手法，将“沃土”分别比作“大地的诗行”，并通过“藏……”这一动宾结构来揭示其内涵。因此，仿写时要延续“沃土是……的……，+动词+……”的固定句式。第一步，选取与“大地”“岁月”“生命”等具有相似宏阔感的意象，如“画卷”“摇篮”；第二步，搭配恰当的修饰语，如“岁月的画卷”“生命的摇篮”；第三步，后半句沿用“动词+名词性短语”的结构，如“绘万物生长的轨迹”“育悠长时光的馈赠”，确保语意连贯、意境和谐。这样，既保持了与原句一致的修辞美感，又实现了内容与形式的双重统一。
故答案为：沃土是岁月的画卷，绘万物生长的轨迹。沃土是生命的摇篮，育悠长时光的馈赠。
古诗文阅读
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒 能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（《醉翁亭记》宋·欧阳修）
【乙】①黄冈之地多竹，竹工破之，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。
子城②西北隅，雉堞③圮毁，蓁莽④荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽 阅⑤辽复，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵 清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。
公退⑥之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。待其酒力醒，茶烟 歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。
吾闻竹工云：“竹之为瓦，仅十稔⑦；若重覆之，得二十稔。”噫！四年之间，奔走不暇，未知明 年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！后之人与我同志，嗣⑧而葺之，庶斯楼之不朽也！
（《黄冈竹楼记》宋·王禹偁）
【注】①此文为王禹偁被贬为黄州刺史时写的。黄冈，在今湖北省。②子城：城门外用于防护的半圆形城墙， 也称“月城”。③雉堞（zhì dié）圮 （pǐ）毁：城上矮墙倒塌毁坏。雉堞，城上的矮墙。圮毁，倒塌毁 坏。④蓁莽：丛生的树木和草坪。⑤幽阕（qù）辽复（xiòng）：幽静辽阔。幽阕，清幽静寂。夏，远、辽阔。 ⑥公退：公务办完。⑦稔（rěn）：谷子一熟叫作一稔，引申指一年。⑧嗣：继续。
6．解释下列加点词的意思。
①杂然而前陈者 　 　②比屋皆然 　 　
7．用现代汉语写出下面句子的意思。
①苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
②奔走不暇，未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！
8．下面是某同学整理的学习笔记，请结合具体内容写出探究结果。
探究任务 具体内容 探究结果
关注虚词： “也”是文言文中常见的虚词，语气上有时表示判断，有时表示陈述。另外“也”也会暗含某些情感。 【甲】醉能同其乐，醒能述以文者，太守也 【甲】文中的“也”字表示判断语气，暗含着①　 　
【乙】后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也 【乙】②　 　
9．两文作者都遭遇贬谪，请结合两文内容，说说他们表现出的情志有何相同之处。
【答案】6．陈列，摆开；都
7．①苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。
②奔波不停，不知道明年又在哪里，难道还惧怕竹楼容易朽坏吗！
8．欧阳修与民同乐、提笔为文的愉悦自得之情。；【乙】文中的“也”字表示陈述语气，暗含着作者希望志同道合之人来修缮竹楼的愿望。
9．欧阳修和王禹偁遭遇贬谪，两人寄情山水，在大自然的四季朝暮之景中寻找心灵的慰藉；两人不困于逆境，而是在谪居生活中自娱自乐，保持高雅的情操和高洁的志趣；体现了他们乐观豁达的人生态度。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；醉翁亭记；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词释义积累与语境释义能力。解题方法结合课内注释迁移词义，代入原句验证语义通顺，区分一词多义字词。易错点混淆古今异义与多义实词，仅凭现代词义胡乱解释。拓展迁移日常整理课内重点实词词义表，遇到陌生实词联系课内相似语句推断含义。
（2）本题考查文言文句子翻译综合能力。解题方法落实重点实词虚词，理顺特殊句式语序，补充省略成分，保持语句通顺。易错点遗漏关键词翻译，判断句反问句不调整句式，直译生硬不通顺。拓展迁移牢记翻译字字落实原则，重点积累判断句反问句等特殊文言句式翻译模板。
（3）本题考查文言虚词作用分析与文本情感体悟能力。解题方法先判定虚词语气功能，再结合上下文人物处境提炼内在情感。易错点只辨别句式语气，脱离文本忽略作者心境导致情感概括片面。拓展迁移分类整理常见文言虚词不同语气对应的情感表达，结合作者写作背景辅助分析。
（4）本题考查文言文对比阅读情志概括理解能力。解题方法分别梳理两篇文本作者行为景物活动，提炼共通精神品质，分点规整作答。易错点只单独分析单篇文本，缺少二者共性总结，语言概括零散空洞。拓展迁移练习同类贬谪古诗文对比阅读，总结贬谪文人豁达乐观类答题通用思路。
参考译文：
【甲】至于那些背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老少少来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。到溪边捕鱼，溪水深而鱼儿肥美。用酿泉的水酿酒，泉水清香而酒色清冽；山中的野味野菜，杂乱地摆放在面前的，是太守在举行宴会。宴会上畅饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐、大声喧哗的，是众位宾客在欢乐。那位面容苍老、头发花白、醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。
不久夕阳落到山上，人影散乱，太守回去而宾客们跟随。树林里枝叶浓密成荫，鸟鸣声忽上忽下，是游人离去后禽鸟在欢唱。然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道人的乐趣；人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐为快乐。喝醉了能和大家一起欢乐，醒来后能用文章记述这件事的，就是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。
【乙】黄冈这个地方竹子很多，竹工把竹子劈开，用来代替陶瓦。家家房屋都是这样，因为竹瓦价格便宜又省工。
子城的西北角，城上的矮墙已经坍塌，长满了荒草，十分荒芜。于是我在那里建了两间小楼，和月波楼相通。登楼远眺，可以尽收山色，平视可以舀取江流，那幽静辽阔的景致，无法一一描述。夏天适合下急雨，有瀑布般的声响；冬天适合下密雪，有碎玉般的声音。适合弹琴，琴声调和流畅；适合吟诗，诗韵清新绝妙；适合下棋，棋子落下叮叮作响；适合投壶，箭投进壶中铮铮有声：这些都是竹楼所助成的。
办完公事后的闲暇，我披着鹤氅，戴着华阳巾，手执一卷《周易》，焚上香默默静坐，消除世俗的杂念。等到酒力消退，茶烟散尽，送走夕阳，迎来明月，这也是贬谪生活中的一种美好境界。
我听竹工说："竹瓦只能用十年，如果再盖一层，可以用二十年。"唉！四年之间，我四处奔波还来不及，不知道明年又会在哪里，哪里还会担心竹楼容易朽坏呢！后来的人如果和我志趣相同，接着修缮它，那么这座楼或许就不会朽坏了！
6．第1空，“陈”，陈列，摆开。句意：是太守在举行宴会。
第2空，“皆”，都。句意：家家房屋都是这样。
故答案为：陈列，摆开。都。
7．①苍颜：苍老的容颜；颓然：原指精神不振，这里形容醉态，倒下的样子；……者……也：判断句式。
②暇：空闲；未知：不知道；岂：难道；惧：担心，害怕；朽：腐朽朽坏。
故答案为：①苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。②奔波不停，不知道明年又在哪里，难道还惧怕竹楼容易朽坏吗！
8．第1空，甲文“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”是判断句，收束全文点明太守身份。欧阳修被贬滁州却治理有方，能与民同乐，这句话里满含作者对自己能与民同乐的自得，以及寄情山水、与民同乐的自得惬意之感。可填入“欧阳修与民同乐、提笔为文的愉悦自得之情”。
第2空，乙文句子“后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也”是作者的祈愿，句末的“也”在这里是陈述语气，暗含作者希望后来者能继承自己的心志，也透露出作者坚守自己志向品格的期许。可填入“【乙】文中的“也”字表示陈述语气，暗含着作者希望志同道合之人来修缮竹楼的愿望。”
故答案为：欧阳修与民同乐、提笔为文的愉悦自得之情。【乙】文中的“也”字表示陈述语气，暗含着作者希望志同道合之人来修缮竹楼的愿望。
9．欧阳修与王禹偁虽同遭贬谪，却都表现出旷达自适、寄情山水的相同情志。由原文“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，欧阳修在滁州并不沉溺于失意，而是与民同游、宴饮作乐，在山水与人事的和乐中寻求精神寄托，体现出乐观豁达的胸襟；由原文“公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑”可知，王禹偁在黄州亦不困于逆境，而是于公务之余，读书品茗、赏景自娱，在竹楼清幽之中涵养志趣，保持高雅的生活情趣。由此可见，两人皆能在贬谪之中安顿身心，借自然风物排遣世虑，以从容淡定的态度面对人生起伏，这正是他们情志相通之处。
故答案为：欧阳修和王禹偁遭遇贬谪，两人寄情山水，在大自然的四季朝暮之景中寻找心灵的慰藉；两人不困于逆境，而是在谪居生活中自娱自乐，保持高雅的情操和高洁的志趣；体现了他们乐观豁达的人生态度。
“山水之乐”，古来共谈。班级就此开展“觅山水辑诗文”活动，请完成任务。
10． 请将以下“水之诗词”补充完整。
①　 　，山岛竦峙。 （曹操《龟虽寿》）
②　 　，忽复乘舟梦日边。 （李白《行路难》）
③八月湖水平， 　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
④轻舟短棹西湖好， 　 　。（欧阳修《采桑子》）
⑤树绕村庄， 　 　。（秦观《行香子》）
⑥　 　，夜泊秦淮近酒家。 （杜牧《泊秦淮》）
⑦只见草萧疏， 　 　。（张养浩《山坡羊 骊山怀古》）
⑧汉文有道恩犹薄， 　 　。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
11．《与朱元思书》中连续两句写水浅清、澄澈的句子：　 　，　 　。
12．有同学将“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”选入“山水之诗”。请你解释这句诗为什么不合适入选。
【答案】10．水何澹澹；闲来垂钓碧溪上；涵虚混太清；绿水逶迤；水满陂塘；水满陂塘；水萦纡；湘水无情吊岂知
11．水皆缥碧；千丈见底
12．句中“山河”代指国家、国土，描绘的是国势衰微、时局动荡的状态，不是描摹山水风光；诗句抒发了诗人国破家亡的悲痛与个人身世坎坷、漂泊无依的愁苦，和“山水之诗”主题不符。
【知识点】一般性默写
