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四川省南充市西充中学2025-2026学年八年级下学期语文期中试卷
一、语文知识与运用（共12分，每小题3分）
1．下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A．窈窕（yáo） 烦琐（suǒ） 卑劣（liè） 溯洄（huí）从之
B．雎鸠（jū） 蛮横（hèng） 亵渎（dú） 彷徨失措（pǎng）
C．蒹葭（jiā） 萦绕（yíng） 骈死（pián） 一劳永逸（yì）
D．嘉肴（yáo） 赋予（fù） 突兀（wù） 选贤与能（yǔ）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A. 窈窕（yáo）——yǎo。B. 彷徨失措（pǎng）——páng。
C.C 项注音全部正确。
D. 选贤与能（yǔ）——jǔ，“与” 为通假字，同 “举”，此处读三声。
故答案为：C。
【点评】 此题考查学生文言字词与现代词语综合字音辨析能力，属于基础积累题型，考题多兼顾课内文言文重点字词、多音字、形近易读错字与通假字音，作答时可采用逐词拼读排查的方式，遇到多音字、通假字要结合词语语境判断读音，日常学习中可以专门整理易错字音清单，区分字形相近、读音不同的汉字，反复诵读巩固语感，同时重点记忆文言文中通假字、生僻实词的特殊读音，避免习惯性误读。
2．下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A．俨然 阻碍 趋势 鹏程万里
B．阡陌 狡辨 鲦鱼 招摇撞骗
C．精微 间隔 探察 不休边幅
D．逍遥 濠粱 抉择 黄发垂髫
【答案】A
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】B. 狡辨 —— 狡辩。C. 不休边幅 —— 不修边幅。
D. 濠粱 —— 濠梁。
A 项书写全部正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查汉字字形辨析，题型侧重课内文言词语与现代常用词语结合，主要考查同音字、形近字、字义混淆造成的错字，做题时可以结合词义辨析字形，借助形旁区分字义相近的汉字，比如 “辩” 与说话争辩相关，偏旁为讠，“梁” 多和桥梁、水中小洲相关，结合语境就能快速分辨出错别字，平时整理错题时可以把同音易错字成对归纳记忆，多读课文巩固规范字形，减少书写失误。
3．下列加点成语使用不正确的一项是（　　）
A．这里气候温暖，树木葱茏，水流潺潺，百姓安乐，仿佛世外桃源一般。
B．解读古诗词要结合全文意境，因为断章取义只会曲解作者原本的情感。
C．在课堂上，不仅学生能获得知识，老师也能弥补自己的不足，可谓教学相长。
D．随着最后一个隧洞竣工剪彩，这条南北交通大动脉豁然开朗。
【答案】D
【知识点】造句
【解析】【分析】A. 世外桃源原指与世隔绝的理想安乐之地，此处用来形容环境优美、生活安宁的地方，使用恰当。B. 断章取义指不顾全篇文意，只截取局部内容曲解原意，符合解读诗词的语境，使用无误。
C. 教学相长指教与学两方面互相促进，师生彼此提升，贴合课堂学习的场景，使用正确。
D. 豁然开朗原形容由狭窄幽暗转为开阔明亮，也比喻内心瞬间领悟，不能用来形容道路、交通线路贯通，属于对象误用，使用错误。
故答案为：D。
【点评】 此题考查成语辨析运用，属于基础常见题型，考查重点包含成语词义、适用对象、感彩与语境搭配，作答时可以先通读句子把握整体语境，再拆解成语本义与引申义，留意部分成语有固定的使用范围，比如描写景物心境的词语不能用来形容工程道路，日常积累时可以分类整理易误用成语，标注每个成语的适用场景与常见错误例句，做题时结合词义和语境双向核对，快速排除搭配不当的选项。
4．下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．父母溺爱孩子，这对孩子的成长极为不利。
B．能否落实农村中小学营养餐，是减轻农民负担的一大举措。
C．在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。
D．这个学校的共青团员，决心响应团委人人为“希望工程”献爱心。
【答案】A
【知识点】成分残缺；重复啰嗦；前后不一致
【解析】【分析】A.正确；
B.两面对一面的问题，删除“能否”；
C.“防止”与“不”重复，删除其一；
D.缺宾语，句末加“的号召”；
故选A。
【点评】本题考查病句辨析及修改，学生要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。
二、（共9分，每小题3分）
阅读下面材料，完成各题。
材料一
教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，其中明确提出“各校由校领导或聘任专家学者担任科学副校长”。目前，安徽省合肥市包河区所有中小学均配备了科学副校长，实现了“科学副校长”全覆盖，并通过教师培训、课题研究、科普讲座等方式，累计为师生开展各类活动74场，惠及师生超5.1万人次。此举不仅提升了学校的科学教育水平，也为学生提供了与众多著名科学家面对面交流的机会，激发了学生对科学的兴趣和追求。
（选自包河教育，有删改）
材料二
①基础教育阶段是孵化学生科学精神、创新素质的重要阶段，中小学校的科学教育质量对培养学生的科学素养至关重要。科学教育是全面提高学生科学素养，培育具备科学家潜质，意欲投身科学研究事业的青少年群体的重要举措。加强中小学生科学教育，既是时代所需，也是人才培养的要求。
②近年来，科学教育被纳入基础教育各阶段，教育部等部门出台了一系列举措，推进科学教育落地生根。进一步把科学教育的“加法”做好，加深对科学教育目标、流程、手段和师资等方面的科学理解。
③进一步形成科学教育目标的共识。科学教育应把科学的观念、思维和态度、责任，以及探究科学的能力融入学生的心智成长中，着力于塑造学生的思维，提升学生动手探究科学的能力，培养科学素养。做好科学教育“加法”，需要通过研讨和宣教形成科学教育的思想共识。
④构建科学教育教学流程的规范。科学教育要遵循学生核心素养发展规律，明确规范化流程，如“观察现象——提出问题——制定实验计划——执行计划——记录结果——再次执行计划——得出结论——沟通结果”，这一教学流程在科学教育中被广泛运用。
⑤以数字技术赋能科学教育。以人工智能、大数据、区块链等为代表的数字技术能极大地丰富科学教育的手段，进而赋能科学教育。数字技术能够虚拟科学现象，这样就能把难以观察到的微观或宇宙世界等呈现在学生眼前，并且虚拟技术能够让学生真切地进行仿真实验，以感受科学世界的神奇变化。
⑥大力培养科学教育的合格师资。科学教育的有效性建基于师资的专业性，解决实践中广泛存在的科学教育的非科学性问题，核心路径是提升科学教师的专业素养。科学教育师资的职前培养和在职培训，既要注重科学教育的专业性，又要重视科学教育的跨学科性。
（选自《把握关键环节，做好科学教育“加法”》，《中国教育报》，有删改）
材料三
科学思维是从物理学视角对客观事物的本质、属性、内在规律及相关关系的认识方式；是建构物理模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提出创造性见解的品格与能力。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
[选自《义务教育物理课程标准》（2022年版）]
材料四
“我右手拿这些彩色小球，左手这里有一个横放的圆桶，将这些小球依次扔到桶的底部，回弹后会产生怎样的运动呢？”话音落下，只见一个个彩色小球碰撞圆桶，有的弹出，有的回弹，有的则留在桶内上下碰撞……唐守平随即抛出问题：“这是为什么呢？请大家思考。”开展这样生动又富有探索精神的“魔法课堂”，是来自江苏的物理老师唐守平退休后的日常工作。
（选自《退休教师唐守平：用“魔法”引孩子进入“科学之门”》，新华网，有删改）
5．下列对材料二的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．只要重视基础教育，就能培养学生的科学精神、创新素质。
B．科学教育已被纳入基础教育的各个阶段，教育部也出台了一系列措施，推进科学教育落地生根。
C．科学教育一定要遵循学生核心素养发展规律，还要明确规范化流程。
D．通过数字技术虚拟科学现象，可以激发学生的实验兴趣，让他们感受到科学世界的神奇变化。
6．下列对材料二行文思路的判断，正确的一项是（　　）
A．①/②/③④⑤⑥ B．①②/③④⑤⑥
C．①②③/④⑤⑥ D．①/②③④⑤/⑥
7．下列对材料的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．包河区所有中小学均配备了科学副校长，实现了“科学副校长”全覆盖。
B．只要重视科学教师师资培养的专业性和跨学科性，科学教育的有效性就能得到保证。
C．物理学科能培养学生的科学思维，但科学思维在义务教育阶段的其他学科也能得到培养。
D．唐老师的物理实验遵循了学生核心素养发展规律，流程符合规范，培养了学生的科学思维。
【答案】5．A
6．B
7．B
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1） 本题考查非连续性文本内容理解辨析，考点为筛选文本信息、辨别语句逻辑关系，答题时先定位选项对应的原文段落，比对原文语句和选项表述，重点留意 “只要…… 就”“全部”“一定” 这类绝对化词语，原文多为条件关系，选项一旦改成充分必然关系即为错误，做题时逐句对照原文，区分可能性表述与绝对性表述，规避逻辑陷阱。
（2） 此题考查非连续性文本段落行文思路划分，核心考点是梳理文章总分结构，解题关键在于区分总起段与分论点段落，先通读段落概括每段核心内容，把表意相近、起到总领作用的段落归为一层，再将分角度阐述做法的段落划为另一层，梳理段落之间总分、并列、递进的逻辑关系，快速匹配正确分层选项。
（3） 本题综合考查多则材料信息整合与辨析，考点涵盖跨材料信息提取、语句逻辑判断、文本内容合理推断，作答时需要兼顾全部四则材料，不能局限单一段落，遇到带有绝对化关联词的选项优先回原文核对条件范围，同时结合材料内容进行适度合理推断，区分原文客观表述和选项夸大化结论，减少判断失误。
5．A. 原文表述为基础教育阶段是孵化学生科学精神、创新素质的重要阶段，选项中 “只要…… 就能” 逻辑过于绝对，重视基础教育只是重要条件，并非唯一充分条件，理解有误。
B. 对应材料二第②段，科学教育纳入各基础教育阶段，相关部门出台多项举措推动科学教育落地，表述正确。
C. 对应材料二第④段，科学教育需要遵循学生核心素养发展规律，搭建规范教学流程，表述无误。
D. 对应材料二第⑤段，数字技术可虚拟各类难以观测的科学现象，仿真实验能让学生感受科学的奇妙，表述正确。
故答案为：A。
6．材料二①段点明科学教育的重要意义与时代、人才需求，②段总述国家出台各类政策，提出要做好科学教育的加法；③至⑥段分别从统一教育目标共识、规范教学流程、数字技术赋能、培育专业师资四个方面，分述做好科学教育加法的具体路径，整体层次分为两层：①②总起，③④⑤⑥分述。
故答案为：B
7．A. 对应材料一，合肥市包河区中小学全部配备科学副校长，实现全覆盖，表述正确。
B. 材料二第⑥段说明师资专业性与跨学科培养是提升科学教育有效性的核心路径，选项用 “只要…… 就能” 形成绝对化表述，师资只是关键因素，并非全部条件，理解错误。
C. 材料三只从物理课标解释科学思维，不代表仅物理学科可以培养，义务教育其他学科同样能够培育科学思维，表述合理。
D. 唐守平老师通过实验抛出问题引导学生思考，贴合材料二规范教学流程，锻炼学生推理思考，培养科学思维，表述正确。
故答案为：B。
三、（共15分，8—10题每题3分，11题6分）
阅读下列文言文选段，完成各题。
【甲】
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
【乙】
王独不见夫腾猿乎？其得楠梓豫章①也，揽蔓其枝而王长其间，虽羿、逄蒙不能眄睨②也。及其得柘棘枳枸③之间也，危行侧视，振动悼慄，此筋骨非有加急而不柔也，处势不便，未足以逞其能也。
（选自《庄子·山木》）
【注释】①楠梓豫章：都是高大的乔木。②眄（miǎn）睨：斜视。③柘棘枳枸：都是有刺的小树。
8．下列加点词的解释有误的一项是（　　）
A．北冥有鱼 冥：同“溟”，海
B．志怪者也 志：做标记
C．揽蔓其枝而王长其间 王：称王
D．及其得柘棘枳枸之间也 及：等到
9．下列句子中，加点虚词“之”的用法和意思与例句不同的一项是（　　）
例句：及其得柘棘枳枸之间也
A．鹏之背 B．其翼若垂天之云
C．《谐》之言曰 D．鹏之徙于南冥也
10．下列对【甲】【乙】两文的理解和分析有误的一项是（　　）
A．【甲】文中“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，使用了两个极度夸大的数字，展现了大鹏“徙于南冥”的磅礴气势。
B．【甲】文中大鹏不同于“野马”“尘埃”，它强大善飞，无需外力，可以扶摇直上九万里。
C．【甲】文想象雄奇，“不知其几千里也”反复出现，极力渲染鲲鹏之硕大无比。
D．【乙】文运用对比的手法表现猿猴的活动是有所凭借的。
11．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
（2）未足以逞其能也。
【答案】8．B
9．D
10．B
11．（1）当它用力鼓动翅膀奋起飞翔的时候，它的翅膀就像悬挂在天边的云。
（2）不能够施展它的本领。
【知识点】常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 该题核心考点是文言实词，包含通假字、一词多义、古今异义等常见文言知识点，作答时不能仅凭字词现代含义判断，要结合整句语境推导词义，遇到课本重点实词、通假字要做好积累，日常梳理课内重点实词释义，做题时代入句子验证释义是否通顺合理。
