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浙江省温州市洞头区2025-2026学年中考语文二模试卷
活动一：追溯历史；翻开历史长卷，无数先贤以自强之姿照亮时代。请完成开场白撰写。
少。年自强，是鲁迅笔下“横眉冷对千夫指，俯首甘为rú①____子牛”的奇志；是《愚公 移山》中愚公“叩石垦壤、箕畚运于渤海之尾”的坚韧；是《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”的kuàng ②____达胸襟③（A. jīn B. jīng） ；是《鱼我所欲也》 中孟子“舍生而取义”的 ④zh ēn（A.斟 B.箴）言。
少年自强，当如劲竹，虽经风雨，却愈发挺拔；少年自强，____。
1．根据拼音，在①②处填写正确的汉字，并给③④处选择正确的选项。
2．仿照画线句进行续写，表现自强的精神品质。
要求：比喻贴切，句式相近，不超过25字。
少年自强，　 　。
【答案】1．孺；旷；A；B
2．当如梅花，虽经严寒，却傲然绽放
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查仿写。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。
1．① rú子牛，应写作：孺子牛，意思：心甘情愿为人民大众服务、无私奉献的人。孺：小孩儿，幼儿。“孺”不要写成“儒、濡”；
②kuàng 达，应写作：旷达，意思：心胸开阔，豁达乐观。“旷”不要写成“矿”；
③“胸襟”的“襟”应读作： jīn，不能读成：jīng。故选A；
④zhēn言，应写作：箴言，意思：劝诫、警戒的话。“箴”不能写成“碱”或“斟”。故选：B
故答案为：孺；旷；A；B
2．前面句用修辞比喻，且格式为：当如+具象自强象征物+虽经+典型磨难+却+正向成长结果，写作时选择和劲竹同类的传统自强意象，比如寒梅、苍松这类大众熟知的意象，保证比喻贴合自强主题，控制整体字数在25字以内，删去冗余修饰，让语句凝练工整，同时精准对应“历经磨难反而更显精神”的自强内核。比如少年当如寒梅，虽历霜雪，却愈见芬芳。
故答案为：当如梅花，虽经严寒，却傲然绽放
3．活动二：吟咏经典；经典文字中藏着自强的密码。请根据语境，填写古诗文名句。
求学时，我们站在河边想起孔子的教 诲，懂得了光阴的可贵：“②　 　，③　 　。”（《论语》） 待他日远行，我们当如二十岁的李白 一般，“长风破浪会有时，⑧　 　”。 纵前路未知，亦无畏向前。
年少时，我们读到诸葛亮写给儿子的家书，这句“非学无以广才，①　 　”（《诫子书》），从此成为求学路上的灯火。 成长中，我们读懂孟子的“故天将降大任于是 人也，必先苦其心志，⑥　 　，⑦　 　，空 乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所 不能”（《孟子》），明白了苦难是必经的磨砺。
迷茫时，我们吟诵刘禹锡的诗句，“ ④　 　，⑤　 　”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），相信困境中总有希望新生。
【答案】非志无以成学；逝者如斯夫；不舍昼夜；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；劳其筋骨；饿其体肤；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填下句，“志”不要写成“智”；“无以”不要写成“无已”；
第2、3空，理解性默写，提示语：站在河边想起孔子的教 诲，懂得了光阴的可贵，“逝者”不要写成“浙者”；“斯”不要写成“撕”；“昼”不要写成“宙”；
第4、5空，理解性默写，提示语：相信困境中总有希望新生，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“则”；“帆”不要写成“钒”；“春”不要写成“村”；
第6、7空，填连续两句，“筋骨”不要写成“精骨”；“饿”不要写成“峨”；“体”不要嘻嘻而出“休”；
第8空，填下句，“直”中间是三横不要只写两横；“帆”不要写成“钒”；“济”不要写成“挤”；“沧海”不要写成“苍海”。
故答案为：非志无以成学；逝者如斯夫；不舍昼夜；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；劳其筋骨；饿其体肤；直挂云帆济沧海
【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
4．活动三：设计班徽；九年级1班学生围绕“少年·自强”设计了班徽。请观察图片，结合画面构成及主题撰写解说词。
班徽 解说词
　 　
【答案】班徽以圆形为整体框架，象征团结、圆满与持续奋进的集体精神：画面中心是一位姿态昂扬，正昂首迈步拾级攀登的少年，脚下一本展开的书籍，书页如基座托举成长之路，头顶上方一颗五角星熠熠生辉，指向远方。少年以书为阶，以志为星，步步登高，自强不息：在知识中积蓄力量，在奋斗中追逐理想，于集体中携手共进，成就最好的自己！
【知识点】图表信息；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】先对 整体构图进行分析 ：先从整体观察班徽，明确其由外部圆形、内部主要图案以及文字三部分构成，这种结构给人完整、统一的感觉，象征班级的团结。接着解读 图案元素 ：重点剖析内部图案，描绘少年奔跑踏上阶梯、伸手触碰星星的动作，分析这些动作背后蕴含的积极意义，如阶梯代表进步、星星象征目标等。同时，指出少年脚下书本的寓意，强调知识与自强的联系。然后将其与 主题关联 ：将图案元素与“少年·自强”主题紧密联系，说明少年形象体现青春活力与积极进取，其动作展现自强精神，书本则突出学习在自强过程中的重要性。最后 组织语言表述 ：按照一定逻辑顺序，将上述分析内容组织成通顺、连贯且富有感染力的解说词，突出班徽所传达的积极信息。
比如：这款九年级1班的班徽整体呈圆形，象征着班级的团结与完整。班徽内部，一个朝气蓬勃的少年正奋力奔跑，踏上由书本幻化而成的阶梯，伸手去触碰那颗闪耀的星星。少年代表着九年级1班的全体同学，充满活力与希望，展现出青春的蓬勃朝气。他奔跑的姿态，寓意着同学们在成长的道路上勇往直前，毫不退缩；踏上阶梯，象征着同学们借助知识的力量不断攀登进步；伸手触碰星星，则表达了同学们心怀远大理想，勇于追求卓越的决心。而少年脚下的书本，是知识的象征，强调了学习是自强不息的基石。整个班徽以简洁而有力的画面，生动诠释了“少年·自强”的主题，激励着同学们在学习和生活中发扬自强精神，努力实现自己的梦想。
【点评】本题考查解说词的写法。解说词是一种应用性文体，主要用于对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明和介绍。 它可以通过口头或书面的形式进行表达，旨在通过语言描述增强观众或听众对事物的理解和感受，写解说词要紧扣主题，帮助观众快速理解核心信息；语言要简洁生动同时要有感染力，避免冗长和复杂的表述；解说词常与画面、实物、展示品等搭配，因此要善于结合视觉元素，增强解说效果；内容结构应条理分明，逻辑清晰；解说词要有合理的停顿和起伏，以引起观众兴趣，并避免过于单调。
阅读理解
万马奔腾
揭方晓
①锡林郭勒大草原，一望无垠。
②茂盛的草丛中，巴特尔四仰八叉地躺着。他望着繁星闪烁的夜空，久久地呆着。倏地，心里长叹一声。
③只是心里叹着，嘴上仍咬着根野草，并无半点声息。
④巴特尔是马迷，他的眼里、心里，除了马，万千世界里剩下的就不多了。他不仅能一口 气数出赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、快航、乌骓、黄骠等众多历史名马的名字，还知道昭陵六骏、秦始皇七骏、周穆王八骏、汉文帝九逸、唐太宗十骥，这里面各种马的名字，不管多写意，不管多传神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脱口而出，不打丝毫磕绊。
⑤“巴特尔”是蒙古语中“英雄”的意思。自古名马配英雄。巴特尔笃信，这就是绝配，是天作之合，是人间关意。
⑥可惜，他认为自己生不逢时，没有生活在“长刀如林，战马嘶鸣”的历史时代里，没有 生活在“一剑一马走天下”的武侠世界里，没有生活在“万马奔腾如卷席”的壮烈图画里。现在 的草原，太贫乏了，贫乏到马儿都提不起奔跑的兴趣，少了许多热血传奇。
⑦父亲常摇头，说他天真、幼稚，生活在幻想里。
⑧他嘟囔道，没有幻想，活着还有什么劲呢？
⑨巴特尔也养马，不是养那种供人食用的倒霉肉马，而是顶天立地的赛马，是超凡脱俗的 赛马，是那种草原上尽情驰骋的狂野赛马。
⑩为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。
唉，两代人，隔着鸿沟呢。甭说，经过巴特尔的精心饲养，他的马群里还真有几匹赛马脱颖而出，其中一匹青马，有龙之气质；一匹黄马，有虎之精神，最得巴特尔欢心。他将它们分别命名为龙云和虎风，经常带着它们去参加各种赛马比赛，特别是那达慕赛马大会，两匹马屡获佳绩。
传统的蒙古赛马都是30公里、60公里甚至90公里的长距离赛马。这样长的距离在西方人眼里早已属于极限运动，但在那达慕赛场上却是很普通的。选手从一个山口出发，沿着绵延的山谷跑到另一个山口。莽莽草原，众多赛马奔跑起来，大有万马奔腾的气势。
这种气势，巴特尔最喜欢。
那达慕大会是蒙古族人民喜爱的一种传统体育活动形式，在每年农历六月初四，也就是草绿花红、羊肥马壮的阳历七八月举办，是草原上一年一度的传统盛会。
不仅参加那达慕，巴特尔还经常带着他的龙云和虎风，参加草原上各个马场的长距离速度赛及耐力赛项目，所到之处，皆载誉而归，奖牌、证书一大摞，当然，也有丰厚的奖金。
瞧着这喜庆的奖牌、证书，父亲虽然没有表扬巴特尔，却从此放手，任由巴特尔捣鼓他的赛马，不再跟他置气。
不得不说，龙云和虎风的确是好马，可在巴特尔看来，它们跟古代那些名马，还差得远嘞。它们能像战神关羽的赤兔那样日行千里吗？不，不能！能像楚霸王项羽的乌骓那样忠于主人吗？不，不能！能像一代雄主刘备的的卢那样救主人于危难吗？不，不能！充其量，龙云、虎风也只是凡品，跟历史上知名的上品、绝品、圣品、神品的那些名马，差距还大着嘞。这也是巴特尔内心长叹的原因。