【解析】【点评】（1）本题考查课内古诗词名句默写识记能力。解题方法依托篇目记忆全诗，抓住题干中水相关提示锁定对应诗句，书写完成核对字形。易错点出现通假字、形近字书写错误，混淆相近篇目诗句，漏写字词。拓展迁移按山水、家国、边塞等主题分类整理诗句，定期背诵默写，重点标注易错生字。
（2）本题考查文言文定向理解型默写能力。解题方法抓住题干限定描写角度，定位文中对应写景语段，筛选符合要求连续两句。易错点忽略题干浅清澄澈的描写限制，摘取无关写水湍急的语句，出现文字写错。拓展迁移梳理课内山水类文言写景句，按山、水、四季景物分类归纳，区分景物不同描写特征。
（3）本题考查诗词内容主旨辨析与语言表达能力。解题方法先拆解诗句意象含义，区分景物实写与意象象征义，对照活动主题分析内容情感偏差。易错点仅翻译诗句表层意思，不会点明象征内涵，未结合活动主题说明矛盾之处。拓展迁移积累诗词常见意象象征含义，掌握主题辨析类答题两步式思路，先析内容再扣主题。
10．第1空，水何澹澹，山岛竦峙。出自曹操《观沧海》（题中写作《龟虽寿》为教材或题干表述误差，实际为《观沧海》）。易错字：“澹”。“澹澹”形容水波荡漾的样子，注意是三点水旁，不要写成“淡淡”。
第2空，闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。出自李白《行路难·其一》。易错字：“钓”“碧”。“钓”是金字旁，别写成“钩”；“碧”上半是“王+白”，下半是“石”。借“垂钓碧溪”暗用姜太公典故，写水中闲适与人生际遇。
第3空，八月湖水平，涵虚混太清。出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。易错字：“涵”“虚”。“涵”是三点水，“虚”下面是“业”，中间不要少笔画。“湖水平”写湖水涨满，“涵虚混太清”写水天相接，是写大湖的名句。
第4空，轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。出自欧阳修《采桑子》。易错字：“逶迤”二字都是走之底，笔画较多，易写错；“绿”右半部分是“录”，不要漏点。写西湖春水蜿蜒流转之美，画面感极强。
第5空，树绕村庄，水满陂塘。出自秦观《行香子·树绕村庄》。易错字：“陂”。“陂”是耳刀旁，读bēi，意为池塘岸堤，不要写成“坡”或“彼”。写乡村春日水塘充盈，充满田园气息。
第6空，烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。出自杜牧《泊秦淮》。易错字：“笼”“秦”。“笼”是竹字头，表示笼罩；“秦”下半部分是“禾+舛”，注意笔顺。上句是“烟笼寒水”，写秦淮河夜色与水汽迷蒙，是“水之诗”的典型意境。
第7空，只见草萧疏，水萦纡。出自张养浩《山坡羊·骊山怀古》。易错字：“萦纡”。“萦”是草字头，意为缠绕；“纡”是绞丝旁，意为曲折。两字都较生僻，易写错。写骊山荒凉景象，水流盘旋回绕，烘托历史沧桑感。
第8空，汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。出自刘长卿《长沙过贾谊宅》。易错字：“湘”“吊”。“湘”是湖南的湘江，三点水；“吊”不要多加一点成“吊”。借“湘水”这一具体的水流意象，表达对贾谊的凭吊与自身贬谪的悲慨。
故答案为：水何澹澹。闲来垂钓碧溪上。涵虚混太清。绿水逶迤。水满陂塘。烟笼寒水月笼沙。水萦纡。湘水无情吊岂知。
11．水皆缥碧 ，千丈见底 。易错字： “缥”。“缥”是绞丝旁，意为青白色，不要写成“漂”或“飘”。这两句紧承上文，写富春江江水青白、清澈见底，是描写“山水清景”的经典名句。
故答案为：水皆缥碧 ，千丈见底 。
12．这句诗出自文天祥《过零丁洋》，表面看有“山河”“风”“雨”“萍”等自然意象，但本质上不属于山水诗，原因如下：“山河”不是写景，而是象征国家。 这里的“山河”代指国家疆土，并非单纯描写山川河流的自然景色，重点在于国势危亡，而非山水之美。整体是抒情言志，不是咏物写景。 诗人用“风飘絮”“雨打萍”比喻国家破碎、个人命运浮沉，抒发的是亡国之痛、身世之悲，情感沉重，与“山水之诗”常见的闲适、赞美、寄情山水的主旨完全不同。不符合“觅山水辑诗文”的主题。 活动主题是搜集描写自然山水风光的诗文，而这句诗的核心是家国情怀与个人遭遇，因此不适合入选。
故答案为：句中“山河”代指国家、国土，描绘的是国势衰微、时局动荡的状态，不是描摹山水风光；诗句抒发了诗人国破家亡的悲痛与个人身世坎坷、漂泊无依的愁苦，和“山水之诗”主题不符。
阅读理解
材料一：人工智能的基础内涵与核心原理
人工智能简称AI，是能够模拟、延伸和拓展人类智能的前沿技术，核心是让机器拥有感知、学习、判断和交互的能力，和普通机械程序的固定运算有着本质区别。我们日常接触的均为弱人工智能，仅能完成特定领域的专项任务，并不具备人类的自主思考、主观意识和情感。AI的运行遵循固定逻辑，即“数据训练—模型生成—智能预测”，机器通过学习海量数据总结规律，持续优化运算模型，从而自主处理各类未知问题。生活中手机人脸解锁、语音转文字、智能识图等功能，都是该技术的具体应用。简言之，AI的所有智能表现，都是数据运算的结果，并非自主思考，这是我们认识人工智能的核心要点。
材料二：人工智能在民生领域的普及应用
随着科技快速发展，人工智能已深度融入社会民生各个领域，悄然改变人们的生活、学习与出行方式，大幅提升社会服务效率。在教育领域，AI智能答疑、错题整理、个性化学习系统，可精准锁定学生知识薄弱点，定制专属学习计划，智慧体育设备还能自动统计运动数据，简化校园测评工作。在交通领域，智能红绿灯依托实时车流量调节通行时间，有效缓解城市拥堵，自动驾驶辅助技术也显著提升了行车安全性。在医疗领域，AI影像识别可快速筛查病灶，辅助医生高效、精准诊断病情。对青少年而言，人工智能并非遥远的高端科技，而是贴近日常的实用工具，合理利用AI能够有效提升学习效率、优化生活体验。
材料三：我国中小学人工智能教育发展现状（含图表）
为顺应数字科技发展趋势，培育青少年科学素养，我国高度重视中小学人工智能基础教育，持续推进AI课程普及、科创实践活动开展，助力学生掌握前沿科技知识，培养创新实践能力。下表整理了2025年全国中小学AI教育普及核心数据，清晰呈现当前校园AI教育的发展现状与普及力度。
统计项目 全国占比/覆盖率 核心作用
开设AI基础课程的中小学 78% 普及AI基础常识，夯实科技认知
开展AI科创社团的学校 62% 锻炼学生实践、创新与编程能力
使用智能教学设备的课堂 91% 赋能智慧课堂，提升教学效率
结合数据不难看出，智能教学设备在中小学覆盖率高达91%，基本实现全面普及，为智慧课堂搭建 提供了良好基础。同时，超七成学校开设AI基础课程，基础教育阶段AI知识普及成效显著。但相比之 下，开展AI科创社团的学校仅占62%，说明AI实践体验类教育仍存在短板，重理论、轻实践的问题较 为突出。国家大力推进中小学AI教育，不仅是为了适配新时代科技发展需求，更是为了培育青少年的科 技思维与创新能力，为国家科技发展储备优质人才，引导青少年主动探索科技、合理运用科技。
材料四：人工智能的伦理规范与理性使用
人工智能为学习生活带来诸多便利，但技术发展伴随相应风险，隐私泄露、信息虚假、技术滥 用等问题层出不穷，因此青少年必须恪守AI伦理准则，理性规范使用人工智能。AI生成的文字、 图片、视频等内容，均依托网络现有数据整合拼凑，普遍存在信息偏差、内容失真、版权侵权等问 题，不可直接照搬使用。同时，不法分子利用AI换脸、语音合成技术制造虚假信息、实施网络诈 骗，严重危害网络环境与个人权益。对于中学生来说，借助AI抄袭作业、考试作弊、制作传播不 良信息均属于违规行为。我们要清晰认知，AI只是辅助学习的工具，绝非偷懒捷径，需主动辨别信 息真伪，坚守科技底线，合理利用AI助力自身成长。
（以上材料均来自网络）
13．下列关于人工智能的说法，正确的一项是（　　）
A．人工智能具备独立思考和自主情感，拥有人类完整智能。
B．AI智能行为的本质是基于数据规律的精准运算，无主观意识。
C．目前中小学AI教育普及度极低，仅少数学校开设相关课程。
D．AI生成的内容完全真实准确，可直接照搬用于作业和创作。
14．材料三中划线语段用了哪些说明方法？请说明其作用。
15．结合材料二，简要概括人工智能在民生方面的三大应用领域及对应作用。
16．有同学认为：“AI能快速完成作业、生成文案，学习中可以完全依赖AI，不用自己思考。” 请结合材料四，对该观点进行辨析。
【答案】13．B
14．运用了作比较（或列数字）的说明方法，把智能教学设备在中小学覆盖率与开展AI科创社团的学校占比进行比较，有力地说明了AI实践体验类教育仍存在短板，重理论、轻实践的问题较为突出的特征。
15．①教育领域：智能学习设备、系统精准定位知识漏洞，助力高效学习；②交通领域：智能红绿灯、辅助驾驶系统缓解拥堵、保障行车安全；③医疗领域：AI影像识别辅助医生精准诊断病灶。
16．该观点错误。借助AI抄袭作业、考试作弊、制作传播不良信息均属于违规行为。AI只是辅助学习的工具，并非学习捷径；过度依赖AI会丧失独立思考能力，不利于知识积累与能力提升；AI生成内容存在虚假、偏差问题，青少年应理性使用AI，自主思考、合理借助工具提升学习效率。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选比对与辨析能力。解题方法回归原文定位各选项对应段落，勾划关键语句逐一比对原文判断正误。易错点偷换原文限定词语，混淆概念范围，忽略文本限定条件盲目判断。拓展迁移练习选择题养成回文定位习惯，区分绝对化表述与原文客观表述，整理常见错误选项设错类型。
（2）本题考查说明文说明方法辨识与作用分析能力。解题方法先识别文本数字、对比等标志性语句，再结合段落中心概括表达效果。易错点只写出说明方法，未结合语段内容分析作用，答题语言笼统空洞。拓展迁移熟记列数字作比较举例子等常见说明方法答题模板，作答紧扣文段核心观点组织语言。
（3）本题考查文本分层梳理与信息概括能力。解题方法划分材料段落层次，圈画各领域关键信息，分点精简提炼核心作用。易错点摘抄原文长句不提炼，遗漏领域或对应功能，语言冗余啰嗦。拓展迁移训练分层概括题型，学会剔除修饰词句，用简洁短句分条整理要点。
（4）本题考查文本观点辨析与综合表达能力。解题方法先明确表态正误，再截取材料支撑理由，分层有条理阐述依据。易错点仅主观发表看法，不结合原文内容佐证，说理逻辑单薄。拓展迁移掌握辨析类答题固定思路，先定立场再引文本论据，最后给出正确做法。
13．A.根据材料一“我们日常接触的均为弱人工智能，仅能完成特定领域的专项任务，并不具备人类的自主思考、主观意识和情感”，可知A项表述错误。
B.根据材料一“AI的所有智能表现，都是数据运算的结果，并非自主思考”，可知B项表述符合原文，正确。
C.根据材料三“超七成学校开设AI基础课程，基础教育阶段AI知识普及成效显著”，可知我国中小学AI知识普及成效显著，并非“普及度极低”，C项错误。
D.根据材料四“AI生成的文字、图片、视频等内容……普遍存在信息偏差、内容失真、版权侵权等问题，不可直接照搬使用”，可知D项表述错误。
故答案为：B。
14．材料三划线语段综合运用了列比较和列数字的说明方法。文段首先引用“91%”“78%”“62%”等具体数据，科学准确地说明了当前我国中小学人工智能教育的普及现状，体现了说明文语言的严谨性；随后，作者将智能教学设备的高覆盖率、AI基础课程的高开设率与相对较低的科创社团占比进行对照比较，鲜明突出地揭示了我国AI教育在硬件与理论层面发展较快，而在实践体验层面相对滞后的现实，有力地论证了“重理论、轻实践的问题较为突出”这一核心观点，使说明特征更加深刻、醒目。
故答案为：运用了作比较（或列数字）的说明方法，把智能教学设备在中小学覆盖率与开展AI科创社团的学校占比进行比较，有力地说明了AI实践体验类教育仍存在短板，重理论、轻实践的问题较为突出的特征。