（2） 此题考查虚词 “之” 的多用法辨析，“之” 是文言文高频虚词，常考义项有代词、结构助词 “的”、主谓之间取消句子独立性、动词 “去、到” 等，答题技巧为先明确例句虚词含义用法，再逐个比对选项，平时分类整理虚词不同用法并搭配课内例句记忆，区分不同语境下虚词的作用。
（3） 本题考点为文言文内容理解与写作手法赏析，作答时需要逐段梳理文本内容，准确把握文章说理逻辑，同时识别夸张、对比等写作手法，做题时要仔细甄别选项中绝对化表述，回到原文寻找对应语句验证，不能仅凭主观印象判断，区分清事物依托外物的核心道理。
（4） 该题考查文言句子翻译，核心考点是课内重点实词、特殊句式，通用答题方法为直译为主、意译为辅，逐字落实重点字词含义，调整语序贴合现代语言习惯，不遗漏关键词义，翻译完成后通读句子检查是否通顺，平时积累课下注释中的重点词语，遇到省略句、倒装句注意调整句式。参考译文：
【甲】北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的身躯庞大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里；当它奋力振翅飞翔时，它的翅膀就像悬挂在天边的云。这只大鹏，海水运动风起时，就将要迁徙到南海。南海，是天然形成的大水池。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。《齐谐》里记载说：“大鹏迁往南海的时候，翅膀拍打水面，激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相互吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从高空往下看，也不过像人在地面看天一样罢了。
【乙】大王难道没有见过腾跃的猿猴吗？当它们生活在楠、梓、豫章这类高大乔木林中时，攀着藤蔓树枝在林间自在称王，即使是后羿、逄蒙这样善射的人，也不敢轻视斜视它们。可一旦它们落到柘、棘、枳、枸这类多刺矮树丛中，就只能小心翼翼行走，惶恐四处张望，浑身发抖、惊惧不安。这并不是它们的筋骨变得僵硬不再柔韧，而是所处的环境地势不利，不能够施展自己的本领罢了。
8．本题考查文言实词释义辨析。A 选项中 “冥” 通假为 “溟”，释义为大海，解释正确。
B 选项 “志怪者也” 结合语境，《齐谐》是记载怪异事物的书，此处 “志” 应为记载，而非做标记，解释有误。
C 选项猿猴在高大林木间占据优势、自在称王，“王” 称王，释义符合文意。
D 选项 “及其” 就是等到，词义通顺。
故答案为：B。
9．例句 “柘棘枳枸之间” 的 “之” 是结构助词，译为 “的”。
A 项鹏之背、B 项垂天之云、C 项《谐》之言里的 “之” 均为结构助词 “的”。
D 项 “鹏之徙于南冥也” 中 “之” 放在主谓之间，取消句子独立性，无实义，和例句用法不同。
故答案为：D。
10．A 选项 “三千里”“九万里” 运用夸张，凸显大鹏飞行壮阔气势，理解无误。
B 选项甲文中大鹏迁徙依靠六月大风，需要借助风力这一外力，并非无需外力，此项表述错误。
C 文中两次重复 “不知其几千里也”，反复渲染鲲鹏体型巨大，分析正确。
D 乙文将猿猴身处高大乔木和多刺矮树丛的两种状态对比，说明猿猴施展本领依靠所处环境，理解正确。
故答案为：B。
11．(1) 句重点字词：怒，用力鼓动翅膀；垂天之云，悬挂在天边的云彩，翻译时准确落实重点实词，语句通顺流畅即可。
(2) 句重点字词：足以，能够；逞，施展，抓住关键词直译，保证句意完整通顺。
故答案为： （1）当它用力鼓动翅膀奋起飞翔的时候，它的翅膀就像悬挂在天边的云。
（2）不能够施展它的本领。
四、古诗赏析。（共12分）
阅读下面古诗，完成各题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送友人
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
12．下列对诗歌说法有误的一项是（　　）
A．【甲】【乙】两诗都是五言律诗，【甲】诗作者是被称为初唐四杰的王勃，【乙】诗作者是被称为诗仙的李白。
B．【甲】【乙】两诗的首联所描绘的景象意境各异，【甲】诗轻快明丽，【乙】诗则雄浑壮阔。
C．【甲】诗颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。
D．【乙】诗尾联融情于景，把诗人的情感融入到挥别的动作和马儿鸣叫的场景中。
13．请你说说【甲】【乙】两诗情感态度的异同。
【答案】12．B
13．示例：同：都抒发了诗人对友人远去的不舍之情；异：《送杜少府之任蜀州》表达积极乐观、旷达的人生态度，《送友人》表达对友人漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；送杜少府之任蜀州
【解析】【点评】（1） 该题综合考查古诗词基础考点，包含文学常识、景物意境辨析、诗句内容理解、表现手法识别。作答时要牢记作家作品相关基础常识，品读诗句抓住意象区分画面氛围，面对意境对比类选项，需回归诗句逐句感知景物特点，同时熟练掌握融情于景、直抒胸臆等常见诗词表现手法，平时积累不同诗歌典型意境对应的风格词汇，便于快速判断。
（2） 本题考点为送别诗歌情感对比赏析，是古诗词常考题型，通用答题思路为先概括两首诗歌共同情感，再分别提炼每首诗独有的思想情感，答题时要紧扣诗歌关键主旨句、典型意象辅助分析，不要脱离诗句空谈情感，语言条理清晰，分异同两点分层说明，日常练习多归类送别诗常见情感类型，区分豁达宽慰、伤感牵挂、壮志共勉等不同情感基调。
12．本题考查对两首送别律诗基础文学常识、诗句意境与内容的理解。
A 选项，两首诗均为五言律诗，王勃属于初唐四杰，李白被称作诗仙，表述无误。
B 选项，甲诗首联写三秦大地、遥望五津，景象雄浑开阔，乙诗青山白水环绕城郭，画面清新柔和，选项中将两首诗意境特点颠倒，说法错误。
C 选项，甲诗颔联点明诗人与友人都在外做官，离别心境相通，理解正确。
D 选项，乙诗尾联借挥手告别、离马嘶鸣的画面寄托不舍，属于融情于景，分析正确。
故答案为：B。
13．作答时先梳理两首诗歌共有的情感，再区分各自独特的情感内核。两首都是送别诗，自然都饱含与友人分离的不舍；再结合主旨句区分差异，甲诗 “海内存知己，天涯若比邻” 一扫离别伤感，跳出儿女情长，尽显豁达乐观，宽慰友人不必为离别难过；乙诗以孤蓬、浮云喻漂泊的友人，借落日写牵挂，满含对友人旅途孤寂、前路未知的担忧怜惜，梳理清楚共通情感与各自独特情志，分同、异两层表述即可。
故答案为：示例：同：都抒发了诗人对友人远去的不舍之情；异：《送杜少府之任蜀州》表达积极乐观、旷达的人生态度，《送友人》表达对友人漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀。
14．古诗文名句默写。
（1）关关雎鸠，　 　。　 　，君子好逑。
（2）八月湖水平，　 　。　 　，波撼岳阳城。
（3）《式微》中表现劳役者日落天黑还在泥地里劳作的句子是：　 　，　 　？
（4）《子衿》中写主人公在城门楼台上独自徘徊，等待思念之人的句子是：　 　，　 　。
（5）《桃花源记》中从视觉和听觉的角度，描写桃花源社会环境安定平和的语句是：　 　，　 　。
（6）《大道之行也》中的“　 　，　 　”，是儒家学派对大同社会的总的畅想，“选贤与能，讲信修睦”强调用人准则，以营造良好的社会风气。
【答案】在河之洲；；窈窕淑女；涵虚混太清；气蒸云梦泽；微君之躬；胡为乎泥中；挑兮达兮；在城阙兮；阡陌交通；鸡犬相闻；大道之行也；天下为公
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查课内古诗文识记默写，全部出自课本要求必背篇目。第（1）小题出自《关雎》，依照上下句提示填写对应句子，注意 “洲”“窈窕” 字形书写；第（2）小题为孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》名句，区分 “涵虚”“气蒸” 等字词，不要混淆语序；第（3）小题限定篇目《式微》，题干提示劳役者身处泥中劳作，对应 “微君之躬，胡为乎泥中”；第（4）小题锁定《子衿》，依据 “城门楼台徘徊等候” 的场景提示，匹配 “挑兮达兮，在城阙兮”；第（5）小题出自《桃花源记》，要求兼顾视觉、听觉，“阡陌交通” 是所见景象，“鸡犬相闻” 是所闻之声；第（6）小题结合后文 “选贤与能，讲信修睦”，明确大同社会总起句为 “大道之行也，天下为公”。答题时需严格对照原文，避免错字、漏字、添字。
故答案为：在河之洲；窈窕淑女；涵虚混太清；气蒸云梦泽；微君之躬；胡为乎泥中；挑兮达兮；在城阙兮；阡陌交通；鸡犬相闻；大道之行也；天下为公
【点评】 该题核心考点是古诗文背诵默写，涵盖直接默写、理解性默写两种常见题型，理解性默写是考察重点，答题技巧为先抓住题干里的关键提示信息，如场景、人物、情感、写作角度等，精准定位对应诗句，书写时留意易错字、形近字、同音字，完成后核对字词，杜绝笔误，日常背诵不能只记读音，要同步识记字形，针对高频易错词句单独整理反复巩固，考试时保证字迹工整清晰，一字之差便会整空失分。
五、（共18分）
阅读下面文学类文本，完成下列各题。
慢慢来
胡 玲
①街边突然开了间云吞店，名为“云记”，如同门前榕树上不知何时冒出的几点新芽。店主是对夫妻，男的叫云天，女的叫小雨。店子新开张，鲜有人光顾。
②云天在后厨忙，熬汤，做云吞，有条不紊。大锅里，猪大骨、大地鱼等食材慢慢熬煮着，香气愈来愈浓。面粉中打入鸡蛋，手擀成皮。猪前腿肉剁成馅，每个云吞包入一只虾。做好的云吞，散发着云天双手的温热。
③小雨坐在收银台前，看着冷清的店面，两朵浓厚的乌云飞上脸。收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的。小雨望着绿萝，深深地叹了口气道：“都是我拖累了你，要是咱们还在老家待着，不至于这种境况。”
④云天打小跟师傅学做云吞，在老家开了店，生意很红火。前年，小雨得了一种罕见的慢性疾病，市里医疗条件好，为了给小雨治病，他卖掉经营多年的云吞店，来市里新开了这间店。
⑤云天拍了拍小雨的肩膀说：“别着急，慢慢来。”说着，他起身摘掉了绿萝的几片黄叶。
⑥一天下来，门可罗雀，云吞还剩很多。小雨看着窗外的夜色发呆，门外，好几个外卖小哥在大排档门口等订单。云天走过去说：“各位师傅、小哥，夜深了，来我店里吃碗云吞吧，我请客！”
⑦一群人被云天带进店，云天钻进厨房，把云吞放进沸汤中，片刻，云吞浮起，捞出装碗，淋上汤汁，撒入葱花，汤汁清亮，宛如琼浆玉液，泛着温润的光。小巧玲珑的云吞，晶莹剔透，红彤彤的鲜虾若隐若现，仿佛朵朵白里透红的桃花，盛开于碗中。
⑧大家吃起云吞来，爽滑的面皮在牙齿上弹开，浓稠的油脂如春水在唇齿间融化，猪肉的细腻和虾的鲜甜在口腔中碰撞出奇妙的火花。一口汤下去，身体的每个细胞都透着舒坦。
⑨笑容从大家的脸上漾开。“第一次吃到这么好吃的云吞。”“好好吃！”大家交口称赞。“为什么请我们吃云吞？”有人好奇。
⑩云天一笑，说：“卖剩下的，倒掉可惜，不如请大家吃。”
“剩下的放冰箱，明天还可以卖啊。”
小雨说道：“我们家的云吞都是当天包，当天吃，绝不过夜。”
吃完云吞，大家起身离开。小雨收拾着碗筷，唉声叹气道：“这样下去也不是办法啊。”云天拿来水壶，在绿萝上喷洒，轻声说道：“慢慢来。”
天未亮，云天来到菜市场，直奔猪肉摊道：“老板，和昨天一样，来20斤最好的猪骨，熬汤用的。”老板好奇地打量云天几眼，说：“兄弟，你是刚做生意吧？”云天一愣道：“为什么这样问？”
“你每天买新鲜骨头熬汤，其他老板是隔几天熬一次，又没人看得出来。”
“我做生意二十多年了，我家的汤都是当天熬当天用。”
“像你这样的人，少啊！”老板感叹。
依旧是熬汤、包云吞，等着客人光顾。一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去，说：“再这样下去怎么办啊？”
云天从绿萝中拔出两棵杂草，说：“慢慢来。”
中午，一个提着公文包的小伙子走进来。小雨急忙迎上去，脸上笑开了花。“请进！”小伙子一脸焦急，说：“我的手机突然没电了，能在你们这儿充会儿电吗？”“当然可以，这边有插座，你坐这里充吧！”云天给小伙子端来一杯热茶。半个小时后，小伙子匆匆离开。
下午，终于有个老太太走进店。小雨又是一阵惊喜，热情地走过去说：“阿姨，请坐。”“我在门口等公交车，口渴了，想在你们这加点开水。”云天走过来，笑着说：“阿姨，我给你加开水。”他给老太太的保温杯加满开水，老太太道谢后便离开了。望着老太太离去的背影，小雨自嘲地笑道：“客人没见着，倒把水和电也搭出去了。”
“慢慢来。”云天安慰小雨。他给绿萝浇水，发现绿萝开始舒展起来了。
第二天，云天在店门口贴了张红纸：“本店免费提供饮水、充电、上网等服务。”小雨望着那张纸埋怨道：“你想天天做亏本生意？”
云天低头抚弄着绿萝说：“慢慢来。”绿萝在他的指尖下微微颤动，他听到了它们拔节生长的声音。
日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。
一天，店刚开门，一个外卖小哥走进来。“老板，来碗云吞，上次你请我们吃云吞，那味道我一直惦记着，今天我上早班，专门过来这里吃。”
一天，两个小伙子走进店里。一个小伙子说：“老板，来两碗云吞。________”
一天，店里来了一群老太太。一个老太太说：“我又来了，上次在你们这儿加过开水，你家服务真好，云吞肯定也不错，今天带姐妹们来尝尝。”
一天，一个女人来吃云吞，说：“听猪肉摊的老板说你们做生意很实诚，我来吃吃看。”
又一个日子，清晨的第一缕阳光穿过榕树茂密的新叶，洒进云吞店。店里，客人满座，笑声鼎沸。柜台上的绿萝，在阳光下闪着绿光，欢快地摇曳着绿色的舞姿。
（选自《小说选刊》2025年第5期，有删改）