夜空中，星星闪烁。一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来……这种转折与变化、对比与反差，起伏不定，绵延不绝，让巴特尔心神激荡。他突然觉得，这一切都是美好的，闪耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而来的抑或风一样远去的，都让人痴迷、陶醉。很快，巴特尔又想到马，心中有丝丝内疚，为自己的龙云与虎风。
巴特尔振作精神，牵出他的这两匹骏马，呼啸连连，轮流跃上这两匹风驰电掣的骏马，向着莽莽草原深处飞奔而去。
胸中，如万马奔腾般，一时豪气冲天。
5．探究冲突；梳理父子之间的冲突，补全①——④处关键内容。
梳理冲突
①　 　②　 　③　 　④　 　
6．结合冲突内容，阐述冲突产生的原因。
7．品味意象；“星星”这一意象在巴特尔内心冲突中反复出现，请结合相关描写，分析其作用。
8．感悟主旨； “巴特尔”在蒙古语中意为“英雄”。你认为小说中的巴特尔能否称得上“英雄”？请结合文 章以及两则材料，谈谈你的理由。
材料一：“生命的意义不在于向外的索取，而在于向内的建立。” ——周国平
材料二：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活真相之后依然热爱生活。”
——罗曼·罗兰
【答案】5．批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里；心疼养马投入，抱怨指责；精心饲养赛马；屡获佳绩，载誉而归
6．父子间的冲突是两代人之间的代沟，巴特尔精心养马、参加赛马比赛，追求精神价值，他的坚持是年轻一代对理想的追求；而父亲认为巴特尔天真幼稚，他立足现实，更看重收益，这是老一辈对生活的务实态度和责任感。父子的态度和观念差异，本质是理想主义与现实主义的碰撞冲突。
7．①氛围营造：草原星空的描写渲染了宁静、辽阔的氛围，烘托巴特尔内心的迷茫与顿悟。②推动情节：开篇借星抒怀，铺垫理想失落；中段借星之明灭反思现实与理想落差；结尾由星悟道，放下执念，完成从“沉思”到“行动”的关键转折。③象征意义：星星的“泯灭”“乍起”“暗淡”“暴亮”象征巴特尔内心的起伏挣扎，从执念到和解的精神转变；④升华主题：结尾“胸中如万马奔腾”，与开篇“仰望星空”形成呼应，完成了从“幻想失落”到“现实热爱”的精神重建，深化“自强源于接纳现实、热爱当下”的主题。
8．示例1：巴特尔称得上“英雄”。他以对赛马的极致热爱为内核，向内建立起丰盈的精神世界，即便认清现实与理想的差距、遭遇观念分歧，仍坚守热爱、不懈付出，最终实现内心成长与自我和解。既践行了周国平“生命意义在于向内建立”的主张，也诠释了罗曼·罗兰所定义的“认清生活真相后热爱生活”的真正英雄主义，让这份热爱从执着走向通透。（示例2：巴特尔称不上英雄。他沉迷于历史名马的幻想，抱怨生不逢时，对现实赛马不满足，未真正“向内建立”精神世界。虽获赛马佳绩，却未认清“当下草原无古代传奇”的真相，仍陷理想与现实的矛盾，只有一时豪气，而非持续热爱并担当，不符合英雄特质。）
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对文章意象及作用的分析理解。意象是融入了作者主观情感的客观事物，它是作者表达情感、观点的载体。分析意象：仔细阅读文本找出意象；分析解读意象的特点，结合诗人的生平经历、创作背景以及文本整体的情感基调挖掘意象蕴含的情感或寓意。意象的作用：众多意象组合在一起，能营造出特定的意境和氛围；诗人借助意象来含蓄地表达自己内心的情感，避免直白表述；有些意象具有约定俗成的象征意义，能传达出深刻的思想；在一些叙事性作品中，意象可以成为情节发展的线索或者推动情节转折。
（4）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
5．第1空，由第⑥段句子：可惜，他认为自己生不逢时，没有生活在“长刀如林，战马嘶鸣”的历史时代里，没有 生活在“一剑一马走天下”的武侠世界里，没有生活在“万马奔腾如卷席”的壮烈图画里。现在 的草原，太贫乏了，贫乏到马儿都提不起奔跑的兴趣，少了许多热血传奇。和第⑦段句子：父亲常摇头，说他天真、幼稚，生活在幻想里。可知：巴特尔向往奔腾传奇，怅然草原贫乏；父亲说他天真、幼稚，生活在幻想里。故填：批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里；
第2、3空，由第⑩段句子：为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。可知：巴特尔精心饲养赛马，父亲心疼养马投入，抱怨指责；
第4空，由第 段句子：经过巴特尔的精心饲养，他的马群里还真有几匹赛马脱颖而出，其中一匹青马，有龙之气质；一匹黄马，有虎之精神，最得巴特尔欢心。他将它们分别命名为龙云和虎风，经常带着它们去参加各种赛马比赛，特别是那达慕赛马大会，两匹马屡获佳绩。第 段句子：不仅参加那达慕，巴特尔还经常带着他的龙云和虎风，参加草原上各个马场的长距离速度赛及耐力赛项目，所到之处，皆载誉而归，奖牌、证书一大摞，当然，也有丰厚的奖金。第 段句子：瞧着这喜庆的奖牌、证书，父亲虽然没有表扬巴特尔，却从此放手，任由巴特尔捣鼓他的赛马，不再跟他置气。可知：巴特尔带着赛马参赛，屡获佳绩，载誉而归；父亲目睹赛马佳绩，从此认可巴特尔的选择。故填：巴特尔：屡获佳绩，载誉而归
故答案为：批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里；心疼养马投入，抱怨指责；精心饲养赛马；屡获佳绩，载誉而归
6．由第④段句子：巴特尔是马迷，他的眼里、心里，除了马，万千世界里剩下的就不多了。他不仅能一口 气数出赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、快航、乌骓、黄骠等众多历史名马的名字，还知道昭陵六骏、秦始皇七骏、周穆王八骏、汉文帝九逸、唐太宗十骥，这里面各种马的名字，不管多写意，不管多传神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脱口而出，不打丝毫磕绊。可知：巴特尔喜欢马；由第⑥段句子：可惜，他认为自己生不逢时，没有生活在“长刀如林，战马嘶鸣”的历史时代里，没有 生活在“一剑一马走天下”的武侠世界里，没有生活在“万马奔腾如卷席”的壮烈图画里。现在 的草原，太贫乏了，贫乏到马儿都提不起奔跑的兴趣，少了许多热血传奇。第⑦段句子：父亲常摇头，说他天真、幼稚，生活在幻想里。可知：巴特尔向往奔腾传奇，怅然草原贫乏；父亲批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里；由第⑩段句子：为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。可知：巴特尔精心饲养赛马；父亲心疼养马投入，抱怨指责。
以上分析可知：巴特尔热爱赛马，追求赛马带来的热血传奇，所以愿意精心饲养赛马，投入各种成本；而父亲从现实的经济角度出发，认为巴特尔天真幼稚，觉得巴特尔的投入是一种浪费，所以会有不满。
由第 段句子：唉，两代人，隔着鸿沟呢。可知：父子间的冲突是两代人之间的代沟，是态度与观念的差异，本质是理想主义与现实主义的碰撞冲突。
故答案为：父子间的冲突是两代人之间的代沟，巴特尔精心养马、参加赛马比赛，追求精神价值，他的坚持是年轻一代对理想的追求；而父亲认为巴特尔天真幼稚，他立足现实，更看重收益，这是老一辈对生活的务实态度和责任感。父子的态度和观念差异，本质是理想主义与现实主义的碰撞冲突。
7．由第②段句子：茂盛的草丛中，巴特尔四仰八叉地躺着。他望着繁星闪烁的夜空，久久地呆着。倏地，心里长叹一声。可知：这里写草原星空的宁静，烘托巴特尔内心的迷茫；
由第 段句子：夜空中，星星闪烁。一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来……这种转折与变化、对比与反差，起伏不定，绵延不绝，让巴特尔心神激荡。他突然觉得，这一切都是美好的，闪耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而来的抑或风一样远去的，都让人痴迷、陶醉。很快，巴特尔又想到马，心中有丝丝内疚，为自己的龙云与虎风。可知：这里对星星“一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来”的描写，营造出一种起伏不定、变化无常的氛围。这种氛围恰似巴特尔内心的状态，他一方面为赛马在现实中取得佳绩而有一定的喜悦，但更多的是因赛马与古代名马差距大而产生的苦恼和迷茫，星星的变化烘托出他内心复杂且不平静的状态；星星的“泯灭”“乍起”“暗淡”“暴亮”也象征巴特尔内心的起伏挣扎，从执念到和解的精神转变；
由第 段句子：胸中，如万马奔腾般，一时豪气冲天。可知：这里与开头第②段句子：茂盛的草丛中，巴特尔四仰八叉地躺着。他望着繁星闪烁的夜空，久久地呆着。倏地，心里长叹一声。形成首尾呼应，完成巴特尔从“幻想失落”到“现实热爱”的精神重建，这里的描写 促使他振作精神，飞奔向草原深处，胸中豪气冲天，使内心冲突得到了某种程度的释放和升华；
开篇借星抒怀、铺垫；中段借星之明灭反思现实与理想落差；结尾由星悟道，放下执念，完成从“沉思”到“行动”的关键转折，星星推定情节发展。
故答案为：①氛围营造：草原星空的描写渲染了宁静、辽阔的氛围，烘托巴特尔内心的迷茫与顿悟。②推动情节：开篇借星抒怀，铺垫理想失落；中段借星之明灭反思现实与理想落差；结尾由星悟道，放下执念，完成从“沉思”到“行动”的关键转折。③象征意义：星星的“泯灭”“乍起”“暗淡”“暴亮”象征巴特尔内心的起伏挣扎，从执念到和解的精神转变；④升华主题：结尾“胸中如万马奔腾”，与开篇“仰望星空”形成呼应，完成了从“幻想失落”到“现实热爱”的精神重建，深化“自强源于接纳现实、热爱当下”的主题。
8．作答此题首先要明确英雄的定义，结合文本 分析巴特尔的行为和品质 ；最后结合材料进行论证