15．结合材料二“在教育领域，AI智能答疑、错题整理、个性化学习系统，可精准锁定学生知识薄弱点，定制专属学习计划，智慧体育设备还能自动统计运动数据，简化校园测评工作”可知，人工智能在教育领域的应用，能够通过智能系统与设备精准定位学生的知识漏洞，定制专属学习计划，同时简化校园测评流程，有效助力高效学习与教学管理。
结合材料二“在交通领域，智能红绿灯依托实时车流量调节通行时间，有效缓解城市拥堵，自动驾驶辅助技术也显著提升了行车安全性”可知，人工智能在交通领域的应用，可通过智能红绿灯动态调节通行时长缓解城市拥堵，借助自动驾驶辅助技术进一步提升行车安全性，优化出行体验。
结合材料二“在医疗领域，AI影像识别可快速筛查病灶，辅助医生高效、精准诊断病情”可知，人工智能在医疗领域的应用，利用AI影像识别技术快速筛查病灶，帮助医生更高效、精准地完成病情诊断，提高医疗服务质量。
故答案为：①教育领域：智能学习设备、系统精准定位知识漏洞，助力高效学习；②交通领域：智能红绿灯、辅助驾驶系统缓解拥堵、保障行车安全；③医疗领域：AI影像识别辅助医生精准诊断病灶。
16．由材料四“对于中学生来说，借助AI抄袭作业、考试作弊、制作传播不良信息均属于违规行为”可知，该同学提出的“学习中可以完全依赖AI”的观点是错误的。将AI作为完成作业和生成文案的主要手段，本质上属于借助技术工具投机取巧，违背了中学生行为规范，是一种违规行为，不应被提倡。
由材料四“我们要清晰认知，AI只是辅助学习的工具，绝非偷懒捷径”可知，AI在学习中的正确定位应当是辅助性的工具，而非替代学生思考的主体。完全依赖AI会导致学生跳过思考过程，将技术手段当作逃避努力的捷径，这不仅无助于学习目标的达成，反而会消解学习本身的意义。
由材料四“AI生成的文字、图片、视频等内容，均依托网络现有数据整合拼凑，普遍存在信息偏差、内容失真、版权侵权等问题”可知，AI生成的内容并非绝对可靠。由于其运作机制是基于海量数据的整合拼凑，往往存在事实性错误或逻辑漏洞，若不加辨别地全盘接受，极易导致信息误读，甚至引发版权纠纷，无法保证学习成果的真实性和准确性。
由材料四“需主动辨别信息真伪，坚守科技底线，合理利用AI助力自身成长”可知，青少年应当秉持理性的态度对待人工智能。正确的做法是坚持自主思考为主，AI辅助为辅，既要利用AI提升信息检索和处理效率，又要保持独立判断能力，避免因过度依赖而丧失核心竞争力，从而实现利用科技促进自我成长的真正目的。
故答案为：该观点错误。借助AI抄袭作业、考试作弊、制作传播不良信息均属于违规行为。AI只是辅助学习的工具，并非学习捷径；过度依赖AI会丧失独立思考能力，不利于知识积累与能力提升；AI生成内容存在虚假、偏差问题，青少年应理性使用AI，自主思考、合理借助工具提升学习效率。
阅读理解
小巷有花守流年
陈 莉
①回乡下老家看母亲。驱车行进在弯曲的省道上，而后下坡，翩然落入小村的臂弯里。
②小巷蜿蜒，似一条安静的小溪，我们在小溪上从流飘荡。转个弯，一片花丛扑入眼帘，有鸡冠花、江西腊、太阳花。轻纱般的烟霭中，这片花仿佛是小巷眉心的一点朱砂痣。
③儿时的小村，也有这样曲折的小巷，人家的房前屋后也开着五彩的花朵。那时，我家门口的柴垛上，爬满了红的、紫的牵牛花，密密地结成一张网，牢牢地网住人的视线；邻居家门口的紫茉莉，白天紧紧抿着小嘴，直到傍晚才张开，纤小娇弱，却吐着幽幽的香气。还有石竹、波斯菊、大丽花……都是好养活的草花，在乡下恣意地开着，虽粗陋简朴，却有鲜丽的花影相守，有爱花种花的人相伴，这样的小村，就是人间好风景。
④最难忘的是流水落花图。村南的半山坡上栖着几户人家，门前绕着一条水渠，水渠旁团团开着一棵美丽的粉红月季。我和几个小伙伴跟着母亲，端着脸盆，从远远的家里走来，蹲在水渠沿上洗衣裳。流水清凉，笑语盈盈。忽然，一片粉红的花瓣从上游飘来，顺着水势，轻盈地旋转着，灵巧地滑过我们的指尖。又一片滑过，有人眼疾手快，一下子就把一瓣粉红捉在掌心。更多的花瓣顺流而下，我们便纷纷扔下衣服，去奔跑，去追逐，感觉自己也变成了娇俏的花朵，与微风嬉戏，和乡村相拥。偶一回头，看到母亲年轻的脸上，正开着一朵褐红色的花，那是被太阳光抚摸过的颜色，是被泥土亲吻过的颜色，健康、动人……
⑤我们长大了，我们的父母却老了；我们星散四方，我们的父母却留在了原地。离开的和留下的，每颗心都守在故乡身旁。
⑥后来的某一天，父亲去了，母亲一夜之间仿佛矮了一截。她说：“我不去你们家，我要守在这里，我离不开土。”
⑦我永远忘不了那一幕：夕阳西下，母亲站在家门口，向我挥手告别，虽面容沧桑，却眼神坚定。秋风飘起她额前的几根银丝，舞起她身后的一丛花影，我的眼前逐渐模糊起来。随着时光行走，这一幕，已经藏在我记忆深处，剪影一样，越来越清晰。
⑧今年春天，母亲在家门口移栽了一棵蜀葵花，说是在田里干活时捡到的，不知是哪里的风携了谁家的种子，萌芽在母亲的田埂上。夏天，蜀葵开了几串通红的花，为整条小巷温柔地点亮一盏灯，照着我回家的路。
⑨再回家时，那棵蜀葵已经老去，开不出美丽的花了，我略感失望。母亲懂我的心思，莞尔一笑，转身回屋，用纸托着两包黑色的花籽出来：扇贝形的，是蜀葵花籽；地雷样的，是紫茉莉花籽。
⑩“这个是从咱家摘的，那个是从别家摘的。满街都是花，不愁明年没花看。”母亲说。
这时我才明白，花开是短暂的，她们像海浪一样，哗啦一声，撞在小村的胸口，然后无声地退去；她们又是恒久的，一代代繁衍生息，不卑于渺小，不惧怕风雨。你来，她们在；你走，她们仍旧在。
如今，每次回老家看母亲，走在静静的小巷里，看到人家门前的重重花影，总感觉旧时光里的花草之魂纷纷穿越而来，唤起心中久违的亲切和感动。
我知道，在每一片花影身后的院墙内，定然有人在忙碌着什么，心里在坚守着什么。他们像这些花一样，甘为小巷添一分妩媚，增一缕暗香，与小村共饮一杯烟火，共度一段流年。虽无言，却执着……
（选自《思维与智慧》，有删改）
17．将下面文字还原到文中，最合适的位置在哪两段之间？请结合文章内容说明理由。
烟霭薄薄的，流淌在四周的群山间，流淌在小村的梦里。我也化为薄烟，在小村的梦里流淌，恍惚又回到儿时的故乡。
18．请结合文章内容，从修辞手法的角度，赏析第 段画线的句子。
花开是短暂的，她们像海浪一样，哗啦一声，撞在小村的胸口，然后无声地退去；
19．分析第④段，为什么“流水落花图”最令“我”难忘。
20．文章题目“小巷有花守流年”有哪些丰富的意蕴？
21．经典名著中也有“坚守”的力量。请从备选名著中任选一部，结合名著内容与成长体验，加以简述。
备选名著：《红星照耀中国》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》
【答案】17．在第②段和第③段之间。这段文字承上启下；承接上文对烟霭中小巷花丛景象的描绘；引出下文对儿时故乡生活的回忆，为下文抒发情感做铺垫。
18．运用比喻、拟人手法，把花的开落比作海浪起落，赋予花朵坚韧的品格。写出花朵花期短暂但生命代代延续的特点，借花喻人，赞美乡间生命平凡却顽强、从容坚守的姿态
19．这幅图景中有故乡美好的田园风光，温馨和谐的乡村生活；有追逐流水落花自由快乐的趣事；有母亲年轻、健康、动人的容颜；有难忘的亲情和友情的相伴。
20．小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的生活而辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和精神家园。
21．示例一：我选《西游记》。唐僧师徒四人历经九九八十一难，面对妖魔鬼怪与重重磨难，始终坚守求取真经的信念，从未放弃前行。这让我明白，在学习与成长中遇到困难与懈怠时，也要坚守目标、持之以恒这种坚守的力量，是名著给予我最珍贵的成长指引。（示例二：我选《红星照耀中国》。红军在长征途中面对恶劣环境与重重围堵，始终坚守革命理想与必胜信念，顽强跋涉直至胜利会师。这让我懂得，成长路上遭遇挫折与压力时，也要坚守初心、不畏艰难。这份坚守的力量，为我的成长指明了方向。示例三：我选《钢铁是怎样炼成的》。保尔·柯察金历经伤病、战争与艰苦劳作的折磨，始终坚守为人类解放事业奋斗的信仰，从未向命运低头。这激励我在学习和生活中遇到困境时，坚守目标、顽强拼搏。这种坚守的精神，让我拥有直面挑战的勇气。示例四：我选《朝花夕拾》。鲁迅在黑暗动荡的年代里，始终坚守对真理的追求与对家国的热爱，学医救过又弃医从文以笔为刃唤醒民众。这启示我，成长中要坚守正直与初心，保持对生活与理想的热爱。这份坚守的品格，是我成长路上的重要指引。）
【知识点】文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文段落语句衔接与过渡段作用分析能力。解题方法先把握语句景物、情感内容，匹配上下文段落描写层次，再梳理承上启下两层作用分点作答。易错点只判断段落位置，不分别说清承接上文、引出下文两重关联，分析内容脱离文本景物线索。拓展迁移积累过渡句题型答题思路，区分景物过渡、情感过渡、回忆过渡三类表述模板。
（2）本题考查记叙文修辞赏析答题能力。解题方法先准确识别修辞种类，结合语句解释修辞表达效果，再挖掘句子深层情感与主旨。易错点只点明修辞名称，不结合词句分析画面，缺少人物、主旨层面深层解读。拓展迁移整理比喻拟人排比等常考修辞标准化答题步骤，表层画面加深层情感两层作答。
（3）本题考查文段内容梳理与情感要点概括能力。解题方法分层梳理段落景物、事件、人物、情感四类信息，逐条提取关键要点简洁概括。易错点只摘抄原文句子，不提炼核心情感，要点遗漏亲情、童年乐趣等关键角度。拓展迁移训练场景回忆类概括题型，从环境、事件、人物、情感四个维度梳理得分点。
（4）本题考查记叙文标题多层含义理解能力。解题方法由浅到深分层解读，先表层景物含义，再人物形象含义，最后文章主旨情感。易错点只答表层花朵含义，忽略母亲、乡人、故土情怀深层主旨，层次混乱不分点。拓展迁移掌握标题含义三步答题法，景物表层、人物象征、文章主旨逐层分析。
（5）本题考查名著内容理解与拓展迁移表达能力。解题方法选定书目，紧扣题干关键词提取名著对应情节，联系自身成长谈感悟。易错点情节概括冗长，未紧扣坚守主题，个人成长感悟空洞无关联。拓展迁移整理理想、坚守、磨难等常考主题名著素材，形成情节加感悟固定答题结构。
17．第②段描写了作者驱车回乡、转入小巷时所见的实景——烟霭中扑面而来的花丛，如“小巷眉心的一点朱砂痣”，画面静谧而富有诗意，正处在由现实场景向回忆过渡的节点。待还原的文字以“烟霭薄薄的，流淌在四周的群山间，流淌在小村的梦里”承接上文的“轻纱般的烟霭”，将实景自然延伸至朦胧的梦境氛围；又以“我也化为薄烟，在小村的梦里流淌，恍惚又回到儿时的故乡”直接点出“回到儿时故乡”的心理状态，精准触发下文第③段开始的对童年花草、流水落花图等往事的回忆。因此，它既收束了眼前的景，又开启了记忆的门，起到完美的承上启下作用，放在此处逻辑最连贯。
故答案为：在第②段和第③段之间。这段文字承上启下；承接上文对烟霭中小巷花丛景象的描绘；引出下文对儿时故乡生活的回忆，为下文抒发情感做铺垫。
18．这句话运用比喻与拟人的修辞手法，将花朵的开落比作“海浪撞在小村的胸口”，既生动描摹出花期汹涌而至、倏忽而逝的动态，又赋予花朵以人的动作与情感——“撞”“退去”让花有了奔赴与离去的姿态，仿佛在与小村深情相拥后又悄然告别。表层写花期的短暂易逝，实则暗含深意：海浪虽会退去，却会再次涌来，正如文中母亲与乡民们一代代扎根乡土、默默坚守的生命状态——平凡渺小却不惧风雨，短暂绽放却生生不息。作者借花喻人，将对花草的咏叹升华为对乡间生命顽强从容、执着守望的深情赞美，物我交融，含蓄隽永。
故答案为：运用比喻、拟人手法，把花的开落比作海浪起落，赋予花朵坚韧的品格。写出花朵花期短暂但生命代代延续的特点，借花喻人，赞美乡间生命平凡却顽强、从容坚守的姿态。