15．请结合上下文内容，将第 段中小伙子想要说的话补充完整。
16．阅读文章，梳理云吞店的转机过程，完成思维导图。
17．联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。
（1）爽滑的面皮在牙齿上弹开，浓稠的油脂如春水在唇齿间融化，猪肉的细腻和虾的鲜甜在口腔中碰撞出奇妙的火花。一口汤下去，身体的每个细胞都透着舒坦。（请从修辞手法的角度，赏析句子的表达效果。）
（2）日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。（能不能将“滑”字改为“爬”，为什么？）
18．云天开店的故事，可以给我们多方面的启示。请结合生活实际，谈谈你从中受到的启发。
【答案】15．前段时间我在这儿充过电，今天专门带朋友来试试这里的云吞。
16．（1）请外卖小哥吃云吞
（2）每天买最好的新鲜猪骨熬汤
（3）免费提供充电、饮水、上网等服务
17．（1）运用比喻的修辞手法，将“浓稠的油脂”比作“春水”，将猪肉与虾肉的味道交融比作“火花”，生动形象地表现了云吞的美味，为后续顾客回购埋下伏笔，也侧面烘托出云天制作云吞的用心与技艺精湛。
（2）不能。“滑”字暗喻日子在缓慢中悄然流逝，既契合蜗牛爬行的形态，又与云天“慢慢来”的理念呼应，体现出时间缓慢流逝但自然推进的状态；而“爬”字更强调动作的费力，与文中平静、从容的氛围不符，无法体现云天经营过程中的耐心与坚守。
18．①面对困境，要保持乐观与耐心。生活中我们备考重要考试，学习压力大、成绩不理想时，应该像云天面对冷清生意般，不焦虑，坚信付出终有回报。
②真诚待人。云天为他人提供免费服务赢得人心，我们在人际交往中真诚付出，也会收获良好人际关系，助力生活与事业发展。
③坚守本心，保持高尚的品德和操守。云天坚持云吞当日制作，我们在生活和学习中也要保持初心，静下心来，不急功近利。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 该题考点为小说情节补写，侧重考查文本内容梳理与语言表达，答题技巧是精准定位前后对应的原文情节，抓住人物过往经历搭建对话逻辑，语言贴合人物身份与场景，不可脱离原文凭空编造内容，写完后对照上下文检查情节是否呼应。
（2） 本题考点为小说情节脉络梳理，属于叙事类文本基础题型，答题方法是按照思维导图给出的分类板块，逐段圈画关键事件，区分食物特色与人物主动做出的行为，按照原文顺序提炼简洁短句作答，梳理时不要混淆两类信息，保证概括简洁完整，不遗漏核心事件。
（3） 该题考点为语句修辞赏析，是记叙文高频题型，通用答题思路为先点明修辞类型，再结合句子内容分析修辞写出的事物特点，最后点明该语句在情节、人物、主旨上的作用，作答时要分层串联语意，不能只简单罗列修辞名称，要结合文本内容分析表达效果。
（4） 该题考点为小说主旨感悟拓展，侧重考查文本理解与生活迁移能力，答题方法为先从人物行为、核心语句提炼多条正向启示，每条启示都先结合原文情节分析依据，再搭配贴合学生日常的真实生活实例，做到文本内容与现实生活紧密结合，观点积极正向，条理清晰完整。
15．结合前文情节，文中有小伙子进店充电，云天热情送上热茶，后文这位小伙子特意带同伴前来品尝云吞，补写语句需要呼应充电这件往事，同时交代此行目的，语言贴合普通人进店对话的口语风格，逻辑通顺自然即可。
故答案为： 前段时间我在这儿充过电，今天专门带朋友来试试这里的云吞。
16．梳理思维导图要分为云吞特点、云天行为两大板块，先看云天行为第一空，原文第六至十段云天见生意冷清，主动邀请外卖小哥进店免费吃云吞，对应填写请外卖小哥吃云吞；云吞特点第三空，原文十四至十七段写云天每日采购上等新鲜猪骨当日熬汤，坚守食材新鲜的底线，是云吞一大特色，对应每天买最好的新鲜猪骨熬汤；云天行为最后一空，第二十三段云天张贴红纸，向路人提供免费饮水、充电、上网服务，是他主动招揽人心的举动，对应免费提供充电、饮水、上网等服务。
故答案为： （1）请外卖小哥吃云吞
（2）每天买最好的新鲜猪骨熬汤
（3）免费提供充电、饮水、上网等服务
17．（1）题干指定赏析角度为修辞手法，先找出句中两处比喻，把油脂比作春水，滋味交融的感受比作火花，结合语句分析比喻写出云吞口感鲜香的特点，再联系全文情节，这段食客品尝后的感受侧面印证云天手艺精良、用料实在，也为后文食客再次上门、店铺人气上涨做铺垫。
（2） 先明确不能更换字词，再分别解析两个字的表意差异，滑字带有轻柔、舒缓、无声推移的意味，贴合蜗牛缓慢移动的状态，同时呼应全文反复出现的 “慢慢来”，凸显云天从容耐心的处事心态；爬字侧重突出行进过程费力、迟缓艰难，和全文平和舒缓、静待转机的整体氛围相悖，无法体现人物从容坚守的内核。
故答案为：（1）运用比喻的修辞手法，将“浓稠的油脂”比作“春水”，将猪肉与虾肉的味道交融比作“火花”，生动形象地表现了云吞的美味，为后续顾客回购埋下伏笔，也侧面烘托出云天制作云吞的用心与技艺精湛。
（2）不能。“滑”字暗喻日子在缓慢中悄然流逝，既契合蜗牛爬行的形态，又与云天“慢慢来”的理念呼应，体现出时间缓慢流逝但自然推进的状态；而“爬”字更强调动作的费力，与文中平静、从容的氛围不符，无法体现云天经营过程中的耐心与坚守。
18．本题要求结合文本谈启示并联系生活实际，首先从云天面对惨淡生意始终宽慰妻子、不急不躁提炼出耐心乐观面对困境的启示，结合备考学习受挫的日常事例佐证；其次从云天主动为路人提供免费服务、真诚待人收获客源，引申人际交往中真诚付出的道理；最后从云天坚持当日熬汤、当日售完云吞，不投机取巧，提炼坚守本心、不急于求成的品质，搭配学习生活中踏实沉淀的事例展开，分层次梳理观点并搭配现实事例，逻辑清晰。
故答案为： ①面对困境，要保持乐观与耐心。生活中我们备考重要考试，学习压力大、成绩不理想时，应该像云天面对冷清生意般，不焦虑，坚信付出终有回报。
②真诚待人。云天为他人提供免费服务赢得人心，我们在人际交往中真诚付出，也会收获良好人际关系，助力生活与事业发展。
③坚守本心，保持高尚的品德和操守。云天坚持云吞当日制作，我们在生活和学习中也要保持初心，静下心来，不急功近利。
六、（共10分，18—19题，每小题3分，20题4分）
阅读下面选文，完成各题。
东风何以是春风
朱美禄
①歌咏春天，自然少不了对春风的关注。而春风这个概念，古人有多种多样的表述。
②撮其大要，可以直接写成“春风”，如“春风又绿江南岸”；可以诗意地写成“杨柳风”，如“吹面不寒杨柳风”；可以写成“惠风”，如“芳菲满郊甸，惠风生兰薄”；还可以写成“阳风”，如“岁序一更新，阳风动人寰”。但有一个值得关注的现象，那就是许多文人常以“东风”来指代春风。如江淹《咏美人春游诗》：“江南二月春，东风转绿苹。”李白《落日忆山中》：“东风随春归，发我枝上花。”张栻《立春偶成》：“便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。”朱熹《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”披文入情，读者不难发现，这些诗歌中的东风并不是一个风向概念，而是指春风。这些诗歌的作者虽然生活在不同时代，但他们对东风的理解却高度一致，可见古代文人对“东风就是春风”的认知具有普遍性。
③东风何以是春风，首先与自然因素有关。根据气象学的解释，空气中气压是不均衡的，空气由气压高的地方向气压低的地方流动就形成了风。中国地处亚欧大陆东部，受行星风系与海陆热力差异影响，形成了典型的季风气候。每年春天，随着太阳直射点北移，中国陆地上的冷高压持续降低，太平洋副热带高压逐渐增强，在气压梯度力驱动下便形成了东南季风。中国大陆东部海岸线大致呈东北至西南走向，使得春天的东南季风在地面上转变为偏东风。由于东风吹拂的时间是春天，所以人们将二者统一起来，赋予了东风以春风的含义。
④除自然因素之外，东风何以是春风，还与人们对东方的认知有关。在后天八卦中，震卦对应的方位是正东方，所以古人有“震居东”之说。由于震所代表的自然现象是雷，雷震而万物萌动，所以《白虎通义》中说：“所以名之为东方者，动方也，万物始动生也。”《说文解字》对“东”字解释道：“动也，从木。官溥说：从日在木中。凡东之属皆从东。”这些都表明了东方是万物萌动的方位，而春天是万物萌动的时间，所以古人将东方与春天联系起来，认定东风就是春风。
⑤《尚书》最早提出了水、火、木、金、土的五行观念，但并未加以阐述。董仲舒在《春秋繁露》中写道：“天有五行：一曰木，二曰火，三曰土，四曰金，五曰水。”“木居东方而主春气，火居南方而主夏气，金居西方而主秋气，水居北方而主冬气。”可见在中国人特有的五行文化观念中，东方属木，主春气，意味着勃勃生机，而春天也正是如此，所以东风就成了春风的另一种表述。
⑥在实际生活中，春天除了常刮东风，也刮其他风向的风。在文学创作中，之所以用东风来指代春风，很大程度上是受到了文化的规约。假如将春风表述为西风、南风或者北风，则与传统文化明显相悖；只有以东风来指代春风，才符合传统文化的要求。
⑦东风何以是春风，还是古典诗词不断层累以至于固化的结果。中国文学史上最早书写东风意象的是屈原，最早把东风解读为春风的则是王逸。屈原在《九歌·山鬼》中说：“东风飘兮神灵雨。”王逸注曰：“东风，春风也。”屈原的创作与王逸的注释相结合，第一次把文学中的东风坐实为春风。此后，“东风”一词便成了一种母题，一种被依赖的路径，被历代文人反复书写。如汉代《古诗十九首》道“东风摇百草”；唐代韩翃道“寒食东风御柳斜”；宋代苏轼道“东风袅袅泛崇光”；明代袁宏道道“东风杨柳濯青枝”；清代洪亮吉道“一片东风百草生”。在不同诗人笔下，东风这一符号的含义都是春风，“后进追取而非晚，前修久用而未先”，古代诗人都是这么运思与表达的。正因为一代代诗人不断地这样书写，东风作为春风的所指，便成为中国人一种集体意识与固化的表达方式。
⑧在中国，因为地理与文化原因，常以东风来指代春风。有趣的是，在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将“西风”比作春风。东西方这种差异，根源在于人与世界发生关联的过程中将世界赋予了不同的意义。需要指出的是，作者这样编码，读者也必须这样解码，才能以意逆志，成为文本的知音。
（选自《光明日报》2025年4月25日，有删改）
19．下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．中国古代文人对“东风就是春风”具有普遍认知，他们诗歌作品中的东风与风向是一致的。
B．每年春天，中国陆地气压高，太平洋气压低，被气压梯度力驱动，于是形成了东南季风。
C．中国文学史上最早书写东风意象的是屈原和王逸，此后“东风”便成了文学中的母题。
D．在中国，“东风何以是春风”的问题，与地理因素有关，与文化观念、传统习惯也不无关系。
20．下列对文中“引用”的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．作者列举含有“惠风”“阳风”“东风”等的诗句，是为了指出这些词在创作中可与“春风”互换。
B．董仲舒对“木居东方而主春气”的阐述，印证了“东风”与中国古代五行文化观念的关系。
C．作者历数汉、唐、宋、明、清各朝代诗歌，意在说明东风指代春风是古典诗词不断层累的结果。
D．《说文解字》对“东”字解释意在说明东风指代春风与人们对东方的认知有关。
21．选文第⑧段提到“在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将‘西风’比作春风”，有什么作用？
【答案】19．D
20．A
21．举欧洲文学雪莱《西风颂》以西风喻春风的例子，与中国以东风代春风形成东西方对比；既呼应前文地理与文化成因，突出中国东风代春风的独特性；又点明东西方文学意象差异源于文化认知不同，拓宽文章视野，深化文章主旨。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；体会现代诗歌意境
【解析】【点评】（1） 该题考点为说明文信息辨析，答题核心方法是回到原文定位每个选项对应的语句，逐字比对原文细节，关注偷换概念、颠倒逻辑、混淆人物等常见错误类型，遇到带有绝对化表述、因果关系的选项要格外仔细核对，平时阅读说明文养成圈画关键观点、限定词的习惯，提升信息比对速度。
（2） 此题考点为说明文引用论证的作用，作答时要分清引用内容服务的分论点，不能脱离段落中心主观解读，答题时先锁定段落核心观点，再判断引用文字是否起到佐证观点、举例说明的作用，区分举例、引用两种论证方式的表达效果，避免过度延伸文本没有提及的含义。
（3） 本题考点为说明文段落事例的作用，常规答题思路为先点明说明方法，再分析事例和前文内容的关联，接着从内容、结构、主旨三个层面梳理表达效果，作答时兼顾结构上的呼应作用与内容上的拓展深化，语言连贯完整，条理清晰地分层阐述事例带来的表达价值。
19．本题考查对说明文文本信息的筛选与判断。A 选项，原文第二段明确说明诗歌里的东风并非风向概念，选项中 “与风向是一致的” 表述错误。
B 选项，原文第三段交代春季大陆冷高压降低，太平洋副热带高压增强，也就是陆地气压更低，选项内容颠倒气压高低，理解有误。
C 选项，文中提到屈原最早书写东风意象，王逸最早注释东风为春风，并非二人一同最早书写，说法不符合原文。
D 选项，文章分别从自然地理、传统认知、五行文化、诗词传承几个层面解释东风代指春风的缘由，点明既和地理有关，也和文化、创作传统相关，表述正确。
故答案为：D。
20．本题考查文中引用材料的作用分析。A 选项，作者列举惠风、阳风、东风等不同春风别称，只是说明古人对春风有多样表述，并没有表明这些词语可以随意互换，此分析错误。
B 选项，董仲舒五行相关论述，证明东方属木、对应春气，支撑东风代春风和五行文化相关的分论点，理解正确。
C 选项，罗列多个朝代写东风的诗句，论证第七段古典诗词长期使用让东风指代春风的说法固化，分析无误。
D 选项，引用《说文解字》对 “东” 的解读，佐证东方代表万物萌发，和春天属性相通，对应东方认知这一原因，表述正确。
