资源简介

《与妻书》教学设计
一、教材分析
本单元的人文主题是“抱负与使命”，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。学习本单元要通过专题研讨，加深对“抱负与使命”的认识，把握书信注重交流、书写自由的文体特征，体会作者的真挚情感，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。《与妻书》是林觉民决意取义赴死之际给爱妻写的遗书，抒发了他对妻子的爱与对天下的爱，诉说了无尽的儿女情长与崇高的革命理想。两种“爱”交映迭现，在反复倾诉对妻子之情中不断申诉理想大义，思路清晰，行文流畅，语言雅致，耐人寻味。学习本文对引导学生思考个人幸福与时代使命具有重要价值。
二、学情分析
高一下学期学生已接触并书写过不少书信，对文体特质较为熟悉，且通过之前的学习，解读文言文的能力已有较大提升。本文虽为文言文，但语言浅近易懂，情感质朴动人，能较好引起学生共鸣，引发学生阅读的兴趣。但面对较长的文言文，学生在阅读上存在一定畏难心理，在体会作者对时代使命的理解上还存在难度。
三、教学目标
语言建构与运用： 掌握“至、即、遂、卒、第、竟”等实词，翻译核心句，学习文章抒情、记叙、议论等表达方式综合运用的技巧，体会文白交融、情理共生的语言特色。
思维发展与提升： 通过矛盾句细读，厘清“爱妻—舍妻—救国”的情感逻辑，理解“吾至爱汝”与“勇于就死”的统一，理解小我与大我的辩证关系。
审美鉴赏与创造： 通过诵读与批注，鉴赏直抒胸臆、用典、对比等抒情手法，体会“三忆”“三嘱”“三愿”的叙事艺术，感受至情至性的文字力量。
文化传承与理解： 理解黄花岗起义背景，感悟林觉民“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操，学习革命前辈勇于担负时代使命的精神，形成当代青年责任意识。
四、教学重难点
重点： 品读信中细节，感受林觉民对妻子的挚爱与诀别之痛；理解“吾至爱汝”与“勇于就死”的矛盾统一。
难点： 走进林觉民复杂心境，理解“以爱赴死”的精神逻辑；实现小爱到大爱的情感升华。
五、教学方法
诵读法、情境教学法、小组合作探究法、读写结合法
第一课时：知人论世·初读感知·疏通文意
（一）情境导入
PPT展示《与妻书》原件图片及林觉民手稿。
今天我们要学习的这篇文章被誉为“二十世纪中国最美情书”——《与妻书》。1911年4月24日深夜，香港滨江楼，一位24岁的青年蘸着泪水写下了这封千古绝唱。他本可以不走——他是日本留学生，家境殷实，妻子有孕，父亲慈爱。可是他说：“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱。”因为爱一个人，所以更要爱天下人；因为舍不得你，所以必须离开你。今天，我们成为跨越百年后的特殊收件人，一起来读这封用生命写成的信。
（二）知人论世
1. 作者简介： 林觉民（1887—1911），字意洞，号抖飞，又号天外生，福建闽县（今福州）人，民主革命者，“黄花岗七十二烈士”之一。14岁进高等学堂，接受资产阶级民主思想影响，课余谈到时事总是慷慨激昂地说：“中国不革命不能自强。”毕业后到日本留学，加入中国同盟会。1911年参加广州起义，转战途中受伤被捕，从容就义，年仅24岁。
2. 背景介绍： 1905年，孙中山在日本东京组成“中国同盟会”，提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的十六字政治纲领。1911年4月27日（农历3月29日）的广州起义是战斗最激烈、对社会震动最大的起义，死难烈士葬于黄花岗，故又称“黄花岗起义”。本文是林觉民在起义前三天（4月24日夜）写给妻子陈意映的绝笔信。
3. 文体介绍： 《与妻书》又名《与妻诀别书》，形式上是一封家书，实际上是一篇感情真挚、说理深刻、感人至深的抒情散文。
（三）诵读感知
1.教师范读全文，标注生字读音。
2.学生自由朗读，感受文章的情感基调。
3.学生齐读第1—2段，体会诀别之痛。
（四）疏通文意
学生结合注释和工具书自主阅读，圈画疑难字词句。
小组合作交流疑难问题。
全班共同研讨重点字词句。
重点字词： 至（极）、即（就是）、充（扩充）、遂（就）、卒（最终）、第（只是）、竟（完成）
核心句： 吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死。
（五）初读梳理
1. 作者写这封信的目的是什么？
明确：吾今以此书与汝永别矣。表死别之意；恐汝不察吾衷。
2. 梳理文章结构层次。
第一部分（第1段）：交代写信的原因和悲痛心情。
第二部分（第2—5段）：倾诉“至爱汝”与“忍舍汝而死”的原因。
第三部分（第6—8段）：表达死后灵魂伴妻的愿望，再次倾诉对妻子的眷恋。
（六）课后作业
1.熟读课文，标记文中让你感动的段落。
2.借助工具书完成全文翻译。
3.思考：林觉民为何在深爱妻子之时选择“勇于就死”？
第二课时：细读文本·品味深情·理解矛盾
（一）导入
世间安得双全法，不负苍生不负卿。林觉民用这封信告诉我们：人生最大的痛苦，不是死亡，而是在深爱与决绝之间的无奈抉择。今天，让我们走进信的字里行间，感受那份泣血的深情。
（二）细读品味：“至爱妻子”的深情
核心任务：从文中找出林觉民“至爱妻子”的具体内容。
1. 直抒胸臆
“意映卿卿如晤”——开篇即见深情。文中“爱”字出现6次，“爱汝”出现4次，如“吾至爱汝”“吾充吾爱汝之心”“吾真真不能忘汝也”“吾爱汝至”，直接表达对妻子的深挚感情。
2. 临终“三忆”——回忆往事
（1）一忆“先死之争”——与妻子讨论谁先死，“与使吾先死也，无宁汝先我而死”，不忍心妻子承受丧夫的悲痛。