19．第④段的“流水落花图”之所以最令“我”难忘，是因为它浓缩了故乡记忆中最温暖、最鲜活的多重美好：既有半山坡人家、水渠环绕的田园风光，又有伙伴嬉闹、母亲相伴洗衣的温馨日常，更有追逐花瓣时那份无拘无束的快乐童真；而母亲被阳光与泥土亲吻的年轻脸庞，既是画面中最动人的细节，也成为后来岁月里亲情最深刻的印记。这幅图景将故乡的风物、童年的自由、母亲的身影与淳朴的人情交织在一起，既承载着无忧无虑的旧时光，也寄托着对故土与亲人绵长的眷恋，因而成为记忆中无法磨灭的经典画面。
故答案为：小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的生活而辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和精神家园。
20．题目“小巷有花守流年”意蕴丰赡，具有多层象征意义。首先，它实指故乡小巷中那些生生不息的草木花卉，它们岁岁枯荣，默默装点着故园四季，让质朴的村庄始终焕发着鲜活的美感；其次，它暗喻母亲如花般深情的守望，她拒绝离开故土，像花一样扎根乡土，用不变的陪伴守候着亲情，守望着游子的归途；更进一步，它也象征着无数家乡父老如花般的执着坚守，他们在岁月流转中辛勤劳作、默默奉献，为创造美好生活而无声耕耘；最终，这“花”与“守”共同构筑了游子心灵的原乡，无论走得多远，母亲与乡亲们对故土的深情坚守，都让小巷成为灵魂永恒的归宿与精神家园，让流逝的时光因爱与责任而变得温润厚重。
故答案为：小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的生活而辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和精神家园。
21．先紧扣题干关键词“坚守”，从名著中提炼体现“坚守”的核心情节，再将这种精神与自身成长体验建立关联，形成“名著事实+精神内核+个人感悟”的完整闭环。 具体操作时，第一步要快速锁定所选名著中人物长期坚持、不改初衷的典型事件（如唐僧取经、红军长征、保尔奋斗、鲁迅弃医从文），确保内容准确且不偏离主题；第二步要透过情节挖掘“坚守”的具体内涵——是坚守理想、信念、初心还是人格，避免空泛抒情；第三步要用简洁的语言将名著精神迁移到自己的学习或生活中，说明这份“坚守”如何给予自己面对困难、明确方向的启示，让答案既有文学厚度，又有真实温度。只要遵循“选准事例—点明坚守—联系自我”的路径，就能条理清晰地完成作答。
故答案为：示例一：我选《西游记》。唐僧师徒四人历经九九八十一难，面对妖魔鬼怪与重重磨难，始终坚守求取真经的信念，从未放弃前行。这让我明白，在学习与成长中遇到困难与懈怠时，也要坚守目标、持之以恒这种坚守的力量，是名著给予我最珍贵的成长指引。（示例二：我选《红星照耀中国》。红军在长征途中面对恶劣环境与重重围堵，始终坚守革命理想与必胜信念，顽强跋涉直至胜利会师。这让我懂得，成长路上遭遇挫折与压力时，也要坚守初心、不畏艰难。这份坚守的力量，为我的成长指明了方向。示例三：我选《钢铁是怎样炼成的》。保尔·柯察金历经伤病、战争与艰苦劳作的折磨，始终坚守为人类解放事业奋斗的信仰，从未向命运低头。这激励我在学习和生活中遇到困境时，坚守目标、顽强拼搏。这种坚守的精神，让我拥有直面挑战的勇气。示例四：我选《朝花夕拾》。鲁迅在黑暗动荡的年代里，始终坚守对真理的追求与对家国的热爱，学医救过又弃医从文以笔为刃唤醒民众。这启示我，成长中要坚守正直与初心，保持对生活与理想的热爱。这份坚守的品格，是我成长路上的重要指引。）
22．阅读下面材料，根据要求写作。
曾经看到让人感动的一句话：“即使我们已经走出了一方课堂，纵然大家相隔千山万水，却总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。”初中语文课本中一定有一句话（含现代文、古诗词文），穿越时光，唤起了你内心的感动。
请以“那句话，拨动了我的心弦”为题，写一篇不少于600字的文章。
写作要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②书写工整，卷面整洁；③文中不得透露自己真实的人名、校名和地名等信息。
【答案】例文：
那句话，拨动了我的心弦
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”初次在语文课本上读到龚自珍的这句诗，只觉得朗朗上口，直到那个深秋的傍晚，我才真正听懂了它穿越百年的重量。
那是初三最忙碌的一个秋天，晚自习总是结束得很晚。那天我因为一道数学题卡了壳，留在教室磨到很晚。走出校门时，天已经完全黑透了，路灯昏黄，冷风卷着落叶在脚下打转。我裹紧外套，心里满是烦躁和疲惫。
路过教师办公室时，我鬼使神差地往里瞥了一眼。靠窗的位置还亮着灯，是语文老师的办公桌。她正低着头批改作文，鼻尖几乎要碰到纸页，时不时抬手揉一揉太阳穴。桌上堆着厚厚一摞作业本，旁边是一杯早已凉透的茶。那一刻，我忽然想起课堂上她讲解《己亥杂诗》时的样子——声音沙哑，却依然把“落红”二字讲得那样深情。她说：“你们看，凋零的花瓣没有随风远去，而是甘愿碾作泥土，只为滋养下一季的新芽。”
我的眼眶突然有些发热。原来，那些深夜里的伏案，那些沙哑嗓音里的叮嘱，那些被我们用“唠叨”轻轻带过的关怀，不正是这“化作春泥”的沉默与温柔吗？她何尝不知道疲惫，又何尝不想早早回家休息，可她还是选择留下来，为我们这些“新芽”守着一盏灯。
从那天起，我开始留意身边那些“落红”般的身影。是食堂阿姨多舀的一勺热汤，是宿管阿姨深夜替我掖好的被角，是父母电话里那句“别太累，身体要紧”。他们从不张扬，甚至常常被忽略，却始终在看不见的地方，用自己的方式默默托举着我们前行。
如今，每当我感到迷茫或疲惫，总会想起那句“落红不是无情物，化作春泥更护花”。它不再只是一行需要背诵的诗句，而是一束光，照亮了那些沉默的付出，也让我明白：真正的爱，往往藏在“无用”的守护里，藏在甘愿退场的成全中。
这句话，就这样轻轻拨动了我的心弦。它让我学会在奔跑时回头看看，学会把接受到的光，也悄悄传递给下一个需要温暖的人。因为我知道，所谓成长，不过是把别人给予你的“春泥”，变成自己生命里的养分，再去滋养更远的远方。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：第一步，要明确“那句话”的范围与属性。 题目中的“那句话”不是任意一句话，而是限定在初中语文课本之中，既可以是现代文中的经典语句，也可以是古诗文里的名句。审题时必须先把这句话“定死”——确定它的出处、作者和具体文字，并在文中清晰呈现。这样做不仅是呼应题干要求，更是为全文找到一个稳定而有力的精神支点。
第二步，要抓住“拨动”所暗含的动态过程。 “拨动”不是一个静止状态，而是一个从平静到震颤、从忽视到醒悟的过程。审题时要意识到，文章的重点不在于解释这句话本身的含义，而在于描写它是如何在某个具体时刻、某个真实场景中，突然击中心灵，引发情感的涟漪。这意味着文章必须包含前后对比：之前是怎样的不以为意或懵懂无知，之后又是怎样的触动与觉醒。
第三步，要理解“我的心弦”这一比喻的深意。 “心弦”象征的是内心深处最柔软、最敏感的部分，被拨动意味着触及了真实的情感与思考，而非表面的情绪波动。审题时应将“心弦”具体化为某种深刻的情感体验，如对亲情的重新理解、对师恩的真切感悟、对生命意义的悄然认同等。只有这样，文章才能避免流于空泛的抒情，真正做到以情动人。
第四步，要结合导语确立全文的情感基调。 材料导语中“泛起相似的涟漪”提示我们，这篇文章的情感核心应是温暖、感动与共鸣。审题时要自觉排除愤怒、讽刺、批判等偏离方向的情绪，将笔墨集中在“被一句话唤醒”的正向体验上。这种基调不仅契合命题意图，也有助于营造富有感染力的文字氛围。
第五步，要在审题阶段完成素材与立意的匹配。 选定“那句话”后，应立即联想生活中与之呼应的真实经历，并预设一个清晰的立意方向：是由此理解了一种无声的奉献，还是由此生发出对成长的领悟？审题越清晰，写作时就越不容易跑偏。最终，文章应呈现出一条完整的逻辑链：一句话触发一个场景，一个场景唤醒一种情感，一种情感引向一种成长。
写作思路：开篇先点出龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，承认初读时仅停留在字面，随即转入核心事件——深秋晚自习后偶见语文老师孤灯批改作业的场景，在“凉透的茶”与“厚重的作业本”这些细节中，将诗句中的“落红”与眼前默默奉献的老师重叠，实现从“不懂”到“读懂”的心理转折；接着由点及面，将这份感悟延伸至食堂阿姨、宿管、父母等同样“化作春泥”的普通人，让“那句话”的力量从单一的师生情升华为对世间无声大爱的体察；最后回归自我，写出这种触动如何内化为自身成长的养分，既回应了开头，又将“拨动心弦”的瞬间沉淀为持久的生命力量，完成“一句诗—一个人—一群人—一颗心”的完整闭环。
【点评】本题考查命题作文审题立意选材布局与语言表达综合写作能力。解题方法先拆解题目关键词确定写作核心，紧扣材料限定选取课内诗文语句作为写作载体，搭建由语句引入叙事再抒发感悟的行文结构。易错点脱离课本语句选材，只叙事不紧扣 “拨动心弦” 的内心触动，抒情空洞无细节支撑。拓展迁移积累课本经典名句素材，练习文句串联个人成长经历的写作思路，多用细节描写凸显内心情感变化。
1 / 1广东省深圳市南山外国语学校（集团）高新中学2026年中考语文三模试卷
语段阅读
沃土是大地的诗行，藏四季流转的光景。春日回暖，冻土消融，新生的绿意①（A.潜滋暗长B.潜移默化）。清风拂过原野，唤醒沉睡的万物。清澈的溪流日夜（liú tǎng），滋养着田间草木、乡野生灵，孕育出这片土地（fēng ráo）的物产与生机。
世代栖居于此的人们，从不固守陈规，而是顺应自然，悉心耕耘。山水温润，风物怡人，乡土的诗意与生机引得四方游人②（A.纷至沓来B.川流不息）。人们依托山水改造村居、打造田园景致，将自然风物与人文匠心相融。让古老的乡土风貌，在岁月更迭中生生不息、焕新出彩。
1．根据拼音，写出正确的词语。
①liú tǎng　 　②fēng ráo　 　
2．结合语境，选出成语使用正确的一项，填入选项。
①　 　②　 　
3．划线句子有语病，修改后，请将正确的句子写在横线上。
4．下列说法正确的一项是（　　）
A．“沃土是大地的诗行”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了土地的灵动与美好。
B．“日夜流淌”“顺应自然”“岁月更迭”都是主谓短语。
C．语段中“春日回暖，春风拂面”的春景，与现代作家朱自清的散文《春》中描绘的春景有异曲同工之妙。
D．语段中“他们依托山水改造村居、打造田园景致”，句中顿号，可改为分号。
5．仿照下列句子，再续写两个句子。要求使用相同的句式和修辞手法。
沃土是大地的诗行，藏四季流转的光景；
　 　，　 　；　 　，　 　。
古诗文阅读
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒 能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（《醉翁亭记》宋·欧阳修）
【乙】①黄冈之地多竹，竹工破之，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。
子城②西北隅，雉堞③圮毁，蓁莽④荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽 阅⑤辽复，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵 清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。
公退⑥之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。待其酒力醒，茶烟 歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。