故答案为：A。
21．本段运用举例子、作比较的说明方法，引入欧洲《西风颂》以西风喻春风的文学现象，和国内以东风代春风的普遍习惯形成鲜明对比，一方面呼应前文地理、文化两大核心成因，凸显我国东风代春风的文化特殊性；另一方面点明东西方文学意象差异的根源是地域与文化认知区别，跳出单一中国视角，拓宽文章论述范围，进一步深化文章关于风向意象和地域文化关联的中心主旨。
故答案为： 举欧洲文学雪莱《西风颂》以西风喻春风的例子，与中国以东风代春风形成东西方对比；既呼应前文地理与文化成因，突出中国东风代春风的独特性；又点明东西方文学意象差异源于文化认知不同，拓宽文章视野，深化文章主旨。
七、名著阅读（6分）
根据下面的要求，完成阅读任务。
22．阅读整本书时，读者会选择自己最感兴趣的部分，或带着某个具体目的进行选择性阅读。请你根据小语和小文的关注点，向他们推荐《经典常谈》中合适的章节。
推荐章节：“三礼”第五 “春秋三传”第六 《战国策》第八 辞赋第十一
人物 关注点 推荐章节
小语 游说之士在古代是一个特别的群体，他们通常口才极佳，有时甚至能改变一个国家的命运，我很感兴趣。 ①　 　
小文 我通过端午节知道了屈原，感动于他的爱国之情，想对他有深入的了解。 ②　 　
23．下面两张图片涉及《经典常谈》里提到的两个传说，请写出这两个传说故事的名称。
故事名称：①　 　②　 　
【答案】22．《战国策》第八；辞赋第十一
23．燧人氏钻木取火；伏羲画八卦
【知识点】《经典常谈》
【解析】【点评】（1） 该题考点为《经典常谈》各章节内容对应识记，答题技巧是抓住人物关注点里的核心关键词，匹配每一章对应的核心文史内容，日常梳理每篇章节的讲解对象，建立人物、主题与篇目之间的对应关系，快速完成匹配作答。
（2） 本题考点为《经典常谈》涉及的上古神话图文辨识，作答时抓住图画标志性核心元素，钻木生火对应燧人取火，八卦图对应伏羲画八卦，结合书中对上古创世、文明起源传说的介绍进行判断，平时积累课本涉及的传统神话标志性意象，方便看图识别典故。
22．第一空，小语关注能凭口才影响国家命运的游说之士，《战国策》主要记载战国策士游说各国君主的言行事迹，对应章节为《战国策》第八。
第二空，小文想要深入了解屈原，屈原是楚辞代表人物，辞赋章节专门讲解楚辞、屈原相关内容，因此推荐辞赋第十一。
故答案为：《战国策》第八；辞赋第十一
23．图①画面刻画古人手持木杆钻木生火，对应燧人氏钻木取火的上古传说。
图②人物怀抱阴阳八卦图，脚下灵龟，是伏羲观察天地万物推演八卦的经典形象，对应伏羲画八卦。
故答案为：燧人氏钻木取火；伏羲画八卦
八、语言运用（8分）
习近平总书记说过：“一个民族只有寄望青春、永葆青春，才能兴旺发达。”为了更好地学习领悟青春的意义，学校开展“青春·理想·奋斗”主题系列活动。
24．【讲青春故事】请你按要求修改下面的邀请函。
邀请函
八年级的同学们：
你们好！在《论语》中孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《启正之声》广播站奉劝喜爱朗诵的你参加新一期的《讲青春故事》节目，请带上你的朗诵作品于5月30日中午12：10到一楼广播站报名吧！
2026年5月29日
①邀请函有一处标点使用不当，请找出并更正：　 　。
②邀请函有一处用语不得体，应将“　 　”改为“　 　”。
③邀请函的格式有一处不规范，请提出修改意见。　 　
25．【品青春宣言】请你为本次活动拟写一则宣传标语。
【答案】24．将《讲青春故事》的书名号改为双引号“讲青春故事”；奉劝；诚邀；落款处缺署名。应在日期上方补充：《启正之声》广播站
25．示例：以青春赴理想，以奋斗筑华章
【知识点】拟定标语、宣传语等；语言得体
【解析】【点评】（1） 该题综合考查应用文邀请函的规范，考点涵盖标点符号运用、谦敬词语辨析、应用文标准格式三类基础知识点。答题时区分书名号与引号的适用场景，牢记邀请类文书宜使用温和客气的敬辞，熟记邀请函 “标题、称呼、正文、署名、日期” 完整结构，日常整理请假条、邀请函、倡议书等常见应用文格式要点，区分各类文体专用礼貌用语，减少用语、格式类失误。
（2） 本题考点为活动宣传标语拟写，答题技巧是紧扣活动给定核心关键词，多采用对仗句式，控制字数简洁凝练，语言充满朝气、立意积极向上，避免冗长晦涩，兼顾韵律感与感染力，创作时可围绕青春逐梦、实干奋斗、少年担当等角度构思，贴合中学生活动语境。
24．①节目名称属于活动栏目，不能使用书名号，书名号多用于书籍、影视、报刊等正式作品，栏目名应当使用双引号，因此需要修改标点符号。
②“奉劝” 带有规劝、略带强硬的语气，用于广播站邀请学生参与活动，语气生硬不得体，选用 “诚邀” 态度谦和，契合邀请类应用文礼貌客气的语言要求。
③标准邀请函格式要求正文结束后，先写发出邀请的单位署名，再标注日期，本文只写了日期，缺少发文单位，格式存在明显疏漏，需要补充署名。
故答案为：将《讲青春故事》的书名号改为双引号“讲青春故事”；奉劝；诚邀；落款处缺署名。应在日期上方补充：《启正之声》广播站
25．宣传标语紧扣 “青春、理想、奋斗” 三大核心主题，采用对仗句式，前半句关联青春与理想，后半句结合奋斗与时代成果，语言简洁工整，朗朗上口，贴合校园活动氛围，积极昂扬，便于朗读传播。
故答案为： 示例：以青春赴理想，以奋斗筑华章
九、阅读下面的材料，根据要求任选一题写作。
26．“最好”指的是通过不断学习、努力和自我完善，使自己达到最佳状态。成长之路上，我们可以挖掘和发挥自己的潜能，也可以勇于面对自己的不足，勇于挑战自我，做到自己心目中的“最好”。
请以《做最好的自己》为题目，写一篇文章。
写作要求：①立意准确，思想健康，情感真挚；②除诗歌外，文体不限；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】例文：
做最好的自己
曾以为“最好”是超越他人的光芒，是试卷上的满分，是众人眼中的优秀。直到那个深秋，我才明白，最好的自己，从不是模仿别人的模样，而是接纳自己的不完美，在成长中慢慢打磨，活成自己喜欢的样子。
我从小性格内向，说话总是轻声细语，站在人群里就像一株不起眼的小草。看到身边同学能在课堂上侃侃而谈，能在舞台上自信绽放，我既羡慕又自卑，总想着模仿他们的样子，却一次次弄巧成拙。
一次班级文化节，老师鼓励大家报名展示特长。看着同学们踊跃报名，我心里既痒痒又胆怯。偶然间，我发现自己整理的笔记字迹工整、条理清晰，同桌还常常借我的笔记复习。在老师的鼓励下，我鼓起勇气，报名展示自己的笔记整理技巧。
为了做好展示，我每天放学后都认真梳理笔记，用不同颜色的笔标注重点，补充知识点，还特意学习了简单的排版技巧。起初，我对着镜子练习讲解，声音还是会发抖，思路也会混乱，但我没有放弃。我告诉自己，不用和别人比，只要做到自己的最好就好。
展示那天，我深吸一口气，走上讲台。当我有条不紊地讲解笔记整理方法，展示自己精心整理的笔记本时，台下响起了阵阵掌声。那一刻，我不再紧张，也不再自卑，我感受到了属于自己的光芒。
原来，“最好”从不是千篇一律的优秀，而是找到自己的闪光点，努力把它做到极致。不必羡慕别人的光芒，每个人都有自己的节奏。内向不是缺点，认真也是一种力量。
成长路上，我们不必追求完美，也不必模仿他人。勇于接纳自己的不足，努力发挥自己的优势，在每一次尝试中突破自我，在每一次坚持中完善自我，就是对“最好的自己”最好的诠释。愿我们都能不慌不忙，向阳生长，活成自己心目中最棒的模样。
【知识点】记叙文；全命题作文；散文
【解析】【分析】这是一道常规成长类命题作文，题目自带引导语，直接限定写作核心，降低审题难度，但也限制了立意范围。导语明确 “最好” 不是和他人攀比，而是持续学习、完善自我、接纳不足、突破潜能，核心立意落脚于向内成长，拒绝盲目对标别人，重点写自我蜕变。
审题上要抓住两个关键，一是关键词 “自己”，文章叙事、抒情都要以自身经历为核心，不能大量写他人事迹；二是 “最好” 的内涵，不能简单理解为成绩第一、事事完美，要体现接纳缺点、坚持努力、不断超越过去的自己，突出纵向对比，而非横向和别人比较。
选材适合选取校园、生活小事，比如克服自卑、补齐学科短板、突破胆怯尝试特长、正视自身缺点并做出改变等，以小见大。文体优先记叙文，依靠细节描写体现心路变化，开篇点题，中间完整记叙一件成长事例，结尾升华主旨，点明不必追随他人，持续精进便是最好的自己。
立意上要避开误区，不能写成攀比竞争、追求外在成功，要突出内在成长与自我认同。行文多处点题，围绕坚持、自省、接纳自我展开，情感真实积极，贴合青少年成长感悟，符合题目思想健康、情感真挚的要求。
【点评】这篇记叙文紧扣《做最好的自己》文题与材料主旨，立意精准，情感真挚，完全贴合考场作文评分标准。文章开篇先写自己对 “最好” 的浅层误解，再通过班级文化节展示笔记这件亲身小事完成认知转变，前后形成鲜明对比，行文脉络清晰完整。
选材贴合学生日常，避开空泛说理，以内向自卑、模仿他人失败、发掘自身擅长整理笔记的闪光点为核心事件，以小见大，真实接地气。文中心理描写细腻，把羡慕他人、胆怯犹豫、练习时的煎熬、登台后释然的内心变化完整呈现，细节真实动人，让 “接纳自我、超越过去的自己” 的主题落地。
文章多处巧妙点题，叙事过程中穿插内心感悟，结尾升华主旨，呼应导语里 “挖掘潜能、正视不足、挑战自我” 的核心内涵，没有和他人攀比，精准诠释 “最好是纵向完善自我”。语言流畅温和，文风积极向上，符合思想健康的写作要求。
略有不足是中间叙事情节可以增加一处细节描写，比如练习讲解时的神态、动作，进一步丰富画面。整体结构完整，首尾呼应，详略得当，是一篇标准优质的考场成长类范文，可供同类题目借鉴。
27．予人玫瑰，手有余香。帮助别人，我们也会收获欣慰和快乐。也许，你曾帮助过父母，料理家庭事务；曾协助过老师，做好班级工作；曾辅导过同学，一起携手前进；曾捐助过钱物，向灾区人民献上一份爱心……
请以“帮助”为话题写一篇演讲稿。
写作要求：①自拟题目，除诗歌外，文体不限；②立意准确，思想健康，情感真挚；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】以善意为光，赴温暖之约
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我想和大家分享一个简单却有力量的话题——善意与帮助。有人说，帮助是一缕春风，能吹散他人心中的阴霾；也有人说，帮助是一盏明灯，能照亮前行的道路。而在我看来，帮助从来都不是什么惊天动地的大事，它就藏在我们日常的一言一行里，温暖着自己，也照亮着他人。
或许我们都有过这样的经历：走廊上，同学不小心摔倒，主动上前扶起；自习课上，同桌忘记带文具，默默递上一支笔；上下学路上，看到老人提着沉重的东西，顺手搭把手。这些看似微不足道的小事，却能给他人带来温暖，也能让我们收获满满的成就感。
我曾在雨天遇到过一位没带伞的老奶奶，她站在公交站台，浑身都被雨水打湿了。我犹豫了片刻，还是把自己的伞递给了她，自己则顶着书包跑回了家。虽然那天我淋成了落汤鸡，但看到老奶奶感激的笑容，我心里比吃了蜜还甜。原来，帮助他人带来的快乐，远比我们想象的更珍贵。
同学们，我们都是平凡的人，没有能力做惊天动地的大事，但我们可以用小小的善意，温暖身边的人。不必追求轰轰烈烈，不必纠结回报多少，只要我们心怀善意，主动伸出援手，就一定能让温暖传递下去。
帮助不是单方面的付出，它是一场双向的奔赴。当我们帮助了别人，不仅能给对方带去希望，也能让自己的心灵得到滋养。它会让我们明白，原来小小的善举，也能拥有大大的力量；原来真诚的帮助，能让我们的校园、我们的生活变得更加温暖。
同学们，让我们从今天起，做一个心怀善意、乐于帮助他人的人吧！主动关心身边的同学，主动帮助有困难的人，用我们的行动传递温暖，用我们的善意点亮生活。相信只要我们每个人都献出一点爱，这个世界一定会变得更加美好！
我的演讲完毕，谢谢大家！
【知识点】应用文；话题作文
【解析】【分析】这是一道话题类演讲稿写作题，话题为 “帮助”，导语起到限定立意、拓宽选材的作用，写作有文体专属要求，审题需兼顾话题、文体双重要点。导语先用 “予人玫瑰，手有余香” 点明核心主旨：助人是双向收获，付出善意的同时自身也能获得快乐与满足，同时列举家庭、班级、校园、社会公益四类素材方向，给学生提供清晰选材思路，避免内容空洞。
审题有两个核心重点，一是文体限制为演讲稿，区别于普通记叙文，行文要有口语化表达、呼告语气，开头问候听众、结尾发出呼吁，段落衔接自然，适合口头朗读，要有感染力；二是话题 “帮助” 不能只写单一助人事件，需紧扣 “助人亦悦己” 的深层内涵，不能仅停留在叙事，还要抒发感悟、传递向善的价值观。
立意上要积极正向，避开功利化助人的思路，侧重平凡小事中的善意，以校园、生活小事为主，贴合学生身份。行文结构可开篇引用名言引出中心，中间列举一到两件亲身助人实例，辅以简短议论阐释助人的意义，结尾号召同学们主动传递善意。写作时注意自拟贴合主题的演讲稿标题，字数达标，规避真实地名校名，语言真诚通俗，符合演讲稿面向同学演讲的语境。
【点评】这篇演讲稿紧扣 “帮助” 话题，标题《以善意为光，赴温暖之约》优美贴切，完全符合演讲稿文体规范与写作要求。文章开篇礼貌问候听众，运用比喻引出助人即温暖彼此的中心观点，语言生动有感染力，契合口头演讲的表达特点。
文章选材层次分明，先列举校园里扶同学、递文具等日常小事，贴近学生生活，再结合雨天为老人送伞的亲身经历，以具体事例印证 “予人玫瑰，手有余香”，叙事真实细腻，写出助人后内心的喜悦，精准扣住导语中助人收获快乐的核心内涵。文中议论层层递进，点明帮助是双向奔赴，付出善意也能滋养自身心灵，立意积极正向。
行文多处使用呼告句式，反复面向同学们发出倡议，结尾发出行动号召，结构完整，符合演讲稿开篇点题、中间叙事说理、结尾呼吁的标准结构。语言流畅通俗，朗朗上口，没有晦涩词句，朗读起来富有共情力。文章不足之处在于个人事例篇幅较短，可增加少量心理细节丰富画面；整体事例类型稍显单一，若补充班级协作、公益小事会更充实。整体情感真挚，主旨清晰，是一篇合格且出彩的考场演讲稿范本。