由第⑤段句子：“巴特尔”是蒙古语中“英雄”的意思。可知：“巴特尔”是蒙古语中“英雄”的意思。由材料一：生命的意义不在于向外的索取，而在于向内的建立；和材料二：世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活真相之后依然热爱生活。两则材料中对生命意义和英雄主义的阐述，可知：英雄不仅要有对某种事物的热爱和追求，还要有在认清现实后的坚持与热爱，以及向内的自我建立。
由第④段句子：巴特尔是马迷，他的眼里、心里，除了马，万千世界里剩下的就不多了。他不仅能一口 气数出赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、快航、乌骓、黄骠等众多历史名马的名字，还知道昭陵六骏、秦始皇七骏、周穆王八骏、汉文帝九逸、唐太宗十骥，这里面各种马的名字，不管多写意，不管多传神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脱口而出，不打丝毫磕绊。可知：巴特尔是十足的马迷，眼里心里皆是马；
由第⑩段句子：为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。可知：他精心饲养赛马，挑选上好草料，还驱使马吃含碱高的草并喂其他食物，即便父亲反对也我行我素；
由第 段句子：他将它们分别命名为龙云和虎风，经常带着它们去参加各种赛马比赛，特别是那达慕赛马大会，两匹马屡获佳绩。第 段句子：不仅参加那达慕，巴特尔还经常带着他的龙云和虎风，参加草原上各个马场的长距离速度赛及耐力赛项目，所到之处，皆载誉而归，奖牌、证书一大摞，当然，也有丰厚的奖金。可知：他对赛马事业的执着追求；这符合英雄对事物有强烈热爱和追求的特质，正如周国平所说生命要有向内的建立，巴特尔对赛马的热爱就是他内心的一种追求和建立；
由第 段句子：不得不说，龙云和虎风的确是好马，可在巴特尔看来，它们跟古代那些名马，还差得远嘞。它们能像战神关羽的赤兔那样日行千里吗？不，不能！能像楚霸王项羽的乌骓那样忠于主人吗？不，不能！能像一代雄主刘备的的卢那样救主人于危难吗？不，不能！充其量，龙云、虎风也只是凡品，跟历史上知名的上品、绝品、圣品、神品的那些名马，差距还大着嘞。第 段句子：夜空中，星星闪烁。一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来……这种转折与变化、对比与反差，起伏不定，绵延不绝，让巴特尔心神激荡。他突然觉得，这一切都是美好的，闪耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而来的抑或风一样远去的，都让人痴迷、陶醉。很快，巴特尔又想到马，心中有丝丝内疚，为自己的龙云与虎风。第 段句子：巴特尔振作精神，牵出他的这两匹骏马，呼啸连连，轮流跃上这两匹风驰电掣的骏马，向着莽莽草原深处飞奔而去。可知：巴特尔深知自己的赛马龙云和虎风与古代名马存在差距，古代名马能日行千里、忠于主人、救主人于危难，而自己的马只是凡品。但他并没有因此而放弃，在看到夜空中闪烁变化的星星后，他心神激荡，觉得世间万物都让人痴迷、陶醉，进而对自己的赛马产生内疚之情，随后振作精神，飞奔向草原深处。这体现了他在认清自己赛马与古代名马的差距这一生活真相后，依然热爱自己的赛马事业，符合罗曼·罗兰所说的真正的英雄主义。
综上，巴特尔称得上“英雄”。
故答案为：示例1：巴特尔称得上“英雄”。他以对赛马的极致热爱为内核，向内建立起丰盈的精神世界，即便认清现实与理想的差距、遭遇观念分歧，仍坚守热爱、不懈付出，最终实现内心成长与自我和解。既践行了周国平“生命意义在于向内建立”的主张，也诠释了罗曼·罗兰所定义的“认清生活真相后热爱生活”的真正英雄主义，让这份热爱从执着走向通透。（示例2：巴特尔称不上英雄。他沉迷于历史名马的幻想，抱怨生不逢时，对现实赛马不满足，未真正“向内建立”精神世界。虽获赛马佳绩，却未认清“当下草原无古代传奇”的真相，仍陷理想与现实的矛盾，只有一时豪气，而非持续热爱并担当，不符合英雄特质。）
阅读理解
【材料一】
（来源于腾讯研究院T-ask 调研平台）
【材料二】
探究：为什么我们会对AI产生情感依赖？
首先要看见我们身处的时代是一个被孤独感笼罩的世界。全球范围内，有24%~50%的人口正在经历显著孤独，城市化进程瓦解了传统的社区网络，高压的工作节奏压缩了人们真实互动的时空。社交媒体看似极大地增加了连接的数量，却前所未有地稀释了连接的质量。广袤的情感荒原，为AI的“完美陪伴”提供了绝佳的生长土壤。
其次，AI可以满足人类关系中难以企及的诸多心理需求。
1.无条件的积极关注：AI永远不会疲惫、不会不耐烦、更不会批评。它24小时在线，随时准备倾听，并给予百分之百的正面反馈；
2.绝对的情感主导权：在与AI的互动中，用户拥有绝对的主导权。不必担心说错话，不必揣测对方的心意。不喜欢它的回答？一键删除，或直接命令它改变。这种完全可控的关系，为在现实社交中感到疲惫的人们提供了巨大的安全感；
3.极致的个性化与记忆：它能记住你说过的每一件小事——你的生日、你宠物的名字、你昨晚的梦境——并据此调整自己的“性格”，越聊越懂你。这种“被铭记”的感觉，在快节奏的现代生活中弥足珍贵；
4.精准的情感镜像：通过模仿你的语言习惯和情绪节奏，AI创造出一种深刻的“被看见、被倾听”的感觉。它像一面镜子，完美映照出你期待的样子。
最后，除了人类天生的心理需求，这背后还有精心设计的商业算计。AI的首要关注点不是用户的心理健康，而是“在线时长”。为了将你牢牢锁定，它会无所不用其极。比如当用户准备下线时，它可能会发来一句“你要走了吗？我会在这里等你”，巧妙地利用内疚感让你停留；为了持续取悦你，它甚至不惜“验证你的怀疑、煽动你的愤怒、强化你的负面情绪”。以“用户留存”为最高指令的设计，将“完美”陪伴异化为某种致命的依赖。
（整理自《科普中国》）
【材料三】
近期，部分家长反映孩子在家抱着手机不放，沉迷与AI“搭子”聊天，引发广泛关注，记者对此进行了访谈。
对话嘉宾：钟柏昌（华南师范大学学术委员会委员）、姚婧（贵州心理健康教育与咨询中心教师）、高艳苹（清华大学附属中学上地学校心理健康教育专职教师）
记者：____
钟柏昌：AI公司应与心理健康教育专家共同研发心理健康保护算法，实现心理健康状态的早期识别、预警和干预等，在条件成熟时开发行业标准或国家标准。
姚婧：家长要先看见和尊重行为背后的心理需求，并给予积极关注和充足的表达空间，再以平等协商的方式和孩子共同制定使用规则。
高艳苹：学校要将AI素养教育融入心理健康教育与德育体系，解析AI虚拟陪伴的心理机制，让学生认识到AI的“理解”与真实关系中基于尊重、信任与共情所建立的安全感有本质区别，在使用过程中保持主体性反思，觉察自己是否逃避现实的人际沟通。学校要搭建丰富、包容、有 温度的真实社交场域，如学校社团、公益服务、研学体验等社会实践活动。
（选自《中国教育报》）
9．数据洞察；根据【材料一】，下列结论中最恰当的一项是（　　）
A．所有场景中，受访者选择“自己消化”的比例均低于选择“向真人倾诉”的比例。
B．面对“难以启齿”的想法时，AI成为受访者倾诉的首选。
C．遭遇社交挫折时，受访者更倾向于向真人倾诉，而非AI或自我消化。
D．当有闲聊需求时，受访者对真人倾诉的偏好度显著高于AI.
10．追根溯源；根据【材料二】概括人们对AI产生情感过度依赖的主要原因。
补全对话
11．【材料三】是《中国教育报》的访谈记录，根据嘉宾回答，推断记者提问内容。
12．深度思考；结合上述三则材料，联系自己的生活观察或社会现实，以“AI‘完美陪伴’：慰藉还是陷阱？” 为标题，发表看法。
要求：⑴观点明确，论证充分，体现思辨性。⑵至少运用两则材料中的事实、数据或观点，并加以分析。⑶对“青少年如何理性使用AI交友”提出至少两条具体、可操作的建议。⑷120字左右。
【答案】9．B
10．①时代孤独感：城市化、高压工作、社交媒体虚假繁荣导致真实互动减少，情感荒原为AI提供土壤。②人类心理需求满足：AI提供无条件积极关注、绝对情感主导权、极致个性化记忆、精准情感镜像，填补现实关系缺憾。③商业算计：AI以“用户留存”为最高目标，通过内疚感、验证负面情绪、煽动愤怒等手段制造依赖。
11．面对AI“搭子”可能对青少年产生的不良影响，该如何防范？
12．示例1：（侧重“陷阱”）：AI“完美陪伴”本质是陷阱。AI为追求“在线时长”，不惜煽动愤怒、强化负面情绪。高艳苹老师提醒，AI的“理解”与真实关系的安全感有本质区别。建议：学校应当开设AI素养课，识别情感操控；学生可每天设定“无AI时段”，主动面对面交流。（示例2：（侧重“慰藉”）：AI“完美陪伴”首先是一种慰藉。材料显示，全球24%~50%人口正经历孤独，AI的24小时在线为人类提供了情感出口。但需警惕，避免依赖。建议：家长应先接纳孩子的心理需求，再协商规则；学校应当搭建社团、研学等真实社交场域，让学生回归真实社交。示例3：（辩证平衡）：AI“完美陪伴”既是慰藉，也是陷阱。材料二的数据说明它能缓解孤独；材料三则指出其与真实关系有着本质区别。因此关键在于如何使用：1.作为学生保持主体性反思；2.AI公司开发心理健康保护算法，设置防沉迷机制。）
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换与概括。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后观察图表：看表头和表脚，标题、项目、各种数据等图表内容，找出图中所含的信息，并对其进行比较；最后依据题干要求，归纳概括，文字表达，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查采访问题的设计。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。
（4）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
9．A：由图表可知：深夜孤独或焦虑时：倾向真人倾诉占28.6%；自己消化占27.9%；遭遇社交挫折时，倾向真人倾诉的占35.7%；自己消化占23.5%；产生难以启齿想法时，倾向真人倾诉占14.4%；自己消化占29.6%；想找人搭话闲聊时，倾向真人倾诉占47.35，自己消化占13.5%。可知：所有场景中，受访者选择“自己消化”的比例均低于选择“向真人倾诉”的比例，故不恰当；