吾闻竹工云：“竹之为瓦，仅十稔⑦；若重覆之，得二十稔。”噫！四年之间，奔走不暇，未知明 年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！后之人与我同志，嗣⑧而葺之，庶斯楼之不朽也！
（《黄冈竹楼记》宋·王禹偁）
【注】①此文为王禹偁被贬为黄州刺史时写的。黄冈，在今湖北省。②子城：城门外用于防护的半圆形城墙， 也称“月城”。③雉堞（zhì dié）圮 （pǐ）毁：城上矮墙倒塌毁坏。雉堞，城上的矮墙。圮毁，倒塌毁 坏。④蓁莽：丛生的树木和草坪。⑤幽阕（qù）辽复（xiòng）：幽静辽阔。幽阕，清幽静寂。夏，远、辽阔。 ⑥公退：公务办完。⑦稔（rěn）：谷子一熟叫作一稔，引申指一年。⑧嗣：继续。
6．解释下列加点词的意思。
①杂然而前陈者 　 　②比屋皆然 　 　
7．用现代汉语写出下面句子的意思。
①苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
②奔走不暇，未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！
8．下面是某同学整理的学习笔记，请结合具体内容写出探究结果。
探究任务 具体内容 探究结果
关注虚词： “也”是文言文中常见的虚词，语气上有时表示判断，有时表示陈述。另外“也”也会暗含某些情感。 【甲】醉能同其乐，醒能述以文者，太守也 【甲】文中的“也”字表示判断语气，暗含着①　 　
【乙】后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也 【乙】②　 　
9．两文作者都遭遇贬谪，请结合两文内容，说说他们表现出的情志有何相同之处。
“山水之乐”，古来共谈。班级就此开展“觅山水辑诗文”活动，请完成任务。
10． 请将以下“水之诗词”补充完整。
①　 　，山岛竦峙。 （曹操《龟虽寿》）
②　 　，忽复乘舟梦日边。 （李白《行路难》）
③八月湖水平， 　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
④轻舟短棹西湖好， 　 　。（欧阳修《采桑子》）
⑤树绕村庄， 　 　。（秦观《行香子》）
⑥　 　，夜泊秦淮近酒家。 （杜牧《泊秦淮》）
⑦只见草萧疏， 　 　。（张养浩《山坡羊 骊山怀古》）
⑧汉文有道恩犹薄， 　 　。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
11．《与朱元思书》中连续两句写水浅清、澄澈的句子：　 　，　 　。
12．有同学将“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”选入“山水之诗”。请你解释这句诗为什么不合适入选。
阅读理解
材料一：人工智能的基础内涵与核心原理
人工智能简称AI，是能够模拟、延伸和拓展人类智能的前沿技术，核心是让机器拥有感知、学习、判断和交互的能力，和普通机械程序的固定运算有着本质区别。我们日常接触的均为弱人工智能，仅能完成特定领域的专项任务，并不具备人类的自主思考、主观意识和情感。AI的运行遵循固定逻辑，即“数据训练—模型生成—智能预测”，机器通过学习海量数据总结规律，持续优化运算模型，从而自主处理各类未知问题。生活中手机人脸解锁、语音转文字、智能识图等功能，都是该技术的具体应用。简言之，AI的所有智能表现，都是数据运算的结果，并非自主思考，这是我们认识人工智能的核心要点。
材料二：人工智能在民生领域的普及应用
随着科技快速发展，人工智能已深度融入社会民生各个领域，悄然改变人们的生活、学习与出行方式，大幅提升社会服务效率。在教育领域，AI智能答疑、错题整理、个性化学习系统，可精准锁定学生知识薄弱点，定制专属学习计划，智慧体育设备还能自动统计运动数据，简化校园测评工作。在交通领域，智能红绿灯依托实时车流量调节通行时间，有效缓解城市拥堵，自动驾驶辅助技术也显著提升了行车安全性。在医疗领域，AI影像识别可快速筛查病灶，辅助医生高效、精准诊断病情。对青少年而言，人工智能并非遥远的高端科技，而是贴近日常的实用工具，合理利用AI能够有效提升学习效率、优化生活体验。
材料三：我国中小学人工智能教育发展现状（含图表）
为顺应数字科技发展趋势，培育青少年科学素养，我国高度重视中小学人工智能基础教育，持续推进AI课程普及、科创实践活动开展，助力学生掌握前沿科技知识，培养创新实践能力。下表整理了2025年全国中小学AI教育普及核心数据，清晰呈现当前校园AI教育的发展现状与普及力度。
统计项目 全国占比/覆盖率 核心作用
开设AI基础课程的中小学 78% 普及AI基础常识，夯实科技认知
开展AI科创社团的学校 62% 锻炼学生实践、创新与编程能力
使用智能教学设备的课堂 91% 赋能智慧课堂，提升教学效率
结合数据不难看出，智能教学设备在中小学覆盖率高达91%，基本实现全面普及，为智慧课堂搭建 提供了良好基础。同时，超七成学校开设AI基础课程，基础教育阶段AI知识普及成效显著。但相比之 下，开展AI科创社团的学校仅占62%，说明AI实践体验类教育仍存在短板，重理论、轻实践的问题较 为突出。国家大力推进中小学AI教育，不仅是为了适配新时代科技发展需求，更是为了培育青少年的科 技思维与创新能力，为国家科技发展储备优质人才，引导青少年主动探索科技、合理运用科技。
材料四：人工智能的伦理规范与理性使用
人工智能为学习生活带来诸多便利，但技术发展伴随相应风险，隐私泄露、信息虚假、技术滥 用等问题层出不穷，因此青少年必须恪守AI伦理准则，理性规范使用人工智能。AI生成的文字、 图片、视频等内容，均依托网络现有数据整合拼凑，普遍存在信息偏差、内容失真、版权侵权等问 题，不可直接照搬使用。同时，不法分子利用AI换脸、语音合成技术制造虚假信息、实施网络诈 骗，严重危害网络环境与个人权益。对于中学生来说，借助AI抄袭作业、考试作弊、制作传播不 良信息均属于违规行为。我们要清晰认知，AI只是辅助学习的工具，绝非偷懒捷径，需主动辨别信 息真伪，坚守科技底线，合理利用AI助力自身成长。
（以上材料均来自网络）
13．下列关于人工智能的说法，正确的一项是（　　）
A．人工智能具备独立思考和自主情感，拥有人类完整智能。
B．AI智能行为的本质是基于数据规律的精准运算，无主观意识。
C．目前中小学AI教育普及度极低，仅少数学校开设相关课程。
D．AI生成的内容完全真实准确，可直接照搬用于作业和创作。
14．材料三中划线语段用了哪些说明方法？请说明其作用。
15．结合材料二，简要概括人工智能在民生方面的三大应用领域及对应作用。
16．有同学认为：“AI能快速完成作业、生成文案，学习中可以完全依赖AI，不用自己思考。” 请结合材料四，对该观点进行辨析。
阅读理解
小巷有花守流年
陈 莉
①回乡下老家看母亲。驱车行进在弯曲的省道上，而后下坡，翩然落入小村的臂弯里。
②小巷蜿蜒，似一条安静的小溪，我们在小溪上从流飘荡。转个弯，一片花丛扑入眼帘，有鸡冠花、江西腊、太阳花。轻纱般的烟霭中，这片花仿佛是小巷眉心的一点朱砂痣。
③儿时的小村，也有这样曲折的小巷，人家的房前屋后也开着五彩的花朵。那时，我家门口的柴垛上，爬满了红的、紫的牵牛花，密密地结成一张网，牢牢地网住人的视线；邻居家门口的紫茉莉，白天紧紧抿着小嘴，直到傍晚才张开，纤小娇弱，却吐着幽幽的香气。还有石竹、波斯菊、大丽花……都是好养活的草花，在乡下恣意地开着，虽粗陋简朴，却有鲜丽的花影相守，有爱花种花的人相伴，这样的小村，就是人间好风景。
④最难忘的是流水落花图。村南的半山坡上栖着几户人家，门前绕着一条水渠，水渠旁团团开着一棵美丽的粉红月季。我和几个小伙伴跟着母亲，端着脸盆，从远远的家里走来，蹲在水渠沿上洗衣裳。流水清凉，笑语盈盈。忽然，一片粉红的花瓣从上游飘来，顺着水势，轻盈地旋转着，灵巧地滑过我们的指尖。又一片滑过，有人眼疾手快，一下子就把一瓣粉红捉在掌心。更多的花瓣顺流而下，我们便纷纷扔下衣服，去奔跑，去追逐，感觉自己也变成了娇俏的花朵，与微风嬉戏，和乡村相拥。偶一回头，看到母亲年轻的脸上，正开着一朵褐红色的花，那是被太阳光抚摸过的颜色，是被泥土亲吻过的颜色，健康、动人……
⑤我们长大了，我们的父母却老了；我们星散四方，我们的父母却留在了原地。离开的和留下的，每颗心都守在故乡身旁。
⑥后来的某一天，父亲去了，母亲一夜之间仿佛矮了一截。她说：“我不去你们家，我要守在这里，我离不开土。”
⑦我永远忘不了那一幕：夕阳西下，母亲站在家门口，向我挥手告别，虽面容沧桑，却眼神坚定。秋风飘起她额前的几根银丝，舞起她身后的一丛花影，我的眼前逐渐模糊起来。随着时光行走，这一幕，已经藏在我记忆深处，剪影一样，越来越清晰。
⑧今年春天，母亲在家门口移栽了一棵蜀葵花，说是在田里干活时捡到的，不知是哪里的风携了谁家的种子，萌芽在母亲的田埂上。夏天，蜀葵开了几串通红的花，为整条小巷温柔地点亮一盏灯，照着我回家的路。
⑨再回家时，那棵蜀葵已经老去，开不出美丽的花了，我略感失望。母亲懂我的心思，莞尔一笑，转身回屋，用纸托着两包黑色的花籽出来：扇贝形的，是蜀葵花籽；地雷样的，是紫茉莉花籽。
⑩“这个是从咱家摘的，那个是从别家摘的。满街都是花，不愁明年没花看。”母亲说。
这时我才明白，花开是短暂的，她们像海浪一样，哗啦一声，撞在小村的胸口，然后无声地退去；她们又是恒久的，一代代繁衍生息，不卑于渺小，不惧怕风雨。你来，她们在；你走，她们仍旧在。
如今，每次回老家看母亲，走在静静的小巷里，看到人家门前的重重花影，总感觉旧时光里的花草之魂纷纷穿越而来，唤起心中久违的亲切和感动。
我知道，在每一片花影身后的院墙内，定然有人在忙碌着什么，心里在坚守着什么。他们像这些花一样，甘为小巷添一分妩媚，增一缕暗香，与小村共饮一杯烟火，共度一段流年。虽无言，却执着……
（选自《思维与智慧》，有删改）
17．将下面文字还原到文中，最合适的位置在哪两段之间？请结合文章内容说明理由。
烟霭薄薄的，流淌在四周的群山间，流淌在小村的梦里。我也化为薄烟，在小村的梦里流淌，恍惚又回到儿时的故乡。
18．请结合文章内容，从修辞手法的角度，赏析第 段画线的句子。
花开是短暂的，她们像海浪一样，哗啦一声，撞在小村的胸口，然后无声地退去；
19．分析第④段，为什么“流水落花图”最令“我”难忘。
20．文章题目“小巷有花守流年”有哪些丰富的意蕴？
21．经典名著中也有“坚守”的力量。请从备选名著中任选一部，结合名著内容与成长体验，加以简述。
备选名著：《红星照耀中国》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》
22．阅读下面材料，根据要求写作。
曾经看到让人感动的一句话：“即使我们已经走出了一方课堂，纵然大家相隔千山万水，却总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。”初中语文课本中一定有一句话（含现代文、古诗词文），穿越时光，唤起了你内心的感动。
请以“那句话，拨动了我的心弦”为题，写一篇不少于600字的文章。
写作要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②书写工整，卷面整洁；③文中不得透露自己真实的人名、校名和地名等信息。
答案解析部分
【答案】1．流淌；丰饶
2．A；A
3．去掉“让”；或者加上主语“人们”
4．C
5．沃土是岁月的画卷；绘万物生长的轨迹；沃土是生命的摇篮；育悠长时光的馈赠。
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；顿号；比喻；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形识记与规范书写能力。作答时要依托文本语境判断词义，仔细辨别同音、形近汉字，书写完成后放回文段通读检验。答题常见失误是混淆字形相近汉字，淌容易误写为倘，饶容易误写为娆。平日学习可以分类积累写景文段生字词，整理易混字词对照清单，作答时贴合文本景物描写锁定正确汉字。