1 / 1四川省南充市西充中学2025-2026学年八年级下学期语文期中试卷
一、语文知识与运用（共12分，每小题3分）
1．下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A．窈窕（yáo） 烦琐（suǒ） 卑劣（liè） 溯洄（huí）从之
B．雎鸠（jū） 蛮横（hèng） 亵渎（dú） 彷徨失措（pǎng）
C．蒹葭（jiā） 萦绕（yíng） 骈死（pián） 一劳永逸（yì）
D．嘉肴（yáo） 赋予（fù） 突兀（wù） 选贤与能（yǔ）
2．下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A．俨然 阻碍 趋势 鹏程万里
B．阡陌 狡辨 鲦鱼 招摇撞骗
C．精微 间隔 探察 不休边幅
D．逍遥 濠粱 抉择 黄发垂髫
3．下列加点成语使用不正确的一项是（　　）
A．这里气候温暖，树木葱茏，水流潺潺，百姓安乐，仿佛世外桃源一般。
B．解读古诗词要结合全文意境，因为断章取义只会曲解作者原本的情感。
C．在课堂上，不仅学生能获得知识，老师也能弥补自己的不足，可谓教学相长。
D．随着最后一个隧洞竣工剪彩，这条南北交通大动脉豁然开朗。
4．下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．父母溺爱孩子，这对孩子的成长极为不利。
B．能否落实农村中小学营养餐，是减轻农民负担的一大举措。
C．在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。
D．这个学校的共青团员，决心响应团委人人为“希望工程”献爱心。
二、（共9分，每小题3分）
阅读下面材料，完成各题。
材料一
教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，其中明确提出“各校由校领导或聘任专家学者担任科学副校长”。目前，安徽省合肥市包河区所有中小学均配备了科学副校长，实现了“科学副校长”全覆盖，并通过教师培训、课题研究、科普讲座等方式，累计为师生开展各类活动74场，惠及师生超5.1万人次。此举不仅提升了学校的科学教育水平，也为学生提供了与众多著名科学家面对面交流的机会，激发了学生对科学的兴趣和追求。
（选自包河教育，有删改）
材料二
①基础教育阶段是孵化学生科学精神、创新素质的重要阶段，中小学校的科学教育质量对培养学生的科学素养至关重要。科学教育是全面提高学生科学素养，培育具备科学家潜质，意欲投身科学研究事业的青少年群体的重要举措。加强中小学生科学教育，既是时代所需，也是人才培养的要求。
②近年来，科学教育被纳入基础教育各阶段，教育部等部门出台了一系列举措，推进科学教育落地生根。进一步把科学教育的“加法”做好，加深对科学教育目标、流程、手段和师资等方面的科学理解。
③进一步形成科学教育目标的共识。科学教育应把科学的观念、思维和态度、责任，以及探究科学的能力融入学生的心智成长中，着力于塑造学生的思维，提升学生动手探究科学的能力，培养科学素养。做好科学教育“加法”，需要通过研讨和宣教形成科学教育的思想共识。
④构建科学教育教学流程的规范。科学教育要遵循学生核心素养发展规律，明确规范化流程，如“观察现象——提出问题——制定实验计划——执行计划——记录结果——再次执行计划——得出结论——沟通结果”，这一教学流程在科学教育中被广泛运用。
⑤以数字技术赋能科学教育。以人工智能、大数据、区块链等为代表的数字技术能极大地丰富科学教育的手段，进而赋能科学教育。数字技术能够虚拟科学现象，这样就能把难以观察到的微观或宇宙世界等呈现在学生眼前，并且虚拟技术能够让学生真切地进行仿真实验，以感受科学世界的神奇变化。
⑥大力培养科学教育的合格师资。科学教育的有效性建基于师资的专业性，解决实践中广泛存在的科学教育的非科学性问题，核心路径是提升科学教师的专业素养。科学教育师资的职前培养和在职培训，既要注重科学教育的专业性，又要重视科学教育的跨学科性。
（选自《把握关键环节，做好科学教育“加法”》，《中国教育报》，有删改）
材料三
科学思维是从物理学视角对客观事物的本质、属性、内在规律及相关关系的认识方式；是建构物理模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提出创造性见解的品格与能力。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
[选自《义务教育物理课程标准》（2022年版）]
材料四
“我右手拿这些彩色小球，左手这里有一个横放的圆桶，将这些小球依次扔到桶的底部，回弹后会产生怎样的运动呢？”话音落下，只见一个个彩色小球碰撞圆桶，有的弹出，有的回弹，有的则留在桶内上下碰撞……唐守平随即抛出问题：“这是为什么呢？请大家思考。”开展这样生动又富有探索精神的“魔法课堂”，是来自江苏的物理老师唐守平退休后的日常工作。
（选自《退休教师唐守平：用“魔法”引孩子进入“科学之门”》，新华网，有删改）
5．下列对材料二的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．只要重视基础教育，就能培养学生的科学精神、创新素质。
B．科学教育已被纳入基础教育的各个阶段，教育部也出台了一系列措施，推进科学教育落地生根。
C．科学教育一定要遵循学生核心素养发展规律，还要明确规范化流程。
D．通过数字技术虚拟科学现象，可以激发学生的实验兴趣，让他们感受到科学世界的神奇变化。
6．下列对材料二行文思路的判断，正确的一项是（　　）
A．①/②/③④⑤⑥ B．①②/③④⑤⑥
C．①②③/④⑤⑥ D．①/②③④⑤/⑥
7．下列对材料的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．包河区所有中小学均配备了科学副校长，实现了“科学副校长”全覆盖。
B．只要重视科学教师师资培养的专业性和跨学科性，科学教育的有效性就能得到保证。
C．物理学科能培养学生的科学思维，但科学思维在义务教育阶段的其他学科也能得到培养。
D．唐老师的物理实验遵循了学生核心素养发展规律，流程符合规范，培养了学生的科学思维。
三、（共15分，8—10题每题3分，11题6分）
阅读下列文言文选段，完成各题。
【甲】
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
【乙】
王独不见夫腾猿乎？其得楠梓豫章①也，揽蔓其枝而王长其间，虽羿、逄蒙不能眄睨②也。及其得柘棘枳枸③之间也，危行侧视，振动悼慄，此筋骨非有加急而不柔也，处势不便，未足以逞其能也。
（选自《庄子·山木》）
【注释】①楠梓豫章：都是高大的乔木。②眄（miǎn）睨：斜视。③柘棘枳枸：都是有刺的小树。
8．下列加点词的解释有误的一项是（　　）
A．北冥有鱼 冥：同“溟”，海
B．志怪者也 志：做标记
C．揽蔓其枝而王长其间 王：称王
D．及其得柘棘枳枸之间也 及：等到
9．下列句子中，加点虚词“之”的用法和意思与例句不同的一项是（　　）
例句：及其得柘棘枳枸之间也
A．鹏之背 B．其翼若垂天之云
C．《谐》之言曰 D．鹏之徙于南冥也
10．下列对【甲】【乙】两文的理解和分析有误的一项是（　　）
A．【甲】文中“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，使用了两个极度夸大的数字，展现了大鹏“徙于南冥”的磅礴气势。
B．【甲】文中大鹏不同于“野马”“尘埃”，它强大善飞，无需外力，可以扶摇直上九万里。
C．【甲】文想象雄奇，“不知其几千里也”反复出现，极力渲染鲲鹏之硕大无比。
D．【乙】文运用对比的手法表现猿猴的活动是有所凭借的。
11．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
（2）未足以逞其能也。
四、古诗赏析。（共12分）
阅读下面古诗，完成各题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送友人
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
12．下列对诗歌说法有误的一项是（　　）
A．【甲】【乙】两诗都是五言律诗，【甲】诗作者是被称为初唐四杰的王勃，【乙】诗作者是被称为诗仙的李白。
B．【甲】【乙】两诗的首联所描绘的景象意境各异，【甲】诗轻快明丽，【乙】诗则雄浑壮阔。
C．【甲】诗颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。
D．【乙】诗尾联融情于景，把诗人的情感融入到挥别的动作和马儿鸣叫的场景中。
13．请你说说【甲】【乙】两诗情感态度的异同。
14．古诗文名句默写。
（1）关关雎鸠，　 　。　 　，君子好逑。
（2）八月湖水平，　 　。　 　，波撼岳阳城。
（3）《式微》中表现劳役者日落天黑还在泥地里劳作的句子是：　 　，　 　？
（4）《子衿》中写主人公在城门楼台上独自徘徊，等待思念之人的句子是：　 　，　 　。
（5）《桃花源记》中从视觉和听觉的角度，描写桃花源社会环境安定平和的语句是：　 　，　 　。
（6）《大道之行也》中的“　 　，　 　”，是儒家学派对大同社会的总的畅想，“选贤与能，讲信修睦”强调用人准则，以营造良好的社会风气。
五、（共18分）
阅读下面文学类文本，完成下列各题。
慢慢来
胡 玲
①街边突然开了间云吞店，名为“云记”，如同门前榕树上不知何时冒出的几点新芽。店主是对夫妻，男的叫云天，女的叫小雨。店子新开张，鲜有人光顾。
②云天在后厨忙，熬汤，做云吞，有条不紊。大锅里，猪大骨、大地鱼等食材慢慢熬煮着，香气愈来愈浓。面粉中打入鸡蛋，手擀成皮。猪前腿肉剁成馅，每个云吞包入一只虾。做好的云吞，散发着云天双手的温热。
③小雨坐在收银台前，看着冷清的店面，两朵浓厚的乌云飞上脸。收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的。小雨望着绿萝，深深地叹了口气道：“都是我拖累了你，要是咱们还在老家待着，不至于这种境况。”
④云天打小跟师傅学做云吞，在老家开了店，生意很红火。前年，小雨得了一种罕见的慢性疾病，市里医疗条件好，为了给小雨治病，他卖掉经营多年的云吞店，来市里新开了这间店。
⑤云天拍了拍小雨的肩膀说：“别着急，慢慢来。”说着，他起身摘掉了绿萝的几片黄叶。
⑥一天下来，门可罗雀，云吞还剩很多。小雨看着窗外的夜色发呆，门外，好几个外卖小哥在大排档门口等订单。云天走过去说：“各位师傅、小哥，夜深了，来我店里吃碗云吞吧，我请客！”
⑦一群人被云天带进店，云天钻进厨房，把云吞放进沸汤中，片刻，云吞浮起，捞出装碗，淋上汤汁，撒入葱花，汤汁清亮，宛如琼浆玉液，泛着温润的光。小巧玲珑的云吞，晶莹剔透，红彤彤的鲜虾若隐若现，仿佛朵朵白里透红的桃花，盛开于碗中。
⑧大家吃起云吞来，爽滑的面皮在牙齿上弹开，浓稠的油脂如春水在唇齿间融化，猪肉的细腻和虾的鲜甜在口腔中碰撞出奇妙的火花。一口汤下去，身体的每个细胞都透着舒坦。
⑨笑容从大家的脸上漾开。“第一次吃到这么好吃的云吞。”“好好吃！”大家交口称赞。“为什么请我们吃云吞？”有人好奇。
⑩云天一笑，说：“卖剩下的，倒掉可惜，不如请大家吃。”
“剩下的放冰箱，明天还可以卖啊。”
小雨说道：“我们家的云吞都是当天包，当天吃，绝不过夜。”
吃完云吞，大家起身离开。小雨收拾着碗筷，唉声叹气道：“这样下去也不是办法啊。”云天拿来水壶，在绿萝上喷洒，轻声说道：“慢慢来。”
天未亮，云天来到菜市场，直奔猪肉摊道：“老板，和昨天一样，来20斤最好的猪骨，熬汤用的。”老板好奇地打量云天几眼，说：“兄弟，你是刚做生意吧？”云天一愣道：“为什么这样问？”
“你每天买新鲜骨头熬汤，其他老板是隔几天熬一次，又没人看得出来。”
“我做生意二十多年了，我家的汤都是当天熬当天用。”
“像你这样的人，少啊！”老板感叹。
依旧是熬汤、包云吞，等着客人光顾。一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去，说：“再这样下去怎么办啊？”
云天从绿萝中拔出两棵杂草，说：“慢慢来。”
中午，一个提着公文包的小伙子走进来。小雨急忙迎上去，脸上笑开了花。“请进！”小伙子一脸焦急，说：“我的手机突然没电了，能在你们这儿充会儿电吗？”“当然可以，这边有插座，你坐这里充吧！”云天给小伙子端来一杯热茶。半个小时后，小伙子匆匆离开。
下午，终于有个老太太走进店。小雨又是一阵惊喜，热情地走过去说：“阿姨，请坐。”“我在门口等公交车，口渴了，想在你们这加点开水。”云天走过来，笑着说：“阿姨，我给你加开水。”他给老太太的保温杯加满开水，老太太道谢后便离开了。望着老太太离去的背影，小雨自嘲地笑道：“客人没见着，倒把水和电也搭出去了。”
“慢慢来。”云天安慰小雨。他给绿萝浇水，发现绿萝开始舒展起来了。
第二天，云天在店门口贴了张红纸：“本店免费提供饮水、充电、上网等服务。”小雨望着那张纸埋怨道：“你想天天做亏本生意？”
云天低头抚弄着绿萝说：“慢慢来。”绿萝在他的指尖下微微颤动，他听到了它们拔节生长的声音。
日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。
一天，店刚开门，一个外卖小哥走进来。“老板，来碗云吞，上次你请我们吃云吞，那味道我一直惦记着，今天我上早班，专门过来这里吃。”
一天，两个小伙子走进店里。一个小伙子说：“老板，来两碗云吞。________”
一天，店里来了一群老太太。一个老太太说：“我又来了，上次在你们这儿加过开水，你家服务真好，云吞肯定也不错，今天带姐妹们来尝尝。”
一天，一个女人来吃云吞，说：“听猪肉摊的老板说你们做生意很实诚，我来吃吃看。”
又一个日子，清晨的第一缕阳光穿过榕树茂密的新叶，洒进云吞店。店里，客人满座，笑声鼎沸。柜台上的绿萝，在阳光下闪着绿光，欢快地摇曳着绿色的舞姿。
