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(共22张PPT)
藤野先生
1.抓住典型事例，分析藤野先生的人物形象。
2.体会鲁迅先生对恩师的感激之情和深邃思想。
素养目标
从幼儿园至今，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢？你能用一两句话评价他吗
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”
在_____,表达对__________的厌恶；
在_____,回忆与______的交往；
在_____,表达对藤野先生的______和______。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
预习检测
在东京,表达对中国留学生的厌恶；
在仙台,回忆与藤野先生的交往；
在北京,表达对藤野先生的怀念和感激。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
预习检测
（36-38）
（4-35）
（1-3）
细读第11-23段：
选取了鲁迅和藤野先生交往中的哪些事？
感受一种深情
要求用以下格式回答：
_____段写了_____事。
教你一招：第一步，寻找相关段落
第二步，提取关键词语
如何选镜头：选取体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您__________的行为，让我感受到您__________的品质。
鲁迅致藤野先生
要求：1、小组分工合作，记录员做好记录。
2、回答问题先齐读，再派小组代表回答。
细读第6-23段：品析藤野先生的相关镜头。
镜头：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”
品读：先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
鲁迅致藤野先生
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
“我的梦想很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误诊的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
——《呐喊自序》
体味一段境遇
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
体味一段境遇
但在我，这一声却听得特别刺耳。
——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1900年八国联军闯进北京，烧杀抢掠。1901年清政府苟且偷安，签订了丧权辱国的辛丑条约。1904年，明明是日本和俄国打仗，可战场却在——中国！而我们的清政府却屈辱地宣布中立，任两个帝国主义国家肆意践踏我们的锦绣河山。
体味一段境遇
被帝国主义折磨得千疮百孔的清王朝将目光投向日本，公派留学生到那里去学习，寻求救国救民的道路。鲁迅就是在这个时候来到了日本。可是，日本对中国人的态度是——鄙视！鄙视中国人，随时随地都能听到日本国民对中国人这样的评价：中国人就是“东亚病夫”，中国人就是“支那猪”！
体味一段境遇
我少年的时候，曾跟野坂先生学过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
体味一段境遇
添改讲义
纠正血管图
关注解剖
询问裹脚法
平凡之中见伟大，细微之处有乾坤
临别赠照片
鲁迅在北京女子师范高等学校任教时，衣着也是不太讲究的，他穿的破皮鞋就曾遭到阔小姐身份的女学生掩口窃笑。
在文学的道路上，鲁迅也热忱地帮助过无数的青年人，如沙汀、曹白、高长虹等，许广平就曾说鲁迅为了帮助青年，“逐字逐页的批改文稿，逐字逐句的校勘译稿，几乎费去先生半生功夫”。
体味一段境遇
当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。 ——鲁迅《野草·题辞》
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
体味一段境遇
谆谆教诲点点滴滴尽显师德
句句激励朝朝暮暮皆为树人
师恩难忘
再续一段经典
假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说。请大家展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话。
先生：
您_______________
___________________
周树人
谢谢观看

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