（2）本题考查成语词义辨析与语境适配运用能力。先厘清每组备选成语的核心内涵和固定使用范围，再结合语段描写对象筛选匹配选项。容易出错的地方是混淆词语适用场景，潜移默化仅用来形容思想受到熏陶，不能描写植物生长，川流不息多形容车辆行人，不适合形容游客。平时多整理近义成语对比笔记，做题紧扣描写主体区分词语。
（3）本题考查病句辨析与修改的基础能力。解题先梳理句子主谓成分，判断句子是否存在主语残缺问题，再通过补充主语或删减介词完成修正。高频易错点是忽略介词掩盖主语这一典型语病，只改动局部字词却没有解决根本问题。拓展练习重点积累缺主语、搭配不当等常见病句类型，总结标准化修改思路。
（4）本题综合考查修辞判断短语类型文学常识标点用法多类基础知识点。作答逐项拆解选项，对应所学基础概念逐一核对排除错误表述。容易失分点是混淆比喻拟人修辞，分不清短语结构，混淆顿号分号使用规则。日常系统梳理语法修辞文体常识，做题逐项定位考点细致比对原文。
（5）本题考查仿写句子与修辞运用语言表达能力。先提取例句固定句式与比喻修辞格式，保持结构字数对仗贴合文段乡土沃土主题创作。常见失误是句式结构不一致，修辞更换，内容脱离语段中心。练习时先拆解例句结构模板，紧扣原文意象仿写，保证意境统一句式对称。
1．结合语境，溪流“liú tǎng”对应常用词流淌，形容水流的动态；物产“fēng ráo”对应丰饶，意为丰富富饶，符合语段形容土地物产充足的语境。
故答案为：流淌。丰饶。
2．①处，“潜滋暗长”指暗暗地不知不觉地生长，适合形容春日绿意悄悄萌发的状态；“潜移默化”指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地发生改变，对象多为人的思想性格，不能形容植物生长。因此此处选A。
②处，“纷至沓来”指接连不断地到来，符合语境中游客接连赶来游玩的描述；“川流不息”指行人、车马等像水流一样连续不断，侧重描述行进中的连续状态，不用于形容“前来游玩”的动作，因此此处选A。
故答案为：A。A。
3．缺少主语。“让古老的乡土风貌”是介宾短语，导致整个句子没有陈述对象，删去介词“让”，即可让“古老的乡土风貌”成为主语，句子结构完整。或者在“让”前加上“人们”。修改后正确句子：古老的乡土风貌，在岁月更迭中生生不息、焕新出彩。或者：人们让古老的乡土风貌，在岁月更迭中生生不息、焕新出彩。
故答案为：去掉“让”；或者加上主语“人们”。
4．A.“沃土是大地的诗行”是将沃土比作诗行，运用的是比喻修辞，不是拟人，说法错误。
B.“日夜流淌”是偏正短语（“日夜”修饰“流淌”），“顺应自然”是动宾短语（“顺应”是动词，“自然”是宾语），只有“岁月更迭”是主谓短语，说法错误。
C.语段描绘了春日回暖、万物复苏的明媚春景，朱自清《春》也描绘了春回大地、生机盎然的景象，二者有异曲同工之妙，说法正确。
D.句中“改造村居”“打造田园景致”是同一个主语“他们”发出的两个并列动作，属于短句内部的并列，用顿号正确，不需要改成分号，说法错误。
故答案为：C。
5．例句“沃土是大地的诗行，藏四季流转的光景”使用了暗喻的修辞手法，将“沃土”分别比作“大地的诗行”，并通过“藏……”这一动宾结构来揭示其内涵。因此，仿写时要延续“沃土是……的……，+动词+……”的固定句式。第一步，选取与“大地”“岁月”“生命”等具有相似宏阔感的意象，如“画卷”“摇篮”；第二步，搭配恰当的修饰语，如“岁月的画卷”“生命的摇篮”；第三步，后半句沿用“动词+名词性短语”的结构，如“绘万物生长的轨迹”“育悠长时光的馈赠”，确保语意连贯、意境和谐。这样，既保持了与原句一致的修辞美感，又实现了内容与形式的双重统一。
故答案为：沃土是岁月的画卷，绘万物生长的轨迹。沃土是生命的摇篮，育悠长时光的馈赠。
【答案】6．陈列，摆开；都
7．①苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。
②奔波不停，不知道明年又在哪里，难道还惧怕竹楼容易朽坏吗！
8．欧阳修与民同乐、提笔为文的愉悦自得之情。；【乙】文中的“也”字表示陈述语气，暗含着作者希望志同道合之人来修缮竹楼的愿望。
9．欧阳修和王禹偁遭遇贬谪，两人寄情山水，在大自然的四季朝暮之景中寻找心灵的慰藉；两人不困于逆境，而是在谪居生活中自娱自乐，保持高雅的情操和高洁的志趣；体现了他们乐观豁达的人生态度。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；醉翁亭记；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词释义积累与语境释义能力。解题方法结合课内注释迁移词义，代入原句验证语义通顺，区分一词多义字词。易错点混淆古今异义与多义实词，仅凭现代词义胡乱解释。拓展迁移日常整理课内重点实词词义表，遇到陌生实词联系课内相似语句推断含义。
（2）本题考查文言文句子翻译综合能力。解题方法落实重点实词虚词，理顺特殊句式语序，补充省略成分，保持语句通顺。易错点遗漏关键词翻译，判断句反问句不调整句式，直译生硬不通顺。拓展迁移牢记翻译字字落实原则，重点积累判断句反问句等特殊文言句式翻译模板。
（3）本题考查文言虚词作用分析与文本情感体悟能力。解题方法先判定虚词语气功能，再结合上下文人物处境提炼内在情感。易错点只辨别句式语气，脱离文本忽略作者心境导致情感概括片面。拓展迁移分类整理常见文言虚词不同语气对应的情感表达，结合作者写作背景辅助分析。
（4）本题考查文言文对比阅读情志概括理解能力。解题方法分别梳理两篇文本作者行为景物活动，提炼共通精神品质，分点规整作答。易错点只单独分析单篇文本，缺少二者共性总结，语言概括零散空洞。拓展迁移练习同类贬谪古诗文对比阅读，总结贬谪文人豁达乐观类答题通用思路。
参考译文：
【甲】至于那些背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老少少来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。到溪边捕鱼，溪水深而鱼儿肥美。用酿泉的水酿酒，泉水清香而酒色清冽；山中的野味野菜，杂乱地摆放在面前的，是太守在举行宴会。宴会上畅饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐、大声喧哗的，是众位宾客在欢乐。那位面容苍老、头发花白、醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。
不久夕阳落到山上，人影散乱，太守回去而宾客们跟随。树林里枝叶浓密成荫，鸟鸣声忽上忽下，是游人离去后禽鸟在欢唱。然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道人的乐趣；人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐为快乐。喝醉了能和大家一起欢乐，醒来后能用文章记述这件事的，就是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。
【乙】黄冈这个地方竹子很多，竹工把竹子劈开，用来代替陶瓦。家家房屋都是这样，因为竹瓦价格便宜又省工。
子城的西北角，城上的矮墙已经坍塌，长满了荒草，十分荒芜。于是我在那里建了两间小楼，和月波楼相通。登楼远眺，可以尽收山色，平视可以舀取江流，那幽静辽阔的景致，无法一一描述。夏天适合下急雨，有瀑布般的声响；冬天适合下密雪，有碎玉般的声音。适合弹琴，琴声调和流畅；适合吟诗，诗韵清新绝妙；适合下棋，棋子落下叮叮作响；适合投壶，箭投进壶中铮铮有声：这些都是竹楼所助成的。
办完公事后的闲暇，我披着鹤氅，戴着华阳巾，手执一卷《周易》，焚上香默默静坐，消除世俗的杂念。等到酒力消退，茶烟散尽，送走夕阳，迎来明月，这也是贬谪生活中的一种美好境界。
我听竹工说："竹瓦只能用十年，如果再盖一层，可以用二十年。"唉！四年之间，我四处奔波还来不及，不知道明年又会在哪里，哪里还会担心竹楼容易朽坏呢！后来的人如果和我志趣相同，接着修缮它，那么这座楼或许就不会朽坏了！
6．第1空，“陈”，陈列，摆开。句意：是太守在举行宴会。
第2空，“皆”，都。句意：家家房屋都是这样。
故答案为：陈列，摆开。都。
7．①苍颜：苍老的容颜；颓然：原指精神不振，这里形容醉态，倒下的样子；……者……也：判断句式。
②暇：空闲；未知：不知道；岂：难道；惧：担心，害怕；朽：腐朽朽坏。
故答案为：①苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。②奔波不停，不知道明年又在哪里，难道还惧怕竹楼容易朽坏吗！
8．第1空，甲文“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”是判断句，收束全文点明太守身份。欧阳修被贬滁州却治理有方，能与民同乐，这句话里满含作者对自己能与民同乐的自得，以及寄情山水、与民同乐的自得惬意之感。可填入“欧阳修与民同乐、提笔为文的愉悦自得之情”。
第2空，乙文句子“后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也”是作者的祈愿，句末的“也”在这里是陈述语气，暗含作者希望后来者能继承自己的心志，也透露出作者坚守自己志向品格的期许。可填入“【乙】文中的“也”字表示陈述语气，暗含着作者希望志同道合之人来修缮竹楼的愿望。”
故答案为：欧阳修与民同乐、提笔为文的愉悦自得之情。【乙】文中的“也”字表示陈述语气，暗含着作者希望志同道合之人来修缮竹楼的愿望。
9．欧阳修与王禹偁虽同遭贬谪，却都表现出旷达自适、寄情山水的相同情志。由原文“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，欧阳修在滁州并不沉溺于失意，而是与民同游、宴饮作乐，在山水与人事的和乐中寻求精神寄托，体现出乐观豁达的胸襟；由原文“公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑”可知，王禹偁在黄州亦不困于逆境，而是于公务之余，读书品茗、赏景自娱，在竹楼清幽之中涵养志趣，保持高雅的生活情趣。由此可见，两人皆能在贬谪之中安顿身心，借自然风物排遣世虑，以从容淡定的态度面对人生起伏，这正是他们情志相通之处。
故答案为：欧阳修和王禹偁遭遇贬谪，两人寄情山水，在大自然的四季朝暮之景中寻找心灵的慰藉；两人不困于逆境，而是在谪居生活中自娱自乐，保持高雅的情操和高洁的志趣；体现了他们乐观豁达的人生态度。
【答案】10．水何澹澹；闲来垂钓碧溪上；涵虚混太清；绿水逶迤；水满陂塘；水满陂塘；水萦纡；湘水无情吊岂知
11．水皆缥碧；千丈见底
12．句中“山河”代指国家、国土，描绘的是国势衰微、时局动荡的状态，不是描摹山水风光；诗句抒发了诗人国破家亡的悲痛与个人身世坎坷、漂泊无依的愁苦，和“山水之诗”主题不符。
【知识点】一般性默写
【解析】【点评】（1）本题考查课内古诗词名句默写识记能力。解题方法依托篇目记忆全诗，抓住题干中水相关提示锁定对应诗句，书写完成核对字形。易错点出现通假字、形近字书写错误，混淆相近篇目诗句，漏写字词。拓展迁移按山水、家国、边塞等主题分类整理诗句，定期背诵默写，重点标注易错生字。
（2）本题考查文言文定向理解型默写能力。解题方法抓住题干限定描写角度，定位文中对应写景语段，筛选符合要求连续两句。易错点忽略题干浅清澄澈的描写限制，摘取无关写水湍急的语句，出现文字写错。拓展迁移梳理课内山水类文言写景句，按山、水、四季景物分类归纳，区分景物不同描写特征。
（3）本题考查诗词内容主旨辨析与语言表达能力。解题方法先拆解诗句意象含义，区分景物实写与意象象征义，对照活动主题分析内容情感偏差。易错点仅翻译诗句表层意思，不会点明象征内涵，未结合活动主题说明矛盾之处。拓展迁移积累诗词常见意象象征含义，掌握主题辨析类答题两步式思路，先析内容再扣主题。