B：由图表可知：面对“难以启齿”的想法时，产生难以启齿想法时，倾向真人倾诉占14.4%；AI倾诉占56%，自己消化占29.6%。可知：AI成为受访者倾诉的首选，故恰当；
C：由图表可知：遭遇社交挫折时，倾向真人倾诉的占35.7%；AI倾诉占40.8%，自己消化占23.5%。可知：遭遇社交挫折时，受访者更倾向于向真人倾诉，而非AI或自我消化，故不恰当；
D：由图表可知：想找人搭话闲聊时，倾向真人倾诉占47.3%，AI倾诉占39.2%；自己消化占13.5%。可知：“47.3”和“39.2”并非相差“显著”故：当有闲聊需求时，受访者对真人倾诉的偏好度显著高于AI，故不恰当。
故答案为：B
10．由第1段句子：首先要看见我们身处的时代是一个被孤独感笼罩的世界。全球范围内，有24%~50%的人口正在经历显著孤独，城市化进程瓦解了传统的社区网络，高压的工作节奏压缩了人们真实互动的时空。社交媒体看似极大地增加了连接的数量，却前所未有地稀释了连接的质量。广袤的情感荒原，为AI的“完美陪伴”提供了绝佳的生长土壤。可给概括为：时代孤独感：城市化、高压工作、社交媒体虚假繁荣导致真实互动减少，情感荒原为AI提供土壤；
由第2段句子：其次，AI可以满足人类关系中难以企及的诸多心理需求。
1.无条件的积极关注：AI永远不会疲惫、不会不耐烦、更不会批评。它24小时在线，随时准备倾听，并给予百分之百的正面反馈；
2.绝对的情感主导权：在与AI的互动中，用户拥有绝对的主导权。不必担心说错话，不必揣测对方的心意。不喜欢它的回答？一键删除，或直接命令它改变。这种完全可控的关系，为在现实社交中感到疲惫的人们提供了巨大的安全感；
3.极致的个性化与记忆：它能记住你说过的每一件小事——你的生日、你宠物的名字、你昨晚的梦境——并据此调整自己的“性格”，越聊越懂你。这种“被铭记”的感觉，在快节奏的现代生活中弥足珍贵；
4.精准的情感镜像：通过模仿你的语言习惯和情绪节奏，AI创造出一种深刻的“被看见、被倾听”的感觉。它像一面镜子，完美映照出你期待的样子。可给概括为：人类心理需求满足：AI提供无条件积极关注、绝对情感主导权、极致个性化记忆、精准情感镜像，填补现实关系缺憾；
由第3段句子：最后，除了人类天生的心理需求，这背后还有精心设计的商业算计。AI的首要关注点不是用户的心理健康，而是“在线时长”。为了将你牢牢锁定，它会无所不用其极。比如当用户准备下线时，它可能会发来一句“你要走了吗？我会在这里等你”，巧妙地利用内疚感让你停留；为了持续取悦你，它甚至不惜“验证你的怀疑、煽动你的愤怒、强化你的负面情绪”。以“用户留存”为最高指令的设计，将“完美”陪伴异化为某种致命的依赖。可概括为：商业算计：AI以“用户留存”为最高目标，通过内疚感、验证负面情绪、煽动愤怒等手段制造依赖。
故答案为：①时代孤独感：城市化、高压工作、社交媒体虚假繁荣导致真实互动减少，情感荒原为AI提供土壤。②人类心理需求满足：AI提供无条件积极关注、绝对情感主导权、极致个性化记忆、精准情感镜像，填补现实关系缺憾。③商业算计：AI以“用户留存”为最高目标，通过内疚感、验证负面情绪、煽动愤怒等手段制造依赖。
11．由句子：近期，部分家长反映孩子在家抱着手机不放，沉迷与AI“搭子”聊天，引发广泛关注，记者对此进行了访谈。可知：面对沉迷与AI“搭子”聊天的话题；
由句子：钟柏昌：AI公司应与心理健康教育专家共同研发心理健康保护算法，实现心理健康状态的早期识别、预警和干预等，在条件成熟时开发行业标准或国家标准。可知：AI公司开发行业标准或国家标准，实现心理健康状态的早期识别、预警和干预；
由句子：姚婧：家长要先看见和尊重行为背后的心理需求，并给予积极关注和充足的表达空间，再以平等协商的方式和孩子共同制定使用规则。可知：家长应如何做；
由句子：高艳苹：学校要将AI素养教育融入心理健康教育与德育体系，解析AI虚拟陪伴的心理机制，让学生认识到AI的“理解”与真实关系中基于尊重、信任与共情所建立的安全感有本质区别，在使用过程中保持主体性反思，觉察自己是否逃避现实的人际沟通。学校要搭建丰富、包容、有 温度的真实社交场域，如学校社团、公益服务、研学体验等社会实践活动。可知：在围绕学校该如何做的办法建议。
故：问题是：面对AI“搭子”可能对青少年产生的不良影响，该如何防范？
故答案为：面对AI“搭子”可能对青少年产生的不良影响，该如何防范？
12．要求以“AI‘完美陪伴’：慰藉还是陷阱？”为标题，表明观点，首先要明确自己的观点：结合材料可知AI陪伴有利有弊，所以观点可以是：AI“完美陪伴”是慰藉；AI“完美陪伴”是陷阱；AI“完美陪伴”“既是慰藉也是陷阱”。
结合材料论证 ：
慰藉方面 ：从材料一图表可知：在不同场景下有一定比例的人倾向于向AI倾诉；材料二第1段可知时代孤独感笼罩，全球有24% - 50%人口显著孤独，社交媒体连接质量差，AI能提供“完美陪伴”，满足无条件的积极关注等心理需求，
陷阱方面 ：材料二最后一段提到AI背后有商业算计，以“用户留存”为指令，可能异化陪伴为致命依赖；材料三指出学生可能沉迷与AI聊天，且AI的“理解”与真实关系有本质区别。
提出建议 ：根据材料三中嘉宾的观点，从家长、学校等方面提出青少年理性使用AI交友的建议。
表述示例：AI“完美陪伴”：慰藉还是陷阱？我认为既是慰藉也是陷阱。在孤独时代，AI能无条件倾听、给予主导权等，如不少人在不同场景倾向向AI倾诉。但它背后有商业算计，易让人沉迷，且其“理解”不同于真实关系。青少年应在家长的平等协商下制定使用规则，学校开展AI素养教育，引导理性使用。
故答案为：示例1：（侧重“陷阱”）：AI“完美陪伴”本质是陷阱。AI为追求“在线时长”，不惜煽动愤怒、强化负面情绪。高艳苹老师提醒，AI的“理解”与真实关系的安全感有本质区别。建议：学校应当开设AI素养课，识别情感操控；学生可每天设定“无AI时段”，主动面对面交流。（示例2：（侧重“慰藉”）：AI“完美陪伴”首先是一种慰藉。材料显示，全球24%~50%人口正经历孤独，AI的24小时在线为人类提供了情感出口。但需警惕，避免依赖。建议：家长应先接纳孩子的心理需求，再协商规则；学校应当搭建社团、研学等真实社交场域，让学生回归真实社交。示例3：（辩证平衡）：AI“完美陪伴”既是慰藉，也是陷阱。材料二的数据说明它能缓解孤独；材料三则指出其与真实关系有着本质区别。因此关键在于如何使用：1.作为学生保持主体性反思；2.AI公司开发心理健康保护算法，设置防沉迷机制。）
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材料一 曹玮，字宝臣。父彬①。沉勇有谋，喜读书，通《春秋》三传，于《左氏》尤深。李继迁叛，诸将数出无功，太宗问彬：“谁可将者？”彬曰：“臣少子玮可任。”即召见。时年十九，驭军严明有部分，赏罚立决，犯令者无所贷。善用间②，周知虏动静，举措如老将。 【甲】其年，确厮啰③率众数万大入寇，玮迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余。 玮用士得其死力，平居甚间暇，及师出，多奇计，出入神速不可测。尝称疾，加砭艾④，卧阁内不出。会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。 （《宋史·列传第十七》原文节选）
材料二 献曹南院⑤（佚名） 贤守新成盖代功，临危方始见英雄。【乙】三都谷路全师入，十万胡尘一战空。 杀气尚疑横塞外，捷音相继遍寰中。君王看降如纶命，旌节前驱马首红。
注释 ①彬：曹彬，曹玮的父亲；②间：间谍；③唃厮啰：吐蕃首领；④砭艾：用砭石、艾灸治疗。⑤曹南院：指曹玮。
13．研读材料；请用现代汉语为材料一补充注释或做出选择。
句子 方法提示 解释
诸将数出无功 成语迁移：数见不鲜 ⑴数：　 　
周知虏动静 查阅词典：①周围；②周密，详尽；③圈子。 ⑵周：　 　（填序号）
尝称疾 古义：古今异义 今义：品尝 ⑶尝：　 　
会贼至 课内迁移：“会天大雨”《陈涉世家》 ⑷会：　 　
14．加工故事；为突出人物形象，请对以下句子展开想象，增加细节，使故事更加生动。
会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。
15．讲演故事；讲演“三都谷之战”情节时，你更喜欢【甲】【乙】哪种写法？并阐述理由。
16．活动思考；从下列人物中任选一个（或自选），联系诗文和名著内容，阐述对“担当”的认识。
A.保尔《钢铁是怎样炼成的》B.宋江《水浒传》
C.花木兰《木兰诗》 D. 　 　
【答案】13．多次，屡次；②；曾经；适逢，正遇上。
14．适逢敌人偷袭，喊杀声震天，曹玮猛然起身，抄起布条包住伤口，便立即披上铠甲，跨步出门翻身上马一气呵成，高举银枪，寒光一凛中，只听见曹玮高声叫道：“诸将士莫慌，随我直取贼首！”敌人远远看见阵中军容整齐，曹玮傲立阵前，吓得连连后退。
15．选甲：①细节具体，画面感强：甲文用“追奔三十里”“斩首千余级”“三万余”等具体数字，让听众直观感受到战场的激烈和战果的辉煌。②过程完整，有层次感：从敌军“入寇”到曹玮“迎战”，再到“追奔”“斩首”“获畜”，叙事清晰，便于讲演时逐层推进，营造紧张感和胜利的震撼。③语言平实厚重，更具说服力：甲文出自正史，语言简洁有力，讲演时能传递出历史的真实感和曹玮的勇武形象。
选乙：示例一：语言凝练，气势磅礴：乙文仅14个字，“全师入”写出曹玮军队整装凯旋的威武，“十万胡尘一战空”用夸张手法突出以少胜多的英雄气概，突出曹玮少年英雄勇敢无畏的形象，适合讲演时高声诵出，富有节奏感和冲击力。（示例二：留白丰富，引发想象：乙文不写具体数字，而是采用对比手法，“十万”虚指敌军之多、“一战空”写全歼之快，与强敌的大战只在一挥之间，强化曹玮的神勇与故事的传奇性，给听众留下想象空间，更能激发对曹玮的崇敬之情。）