（选自《小说选刊》2025年第5期，有删改）
15．请结合上下文内容，将第 段中小伙子想要说的话补充完整。
16．阅读文章，梳理云吞店的转机过程，完成思维导图。
17．联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。
（1）爽滑的面皮在牙齿上弹开，浓稠的油脂如春水在唇齿间融化，猪肉的细腻和虾的鲜甜在口腔中碰撞出奇妙的火花。一口汤下去，身体的每个细胞都透着舒坦。（请从修辞手法的角度，赏析句子的表达效果。）
（2）日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。（能不能将“滑”字改为“爬”，为什么？）
18．云天开店的故事，可以给我们多方面的启示。请结合生活实际，谈谈你从中受到的启发。
六、（共10分，18—19题，每小题3分，20题4分）
阅读下面选文，完成各题。
东风何以是春风
朱美禄
①歌咏春天，自然少不了对春风的关注。而春风这个概念，古人有多种多样的表述。
②撮其大要，可以直接写成“春风”，如“春风又绿江南岸”；可以诗意地写成“杨柳风”，如“吹面不寒杨柳风”；可以写成“惠风”，如“芳菲满郊甸，惠风生兰薄”；还可以写成“阳风”，如“岁序一更新，阳风动人寰”。但有一个值得关注的现象，那就是许多文人常以“东风”来指代春风。如江淹《咏美人春游诗》：“江南二月春，东风转绿苹。”李白《落日忆山中》：“东风随春归，发我枝上花。”张栻《立春偶成》：“便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。”朱熹《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”披文入情，读者不难发现，这些诗歌中的东风并不是一个风向概念，而是指春风。这些诗歌的作者虽然生活在不同时代，但他们对东风的理解却高度一致，可见古代文人对“东风就是春风”的认知具有普遍性。
③东风何以是春风，首先与自然因素有关。根据气象学的解释，空气中气压是不均衡的，空气由气压高的地方向气压低的地方流动就形成了风。中国地处亚欧大陆东部，受行星风系与海陆热力差异影响，形成了典型的季风气候。每年春天，随着太阳直射点北移，中国陆地上的冷高压持续降低，太平洋副热带高压逐渐增强，在气压梯度力驱动下便形成了东南季风。中国大陆东部海岸线大致呈东北至西南走向，使得春天的东南季风在地面上转变为偏东风。由于东风吹拂的时间是春天，所以人们将二者统一起来，赋予了东风以春风的含义。
④除自然因素之外，东风何以是春风，还与人们对东方的认知有关。在后天八卦中，震卦对应的方位是正东方，所以古人有“震居东”之说。由于震所代表的自然现象是雷，雷震而万物萌动，所以《白虎通义》中说：“所以名之为东方者，动方也，万物始动生也。”《说文解字》对“东”字解释道：“动也，从木。官溥说：从日在木中。凡东之属皆从东。”这些都表明了东方是万物萌动的方位，而春天是万物萌动的时间，所以古人将东方与春天联系起来，认定东风就是春风。
⑤《尚书》最早提出了水、火、木、金、土的五行观念，但并未加以阐述。董仲舒在《春秋繁露》中写道：“天有五行：一曰木，二曰火，三曰土，四曰金，五曰水。”“木居东方而主春气，火居南方而主夏气，金居西方而主秋气，水居北方而主冬气。”可见在中国人特有的五行文化观念中，东方属木，主春气，意味着勃勃生机，而春天也正是如此，所以东风就成了春风的另一种表述。
⑥在实际生活中，春天除了常刮东风，也刮其他风向的风。在文学创作中，之所以用东风来指代春风，很大程度上是受到了文化的规约。假如将春风表述为西风、南风或者北风，则与传统文化明显相悖；只有以东风来指代春风，才符合传统文化的要求。
⑦东风何以是春风，还是古典诗词不断层累以至于固化的结果。中国文学史上最早书写东风意象的是屈原，最早把东风解读为春风的则是王逸。屈原在《九歌·山鬼》中说：“东风飘兮神灵雨。”王逸注曰：“东风，春风也。”屈原的创作与王逸的注释相结合，第一次把文学中的东风坐实为春风。此后，“东风”一词便成了一种母题，一种被依赖的路径，被历代文人反复书写。如汉代《古诗十九首》道“东风摇百草”；唐代韩翃道“寒食东风御柳斜”；宋代苏轼道“东风袅袅泛崇光”；明代袁宏道道“东风杨柳濯青枝”；清代洪亮吉道“一片东风百草生”。在不同诗人笔下，东风这一符号的含义都是春风，“后进追取而非晚，前修久用而未先”，古代诗人都是这么运思与表达的。正因为一代代诗人不断地这样书写，东风作为春风的所指，便成为中国人一种集体意识与固化的表达方式。
⑧在中国，因为地理与文化原因，常以东风来指代春风。有趣的是，在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将“西风”比作春风。东西方这种差异，根源在于人与世界发生关联的过程中将世界赋予了不同的意义。需要指出的是，作者这样编码，读者也必须这样解码，才能以意逆志，成为文本的知音。
（选自《光明日报》2025年4月25日，有删改）
19．下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．中国古代文人对“东风就是春风”具有普遍认知，他们诗歌作品中的东风与风向是一致的。
B．每年春天，中国陆地气压高，太平洋气压低，被气压梯度力驱动，于是形成了东南季风。
C．中国文学史上最早书写东风意象的是屈原和王逸，此后“东风”便成了文学中的母题。
D．在中国，“东风何以是春风”的问题，与地理因素有关，与文化观念、传统习惯也不无关系。
20．下列对文中“引用”的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．作者列举含有“惠风”“阳风”“东风”等的诗句，是为了指出这些词在创作中可与“春风”互换。
B．董仲舒对“木居东方而主春气”的阐述，印证了“东风”与中国古代五行文化观念的关系。
C．作者历数汉、唐、宋、明、清各朝代诗歌，意在说明东风指代春风是古典诗词不断层累的结果。
D．《说文解字》对“东”字解释意在说明东风指代春风与人们对东方的认知有关。
21．选文第⑧段提到“在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将‘西风’比作春风”，有什么作用？
七、名著阅读（6分）
根据下面的要求，完成阅读任务。
22．阅读整本书时，读者会选择自己最感兴趣的部分，或带着某个具体目的进行选择性阅读。请你根据小语和小文的关注点，向他们推荐《经典常谈》中合适的章节。
推荐章节：“三礼”第五 “春秋三传”第六 《战国策》第八 辞赋第十一
人物 关注点 推荐章节
小语 游说之士在古代是一个特别的群体，他们通常口才极佳，有时甚至能改变一个国家的命运，我很感兴趣。 ①　 　
小文 我通过端午节知道了屈原，感动于他的爱国之情，想对他有深入的了解。 ②　 　
23．下面两张图片涉及《经典常谈》里提到的两个传说，请写出这两个传说故事的名称。
故事名称：①　 　②　 　
八、语言运用（8分）
习近平总书记说过：“一个民族只有寄望青春、永葆青春，才能兴旺发达。”为了更好地学习领悟青春的意义，学校开展“青春·理想·奋斗”主题系列活动。
24．【讲青春故事】请你按要求修改下面的邀请函。
邀请函
八年级的同学们：
你们好！在《论语》中孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《启正之声》广播站奉劝喜爱朗诵的你参加新一期的《讲青春故事》节目，请带上你的朗诵作品于5月30日中午12：10到一楼广播站报名吧！
2026年5月29日
①邀请函有一处标点使用不当，请找出并更正：　 　。
②邀请函有一处用语不得体，应将“　 　”改为“　 　”。
③邀请函的格式有一处不规范，请提出修改意见。　 　
25．【品青春宣言】请你为本次活动拟写一则宣传标语。
九、阅读下面的材料，根据要求任选一题写作。
26．“最好”指的是通过不断学习、努力和自我完善，使自己达到最佳状态。成长之路上，我们可以挖掘和发挥自己的潜能，也可以勇于面对自己的不足，勇于挑战自我，做到自己心目中的“最好”。
请以《做最好的自己》为题目，写一篇文章。
写作要求：①立意准确，思想健康，情感真挚；②除诗歌外，文体不限；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
27．予人玫瑰，手有余香。帮助别人，我们也会收获欣慰和快乐。也许，你曾帮助过父母，料理家庭事务；曾协助过老师，做好班级工作；曾辅导过同学，一起携手前进；曾捐助过钱物，向灾区人民献上一份爱心……
请以“帮助”为话题写一篇演讲稿。
写作要求：①自拟题目，除诗歌外，文体不限；②立意准确，思想健康，情感真挚；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A. 窈窕（yáo）——yǎo。B. 彷徨失措（pǎng）——páng。
C.C 项注音全部正确。
D. 选贤与能（yǔ）——jǔ，“与” 为通假字，同 “举”，此处读三声。
故答案为：C。
【点评】 此题考查学生文言字词与现代词语综合字音辨析能力，属于基础积累题型，考题多兼顾课内文言文重点字词、多音字、形近易读错字与通假字音，作答时可采用逐词拼读排查的方式，遇到多音字、通假字要结合词语语境判断读音，日常学习中可以专门整理易错字音清单，区分字形相近、读音不同的汉字，反复诵读巩固语感，同时重点记忆文言文中通假字、生僻实词的特殊读音，避免习惯性误读。
2．【答案】A
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】B. 狡辨 —— 狡辩。C. 不休边幅 —— 不修边幅。
D. 濠粱 —— 濠梁。
A 项书写全部正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查汉字字形辨析，题型侧重课内文言词语与现代常用词语结合，主要考查同音字、形近字、字义混淆造成的错字，做题时可以结合词义辨析字形，借助形旁区分字义相近的汉字，比如 “辩” 与说话争辩相关，偏旁为讠，“梁” 多和桥梁、水中小洲相关，结合语境就能快速分辨出错别字，平时整理错题时可以把同音易错字成对归纳记忆，多读课文巩固规范字形，减少书写失误。
3．【答案】D
【知识点】造句
【解析】【分析】A. 世外桃源原指与世隔绝的理想安乐之地，此处用来形容环境优美、生活安宁的地方，使用恰当。B. 断章取义指不顾全篇文意，只截取局部内容曲解原意，符合解读诗词的语境，使用无误。
C. 教学相长指教与学两方面互相促进，师生彼此提升，贴合课堂学习的场景，使用正确。
D. 豁然开朗原形容由狭窄幽暗转为开阔明亮，也比喻内心瞬间领悟，不能用来形容道路、交通线路贯通，属于对象误用，使用错误。
故答案为：D。
【点评】 此题考查成语辨析运用，属于基础常见题型，考查重点包含成语词义、适用对象、感彩与语境搭配，作答时可以先通读句子把握整体语境，再拆解成语本义与引申义，留意部分成语有固定的使用范围，比如描写景物心境的词语不能用来形容工程道路，日常积累时可以分类整理易误用成语，标注每个成语的适用场景与常见错误例句，做题时结合词义和语境双向核对，快速排除搭配不当的选项。
4．【答案】A
【知识点】成分残缺；重复啰嗦；前后不一致
【解析】【分析】A.正确；
B.两面对一面的问题，删除“能否”；
C.“防止”与“不”重复，删除其一；
D.缺宾语，句末加“的号召”；
故选A。
【点评】本题考查病句辨析及修改，学生要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。
【答案】5．A
6．B
7．B
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1） 本题考查非连续性文本内容理解辨析，考点为筛选文本信息、辨别语句逻辑关系，答题时先定位选项对应的原文段落，比对原文语句和选项表述，重点留意 “只要…… 就”“全部”“一定” 这类绝对化词语，原文多为条件关系，选项一旦改成充分必然关系即为错误，做题时逐句对照原文，区分可能性表述与绝对性表述，规避逻辑陷阱。
（2） 此题考查非连续性文本段落行文思路划分，核心考点是梳理文章总分结构，解题关键在于区分总起段与分论点段落，先通读段落概括每段核心内容，把表意相近、起到总领作用的段落归为一层，再将分角度阐述做法的段落划为另一层，梳理段落之间总分、并列、递进的逻辑关系，快速匹配正确分层选项。
（3） 本题综合考查多则材料信息整合与辨析，考点涵盖跨材料信息提取、语句逻辑判断、文本内容合理推断，作答时需要兼顾全部四则材料，不能局限单一段落，遇到带有绝对化关联词的选项优先回原文核对条件范围，同时结合材料内容进行适度合理推断，区分原文客观表述和选项夸大化结论，减少判断失误。
5．A. 原文表述为基础教育阶段是孵化学生科学精神、创新素质的重要阶段，选项中 “只要…… 就能” 逻辑过于绝对，重视基础教育只是重要条件，并非唯一充分条件，理解有误。
B. 对应材料二第②段，科学教育纳入各基础教育阶段，相关部门出台多项举措推动科学教育落地，表述正确。
C. 对应材料二第④段，科学教育需要遵循学生核心素养发展规律，搭建规范教学流程，表述无误。
D. 对应材料二第⑤段，数字技术可虚拟各类难以观测的科学现象，仿真实验能让学生感受科学的奇妙，表述正确。
故答案为：A。
6．材料二①段点明科学教育的重要意义与时代、人才需求，②段总述国家出台各类政策，提出要做好科学教育的加法；③至⑥段分别从统一教育目标共识、规范教学流程、数字技术赋能、培育专业师资四个方面，分述做好科学教育加法的具体路径，整体层次分为两层：①②总起，③④⑤⑥分述。
故答案为：B
7．A. 对应材料一，合肥市包河区中小学全部配备科学副校长，实现全覆盖，表述正确。
B. 材料二第⑥段说明师资专业性与跨学科培养是提升科学教育有效性的核心路径，选项用 “只要…… 就能” 形成绝对化表述，师资只是关键因素，并非全部条件，理解错误。
