资源简介

(共20张PPT)
陶弘景·著
1.积累文言实词虚词，疏通文意，把握文章写景脉络。
2.品味简洁凝练的文言语言，体会动静结合的写景手法。
3.感悟文中山水之美，体会作者的归隐情怀与审美情趣。
核心素养
答复
谢征
人名
古代官职
书信
“书” 即书信，又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。古代书信多记事陈情实用性和审美性完美结合。
书
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
一、品音韵之美
组内互读、互译。
要求：信、达、雅。
一、品音韵之美
我从_________句中读出_________美。作者从_________角度写出了景物_________的特点。
二、赏山川之美
山川之美，美在？
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
二、赏山川之美
这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动；林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。
王国维说过:“一切景语皆情语。”景是情的载体，情是景的灵魂。再读课文，划出文中表达作者思想感情的语句，细心体会。
二、赏山川之美
南北朝时期，神州大地
群雄割据，生灵涂炭
文人在书信中描绘山水，寄托情思
不少文人骚客，士大夫，远遁山林，寄情山水
注：仅仅示意 非严格地图
齐
北魏
柔然
土谷浑
本文是六朝山水小品的名作
创作背景
“心中何所有？卿何恋而不返？”
答诏问山中何所有
陶弘景
山中何所有？岭上多白云。
只可自怡悦，不堪持寄君。
三、审自然之美
陶渊明不为五斗米折腰，种豆南山，采菊东篱;李白不肯摧眉折腰事权贵，访遍祖国的名山大川;欧阳修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。他们的经历各不相同，但都有一个共同点，就是把政治，上的失意、内心的苦闷，寄托在山水之间。在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风，不是苦雨;而是一片令人陶醉的好山好水。
两种山川之美：
一种是陶弘景笔下大自然和谐美。
一种是陶弘景因眼前有山、胸中有山而感受到到心境之美、生活之美。
课后任务
1、朗读并背诵课文。
2、把原文和译文都朗读一遍，边读边体会它们不同的语言特点。
3、完成课后作业，进一步巩固知识。
课堂小结
本节课研读《答谢中书书》，领略南朝山水小品文的雅致之美。文章以简洁灵动的笔墨，勾勒出山川草木、晨昏四时的清幽景致，动静相生、有声有色。作者借山水抒怀，将自然之美与心境相融，尽显对山水的热爱与归隐的惬意。愿我们读懂文言文中的山水情怀，学会欣赏自然之美、体悟文字之韵。
感谢聆听

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