10．第1空，水何澹澹，山岛竦峙。出自曹操《观沧海》（题中写作《龟虽寿》为教材或题干表述误差，实际为《观沧海》）。易错字：“澹”。“澹澹”形容水波荡漾的样子，注意是三点水旁，不要写成“淡淡”。
第2空，闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。出自李白《行路难·其一》。易错字：“钓”“碧”。“钓”是金字旁，别写成“钩”；“碧”上半是“王+白”，下半是“石”。借“垂钓碧溪”暗用姜太公典故，写水中闲适与人生际遇。
第3空，八月湖水平，涵虚混太清。出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。易错字：“涵”“虚”。“涵”是三点水，“虚”下面是“业”，中间不要少笔画。“湖水平”写湖水涨满，“涵虚混太清”写水天相接，是写大湖的名句。
第4空，轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。出自欧阳修《采桑子》。易错字：“逶迤”二字都是走之底，笔画较多，易写错；“绿”右半部分是“录”，不要漏点。写西湖春水蜿蜒流转之美，画面感极强。
第5空，树绕村庄，水满陂塘。出自秦观《行香子·树绕村庄》。易错字：“陂”。“陂”是耳刀旁，读bēi，意为池塘岸堤，不要写成“坡”或“彼”。写乡村春日水塘充盈，充满田园气息。
第6空，烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。出自杜牧《泊秦淮》。易错字：“笼”“秦”。“笼”是竹字头，表示笼罩；“秦”下半部分是“禾+舛”，注意笔顺。上句是“烟笼寒水”，写秦淮河夜色与水汽迷蒙，是“水之诗”的典型意境。
第7空，只见草萧疏，水萦纡。出自张养浩《山坡羊·骊山怀古》。易错字：“萦纡”。“萦”是草字头，意为缠绕；“纡”是绞丝旁，意为曲折。两字都较生僻，易写错。写骊山荒凉景象，水流盘旋回绕，烘托历史沧桑感。
第8空，汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。出自刘长卿《长沙过贾谊宅》。易错字：“湘”“吊”。“湘”是湖南的湘江，三点水；“吊”不要多加一点成“吊”。借“湘水”这一具体的水流意象，表达对贾谊的凭吊与自身贬谪的悲慨。
故答案为：水何澹澹。闲来垂钓碧溪上。涵虚混太清。绿水逶迤。水满陂塘。烟笼寒水月笼沙。水萦纡。湘水无情吊岂知。
11．水皆缥碧 ，千丈见底 。易错字： “缥”。“缥”是绞丝旁，意为青白色，不要写成“漂”或“飘”。这两句紧承上文，写富春江江水青白、清澈见底，是描写“山水清景”的经典名句。
故答案为：水皆缥碧 ，千丈见底 。
12．这句诗出自文天祥《过零丁洋》，表面看有“山河”“风”“雨”“萍”等自然意象，但本质上不属于山水诗，原因如下：“山河”不是写景，而是象征国家。 这里的“山河”代指国家疆土，并非单纯描写山川河流的自然景色，重点在于国势危亡，而非山水之美。整体是抒情言志，不是咏物写景。 诗人用“风飘絮”“雨打萍”比喻国家破碎、个人命运浮沉，抒发的是亡国之痛、身世之悲，情感沉重，与“山水之诗”常见的闲适、赞美、寄情山水的主旨完全不同。不符合“觅山水辑诗文”的主题。 活动主题是搜集描写自然山水风光的诗文，而这句诗的核心是家国情怀与个人遭遇，因此不适合入选。
故答案为：句中“山河”代指国家、国土，描绘的是国势衰微、时局动荡的状态，不是描摹山水风光；诗句抒发了诗人国破家亡的悲痛与个人身世坎坷、漂泊无依的愁苦，和“山水之诗”主题不符。
【答案】13．B
14．运用了作比较（或列数字）的说明方法，把智能教学设备在中小学覆盖率与开展AI科创社团的学校占比进行比较，有力地说明了AI实践体验类教育仍存在短板，重理论、轻实践的问题较为突出的特征。
15．①教育领域：智能学习设备、系统精准定位知识漏洞，助力高效学习；②交通领域：智能红绿灯、辅助驾驶系统缓解拥堵、保障行车安全；③医疗领域：AI影像识别辅助医生精准诊断病灶。
16．该观点错误。借助AI抄袭作业、考试作弊、制作传播不良信息均属于违规行为。AI只是辅助学习的工具，并非学习捷径；过度依赖AI会丧失独立思考能力，不利于知识积累与能力提升；AI生成内容存在虚假、偏差问题，青少年应理性使用AI，自主思考、合理借助工具提升学习效率。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选比对与辨析能力。解题方法回归原文定位各选项对应段落，勾划关键语句逐一比对原文判断正误。易错点偷换原文限定词语，混淆概念范围，忽略文本限定条件盲目判断。拓展迁移练习选择题养成回文定位习惯，区分绝对化表述与原文客观表述，整理常见错误选项设错类型。
（2）本题考查说明文说明方法辨识与作用分析能力。解题方法先识别文本数字、对比等标志性语句，再结合段落中心概括表达效果。易错点只写出说明方法，未结合语段内容分析作用，答题语言笼统空洞。拓展迁移熟记列数字作比较举例子等常见说明方法答题模板，作答紧扣文段核心观点组织语言。
（3）本题考查文本分层梳理与信息概括能力。解题方法划分材料段落层次，圈画各领域关键信息，分点精简提炼核心作用。易错点摘抄原文长句不提炼，遗漏领域或对应功能，语言冗余啰嗦。拓展迁移训练分层概括题型，学会剔除修饰词句，用简洁短句分条整理要点。
（4）本题考查文本观点辨析与综合表达能力。解题方法先明确表态正误，再截取材料支撑理由，分层有条理阐述依据。易错点仅主观发表看法，不结合原文内容佐证，说理逻辑单薄。拓展迁移掌握辨析类答题固定思路，先定立场再引文本论据，最后给出正确做法。
13．A.根据材料一“我们日常接触的均为弱人工智能，仅能完成特定领域的专项任务，并不具备人类的自主思考、主观意识和情感”，可知A项表述错误。
B.根据材料一“AI的所有智能表现，都是数据运算的结果，并非自主思考”，可知B项表述符合原文，正确。
C.根据材料三“超七成学校开设AI基础课程，基础教育阶段AI知识普及成效显著”，可知我国中小学AI知识普及成效显著，并非“普及度极低”，C项错误。
D.根据材料四“AI生成的文字、图片、视频等内容……普遍存在信息偏差、内容失真、版权侵权等问题，不可直接照搬使用”，可知D项表述错误。
故答案为：B。
14．材料三划线语段综合运用了列比较和列数字的说明方法。文段首先引用“91%”“78%”“62%”等具体数据，科学准确地说明了当前我国中小学人工智能教育的普及现状，体现了说明文语言的严谨性；随后，作者将智能教学设备的高覆盖率、AI基础课程的高开设率与相对较低的科创社团占比进行对照比较，鲜明突出地揭示了我国AI教育在硬件与理论层面发展较快，而在实践体验层面相对滞后的现实，有力地论证了“重理论、轻实践的问题较为突出”这一核心观点，使说明特征更加深刻、醒目。
故答案为：运用了作比较（或列数字）的说明方法，把智能教学设备在中小学覆盖率与开展AI科创社团的学校占比进行比较，有力地说明了AI实践体验类教育仍存在短板，重理论、轻实践的问题较为突出的特征。
15．结合材料二“在教育领域，AI智能答疑、错题整理、个性化学习系统，可精准锁定学生知识薄弱点，定制专属学习计划，智慧体育设备还能自动统计运动数据，简化校园测评工作”可知，人工智能在教育领域的应用，能够通过智能系统与设备精准定位学生的知识漏洞，定制专属学习计划，同时简化校园测评流程，有效助力高效学习与教学管理。
结合材料二“在交通领域，智能红绿灯依托实时车流量调节通行时间，有效缓解城市拥堵，自动驾驶辅助技术也显著提升了行车安全性”可知，人工智能在交通领域的应用，可通过智能红绿灯动态调节通行时长缓解城市拥堵，借助自动驾驶辅助技术进一步提升行车安全性，优化出行体验。
结合材料二“在医疗领域，AI影像识别可快速筛查病灶，辅助医生高效、精准诊断病情”可知，人工智能在医疗领域的应用，利用AI影像识别技术快速筛查病灶，帮助医生更高效、精准地完成病情诊断，提高医疗服务质量。
故答案为：①教育领域：智能学习设备、系统精准定位知识漏洞，助力高效学习；②交通领域：智能红绿灯、辅助驾驶系统缓解拥堵、保障行车安全；③医疗领域：AI影像识别辅助医生精准诊断病灶。
16．由材料四“对于中学生来说，借助AI抄袭作业、考试作弊、制作传播不良信息均属于违规行为”可知，该同学提出的“学习中可以完全依赖AI”的观点是错误的。将AI作为完成作业和生成文案的主要手段，本质上属于借助技术工具投机取巧，违背了中学生行为规范，是一种违规行为，不应被提倡。
由材料四“我们要清晰认知，AI只是辅助学习的工具，绝非偷懒捷径”可知，AI在学习中的正确定位应当是辅助性的工具，而非替代学生思考的主体。完全依赖AI会导致学生跳过思考过程，将技术手段当作逃避努力的捷径，这不仅无助于学习目标的达成，反而会消解学习本身的意义。
由材料四“AI生成的文字、图片、视频等内容，均依托网络现有数据整合拼凑，普遍存在信息偏差、内容失真、版权侵权等问题”可知，AI生成的内容并非绝对可靠。由于其运作机制是基于海量数据的整合拼凑，往往存在事实性错误或逻辑漏洞，若不加辨别地全盘接受，极易导致信息误读，甚至引发版权纠纷，无法保证学习成果的真实性和准确性。
由材料四“需主动辨别信息真伪，坚守科技底线，合理利用AI助力自身成长”可知，青少年应当秉持理性的态度对待人工智能。正确的做法是坚持自主思考为主，AI辅助为辅，既要利用AI提升信息检索和处理效率，又要保持独立判断能力，避免因过度依赖而丧失核心竞争力，从而实现利用科技促进自我成长的真正目的。
故答案为：该观点错误。借助AI抄袭作业、考试作弊、制作传播不良信息均属于违规行为。AI只是辅助学习的工具，并非学习捷径；过度依赖AI会丧失独立思考能力，不利于知识积累与能力提升；AI生成内容存在虚假、偏差问题，青少年应理性使用AI，自主思考、合理借助工具提升学习效率。
【答案】17．在第②段和第③段之间。这段文字承上启下；承接上文对烟霭中小巷花丛景象的描绘；引出下文对儿时故乡生活的回忆，为下文抒发情感做铺垫。
18．运用比喻、拟人手法，把花的开落比作海浪起落，赋予花朵坚韧的品格。写出花朵花期短暂但生命代代延续的特点，借花喻人，赞美乡间生命平凡却顽强、从容坚守的姿态
19．这幅图景中有故乡美好的田园风光，温馨和谐的乡村生活；有追逐流水落花自由快乐的趣事；有母亲年轻、健康、动人的容颜；有难忘的亲情和友情的相伴。
20．小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的生活而辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和精神家园。
21．示例一：我选《西游记》。唐僧师徒四人历经九九八十一难，面对妖魔鬼怪与重重磨难，始终坚守求取真经的信念，从未放弃前行。这让我明白，在学习与成长中遇到困难与懈怠时，也要坚守目标、持之以恒这种坚守的力量，是名著给予我最珍贵的成长指引。（示例二：我选《红星照耀中国》。红军在长征途中面对恶劣环境与重重围堵，始终坚守革命理想与必胜信念，顽强跋涉直至胜利会师。这让我懂得，成长路上遭遇挫折与压力时，也要坚守初心、不畏艰难。这份坚守的力量，为我的成长指明了方向。示例三：我选《钢铁是怎样炼成的》。保尔·柯察金历经伤病、战争与艰苦劳作的折磨，始终坚守为人类解放事业奋斗的信仰，从未向命运低头。这激励我在学习和生活中遇到困境时，坚守目标、顽强拼搏。这种坚守的精神，让我拥有直面挑战的勇气。示例四：我选《朝花夕拾》。鲁迅在黑暗动荡的年代里，始终坚守对真理的追求与对家国的热爱，学医救过又弃医从文以笔为刃唤醒民众。这启示我，成长中要坚守正直与初心，保持对生活与理想的热爱。这份坚守的品格，是我成长路上的重要指引。）