C. 材料三只从物理课标解释科学思维，不代表仅物理学科可以培养，义务教育其他学科同样能够培育科学思维，表述合理。
D. 唐守平老师通过实验抛出问题引导学生思考，贴合材料二规范教学流程，锻炼学生推理思考，培养科学思维，表述正确。
故答案为：B。
【答案】8．B
9．D
10．B
11．（1）当它用力鼓动翅膀奋起飞翔的时候，它的翅膀就像悬挂在天边的云。
（2）不能够施展它的本领。
【知识点】常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 该题核心考点是文言实词，包含通假字、一词多义、古今异义等常见文言知识点，作答时不能仅凭字词现代含义判断，要结合整句语境推导词义，遇到课本重点实词、通假字要做好积累，日常梳理课内重点实词释义，做题时代入句子验证释义是否通顺合理。
（2） 此题考查虚词 “之” 的多用法辨析，“之” 是文言文高频虚词，常考义项有代词、结构助词 “的”、主谓之间取消句子独立性、动词 “去、到” 等，答题技巧为先明确例句虚词含义用法，再逐个比对选项，平时分类整理虚词不同用法并搭配课内例句记忆，区分不同语境下虚词的作用。
（3） 本题考点为文言文内容理解与写作手法赏析，作答时需要逐段梳理文本内容，准确把握文章说理逻辑，同时识别夸张、对比等写作手法，做题时要仔细甄别选项中绝对化表述，回到原文寻找对应语句验证，不能仅凭主观印象判断，区分清事物依托外物的核心道理。
（4） 该题考查文言句子翻译，核心考点是课内重点实词、特殊句式，通用答题方法为直译为主、意译为辅，逐字落实重点字词含义，调整语序贴合现代语言习惯，不遗漏关键词义，翻译完成后通读句子检查是否通顺，平时积累课下注释中的重点词语，遇到省略句、倒装句注意调整句式。参考译文：
【甲】北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的身躯庞大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里；当它奋力振翅飞翔时，它的翅膀就像悬挂在天边的云。这只大鹏，海水运动风起时，就将要迁徙到南海。南海，是天然形成的大水池。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。《齐谐》里记载说：“大鹏迁往南海的时候，翅膀拍打水面，激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相互吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从高空往下看，也不过像人在地面看天一样罢了。
【乙】大王难道没有见过腾跃的猿猴吗？当它们生活在楠、梓、豫章这类高大乔木林中时，攀着藤蔓树枝在林间自在称王，即使是后羿、逄蒙这样善射的人，也不敢轻视斜视它们。可一旦它们落到柘、棘、枳、枸这类多刺矮树丛中，就只能小心翼翼行走，惶恐四处张望，浑身发抖、惊惧不安。这并不是它们的筋骨变得僵硬不再柔韧，而是所处的环境地势不利，不能够施展自己的本领罢了。
8．本题考查文言实词释义辨析。A 选项中 “冥” 通假为 “溟”，释义为大海，解释正确。
B 选项 “志怪者也” 结合语境，《齐谐》是记载怪异事物的书，此处 “志” 应为记载，而非做标记，解释有误。
C 选项猿猴在高大林木间占据优势、自在称王，“王” 称王，释义符合文意。
D 选项 “及其” 就是等到，词义通顺。
故答案为：B。
9．例句 “柘棘枳枸之间” 的 “之” 是结构助词，译为 “的”。
A 项鹏之背、B 项垂天之云、C 项《谐》之言里的 “之” 均为结构助词 “的”。
D 项 “鹏之徙于南冥也” 中 “之” 放在主谓之间，取消句子独立性，无实义，和例句用法不同。
故答案为：D。
10．A 选项 “三千里”“九万里” 运用夸张，凸显大鹏飞行壮阔气势，理解无误。
B 选项甲文中大鹏迁徙依靠六月大风，需要借助风力这一外力，并非无需外力，此项表述错误。
C 文中两次重复 “不知其几千里也”，反复渲染鲲鹏体型巨大，分析正确。
D 乙文将猿猴身处高大乔木和多刺矮树丛的两种状态对比，说明猿猴施展本领依靠所处环境，理解正确。
故答案为：B。
11．(1) 句重点字词：怒，用力鼓动翅膀；垂天之云，悬挂在天边的云彩，翻译时准确落实重点实词，语句通顺流畅即可。
(2) 句重点字词：足以，能够；逞，施展，抓住关键词直译，保证句意完整通顺。
故答案为： （1）当它用力鼓动翅膀奋起飞翔的时候，它的翅膀就像悬挂在天边的云。
（2）不能够施展它的本领。
【答案】12．B
13．示例：同：都抒发了诗人对友人远去的不舍之情；异：《送杜少府之任蜀州》表达积极乐观、旷达的人生态度，《送友人》表达对友人漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；送杜少府之任蜀州
【解析】【点评】（1） 该题综合考查古诗词基础考点，包含文学常识、景物意境辨析、诗句内容理解、表现手法识别。作答时要牢记作家作品相关基础常识，品读诗句抓住意象区分画面氛围，面对意境对比类选项，需回归诗句逐句感知景物特点，同时熟练掌握融情于景、直抒胸臆等常见诗词表现手法，平时积累不同诗歌典型意境对应的风格词汇，便于快速判断。
（2） 本题考点为送别诗歌情感对比赏析，是古诗词常考题型，通用答题思路为先概括两首诗歌共同情感，再分别提炼每首诗独有的思想情感，答题时要紧扣诗歌关键主旨句、典型意象辅助分析，不要脱离诗句空谈情感，语言条理清晰，分异同两点分层说明，日常练习多归类送别诗常见情感类型，区分豁达宽慰、伤感牵挂、壮志共勉等不同情感基调。
12．本题考查对两首送别律诗基础文学常识、诗句意境与内容的理解。
A 选项，两首诗均为五言律诗，王勃属于初唐四杰，李白被称作诗仙，表述无误。
B 选项，甲诗首联写三秦大地、遥望五津，景象雄浑开阔，乙诗青山白水环绕城郭，画面清新柔和，选项中将两首诗意境特点颠倒，说法错误。
C 选项，甲诗颔联点明诗人与友人都在外做官，离别心境相通，理解正确。
D 选项，乙诗尾联借挥手告别、离马嘶鸣的画面寄托不舍，属于融情于景，分析正确。
故答案为：B。
13．作答时先梳理两首诗歌共有的情感，再区分各自独特的情感内核。两首都是送别诗，自然都饱含与友人分离的不舍；再结合主旨句区分差异，甲诗 “海内存知己，天涯若比邻” 一扫离别伤感，跳出儿女情长，尽显豁达乐观，宽慰友人不必为离别难过；乙诗以孤蓬、浮云喻漂泊的友人，借落日写牵挂，满含对友人旅途孤寂、前路未知的担忧怜惜，梳理清楚共通情感与各自独特情志，分同、异两层表述即可。
故答案为：示例：同：都抒发了诗人对友人远去的不舍之情；异：《送杜少府之任蜀州》表达积极乐观、旷达的人生态度，《送友人》表达对友人漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀。
14．【答案】在河之洲；；窈窕淑女；涵虚混太清；气蒸云梦泽；微君之躬；胡为乎泥中；挑兮达兮；在城阙兮；阡陌交通；鸡犬相闻；大道之行也；天下为公
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查课内古诗文识记默写，全部出自课本要求必背篇目。第（1）小题出自《关雎》，依照上下句提示填写对应句子，注意 “洲”“窈窕” 字形书写；第（2）小题为孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》名句，区分 “涵虚”“气蒸” 等字词，不要混淆语序；第（3）小题限定篇目《式微》，题干提示劳役者身处泥中劳作，对应 “微君之躬，胡为乎泥中”；第（4）小题锁定《子衿》，依据 “城门楼台徘徊等候” 的场景提示，匹配 “挑兮达兮，在城阙兮”；第（5）小题出自《桃花源记》，要求兼顾视觉、听觉，“阡陌交通” 是所见景象，“鸡犬相闻” 是所闻之声；第（6）小题结合后文 “选贤与能，讲信修睦”，明确大同社会总起句为 “大道之行也，天下为公”。答题时需严格对照原文，避免错字、漏字、添字。
故答案为：在河之洲；窈窕淑女；涵虚混太清；气蒸云梦泽；微君之躬；胡为乎泥中；挑兮达兮；在城阙兮；阡陌交通；鸡犬相闻；大道之行也；天下为公
【点评】 该题核心考点是古诗文背诵默写，涵盖直接默写、理解性默写两种常见题型，理解性默写是考察重点，答题技巧为先抓住题干里的关键提示信息，如场景、人物、情感、写作角度等，精准定位对应诗句，书写时留意易错字、形近字、同音字，完成后核对字词，杜绝笔误，日常背诵不能只记读音，要同步识记字形，针对高频易错词句单独整理反复巩固，考试时保证字迹工整清晰，一字之差便会整空失分。
【答案】15．前段时间我在这儿充过电，今天专门带朋友来试试这里的云吞。
16．（1）请外卖小哥吃云吞
（2）每天买最好的新鲜猪骨熬汤
（3）免费提供充电、饮水、上网等服务
17．（1）运用比喻的修辞手法，将“浓稠的油脂”比作“春水”，将猪肉与虾肉的味道交融比作“火花”，生动形象地表现了云吞的美味，为后续顾客回购埋下伏笔，也侧面烘托出云天制作云吞的用心与技艺精湛。
（2）不能。“滑”字暗喻日子在缓慢中悄然流逝，既契合蜗牛爬行的形态，又与云天“慢慢来”的理念呼应，体现出时间缓慢流逝但自然推进的状态；而“爬”字更强调动作的费力，与文中平静、从容的氛围不符，无法体现云天经营过程中的耐心与坚守。
18．①面对困境，要保持乐观与耐心。生活中我们备考重要考试，学习压力大、成绩不理想时，应该像云天面对冷清生意般，不焦虑，坚信付出终有回报。
②真诚待人。云天为他人提供免费服务赢得人心，我们在人际交往中真诚付出，也会收获良好人际关系，助力生活与事业发展。
③坚守本心，保持高尚的品德和操守。云天坚持云吞当日制作，我们在生活和学习中也要保持初心，静下心来，不急功近利。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 该题考点为小说情节补写，侧重考查文本内容梳理与语言表达，答题技巧是精准定位前后对应的原文情节，抓住人物过往经历搭建对话逻辑，语言贴合人物身份与场景，不可脱离原文凭空编造内容，写完后对照上下文检查情节是否呼应。
（2） 本题考点为小说情节脉络梳理，属于叙事类文本基础题型，答题方法是按照思维导图给出的分类板块，逐段圈画关键事件，区分食物特色与人物主动做出的行为，按照原文顺序提炼简洁短句作答，梳理时不要混淆两类信息，保证概括简洁完整，不遗漏核心事件。
（3） 该题考点为语句修辞赏析，是记叙文高频题型，通用答题思路为先点明修辞类型，再结合句子内容分析修辞写出的事物特点，最后点明该语句在情节、人物、主旨上的作用，作答时要分层串联语意，不能只简单罗列修辞名称，要结合文本内容分析表达效果。
（4） 该题考点为小说主旨感悟拓展，侧重考查文本理解与生活迁移能力，答题方法为先从人物行为、核心语句提炼多条正向启示，每条启示都先结合原文情节分析依据，再搭配贴合学生日常的真实生活实例，做到文本内容与现实生活紧密结合，观点积极正向，条理清晰完整。
15．结合前文情节，文中有小伙子进店充电，云天热情送上热茶，后文这位小伙子特意带同伴前来品尝云吞，补写语句需要呼应充电这件往事，同时交代此行目的，语言贴合普通人进店对话的口语风格，逻辑通顺自然即可。
故答案为： 前段时间我在这儿充过电，今天专门带朋友来试试这里的云吞。
16．梳理思维导图要分为云吞特点、云天行为两大板块，先看云天行为第一空，原文第六至十段云天见生意冷清，主动邀请外卖小哥进店免费吃云吞，对应填写请外卖小哥吃云吞；云吞特点第三空，原文十四至十七段写云天每日采购上等新鲜猪骨当日熬汤，坚守食材新鲜的底线，是云吞一大特色，对应每天买最好的新鲜猪骨熬汤；云天行为最后一空，第二十三段云天张贴红纸，向路人提供免费饮水、充电、上网服务，是他主动招揽人心的举动，对应免费提供充电、饮水、上网等服务。
故答案为： （1）请外卖小哥吃云吞
（2）每天买最好的新鲜猪骨熬汤
（3）免费提供充电、饮水、上网等服务
17．（1）题干指定赏析角度为修辞手法，先找出句中两处比喻，把油脂比作春水，滋味交融的感受比作火花，结合语句分析比喻写出云吞口感鲜香的特点，再联系全文情节，这段食客品尝后的感受侧面印证云天手艺精良、用料实在，也为后文食客再次上门、店铺人气上涨做铺垫。
（2） 先明确不能更换字词，再分别解析两个字的表意差异，滑字带有轻柔、舒缓、无声推移的意味，贴合蜗牛缓慢移动的状态，同时呼应全文反复出现的 “慢慢来”，凸显云天从容耐心的处事心态；爬字侧重突出行进过程费力、迟缓艰难，和全文平和舒缓、静待转机的整体氛围相悖，无法体现人物从容坚守的内核。
故答案为：（1）运用比喻的修辞手法，将“浓稠的油脂”比作“春水”，将猪肉与虾肉的味道交融比作“火花”，生动形象地表现了云吞的美味，为后续顾客回购埋下伏笔，也侧面烘托出云天制作云吞的用心与技艺精湛。
（2）不能。“滑”字暗喻日子在缓慢中悄然流逝，既契合蜗牛爬行的形态，又与云天“慢慢来”的理念呼应，体现出时间缓慢流逝但自然推进的状态；而“爬”字更强调动作的费力，与文中平静、从容的氛围不符，无法体现云天经营过程中的耐心与坚守。
18．本题要求结合文本谈启示并联系生活实际，首先从云天面对惨淡生意始终宽慰妻子、不急不躁提炼出耐心乐观面对困境的启示，结合备考学习受挫的日常事例佐证；其次从云天主动为路人提供免费服务、真诚待人收获客源，引申人际交往中真诚付出的道理；最后从云天坚持当日熬汤、当日售完云吞，不投机取巧，提炼坚守本心、不急于求成的品质，搭配学习生活中踏实沉淀的事例展开，分层次梳理观点并搭配现实事例，逻辑清晰。
故答案为： ①面对困境，要保持乐观与耐心。生活中我们备考重要考试，学习压力大、成绩不理想时，应该像云天面对冷清生意般，不焦虑，坚信付出终有回报。
②真诚待人。云天为他人提供免费服务赢得人心，我们在人际交往中真诚付出，也会收获良好人际关系，助力生活与事业发展。
③坚守本心，保持高尚的品德和操守。云天坚持云吞当日制作，我们在生活和学习中也要保持初心，静下心来，不急功近利。
【答案】19．D
20．A