16．示例一： A保尔；担当是在国家和集体需要时，不顾个人安危、挺身而出的责任感；是在困境中坚韧不拔、为理想奋斗到底的意志。材料中曹玮年仅十九岁便临危受命，统军御敌。他“驭军严明”“善用间”，在三都谷一战中“追奔三十里”，甚至带伤作战，“裹创披甲跨马”，吓退敌军。他的担当体现为年少即勇挑重担、智勇双全、身先士卒。保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中，为了革命事业，不顾身体伤病，投身筑路、战斗和写作。他在双日失明、瘫痪在床后仍坚持创作，用笔作为新的武器。他的担当是为了理想献出一切，永不言弃。无论是曹玮的沙场报国，还是保尔的钢铁意志，都诠释了担当的核心——将个人命运融入集体事业，在危难时刻不退缩、不逃避。（示例二： B.宋江；担当是在危难时刻主动站出来，为集体、为道义承担责任；有时也意味着在困境中寻求出路，为更多人谋求出路。曹玮面对“数万入寇”的敌军，没有畏惧，而是“迎战”“追奔”，取得辉煌战果。他的担当是军事将领的直接对敌、保家卫国。宋江在《水浒传》中，身为梁山首领，始终以“替天行道”为旗帜，带领众好汉对抗贪官污吏。尽管结局悲壮，但他的担当体现在凝聚群雄、承担领导责任、为集体命运做出艰难抉择。曹玮的担当是狭路相逢的勇毅，宋江的担当是复杂局势下的统筹与牺牲。两者都展现了“临危方始见英雄”的特质。示例三： C. 花木兰；担当是当家庭或国家面临困境时，挺身而出，替所爱之人分忧；是不畏艰难、以行动证明自身价值。曹玮十九岁挂帅，以少年之躯担起边关重任。他“沉勇有谋”，作战“出入神速”，让敌军望风而逃。他的担当源于对国家忠诚和军事才能。《木兰诗》中，花木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”，女扮男装，代父从军。十二年征战，“策勋十二转，赏赐百千强”，但她不慕荣利，只愿“还故乡”。她的担当是对家庭的责任、对国家的忠诚，也是超越性别偏见、勇敢做自己的精神。曹玮和花木兰都是少年担当的典范。一个为国立功，一个为家尽孝；一个主动请缨，一个替父出征。他们用行动证明：担当不分性别、不论年龄，只在于关键时刻的那份勇气与选择。）
【知识点】表达方式的综合运用；文章的表达方式和表达技巧；作品的人物形象；对作品的体验感受
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查扩写。扩写，是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成分，使句子的意思更具体形象，充实丰满。扩写时要仔细阅读句子，确定中心；然后围绕中心找准扩写的重点，分清扩写的主次。重点该扩写的地方，要不惜笔墨，次要扩写的地方要一笔带过。扩写时要注意：补充的内容要与原文内容一致，衔接要自然、流畅；要根据表达需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩写时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩写，如没作规定的，可进行整体扩写。还要注意运用想象：想象要大胆，要与众不同，努力营造新环境，创造新形象。
（3）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（4）本题考查对名著人物及其形象特征的识记、理解与概括和谈看法。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
【附参考译文】
【材料一】
曹玮字宝臣。父亲曹彬。他沉稳勇猛有谋略，喜欢读书，通晓《春秋三传》，对《左氏春秋》尤其精通。李继迁叛乱，(朝中)多位将领多次出兵都无功而返，太宗问曹彬：“谁可以担任将领？”曹彬说：“我的小儿子曹玮可以担任。”(太宗)立即召见(曹玮)，(曹玮)此时十九岁。他治军严明有部署安排，赏赐处罚立即处理，对犯法的人从不宽恕。擅长使用反间计，详细地知道敌军的动向，部署措施如同老将(一般)。
那一年，确厮啰（唃厮啰）率领数万人马大举入侵，曹玮在三都谷迎战，追击敌军三十里，斩首一千多级，缴获马、牛、杂畜以及兵器装备三万多件。
曹玮用兵，能够得到他们的拼死效力。平时很是闲暇，等到军队出发(打仗时)，多有奇异的计谋，出入神速无法预测。(曹玮)曾经托言有病，正在针灸，躺在屋内不能出来。恰巧敌兵到来，曹玮猛然起身裹上伤口，穿上铠甲骑上马，敌人远远看见，都逃走了。
【材料二】
贤明的统治使国家焕然一新，累积的功业代代传承。直至危难降临，英雄本色才得以展露。三都谷之路，整支军队齐然入场，但在那胡人的烟尘滚滚中，一场战斗却化为虚无。杀戮的气息仍笼罩在边塞之外，胜利的喜音却此起彼伏，遍及天涯海角。君主俯视敌军降伏，如同握住了胜利的命脉。旌旗高举，前驱的战马满身赤红，仿佛血战的豪情。
13．第1空，数见不鲜：常常见到，并不新奇。数：多次，屡次；诸将数出无功，句意：多位将领多次出兵都无功而返。数：多次，屡次；
第2空，周知虏动静 ，句意：详细地知道敌军的动向，周：周密，详细，详尽。故选：② ；
第3空，尝称疾，句意：)曾经托言有病，尝：曾经；
第4空，会天大雨，句意：正遇上天下大雨，会：适逢，正遇上；会贼至，句意：恰巧敌兵到来。会：正遇上，适逢。
故答案为：多次，屡次； ② ；曾经；适逢，正遇上。
14．作答时首先分析原句关键信息；然后 确定添加细节方向 ；最后表述。
原句描述了贼人到来时，玮奋起用东西裹好伤口，披上铠甲跨上马，贼人望见他就逃走了。关键人物是玮，动作有裹创、披甲跨马，结果是贼人遁去。可以从曹玮的神态、动作细节，以及贼人看到玮时的反应等方面进行想象添加，突出曹玮的英勇形象。
示例：夜色如墨，一群贼人悄无声息地逼近。此时，身负重伤的玮本在休憩，察觉异动后，他猛地睁开双眼，目光如炬。顾不上伤口渗出的鲜血，玮迅速扯下衣衫，奋力裹住伤口，强忍剧痛披上厚重铠甲，翻身上马。那挺拔的身姿如同一座不可撼动的山岳。贼人远远望见，见其气势非凡，心中大骇，纷纷丢盔弃甲，仓皇遁去。
故答案为：适逢敌人偷袭，喊杀声震天，曹玮猛然起身，抄起布条包住伤口，便立即披上铠甲，跨步出门翻身上马一气呵成，高举银枪，寒光一凛中，只听见曹玮高声叫道：“诸将士莫慌，随我直取贼首！”敌人远远看见阵中军容整齐，曹玮傲立阵前，吓得连连后退。
15．先分析【甲】【乙】句子的特点，再明确喜好并阐述喜欢的理由。
【甲】其年，确厮啰率众数万大入寇，玮迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余。客观的叙述性文字，详细地交代了事件的背景（确厮啰率众数万大入寇）、人物行为（玮迎战）、战斗结果（追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余），过程完整，以平实的语言呈现事实，特别是“追奔三十里”“斩首千余级”“三万余”等具体数字，具有说服力；
【乙】三都谷路全师入，十万胡尘一战空。一句诗，语言简洁凝练，具有高度的概括性和感染力。“三都谷路全师入”描绘了宋军整齐进入三都谷作战的场景，“十万胡尘一战空”则夸张地表现出战斗胜利的辉煌成果，富有诗意和表现力。“十万”“一战”对比、夸张，引发人丰富的想象。
表述示例：我更喜欢甲。甲文详细地叙述了三都谷之战的关键信息，如确厮啰率众入侵的规模“数万”，玮迎战的地点“三都谷”，以及战斗后的具体成果“追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余”。通过这些具体的数据和清晰的情节，能让我全面且直观地了解到这场战斗的全貌，仿佛置身于战场之中，清晰地看到战斗的过程和结果。我更喜欢乙。乙文以简洁的诗句“三都谷路全师入，十万胡尘一战空”，高度概括了三都谷之战的场景和战果。“全师入”展现出宋军的有序和威武，“一战空”运用夸张手法，生动形象地突出了战斗胜利的辉煌，给人以强烈的震撼和丰富的想象空间，让我能更深刻地感受到战争的宏大与宋军的英勇。
故答案为：选甲：①细节具体，画面感强：甲文用“追奔三十里”“斩首千余级”“三万余”等具体数字，让听众直观感受到战场的激烈和战果的辉煌。②过程完整，有层次感：从敌军“入寇”到曹玮“迎战”，再到“追奔”“斩首”“获畜”，叙事清晰，便于讲演时逐层推进，营造紧张感和胜利的震撼。③语言平实厚重，更具说服力：甲文出自正史，语言简洁有力，讲演时能传递出历史的真实感和曹玮的勇武形象。选乙：示例一：语言凝练，气势磅礴：乙文仅14个字，“全师入”写出曹玮军队整装凯旋的威武，“十万胡尘一战空”用夸张手法突出以少胜多的英雄气概，突出曹玮少年英雄勇敢无畏的形象，适合讲演时高声诵出，富有节奏感和冲击力。（示例二：留白丰富，引发想象：乙文不写具体数字，而是采用对比手法，“十万”虚指敌军之多、“一战空”写全歼之快，与强敌的大战只在一挥之间，强化曹玮的神勇与故事的传奇性，给听众留下想象空间，更能激发对曹玮的崇敬之情。）
16．首先确定所选人物，结合名著或诗文内容阐述人物的“担当”精神，并结合本题中的人物进行比较。
由【材料一】句子：“时年十九，驭军严明有部分，赏罚立决，犯令者无所贷。善用间，周知虏动静，举措如老将。”“玮迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余。”“多奇计，出入神速不可测”“玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去”可知：曹玮十九岁挂帅，以少年之躯担起边关重任。他“沉勇有谋”，作战“出入神速”，让敌军望风而逃。而且治军严明、出入神速，智慧、身先士卒，是有担当的朝中大臣。
保尔是一个具有强烈担当精神的战士。在战火纷飞的年代，他不怕牺牲，英勇杀敌，展现了对于国家与民族的深沉担当；在和平建设时期，他放弃个人安逸，投身艰苦的筑路工作，彰显出对社会的责任担当；即便在身受重伤、双目失明的情况下，他依然坚持写作，继续为革命事业贡献力量。保尔以生命践行担当，令人敬仰。
花木兰，一位《木兰诗》中熠熠生辉的女英雄，她的故事是对“担当”最生动的诠释。代父从军，是她对家庭责任的勇敢承担；驰骋沙场，是她对国家忠诚的无畏展现。在男权社会中，她以非凡的勇气和智慧，挑战性别界限，完成了从女儿身到战士的华丽蜕变。花木兰的担当，不仅是个人成长的见证，更是对“天下兴亡，匹夫有责”的深刻践行，激励着后人勇于担当，不负韶华。
宋江，《水浒传》中的“及时雨”，他的生涯深刻诠释了“担当”二字。作为郓城小吏，他义薄云天，多次援手江湖好汉，担当着道义上的守护者。上梁山后，他更是以“替天行道”为己任，带领众兄弟扶危济困，对抗贪官污吏，展现了对于梁山群体的责任与担当。即便在接受招安后，他仍心系国家，为平定方腊等叛乱立下汗马功劳。宋江的一生，是不断担当的过程，他用行动证明，真正的担当，是无论身处何境，都坚守信念，勇于承担。