【知识点】文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文段落语句衔接与过渡段作用分析能力。解题方法先把握语句景物、情感内容，匹配上下文段落描写层次，再梳理承上启下两层作用分点作答。易错点只判断段落位置，不分别说清承接上文、引出下文两重关联，分析内容脱离文本景物线索。拓展迁移积累过渡句题型答题思路，区分景物过渡、情感过渡、回忆过渡三类表述模板。
（2）本题考查记叙文修辞赏析答题能力。解题方法先准确识别修辞种类，结合语句解释修辞表达效果，再挖掘句子深层情感与主旨。易错点只点明修辞名称，不结合词句分析画面，缺少人物、主旨层面深层解读。拓展迁移整理比喻拟人排比等常考修辞标准化答题步骤，表层画面加深层情感两层作答。
（3）本题考查文段内容梳理与情感要点概括能力。解题方法分层梳理段落景物、事件、人物、情感四类信息，逐条提取关键要点简洁概括。易错点只摘抄原文句子，不提炼核心情感，要点遗漏亲情、童年乐趣等关键角度。拓展迁移训练场景回忆类概括题型，从环境、事件、人物、情感四个维度梳理得分点。
（4）本题考查记叙文标题多层含义理解能力。解题方法由浅到深分层解读，先表层景物含义，再人物形象含义，最后文章主旨情感。易错点只答表层花朵含义，忽略母亲、乡人、故土情怀深层主旨，层次混乱不分点。拓展迁移掌握标题含义三步答题法，景物表层、人物象征、文章主旨逐层分析。
（5）本题考查名著内容理解与拓展迁移表达能力。解题方法选定书目，紧扣题干关键词提取名著对应情节，联系自身成长谈感悟。易错点情节概括冗长，未紧扣坚守主题，个人成长感悟空洞无关联。拓展迁移整理理想、坚守、磨难等常考主题名著素材，形成情节加感悟固定答题结构。
17．第②段描写了作者驱车回乡、转入小巷时所见的实景——烟霭中扑面而来的花丛，如“小巷眉心的一点朱砂痣”，画面静谧而富有诗意，正处在由现实场景向回忆过渡的节点。待还原的文字以“烟霭薄薄的，流淌在四周的群山间，流淌在小村的梦里”承接上文的“轻纱般的烟霭”，将实景自然延伸至朦胧的梦境氛围；又以“我也化为薄烟，在小村的梦里流淌，恍惚又回到儿时的故乡”直接点出“回到儿时故乡”的心理状态，精准触发下文第③段开始的对童年花草、流水落花图等往事的回忆。因此，它既收束了眼前的景，又开启了记忆的门，起到完美的承上启下作用，放在此处逻辑最连贯。
故答案为：在第②段和第③段之间。这段文字承上启下；承接上文对烟霭中小巷花丛景象的描绘；引出下文对儿时故乡生活的回忆，为下文抒发情感做铺垫。
18．这句话运用比喻与拟人的修辞手法，将花朵的开落比作“海浪撞在小村的胸口”，既生动描摹出花期汹涌而至、倏忽而逝的动态，又赋予花朵以人的动作与情感——“撞”“退去”让花有了奔赴与离去的姿态，仿佛在与小村深情相拥后又悄然告别。表层写花期的短暂易逝，实则暗含深意：海浪虽会退去，却会再次涌来，正如文中母亲与乡民们一代代扎根乡土、默默坚守的生命状态——平凡渺小却不惧风雨，短暂绽放却生生不息。作者借花喻人，将对花草的咏叹升华为对乡间生命顽强从容、执着守望的深情赞美，物我交融，含蓄隽永。
故答案为：运用比喻、拟人手法，把花的开落比作海浪起落，赋予花朵坚韧的品格。写出花朵花期短暂但生命代代延续的特点，借花喻人，赞美乡间生命平凡却顽强、从容坚守的姿态。
19．第④段的“流水落花图”之所以最令“我”难忘，是因为它浓缩了故乡记忆中最温暖、最鲜活的多重美好：既有半山坡人家、水渠环绕的田园风光，又有伙伴嬉闹、母亲相伴洗衣的温馨日常，更有追逐花瓣时那份无拘无束的快乐童真；而母亲被阳光与泥土亲吻的年轻脸庞，既是画面中最动人的细节，也成为后来岁月里亲情最深刻的印记。这幅图景将故乡的风物、童年的自由、母亲的身影与淳朴的人情交织在一起，既承载着无忧无虑的旧时光，也寄托着对故土与亲人绵长的眷恋，因而成为记忆中无法磨灭的经典画面。
故答案为：小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的生活而辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和精神家园。
20．题目“小巷有花守流年”意蕴丰赡，具有多层象征意义。首先，它实指故乡小巷中那些生生不息的草木花卉，它们岁岁枯荣，默默装点着故园四季，让质朴的村庄始终焕发着鲜活的美感；其次，它暗喻母亲如花般深情的守望，她拒绝离开故土，像花一样扎根乡土，用不变的陪伴守候着亲情，守望着游子的归途；更进一步，它也象征着无数家乡父老如花般的执着坚守，他们在岁月流转中辛勤劳作、默默奉献，为创造美好生活而无声耕耘；最终，这“花”与“守”共同构筑了游子心灵的原乡，无论走得多远，母亲与乡亲们对故土的深情坚守，都让小巷成为灵魂永恒的归宿与精神家园，让流逝的时光因爱与责任而变得温润厚重。
故答案为：小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的生活而辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和精神家园。
21．先紧扣题干关键词“坚守”，从名著中提炼体现“坚守”的核心情节，再将这种精神与自身成长体验建立关联，形成“名著事实+精神内核+个人感悟”的完整闭环。 具体操作时，第一步要快速锁定所选名著中人物长期坚持、不改初衷的典型事件（如唐僧取经、红军长征、保尔奋斗、鲁迅弃医从文），确保内容准确且不偏离主题；第二步要透过情节挖掘“坚守”的具体内涵——是坚守理想、信念、初心还是人格，避免空泛抒情；第三步要用简洁的语言将名著精神迁移到自己的学习或生活中，说明这份“坚守”如何给予自己面对困难、明确方向的启示，让答案既有文学厚度，又有真实温度。只要遵循“选准事例—点明坚守—联系自我”的路径，就能条理清晰地完成作答。
故答案为：示例一：我选《西游记》。唐僧师徒四人历经九九八十一难，面对妖魔鬼怪与重重磨难，始终坚守求取真经的信念，从未放弃前行。这让我明白，在学习与成长中遇到困难与懈怠时，也要坚守目标、持之以恒这种坚守的力量，是名著给予我最珍贵的成长指引。（示例二：我选《红星照耀中国》。红军在长征途中面对恶劣环境与重重围堵，始终坚守革命理想与必胜信念，顽强跋涉直至胜利会师。这让我懂得，成长路上遭遇挫折与压力时，也要坚守初心、不畏艰难。这份坚守的力量，为我的成长指明了方向。示例三：我选《钢铁是怎样炼成的》。保尔·柯察金历经伤病、战争与艰苦劳作的折磨，始终坚守为人类解放事业奋斗的信仰，从未向命运低头。这激励我在学习和生活中遇到困境时，坚守目标、顽强拼搏。这种坚守的精神，让我拥有直面挑战的勇气。示例四：我选《朝花夕拾》。鲁迅在黑暗动荡的年代里，始终坚守对真理的追求与对家国的热爱，学医救过又弃医从文以笔为刃唤醒民众。这启示我，成长中要坚守正直与初心，保持对生活与理想的热爱。这份坚守的品格，是我成长路上的重要指引。）
22．【答案】例文：
那句话，拨动了我的心弦
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”初次在语文课本上读到龚自珍的这句诗，只觉得朗朗上口，直到那个深秋的傍晚，我才真正听懂了它穿越百年的重量。
那是初三最忙碌的一个秋天，晚自习总是结束得很晚。那天我因为一道数学题卡了壳，留在教室磨到很晚。走出校门时，天已经完全黑透了，路灯昏黄，冷风卷着落叶在脚下打转。我裹紧外套，心里满是烦躁和疲惫。
路过教师办公室时，我鬼使神差地往里瞥了一眼。靠窗的位置还亮着灯，是语文老师的办公桌。她正低着头批改作文，鼻尖几乎要碰到纸页，时不时抬手揉一揉太阳穴。桌上堆着厚厚一摞作业本，旁边是一杯早已凉透的茶。那一刻，我忽然想起课堂上她讲解《己亥杂诗》时的样子——声音沙哑，却依然把“落红”二字讲得那样深情。她说：“你们看，凋零的花瓣没有随风远去，而是甘愿碾作泥土，只为滋养下一季的新芽。”
我的眼眶突然有些发热。原来，那些深夜里的伏案，那些沙哑嗓音里的叮嘱，那些被我们用“唠叨”轻轻带过的关怀，不正是这“化作春泥”的沉默与温柔吗？她何尝不知道疲惫，又何尝不想早早回家休息，可她还是选择留下来，为我们这些“新芽”守着一盏灯。
从那天起，我开始留意身边那些“落红”般的身影。是食堂阿姨多舀的一勺热汤，是宿管阿姨深夜替我掖好的被角，是父母电话里那句“别太累，身体要紧”。他们从不张扬，甚至常常被忽略，却始终在看不见的地方，用自己的方式默默托举着我们前行。
如今，每当我感到迷茫或疲惫，总会想起那句“落红不是无情物，化作春泥更护花”。它不再只是一行需要背诵的诗句，而是一束光，照亮了那些沉默的付出，也让我明白：真正的爱，往往藏在“无用”的守护里，藏在甘愿退场的成全中。
这句话，就这样轻轻拨动了我的心弦。它让我学会在奔跑时回头看看，学会把接受到的光，也悄悄传递给下一个需要温暖的人。因为我知道，所谓成长，不过是把别人给予你的“春泥”，变成自己生命里的养分，再去滋养更远的远方。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：第一步，要明确“那句话”的范围与属性。 题目中的“那句话”不是任意一句话，而是限定在初中语文课本之中，既可以是现代文中的经典语句，也可以是古诗文里的名句。审题时必须先把这句话“定死”——确定它的出处、作者和具体文字，并在文中清晰呈现。这样做不仅是呼应题干要求，更是为全文找到一个稳定而有力的精神支点。
第二步，要抓住“拨动”所暗含的动态过程。 “拨动”不是一个静止状态，而是一个从平静到震颤、从忽视到醒悟的过程。审题时要意识到，文章的重点不在于解释这句话本身的含义，而在于描写它是如何在某个具体时刻、某个真实场景中，突然击中心灵，引发情感的涟漪。这意味着文章必须包含前后对比：之前是怎样的不以为意或懵懂无知，之后又是怎样的触动与觉醒。
第三步，要理解“我的心弦”这一比喻的深意。 “心弦”象征的是内心深处最柔软、最敏感的部分，被拨动意味着触及了真实的情感与思考，而非表面的情绪波动。审题时应将“心弦”具体化为某种深刻的情感体验，如对亲情的重新理解、对师恩的真切感悟、对生命意义的悄然认同等。只有这样，文章才能避免流于空泛的抒情，真正做到以情动人。
第四步，要结合导语确立全文的情感基调。 材料导语中“泛起相似的涟漪”提示我们，这篇文章的情感核心应是温暖、感动与共鸣。审题时要自觉排除愤怒、讽刺、批判等偏离方向的情绪，将笔墨集中在“被一句话唤醒”的正向体验上。这种基调不仅契合命题意图，也有助于营造富有感染力的文字氛围。
第五步，要在审题阶段完成素材与立意的匹配。 选定“那句话”后，应立即联想生活中与之呼应的真实经历，并预设一个清晰的立意方向：是由此理解了一种无声的奉献，还是由此生发出对成长的领悟？审题越清晰，写作时就越不容易跑偏。最终，文章应呈现出一条完整的逻辑链：一句话触发一个场景，一个场景唤醒一种情感，一种情感引向一种成长。
写作思路：开篇先点出龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，承认初读时仅停留在字面，随即转入核心事件——深秋晚自习后偶见语文老师孤灯批改作业的场景，在“凉透的茶”与“厚重的作业本”这些细节中，将诗句中的“落红”与眼前默默奉献的老师重叠，实现从“不懂”到“读懂”的心理转折；接着由点及面，将这份感悟延伸至食堂阿姨、宿管、父母等同样“化作春泥”的普通人，让“那句话”的力量从单一的师生情升华为对世间无声大爱的体察；最后回归自我，写出这种触动如何内化为自身成长的养分，既回应了开头，又将“拨动心弦”的瞬间沉淀为持久的生命力量，完成“一句诗—一个人—一群人—一颗心”的完整闭环。
【点评】本题考查命题作文审题立意选材布局与语言表达综合写作能力。解题方法先拆解题目关键词确定写作核心，紧扣材料限定选取课内诗文语句作为写作载体，搭建由语句引入叙事再抒发感悟的行文结构。易错点脱离课本语句选材，只叙事不紧扣 “拨动心弦” 的内心触动，抒情空洞无细节支撑。拓展迁移积累课本经典名句素材，练习文句串联个人成长经历的写作思路，多用细节描写凸显内心情感变化。
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