（2）二忆新婚燕尔——“窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与汝并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？”回忆夫妻恩爱，对月谈心。
（3）三忆离家未告——“吾之逃家复归也，汝泣告我：‘望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。’”两次离家未能告诉妻子，担心妻子不能承受悲痛，内心无比自责。
3. 临终“三嘱”——嘱托后事
一嘱抚养孩子（“依新已五岁，转眼成人，汝其善抚之，使之肖我”）；二嘱子承父志（“或又是男，则亦教其以父志为志”）；三嘱清贫度日（“吾家后日当甚贫，贫无所苦，清静过日而已”）。
4. 临终“三愿”——期盼死后相伴
一愿九泉之下“哭相和”；二愿死后诚可化鬼魂；三愿心电感应灵傍妻。这正是对妻子眷念之深、为妻子着想“无所不至”的极致体现。
（三）深入探究：“为何勇于就死”
1. 找出表现当时社会环境的语句。
明确：
“然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？”
“天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死。”（排比、双重否定）
这些语句强调国家危急、帝国侵略、统治残暴，死亡与离散无处不有。
2. 找出表明作者感情的句子及用典。
（1）“司马青衫”——表达对“天下人”不幸遭遇的深切同情。
（2）“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”——体现推己及人，将对妻子的小爱延伸为对天下人的大爱。
（3）“太上之忘情”——表达作者关心民众的痛苦，无法做到不动感情。
3. 讨论核心问题：“吾至爱汝”与“忍舍汝而死”是否矛盾？
明确：不矛盾。正是因为“至爱汝”，才不愿汝承受丧夫之痛，更不愿天下人“离夫妇之乐”，故牺牲一人以全天下人。“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”，将个人的爱情融入到对国家民族命运的担当之中，这是“至情”的升华而非“无情”。
（四）课堂活动：内心独白
选择文中一处矛盾句，以第一人称写出林觉民当时的内心独白（30字左右）。
示例：“我想与你白头，可窗外是破碎的山河。我若只做你的丈夫，便对不起天下千千万万的丈夫与妻子。”
（五）课后作业
完成课堂内心独白并修改完善。
搜集林觉民《禀父书》或同时代其他革命者的家书，准备第三课时分享。
第三课时：探究精神内核·读写结合·拓展升华
（一）导入
钟叔河序叶绍袁《甲行日注》云：“大凡真能爱国家、爱民族，真能为国家民族作出一点牺牲，而不是专门讲大话唱高调的人，于家庭骨肉之间，亦必有真感情、真爱心。”这番话，验之于林觉民之死是非常深刻的。
（二）综合探究
1. 思考辩论：你觉得《与妻书》是一曲爱情的颂歌，还是一首正气歌？
明确：这是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌。林觉民在牺牲前给妻子的绝笔信中表现了儿女之情的缠绵细腻，也表现了革命豪情的激昂慷慨。《与妻书》所抒发的思想感情之所以能与广大读者产生共鸣，就在于作者把人世间经常发生的生离死别赋予了悲壮的爱国主义色彩，把热爱亲人和热爱人民的情感水乳交融地结合起来。
2. 概括：从这封绝笔信中，你能读出哪些情感？
明确：
① 对妻子的爱恋和怀念之情
② 对死别的悲哀和伤痛之情
③ 对黑暗现实的愤懑之情
④ 对献身革命的豪迈之情
3. 总结人物形象：林觉民是一个怎样的人？
明确：
① 挚爱妻子、深情顾家的丈夫
② 具有家国担当、舍小爱为大爱的大丈夫
③ 勇于担负时代使命的革命志士
（三）拓展延伸
在风雨如晦的年代，像林觉民这样为国为民的人还有千千万万。你还想到了谁？（如周恩来、瞿秋白、黄旭华、赵一曼等）他们皆是深情于家之人，更是家国大丈夫，舍小家为大家，传承革命精神。
（四）读写结合
作业布置： 以陈意映的口吻创作一封《与夫书》。（要求：不少于300字，注意书信格式，结合文本内容与情感）
我们已在《与妻书》中感悟到了夫妻情深和家国大义。林觉民选择了赴死，留下了悲痛欲绝的陈意映。陈意映读后心如刀绞，几欲赴死；最终因悲伤过度，于1913年病逝，年仅22岁。她必然有千言万语想对林觉民说，请你穿越时空，代她写下这封穿越百年的回信。
（五）课堂小结
《与妻书》更被誉为“20世纪中国最美情书”。惟其感人，就在于它情真意切，字字泣血，到处都是浓得化不开的真情，缠绵悱恻而又充满激情，充满凛然正气，为国捐躯的激情与对爱妻的深情两相交融、相互辉映，叫人断肠落泪，而又撼人魂魄、令人感奋。虽然已时隔一百多年，但文章的魅力依然，作者对爱妻的那份真情、那种“以天下人为念”、舍生取义的革命者的气度风范，依然令人动容，而且将流芳百世、名垂千古。
板书设计
与妻书
情 ───────── 义 ───────── 志
爱妻 救国 为天下人谋永福
至爱汝 舍汝就死 大丈夫之担当
“吾至爱汝”──────“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”
教学反思
教学中应注意：重视诵读，以读促悟，让学生在朗读中感受情感的起伏。难点在于引导学生理解“以爱赴死”的精神逻辑，建议通过“三忆—三嘱—三愿”的梳理帮助学生体悟。读写结合环节要给予充分时间，让学生真正动笔，以写促思。注意将文本学习与当代青年责任意识相联结，使经典文本与时代精神产生共振。

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