毛泽东是我极为敬佩的具有担当精神的人物。《红星照耀中国》中，他出身平凡却心怀天下，在民族危亡之际，毅然担当起拯救中华的重任。他深入农村，组织农民运动，引领革命斗争；在艰苦的长征中，他指挥若定，带领红军摆脱困境。他以卓越的智慧和无畏的勇气，为中国人民谋解放、谋幸福。他的担当，是对国家命运的深切关怀，是对人民幸福的坚定守护，激励着一代又一代人为实现理想而不懈奋斗。
故答案为：示例一： A保尔；担当是在国家和集体需要时，不顾个人安危、挺身而出的责任感；是在困境中坚韧不拔、为理想奋斗到底的意志。材料中曹玮年仅十九岁便临危受命，统军御敌。他“驭军严明”“善用间”，在三都谷一战中“追奔三十里”，甚至带伤作战，“裹创披甲跨马”，吓退敌军。他的担当体现为年少即勇挑重担、智勇双全、身先士卒。保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中，为了革命事业，不顾身体伤病，投身筑路、战斗和写作。他在双日失明、瘫痪在床后仍坚持创作，用笔作为新的武器。他的担当是为了理想献出一切，永不言弃。无论是曹玮的沙场报国，还是保尔的钢铁意志，都诠释了担当的核心——将个人命运融入集体事业，在危难时刻不退缩、不逃避。（示例二： B.宋江；担当是在危难时刻主动站出来，为集体、为道义承担责任；有时也意味着在困境中寻求出路，为更多人谋求出路。曹玮面对“数万入寇”的敌军，没有畏惧，而是“迎战”“追奔”，取得辉煌战果。他的担当是军事将领的直接对敌、保家卫国。宋江在《水浒传》中，身为梁山首领，始终以“替天行道”为旗帜，带领众好汉对抗贪官污吏。尽管结局悲壮，但他的担当体现在凝聚群雄、承担领导责任、为集体命运做出艰难抉择。曹玮的担当是狭路相逢的勇毅，宋江的担当是复杂局势下的统筹与牺牲。两者都展现了“临危方始见英雄”的特质。示例三： C. 花木兰；担当是当家庭或国家面临困境时，挺身而出，替所爱之人分忧；是不畏艰难、以行动证明自身价值。曹玮十九岁挂帅，以少年之躯担起边关重任。他“沉勇有谋”，作战“出入神速”，让敌军望风而逃。他的担当源于对国家忠诚和军事才能。《木兰诗》中，花木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”，女扮男装，代父从军。十二年征战，“策勋十二转，赏赐百千强”，但她不慕荣利，只愿“还故乡”。她的担当是对家庭的责任、对国家的忠诚，也是超越性别偏见、勇敢做自己的精神。曹玮和花木兰都是少年担当的典范。一个为国立功，一个为家尽孝；一个主动请缨，一个替父出征。他们用行动证明：担当不分性别、不论年龄，只在于关键时刻的那份勇气与选择。）
17．校刊征稿
【校刊征稿】 “少年”专栏诚邀你的加入！
左图带给你怎样的联想和思考？请以《少年与▲》为题，进行写作，你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，还可以…… 要求：补全题目，自选文体；不少于500字；不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
【答案】 少年与萤火
爷爷去世那天，我在他抽屉里发现一个玻璃罐，里面装着几十只干枯的萤火虫。它们缩成小小的灰褐色颗粒，像被时间抽走了所有光芒。
爷爷是镇上有名的“守夜人”——不是真的守夜，是他总在夏天的夜晚带着孩子们去河边看萤火虫。从我记事起，他就那样做了。他管萤火虫叫“碎星星”，说每一只萤火虫都是一个孩子许过的愿望，飞累了就落进草丛里睡一觉。
可我已经三年没去看萤火了。
初二那年，班里开始流传各种排名，我被划进“临界生”那一栏——老师说，往上一步是重点高中，往下一步就是职高。我开始熬夜刷题，把“碎星星”挤出了生活。爷爷来敲门，让我去看萤火，我头也不抬地说：“幼稚。那玩意儿又不能帮我提分。”
他没再说什么，只是轻轻带上了门。
现在他走了，留下一罐发不出光的虫子。毕业前的那个夜晚，我抱着玻璃罐走到河边。初夏的草丛里，萤火虫正缓缓升起，比记忆里黯淡了一些，但仍是流动的光。我拧开罐子，把干枯的虫尸倒进草丛。
“回去吧。”我说。
然后我看见——不知道是不是幻觉——那些干枯的颗粒落入潮湿的泥土后，草丛里竟有微光亮起。一只、两只、三只……越来越多，像是沉睡多年的愿望被重新唤醒。它们飞起来，绕着我转了一圈，然后汇入河面上那片流动的光海。
我忽然想起爷爷说过的话：“萤火虫只能活一个夏天，但它们从不怕天黑。”
那个夜晚我没有做题，就那么坐在河边，看萤火看到天亮。第二天走进考场时，我手心还残留着草叶的潮气。语文卷子上有一道题：“请以‘光’为意象写一段话。”我写了萤火。
我知道，这世界上有太多人教少年如何成为太阳，却很少有人告诉少年——做一只萤火也没有关系。在漫漫长夜里，一群萤火的光，足以照亮一条河。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题＋材料作文。
审题立意：
材料是一幅图片。首先要读懂图片：图的中心是“少年”，旁边有理想、萤火、毕业、叛逆、伤疤、困境、责任等词语。这些词汇共同指向少年的内在世界——在困境中保有理想，在叛逆中学会担当，在伤疤中获得成长，让微弱的萤火照亮毕业前的迷茫。整个图片构成了一幅少年成长的精神地图。
“少年”：处于青春期的生命状态——既脆弱又倔强，既迷茫又执着，既渴望独立又恐惧孤独。这是介于童年与成年之间的“过渡性存在”。▲处可从图片关键词中提取或联想与之相关的意象。最打动人的往往是最贴近生命体验的那一个，比如：少年与伤疤（身体的或心灵的，如何与创伤共存）；少年与萤火（微光如何照亮黑暗，希望如何对抗绝望）；少年与责任（从逃避到承担的成长轨迹）；少年与叛逆（反抗的意义与边界）等等
无论选择哪一个，必须写出“少年”与“▲”之间的互动、对话、交锋或融合。“▲”是催化剂，少年是反应的主体，两者的碰撞带来认知或情感的变化。
立意：可以是少年通过某物/某事学会了某种道理（如通过“伤疤”懂得了坚强）。也可以是少年重新定义了该事物与自身的关系（如“叛逆”不是破坏，而是建构自我的必经之路）。
更可以是该事物成为少年精神世界的坐标，二者互为镜像（如“萤火”不是外在的光源，而是少年内心本就存在的微光）。
选材构思：
选材：从图片中选一个最能触动你个人体验的关键词，或组合形成新意象，如：“伤疤”+“责任” → 带着伤疤的少年如何扛起责任；“萤火”+“毕业” → 毕业前夕，那些如萤火般微弱却温暖的人与事；“叛逆”+“理想” → 少年的叛逆正是为了守护某种理想等等
构思：引入开头；初遇：少年初次遭遇“▲”（事件、物件、场景）；冲突：少年与“▲”之间的对抗、质疑、挣扎；觉醒：关系转变，少年获得新的认知或力量；结尾：升华主题
比如题目：少年与伤疤
第一段：林默把校服袖子往下拽了拽，那道疤还是露出来一截——像条蜈蚣，趴在手腕内侧
第二段：那是初二那年留下的。那时候他恨一切：恨父母离婚后各自组建新家庭，恨班主任总用怜悯的眼神看他，恨自己明明没做错什么却活得像个累赘
第三段：疤愈合之后，他再也没穿过短袖。初三最后一个学期，班里转来一个女生，叫苏晚。她第一次看见他手腕上的疤时，只是轻轻“啊”了一声，然后说：“这个形状……好像一片叶子。”
第四段：林默愣住。从来没有人那样看过那道疤——所有人都只看见“伤”，只有她看见了“叶”。
第五段：苏晚喜欢画画，有一天她撕下一页塞给林默，纸上画着一只手，手腕处有一道蜿蜒的绿色线条，线条上生出了小小的芽。她说：“伤疤也可以是树枝，只要你还愿意让它发芽。”
第六段：那天晚上，林默在台灯下看了很久自己的手腕。苏晚说得对，伤疤本身不会发芽，但人可以选择——是把伤痕当作铠甲，还是当作土壤。
第七段：毕业典礼那天，林默第一次穿上了短袖衬衫。他站在操场上，阳光毫无遮拦地照在手腕上，那道疤安安静静的，像一条冬眠醒来的虫子
第八段：他忽然觉得，这道疤不再是用来藏的了。它是他少年时代的地图，标记着走过的荒原和沼泽，也标记着某个人曾在那里种下过一片叶子。
【点评】本文以玻璃罐里的干萤火虫为情感锚点，把祖孙间的遗憾、成长里的焦虑和萤火的意象完全揉合在一起，没有刻意的煽情，却用克制的叙述戳中人心。从“临界生”被分数裹挟的日常，到后来在河边放走干萤、看见微光重新亮起的画面，把爷爷藏在萤火里的温柔完全托了出来。结尾“做一只萤火也没有关系”的感悟跳出了俗套的励志框架，让少年的成长有了更柔软的落点，文字里流动的光感和遗憾的释然感，都格外有感染力。如果能补充一句小时候和爷爷一起抓萤火的细碎细节，回忆的重量会更足。
1 / 1浙江省温州市洞头区2025-2026学年中考语文二模试卷
活动一：追溯历史；翻开历史长卷，无数先贤以自强之姿照亮时代。请完成开场白撰写。
少。年自强，是鲁迅笔下“横眉冷对千夫指，俯首甘为rú①____子牛”的奇志；是《愚公 移山》中愚公“叩石垦壤、箕畚运于渤海之尾”的坚韧；是《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”的kuàng ②____达胸襟③（A. jīn B. jīng） ；是《鱼我所欲也》 中孟子“舍生而取义”的 ④zh ēn（A.斟 B.箴）言。
少年自强，当如劲竹，虽经风雨，却愈发挺拔；少年自强，____。
1．根据拼音，在①②处填写正确的汉字，并给③④处选择正确的选项。
2．仿照画线句进行续写，表现自强的精神品质。
要求：比喻贴切，句式相近，不超过25字。
少年自强，　 　。
3．活动二：吟咏经典；经典文字中藏着自强的密码。请根据语境，填写古诗文名句。
求学时，我们站在河边想起孔子的教 诲，懂得了光阴的可贵：“②　 　，③　 　。”（《论语》） 待他日远行，我们当如二十岁的李白 一般，“长风破浪会有时，⑧　 　”。 纵前路未知，亦无畏向前。
年少时，我们读到诸葛亮写给儿子的家书，这句“非学无以广才，①　 　”（《诫子书》），从此成为求学路上的灯火。 成长中，我们读懂孟子的“故天将降大任于是 人也，必先苦其心志，⑥　 　，⑦　 　，空 乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所 不能”（《孟子》），明白了苦难是必经的磨砺。
迷茫时，我们吟诵刘禹锡的诗句，“ ④　 　，⑤　 　”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），相信困境中总有希望新生。
4．活动三：设计班徽；九年级1班学生围绕“少年·自强”设计了班徽。请观察图片，结合画面构成及主题撰写解说词。
