资源简介

(共29张PPT)
烽火铸忠魂，热血护家国。魏巍的《谁是最可爱的人》，以战地通讯的笔触，定格抗美援朝志愿军的英雄身影，诉说他们的无畏与坚守。今天，我们品读此文，铭记英雄事迹，感悟家国情怀，读懂“最可爱的人”背后的责任与担当。
新课导入
谁是最可爱的人
1.疏通文意，掌握重点字词，理清文章叙事脉络，把握课文核心事例，概述志愿军的英雄事迹。
2.体会文章真挚感人、朴实有力的语言特色，学习叙议结合、选取典型事例表现人物的写作手法。
3.感悟志愿军战士爱国、勇敢、无私奉献的精神，铭记英雄，传承红色基因，培养家国情怀与责任担当。
核心素养
魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，笔名红杨树，河南郑州人，当代作家、诗人。他曾赴朝鲜战场采访，擅长书写军旅生活与英雄事迹，文风真挚厚重。
介绍作者
本文创作于1951年，抗美援朝战争期间，魏巍两次奔赴朝鲜战场前线采访，深入志愿军战士的生活与战斗，被他们的英雄壮举深深打动，精选典型事例一气呵成写下此文，刊发后传遍全国，“最可爱的人”成为志愿军的代名词。
写作背景
重点字词
淳朴：朴实厚道，文中指志愿军战士的品性。
谦逊：谦虚恭谨，不骄傲自满，体现战士们的品格。
覆灭：全部被消灭，文中指敌人被彻底击溃。
重点字词
坚韧：坚固有韧性，文中指战士们的意志品质。
迸发：突然发出，文中指战士们的力量与勇气。
聚歼：集中力量歼灭敌人，文中指战场作战场景。
划分段落层次
第一部分（1－3）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4－14）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
探究新知
第三部分（15）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
1.谁是我们最可爱的人呢？
2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
我们的战士
品质、意志、气质、胸怀
3.课文用哪三个示例来展示战士们是最可爱的人？
松骨峰战斗
马玉祥救朝鲜儿童
与吃雪战士的谈话
战斗过程
（1）敌我状况：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣
（2）描绘战士英勇搏斗的动词：摔、扑、抱
（3）描绘战后战场情景的动词：抱、掐、摁、衔
◎松骨峰战斗
精读课文
文中找出一个词概括这场战斗的特点。
壮烈
志愿军战士大无畏的英雄主义精神
◎马玉祥救朝鲜儿童
1.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词。
踹 扑 摸 拉 抓 抱 跳 钻……
写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。
2.“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用？
突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
3.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：
——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？
揭示志愿军战士的国际主义精神
◎与吃雪战士的谈话
问什么 回答 表现什么精神
不觉得苦吗
怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！
你想不想祖国啊
谁不想哩……如果回去，祖国的老百姓问……我怎么答对呢？
时刻牢记祖国人民的托付
对祖国和朝鲜有什么要求
想要一块“朝鲜解放纪念章”
贡献很大
要求很少
品格很高
乐于为祖国人民吃苦的幸福观
爱
国
主
义
精神
了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内在联系？
共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：
（1）松骨峰战斗——对敌人的恨；
（2）马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱；
（3）防空洞中的谈话——以上二者的思想基础。
作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。为什么最后只用了文中的三个事例
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。
即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。
三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。
三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
1.他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！
运用了排比的修辞手法，表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。
2.烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”
“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
3.我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
综合运用多种表达方式
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
文章特色
第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。
第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”
示例一：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感情的潮水，在放纵着……
表达方式：抒情
示例二：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的展示会可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
表达方式：议论性抒情
《谁是最可爱的人》是一篇经典战地通讯，作者通过选取志愿军战士的典型战斗与生活事例，歌颂了他们爱国、勇敢、无私奉献、舍生取义的崇高精神，诠释了“最可爱的人”的深刻内涵，引导我们铭记英雄、致敬英雄、传承红色精神。
课堂小结
谢谢观看

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