21．举欧洲文学雪莱《西风颂》以西风喻春风的例子，与中国以东风代春风形成东西方对比；既呼应前文地理与文化成因，突出中国东风代春风的独特性；又点明东西方文学意象差异源于文化认知不同，拓宽文章视野，深化文章主旨。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；体会现代诗歌意境
【解析】【点评】（1） 该题考点为说明文信息辨析，答题核心方法是回到原文定位每个选项对应的语句，逐字比对原文细节，关注偷换概念、颠倒逻辑、混淆人物等常见错误类型，遇到带有绝对化表述、因果关系的选项要格外仔细核对，平时阅读说明文养成圈画关键观点、限定词的习惯，提升信息比对速度。
（2） 此题考点为说明文引用论证的作用，作答时要分清引用内容服务的分论点，不能脱离段落中心主观解读，答题时先锁定段落核心观点，再判断引用文字是否起到佐证观点、举例说明的作用，区分举例、引用两种论证方式的表达效果，避免过度延伸文本没有提及的含义。
（3） 本题考点为说明文段落事例的作用，常规答题思路为先点明说明方法，再分析事例和前文内容的关联，接着从内容、结构、主旨三个层面梳理表达效果，作答时兼顾结构上的呼应作用与内容上的拓展深化，语言连贯完整，条理清晰地分层阐述事例带来的表达价值。
19．本题考查对说明文文本信息的筛选与判断。A 选项，原文第二段明确说明诗歌里的东风并非风向概念，选项中 “与风向是一致的” 表述错误。
B 选项，原文第三段交代春季大陆冷高压降低，太平洋副热带高压增强，也就是陆地气压更低，选项内容颠倒气压高低，理解有误。
C 选项，文中提到屈原最早书写东风意象，王逸最早注释东风为春风，并非二人一同最早书写，说法不符合原文。
D 选项，文章分别从自然地理、传统认知、五行文化、诗词传承几个层面解释东风代指春风的缘由，点明既和地理有关，也和文化、创作传统相关，表述正确。
故答案为：D。
20．本题考查文中引用材料的作用分析。A 选项，作者列举惠风、阳风、东风等不同春风别称，只是说明古人对春风有多样表述，并没有表明这些词语可以随意互换，此分析错误。
B 选项，董仲舒五行相关论述，证明东方属木、对应春气，支撑东风代春风和五行文化相关的分论点，理解正确。
C 选项，罗列多个朝代写东风的诗句，论证第七段古典诗词长期使用让东风指代春风的说法固化，分析无误。
D 选项，引用《说文解字》对 “东” 的解读，佐证东方代表万物萌发，和春天属性相通，对应东方认知这一原因，表述正确。
故答案为：A。
21．本段运用举例子、作比较的说明方法，引入欧洲《西风颂》以西风喻春风的文学现象，和国内以东风代春风的普遍习惯形成鲜明对比，一方面呼应前文地理、文化两大核心成因，凸显我国东风代春风的文化特殊性；另一方面点明东西方文学意象差异的根源是地域与文化认知区别，跳出单一中国视角，拓宽文章论述范围，进一步深化文章关于风向意象和地域文化关联的中心主旨。
故答案为： 举欧洲文学雪莱《西风颂》以西风喻春风的例子，与中国以东风代春风形成东西方对比；既呼应前文地理与文化成因，突出中国东风代春风的独特性；又点明东西方文学意象差异源于文化认知不同，拓宽文章视野，深化文章主旨。
【答案】22．《战国策》第八；辞赋第十一
23．燧人氏钻木取火；伏羲画八卦
【知识点】《经典常谈》
【解析】【点评】（1） 该题考点为《经典常谈》各章节内容对应识记，答题技巧是抓住人物关注点里的核心关键词，匹配每一章对应的核心文史内容，日常梳理每篇章节的讲解对象，建立人物、主题与篇目之间的对应关系，快速完成匹配作答。
（2） 本题考点为《经典常谈》涉及的上古神话图文辨识，作答时抓住图画标志性核心元素，钻木生火对应燧人取火，八卦图对应伏羲画八卦，结合书中对上古创世、文明起源传说的介绍进行判断，平时积累课本涉及的传统神话标志性意象，方便看图识别典故。
22．第一空，小语关注能凭口才影响国家命运的游说之士，《战国策》主要记载战国策士游说各国君主的言行事迹，对应章节为《战国策》第八。
第二空，小文想要深入了解屈原，屈原是楚辞代表人物，辞赋章节专门讲解楚辞、屈原相关内容，因此推荐辞赋第十一。
故答案为：《战国策》第八；辞赋第十一
23．图①画面刻画古人手持木杆钻木生火，对应燧人氏钻木取火的上古传说。
图②人物怀抱阴阳八卦图，脚下灵龟，是伏羲观察天地万物推演八卦的经典形象，对应伏羲画八卦。
故答案为：燧人氏钻木取火；伏羲画八卦
【答案】24．将《讲青春故事》的书名号改为双引号“讲青春故事”；奉劝；诚邀；落款处缺署名。应在日期上方补充：《启正之声》广播站
25．示例：以青春赴理想，以奋斗筑华章
【知识点】拟定标语、宣传语等；语言得体
【解析】【点评】（1） 该题综合考查应用文邀请函的规范，考点涵盖标点符号运用、谦敬词语辨析、应用文标准格式三类基础知识点。答题时区分书名号与引号的适用场景，牢记邀请类文书宜使用温和客气的敬辞，熟记邀请函 “标题、称呼、正文、署名、日期” 完整结构，日常整理请假条、邀请函、倡议书等常见应用文格式要点，区分各类文体专用礼貌用语，减少用语、格式类失误。
（2） 本题考点为活动宣传标语拟写，答题技巧是紧扣活动给定核心关键词，多采用对仗句式，控制字数简洁凝练，语言充满朝气、立意积极向上，避免冗长晦涩，兼顾韵律感与感染力，创作时可围绕青春逐梦、实干奋斗、少年担当等角度构思，贴合中学生活动语境。
24．①节目名称属于活动栏目，不能使用书名号，书名号多用于书籍、影视、报刊等正式作品，栏目名应当使用双引号，因此需要修改标点符号。
②“奉劝” 带有规劝、略带强硬的语气，用于广播站邀请学生参与活动，语气生硬不得体，选用 “诚邀” 态度谦和，契合邀请类应用文礼貌客气的语言要求。
③标准邀请函格式要求正文结束后，先写发出邀请的单位署名，再标注日期，本文只写了日期，缺少发文单位，格式存在明显疏漏，需要补充署名。
故答案为：将《讲青春故事》的书名号改为双引号“讲青春故事”；奉劝；诚邀；落款处缺署名。应在日期上方补充：《启正之声》广播站
25．宣传标语紧扣 “青春、理想、奋斗” 三大核心主题，采用对仗句式，前半句关联青春与理想，后半句结合奋斗与时代成果，语言简洁工整，朗朗上口，贴合校园活动氛围，积极昂扬，便于朗读传播。
故答案为： 示例：以青春赴理想，以奋斗筑华章
26．【答案】例文：
做最好的自己
曾以为“最好”是超越他人的光芒，是试卷上的满分，是众人眼中的优秀。直到那个深秋，我才明白，最好的自己，从不是模仿别人的模样，而是接纳自己的不完美，在成长中慢慢打磨，活成自己喜欢的样子。
我从小性格内向，说话总是轻声细语，站在人群里就像一株不起眼的小草。看到身边同学能在课堂上侃侃而谈，能在舞台上自信绽放，我既羡慕又自卑，总想着模仿他们的样子，却一次次弄巧成拙。
一次班级文化节，老师鼓励大家报名展示特长。看着同学们踊跃报名，我心里既痒痒又胆怯。偶然间，我发现自己整理的笔记字迹工整、条理清晰，同桌还常常借我的笔记复习。在老师的鼓励下，我鼓起勇气，报名展示自己的笔记整理技巧。
为了做好展示，我每天放学后都认真梳理笔记，用不同颜色的笔标注重点，补充知识点，还特意学习了简单的排版技巧。起初，我对着镜子练习讲解，声音还是会发抖，思路也会混乱，但我没有放弃。我告诉自己，不用和别人比，只要做到自己的最好就好。
展示那天，我深吸一口气，走上讲台。当我有条不紊地讲解笔记整理方法，展示自己精心整理的笔记本时，台下响起了阵阵掌声。那一刻，我不再紧张，也不再自卑，我感受到了属于自己的光芒。
原来，“最好”从不是千篇一律的优秀，而是找到自己的闪光点，努力把它做到极致。不必羡慕别人的光芒，每个人都有自己的节奏。内向不是缺点，认真也是一种力量。
成长路上，我们不必追求完美，也不必模仿他人。勇于接纳自己的不足，努力发挥自己的优势，在每一次尝试中突破自我，在每一次坚持中完善自我，就是对“最好的自己”最好的诠释。愿我们都能不慌不忙，向阳生长，活成自己心目中最棒的模样。
【知识点】记叙文；全命题作文；散文
【解析】【分析】这是一道常规成长类命题作文，题目自带引导语，直接限定写作核心，降低审题难度，但也限制了立意范围。导语明确 “最好” 不是和他人攀比，而是持续学习、完善自我、接纳不足、突破潜能，核心立意落脚于向内成长，拒绝盲目对标别人，重点写自我蜕变。
审题上要抓住两个关键，一是关键词 “自己”，文章叙事、抒情都要以自身经历为核心，不能大量写他人事迹；二是 “最好” 的内涵，不能简单理解为成绩第一、事事完美，要体现接纳缺点、坚持努力、不断超越过去的自己，突出纵向对比，而非横向和别人比较。
选材适合选取校园、生活小事，比如克服自卑、补齐学科短板、突破胆怯尝试特长、正视自身缺点并做出改变等，以小见大。文体优先记叙文，依靠细节描写体现心路变化，开篇点题，中间完整记叙一件成长事例，结尾升华主旨，点明不必追随他人，持续精进便是最好的自己。
立意上要避开误区，不能写成攀比竞争、追求外在成功，要突出内在成长与自我认同。行文多处点题，围绕坚持、自省、接纳自我展开，情感真实积极，贴合青少年成长感悟，符合题目思想健康、情感真挚的要求。
【点评】这篇记叙文紧扣《做最好的自己》文题与材料主旨，立意精准，情感真挚，完全贴合考场作文评分标准。文章开篇先写自己对 “最好” 的浅层误解，再通过班级文化节展示笔记这件亲身小事完成认知转变，前后形成鲜明对比，行文脉络清晰完整。
选材贴合学生日常，避开空泛说理，以内向自卑、模仿他人失败、发掘自身擅长整理笔记的闪光点为核心事件，以小见大，真实接地气。文中心理描写细腻，把羡慕他人、胆怯犹豫、练习时的煎熬、登台后释然的内心变化完整呈现，细节真实动人，让 “接纳自我、超越过去的自己” 的主题落地。
文章多处巧妙点题，叙事过程中穿插内心感悟，结尾升华主旨，呼应导语里 “挖掘潜能、正视不足、挑战自我” 的核心内涵，没有和他人攀比，精准诠释 “最好是纵向完善自我”。语言流畅温和，文风积极向上，符合思想健康的写作要求。
略有不足是中间叙事情节可以增加一处细节描写，比如练习讲解时的神态、动作，进一步丰富画面。整体结构完整，首尾呼应，详略得当，是一篇标准优质的考场成长类范文，可供同类题目借鉴。
27．【答案】以善意为光，赴温暖之约
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我想和大家分享一个简单却有力量的话题——善意与帮助。有人说，帮助是一缕春风，能吹散他人心中的阴霾；也有人说，帮助是一盏明灯，能照亮前行的道路。而在我看来，帮助从来都不是什么惊天动地的大事，它就藏在我们日常的一言一行里，温暖着自己，也照亮着他人。
或许我们都有过这样的经历：走廊上，同学不小心摔倒，主动上前扶起；自习课上，同桌忘记带文具，默默递上一支笔；上下学路上，看到老人提着沉重的东西，顺手搭把手。这些看似微不足道的小事，却能给他人带来温暖，也能让我们收获满满的成就感。
我曾在雨天遇到过一位没带伞的老奶奶，她站在公交站台，浑身都被雨水打湿了。我犹豫了片刻，还是把自己的伞递给了她，自己则顶着书包跑回了家。虽然那天我淋成了落汤鸡，但看到老奶奶感激的笑容，我心里比吃了蜜还甜。原来，帮助他人带来的快乐，远比我们想象的更珍贵。
同学们，我们都是平凡的人，没有能力做惊天动地的大事，但我们可以用小小的善意，温暖身边的人。不必追求轰轰烈烈，不必纠结回报多少，只要我们心怀善意，主动伸出援手，就一定能让温暖传递下去。
帮助不是单方面的付出，它是一场双向的奔赴。当我们帮助了别人，不仅能给对方带去希望，也能让自己的心灵得到滋养。它会让我们明白，原来小小的善举，也能拥有大大的力量；原来真诚的帮助，能让我们的校园、我们的生活变得更加温暖。
同学们，让我们从今天起，做一个心怀善意、乐于帮助他人的人吧！主动关心身边的同学，主动帮助有困难的人，用我们的行动传递温暖，用我们的善意点亮生活。相信只要我们每个人都献出一点爱，这个世界一定会变得更加美好！
我的演讲完毕，谢谢大家！
【知识点】应用文；话题作文
【解析】【分析】这是一道话题类演讲稿写作题，话题为 “帮助”，导语起到限定立意、拓宽选材的作用，写作有文体专属要求，审题需兼顾话题、文体双重要点。导语先用 “予人玫瑰，手有余香” 点明核心主旨：助人是双向收获，付出善意的同时自身也能获得快乐与满足，同时列举家庭、班级、校园、社会公益四类素材方向，给学生提供清晰选材思路，避免内容空洞。
审题有两个核心重点，一是文体限制为演讲稿，区别于普通记叙文，行文要有口语化表达、呼告语气，开头问候听众、结尾发出呼吁，段落衔接自然，适合口头朗读，要有感染力；二是话题 “帮助” 不能只写单一助人事件，需紧扣 “助人亦悦己” 的深层内涵，不能仅停留在叙事，还要抒发感悟、传递向善的价值观。
立意上要积极正向，避开功利化助人的思路，侧重平凡小事中的善意，以校园、生活小事为主，贴合学生身份。行文结构可开篇引用名言引出中心，中间列举一到两件亲身助人实例，辅以简短议论阐释助人的意义，结尾号召同学们主动传递善意。写作时注意自拟贴合主题的演讲稿标题，字数达标，规避真实地名校名，语言真诚通俗，符合演讲稿面向同学演讲的语境。
【点评】这篇演讲稿紧扣 “帮助” 话题，标题《以善意为光，赴温暖之约》优美贴切，完全符合演讲稿文体规范与写作要求。文章开篇礼貌问候听众，运用比喻引出助人即温暖彼此的中心观点，语言生动有感染力，契合口头演讲的表达特点。
文章选材层次分明，先列举校园里扶同学、递文具等日常小事，贴近学生生活，再结合雨天为老人送伞的亲身经历，以具体事例印证 “予人玫瑰，手有余香”，叙事真实细腻，写出助人后内心的喜悦，精准扣住导语中助人收获快乐的核心内涵。文中议论层层递进，点明帮助是双向奔赴，付出善意也能滋养自身心灵，立意积极正向。
行文多处使用呼告句式，反复面向同学们发出倡议，结尾发出行动号召，结构完整，符合演讲稿开篇点题、中间叙事说理、结尾呼吁的标准结构。语言流畅通俗，朗朗上口，没有晦涩词句，朗读起来富有共情力。文章不足之处在于个人事例篇幅较短，可增加少量心理细节丰富画面；整体事例类型稍显单一，若补充班级协作、公益小事会更充实。整体情感真挚，主旨清晰，是一篇合格且出彩的考场演讲稿范本。
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