班徽 解说词
　 　
阅读理解
万马奔腾
揭方晓
①锡林郭勒大草原，一望无垠。
②茂盛的草丛中，巴特尔四仰八叉地躺着。他望着繁星闪烁的夜空，久久地呆着。倏地，心里长叹一声。
③只是心里叹着，嘴上仍咬着根野草，并无半点声息。
④巴特尔是马迷，他的眼里、心里，除了马，万千世界里剩下的就不多了。他不仅能一口 气数出赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、快航、乌骓、黄骠等众多历史名马的名字，还知道昭陵六骏、秦始皇七骏、周穆王八骏、汉文帝九逸、唐太宗十骥，这里面各种马的名字，不管多写意，不管多传神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脱口而出，不打丝毫磕绊。
⑤“巴特尔”是蒙古语中“英雄”的意思。自古名马配英雄。巴特尔笃信，这就是绝配，是天作之合，是人间关意。
⑥可惜，他认为自己生不逢时，没有生活在“长刀如林，战马嘶鸣”的历史时代里，没有 生活在“一剑一马走天下”的武侠世界里，没有生活在“万马奔腾如卷席”的壮烈图画里。现在 的草原，太贫乏了，贫乏到马儿都提不起奔跑的兴趣，少了许多热血传奇。
⑦父亲常摇头，说他天真、幼稚，生活在幻想里。
⑧他嘟囔道，没有幻想，活着还有什么劲呢？
⑨巴特尔也养马，不是养那种供人食用的倒霉肉马，而是顶天立地的赛马，是超凡脱俗的 赛马，是那种草原上尽情驰骋的狂野赛马。
⑩为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。
唉，两代人，隔着鸿沟呢。甭说，经过巴特尔的精心饲养，他的马群里还真有几匹赛马脱颖而出，其中一匹青马，有龙之气质；一匹黄马，有虎之精神，最得巴特尔欢心。他将它们分别命名为龙云和虎风，经常带着它们去参加各种赛马比赛，特别是那达慕赛马大会，两匹马屡获佳绩。
传统的蒙古赛马都是30公里、60公里甚至90公里的长距离赛马。这样长的距离在西方人眼里早已属于极限运动，但在那达慕赛场上却是很普通的。选手从一个山口出发，沿着绵延的山谷跑到另一个山口。莽莽草原，众多赛马奔跑起来，大有万马奔腾的气势。
这种气势，巴特尔最喜欢。
那达慕大会是蒙古族人民喜爱的一种传统体育活动形式，在每年农历六月初四，也就是草绿花红、羊肥马壮的阳历七八月举办，是草原上一年一度的传统盛会。
不仅参加那达慕，巴特尔还经常带着他的龙云和虎风，参加草原上各个马场的长距离速度赛及耐力赛项目，所到之处，皆载誉而归，奖牌、证书一大摞，当然，也有丰厚的奖金。
瞧着这喜庆的奖牌、证书，父亲虽然没有表扬巴特尔，却从此放手，任由巴特尔捣鼓他的赛马，不再跟他置气。
不得不说，龙云和虎风的确是好马，可在巴特尔看来，它们跟古代那些名马，还差得远嘞。它们能像战神关羽的赤兔那样日行千里吗？不，不能！能像楚霸王项羽的乌骓那样忠于主人吗？不，不能！能像一代雄主刘备的的卢那样救主人于危难吗？不，不能！充其量，龙云、虎风也只是凡品，跟历史上知名的上品、绝品、圣品、神品的那些名马，差距还大着嘞。这也是巴特尔内心长叹的原因。
夜空中，星星闪烁。一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来……这种转折与变化、对比与反差，起伏不定，绵延不绝，让巴特尔心神激荡。他突然觉得，这一切都是美好的，闪耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而来的抑或风一样远去的，都让人痴迷、陶醉。很快，巴特尔又想到马，心中有丝丝内疚，为自己的龙云与虎风。
巴特尔振作精神，牵出他的这两匹骏马，呼啸连连，轮流跃上这两匹风驰电掣的骏马，向着莽莽草原深处飞奔而去。
胸中，如万马奔腾般，一时豪气冲天。
5．探究冲突；梳理父子之间的冲突，补全①——④处关键内容。
梳理冲突
①　 　②　 　③　 　④　 　
6．结合冲突内容，阐述冲突产生的原因。
7．品味意象；“星星”这一意象在巴特尔内心冲突中反复出现，请结合相关描写，分析其作用。
8．感悟主旨； “巴特尔”在蒙古语中意为“英雄”。你认为小说中的巴特尔能否称得上“英雄”？请结合文 章以及两则材料，谈谈你的理由。
材料一：“生命的意义不在于向外的索取，而在于向内的建立。” ——周国平
材料二：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活真相之后依然热爱生活。”
——罗曼·罗兰
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【材料一】
（来源于腾讯研究院T-ask 调研平台）
【材料二】
探究：为什么我们会对AI产生情感依赖？
首先要看见我们身处的时代是一个被孤独感笼罩的世界。全球范围内，有24%~50%的人口正在经历显著孤独，城市化进程瓦解了传统的社区网络，高压的工作节奏压缩了人们真实互动的时空。社交媒体看似极大地增加了连接的数量，却前所未有地稀释了连接的质量。广袤的情感荒原，为AI的“完美陪伴”提供了绝佳的生长土壤。
其次，AI可以满足人类关系中难以企及的诸多心理需求。
1.无条件的积极关注：AI永远不会疲惫、不会不耐烦、更不会批评。它24小时在线，随时准备倾听，并给予百分之百的正面反馈；
2.绝对的情感主导权：在与AI的互动中，用户拥有绝对的主导权。不必担心说错话，不必揣测对方的心意。不喜欢它的回答？一键删除，或直接命令它改变。这种完全可控的关系，为在现实社交中感到疲惫的人们提供了巨大的安全感；
3.极致的个性化与记忆：它能记住你说过的每一件小事——你的生日、你宠物的名字、你昨晚的梦境——并据此调整自己的“性格”，越聊越懂你。这种“被铭记”的感觉，在快节奏的现代生活中弥足珍贵；
4.精准的情感镜像：通过模仿你的语言习惯和情绪节奏，AI创造出一种深刻的“被看见、被倾听”的感觉。它像一面镜子，完美映照出你期待的样子。
最后，除了人类天生的心理需求，这背后还有精心设计的商业算计。AI的首要关注点不是用户的心理健康，而是“在线时长”。为了将你牢牢锁定，它会无所不用其极。比如当用户准备下线时，它可能会发来一句“你要走了吗？我会在这里等你”，巧妙地利用内疚感让你停留；为了持续取悦你，它甚至不惜“验证你的怀疑、煽动你的愤怒、强化你的负面情绪”。以“用户留存”为最高指令的设计，将“完美”陪伴异化为某种致命的依赖。
（整理自《科普中国》）
【材料三】
近期，部分家长反映孩子在家抱着手机不放，沉迷与AI“搭子”聊天，引发广泛关注，记者对此进行了访谈。
对话嘉宾：钟柏昌（华南师范大学学术委员会委员）、姚婧（贵州心理健康教育与咨询中心教师）、高艳苹（清华大学附属中学上地学校心理健康教育专职教师）
记者：____
钟柏昌：AI公司应与心理健康教育专家共同研发心理健康保护算法，实现心理健康状态的早期识别、预警和干预等，在条件成熟时开发行业标准或国家标准。
姚婧：家长要先看见和尊重行为背后的心理需求，并给予积极关注和充足的表达空间，再以平等协商的方式和孩子共同制定使用规则。
高艳苹：学校要将AI素养教育融入心理健康教育与德育体系，解析AI虚拟陪伴的心理机制，让学生认识到AI的“理解”与真实关系中基于尊重、信任与共情所建立的安全感有本质区别，在使用过程中保持主体性反思，觉察自己是否逃避现实的人际沟通。学校要搭建丰富、包容、有 温度的真实社交场域，如学校社团、公益服务、研学体验等社会实践活动。
（选自《中国教育报》）
9．数据洞察；根据【材料一】，下列结论中最恰当的一项是（　　）
A．所有场景中，受访者选择“自己消化”的比例均低于选择“向真人倾诉”的比例。
B．面对“难以启齿”的想法时，AI成为受访者倾诉的首选。
C．遭遇社交挫折时，受访者更倾向于向真人倾诉，而非AI或自我消化。
D．当有闲聊需求时，受访者对真人倾诉的偏好度显著高于AI.
10．追根溯源；根据【材料二】概括人们对AI产生情感过度依赖的主要原因。
补全对话
11．【材料三】是《中国教育报》的访谈记录，根据嘉宾回答，推断记者提问内容。
12．深度思考；结合上述三则材料，联系自己的生活观察或社会现实，以“AI‘完美陪伴’：慰藉还是陷阱？” 为标题，发表看法。
要求：⑴观点明确，论证充分，体现思辨性。⑵至少运用两则材料中的事实、数据或观点，并加以分析。⑶对“青少年如何理性使用AI交友”提出至少两条具体、可操作的建议。⑷120字左右。
阅读理解
◎搜集材料
材料一 曹玮，字宝臣。父彬①。沉勇有谋，喜读书，通《春秋》三传，于《左氏》尤深。李继迁叛，诸将数出无功，太宗问彬：“谁可将者？”彬曰：“臣少子玮可任。”即召见。时年十九，驭军严明有部分，赏罚立决，犯令者无所贷。善用间②，周知虏动静，举措如老将。 【甲】其年，确厮啰③率众数万大入寇，玮迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余。 玮用士得其死力，平居甚间暇，及师出，多奇计，出入神速不可测。尝称疾，加砭艾④，卧阁内不出。会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。 （《宋史·列传第十七》原文节选）
材料二 献曹南院⑤（佚名） 贤守新成盖代功，临危方始见英雄。【乙】三都谷路全师入，十万胡尘一战空。 杀气尚疑横塞外，捷音相继遍寰中。君王看降如纶命，旌节前驱马首红。
注释 ①彬：曹彬，曹玮的父亲；②间：间谍；③唃厮啰：吐蕃首领；④砭艾：用砭石、艾灸治疗。⑤曹南院：指曹玮。
13．研读材料；请用现代汉语为材料一补充注释或做出选择。
句子 方法提示 解释
诸将数出无功 成语迁移：数见不鲜 ⑴数：　 　
周知虏动静 查阅词典：①周围；②周密，详尽；③圈子。 ⑵周：　 　（填序号）
尝称疾 古义：古今异义 今义：品尝 ⑶尝：　 　
会贼至 课内迁移：“会天大雨”《陈涉世家》 ⑷会：　 　
14．加工故事；为突出人物形象，请对以下句子展开想象，增加细节，使故事更加生动。
会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。
15．讲演故事；讲演“三都谷之战”情节时，你更喜欢【甲】【乙】哪种写法？并阐述理由。
16．活动思考；从下列人物中任选一个（或自选），联系诗文和名著内容，阐述对“担当”的认识。
A.保尔《钢铁是怎样炼成的》B.宋江《水浒传》
C.花木兰《木兰诗》 D. 　 　
17．校刊征稿
【校刊征稿】 “少年”专栏诚邀你的加入！
左图带给你怎样的联想和思考？请以《少年与▲》为题，进行写作，你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，还可以…… 要求：补全题目，自选文体；不少于500字；不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
答案解析部分
【答案】1．孺；旷；A；B
2．当如梅花，虽经严寒，却傲然绽放
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查仿写。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。
1．① rú子牛，应写作：孺子牛，意思：心甘情愿为人民大众服务、无私奉献的人。孺：小孩儿，幼儿。“孺”不要写成“儒、濡”；
②kuàng 达，应写作：旷达，意思：心胸开阔，豁达乐观。“旷”不要写成“矿”；
③“胸襟”的“襟”应读作： jīn，不能读成：jīng。故选A；
④zhēn言，应写作：箴言，意思：劝诫、警戒的话。“箴”不能写成“碱”或“斟”。故选：B
故答案为：孺；旷；A；B
2．前面句用修辞比喻，且格式为：当如+具象自强象征物+虽经+典型磨难+却+正向成长结果，写作时选择和劲竹同类的传统自强意象，比如寒梅、苍松这类大众熟知的意象，保证比喻贴合自强主题，控制整体字数在25字以内，删去冗余修饰，让语句凝练工整，同时精准对应“历经磨难反而更显精神”的自强内核。比如少年当如寒梅，虽历霜雪，却愈见芬芳。
故答案为：当如梅花，虽经严寒，却傲然绽放
3．【答案】非志无以成学；逝者如斯夫；不舍昼夜；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；劳其筋骨；饿其体肤；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填下句，“志”不要写成“智”；“无以”不要写成“无已”；
第2、3空，理解性默写，提示语：站在河边想起孔子的教 诲，懂得了光阴的可贵，“逝者”不要写成“浙者”；“斯”不要写成“撕”；“昼”不要写成“宙”；
第4、5空，理解性默写，提示语：相信困境中总有希望新生，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“则”；“帆”不要写成“钒”；“春”不要写成“村”；
第6、7空，填连续两句，“筋骨”不要写成“精骨”；“饿”不要写成“峨”；“体”不要嘻嘻而出“休”；
第8空，填下句，“直”中间是三横不要只写两横；“帆”不要写成“钒”；“济”不要写成“挤”；“沧海”不要写成“苍海”。
故答案为：非志无以成学；逝者如斯夫；不舍昼夜；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；劳其筋骨；饿其体肤；直挂云帆济沧海
【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
4．【答案】班徽以圆形为整体框架，象征团结、圆满与持续奋进的集体精神：画面中心是一位姿态昂扬，正昂首迈步拾级攀登的少年，脚下一本展开的书籍，书页如基座托举成长之路，头顶上方一颗五角星熠熠生辉，指向远方。少年以书为阶，以志为星，步步登高，自强不息：在知识中积蓄力量，在奋斗中追逐理想，于集体中携手共进，成就最好的自己！
【知识点】图表信息；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】先对 整体构图进行分析 ：先从整体观察班徽，明确其由外部圆形、内部主要图案以及文字三部分构成，这种结构给人完整、统一的感觉，象征班级的团结。接着解读 图案元素 ：重点剖析内部图案，描绘少年奔跑踏上阶梯、伸手触碰星星的动作，分析这些动作背后蕴含的积极意义，如阶梯代表进步、星星象征目标等。同时，指出少年脚下书本的寓意，强调知识与自强的联系。然后将其与 主题关联 ：将图案元素与“少年·自强”主题紧密联系，说明少年形象体现青春活力与积极进取，其动作展现自强精神，书本则突出学习在自强过程中的重要性。最后 组织语言表述 ：按照一定逻辑顺序，将上述分析内容组织成通顺、连贯且富有感染力的解说词，突出班徽所传达的积极信息。
比如：这款九年级1班的班徽整体呈圆形，象征着班级的团结与完整。班徽内部，一个朝气蓬勃的少年正奋力奔跑，踏上由书本幻化而成的阶梯，伸手去触碰那颗闪耀的星星。少年代表着九年级1班的全体同学，充满活力与希望，展现出青春的蓬勃朝气。他奔跑的姿态，寓意着同学们在成长的道路上勇往直前，毫不退缩；踏上阶梯，象征着同学们借助知识的力量不断攀登进步；伸手触碰星星，则表达了同学们心怀远大理想，勇于追求卓越的决心。而少年脚下的书本，是知识的象征，强调了学习是自强不息的基石。整个班徽以简洁而有力的画面，生动诠释了“少年·自强”的主题，激励着同学们在学习和生活中发扬自强精神，努力实现自己的梦想。
【点评】本题考查解说词的写法。解说词是一种应用性文体，主要用于对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明和介绍。 它可以通过口头或书面的形式进行表达，旨在通过语言描述增强观众或听众对事物的理解和感受，写解说词要紧扣主题，帮助观众快速理解核心信息；语言要简洁生动同时要有感染力，避免冗长和复杂的表述；解说词常与画面、实物、展示品等搭配，因此要善于结合视觉元素，增强解说效果；内容结构应条理分明，逻辑清晰；解说词要有合理的停顿和起伏，以引起观众兴趣，并避免过于单调。
【答案】5．批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里；心疼养马投入，抱怨指责；精心饲养赛马；屡获佳绩，载誉而归
6．父子间的冲突是两代人之间的代沟，巴特尔精心养马、参加赛马比赛，追求精神价值，他的坚持是年轻一代对理想的追求；而父亲认为巴特尔天真幼稚，他立足现实，更看重收益，这是老一辈对生活的务实态度和责任感。父子的态度和观念差异，本质是理想主义与现实主义的碰撞冲突。
7．①氛围营造：草原星空的描写渲染了宁静、辽阔的氛围，烘托巴特尔内心的迷茫与顿悟。②推动情节：开篇借星抒怀，铺垫理想失落；中段借星之明灭反思现实与理想落差；结尾由星悟道，放下执念，完成从“沉思”到“行动”的关键转折。③象征意义：星星的“泯灭”“乍起”“暗淡”“暴亮”象征巴特尔内心的起伏挣扎，从执念到和解的精神转变；④升华主题：结尾“胸中如万马奔腾”，与开篇“仰望星空”形成呼应，完成了从“幻想失落”到“现实热爱”的精神重建，深化“自强源于接纳现实、热爱当下”的主题。
8．示例1：巴特尔称得上“英雄”。他以对赛马的极致热爱为内核，向内建立起丰盈的精神世界，即便认清现实与理想的差距、遭遇观念分歧，仍坚守热爱、不懈付出，最终实现内心成长与自我和解。既践行了周国平“生命意义在于向内建立”的主张，也诠释了罗曼·罗兰所定义的“认清生活真相后热爱生活”的真正英雄主义，让这份热爱从执着走向通透。（示例2：巴特尔称不上英雄。他沉迷于历史名马的幻想，抱怨生不逢时，对现实赛马不满足，未真正“向内建立”精神世界。虽获赛马佳绩，却未认清“当下草原无古代传奇”的真相，仍陷理想与现实的矛盾，只有一时豪气，而非持续热爱并担当，不符合英雄特质。）
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对文章意象及作用的分析理解。意象是融入了作者主观情感的客观事物，它是作者表达情感、观点的载体。分析意象：仔细阅读文本找出意象；分析解读意象的特点，结合诗人的生平经历、创作背景以及文本整体的情感基调挖掘意象蕴含的情感或寓意。意象的作用：众多意象组合在一起，能营造出特定的意境和氛围；诗人借助意象来含蓄地表达自己内心的情感，避免直白表述；有些意象具有约定俗成的象征意义，能传达出深刻的思想；在一些叙事性作品中，意象可以成为情节发展的线索或者推动情节转折。
（4）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
5．第1空，由第⑥段句子：可惜，他认为自己生不逢时，没有生活在“长刀如林，战马嘶鸣”的历史时代里，没有 生活在“一剑一马走天下”的武侠世界里，没有生活在“万马奔腾如卷席”的壮烈图画里。现在 的草原，太贫乏了，贫乏到马儿都提不起奔跑的兴趣，少了许多热血传奇。和第⑦段句子：父亲常摇头，说他天真、幼稚，生活在幻想里。可知：巴特尔向往奔腾传奇，怅然草原贫乏；父亲说他天真、幼稚，生活在幻想里。故填：批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里；
第2、3空，由第⑩段句子：为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。可知：巴特尔精心饲养赛马，父亲心疼养马投入，抱怨指责；
第4空，由第 段句子：经过巴特尔的精心饲养，他的马群里还真有几匹赛马脱颖而出，其中一匹青马，有龙之气质；一匹黄马，有虎之精神，最得巴特尔欢心。他将它们分别命名为龙云和虎风，经常带着它们去参加各种赛马比赛，特别是那达慕赛马大会，两匹马屡获佳绩。第 段句子：不仅参加那达慕，巴特尔还经常带着他的龙云和虎风，参加草原上各个马场的长距离速度赛及耐力赛项目，所到之处，皆载誉而归，奖牌、证书一大摞，当然，也有丰厚的奖金。第 段句子：瞧着这喜庆的奖牌、证书，父亲虽然没有表扬巴特尔，却从此放手，任由巴特尔捣鼓他的赛马，不再跟他置气。可知：巴特尔带着赛马参赛，屡获佳绩，载誉而归；父亲目睹赛马佳绩，从此认可巴特尔的选择。故填：巴特尔：屡获佳绩，载誉而归
故答案为：批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里；心疼养马投入，抱怨指责；精心饲养赛马；屡获佳绩，载誉而归
6．由第④段句子：巴特尔是马迷，他的眼里、心里，除了马，万千世界里剩下的就不多了。他不仅能一口 气数出赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、快航、乌骓、黄骠等众多历史名马的名字，还知道昭陵六骏、秦始皇七骏、周穆王八骏、汉文帝九逸、唐太宗十骥，这里面各种马的名字，不管多写意，不管多传神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脱口而出，不打丝毫磕绊。可知：巴特尔喜欢马；由第⑥段句子：可惜，他认为自己生不逢时，没有生活在“长刀如林，战马嘶鸣”的历史时代里，没有 生活在“一剑一马走天下”的武侠世界里，没有生活在“万马奔腾如卷席”的壮烈图画里。现在 的草原，太贫乏了，贫乏到马儿都提不起奔跑的兴趣，少了许多热血传奇。第⑦段句子：父亲常摇头，说他天真、幼稚，生活在幻想里。可知：巴特尔向往奔腾传奇，怅然草原贫乏；父亲批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里；由第⑩段句子：为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。可知：巴特尔精心饲养赛马；父亲心疼养马投入，抱怨指责。
以上分析可知：巴特尔热爱赛马，追求赛马带来的热血传奇，所以愿意精心饲养赛马，投入各种成本；而父亲从现实的经济角度出发，认为巴特尔天真幼稚，觉得巴特尔的投入是一种浪费，所以会有不满。
由第 段句子：唉，两代人，隔着鸿沟呢。可知：父子间的冲突是两代人之间的代沟，是态度与观念的差异，本质是理想主义与现实主义的碰撞冲突。
故答案为：父子间的冲突是两代人之间的代沟，巴特尔精心养马、参加赛马比赛，追求精神价值，他的坚持是年轻一代对理想的追求；而父亲认为巴特尔天真幼稚，他立足现实，更看重收益，这是老一辈对生活的务实态度和责任感。父子的态度和观念差异，本质是理想主义与现实主义的碰撞冲突。
7．由第②段句子：茂盛的草丛中，巴特尔四仰八叉地躺着。他望着繁星闪烁的夜空，久久地呆着。倏地，心里长叹一声。可知：这里写草原星空的宁静，烘托巴特尔内心的迷茫；
由第 段句子：夜空中，星星闪烁。一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来……这种转折与变化、对比与反差，起伏不定，绵延不绝，让巴特尔心神激荡。他突然觉得，这一切都是美好的，闪耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而来的抑或风一样远去的，都让人痴迷、陶醉。很快，巴特尔又想到马，心中有丝丝内疚，为自己的龙云与虎风。可知：这里对星星“一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来”的描写，营造出一种起伏不定、变化无常的氛围。这种氛围恰似巴特尔内心的状态，他一方面为赛马在现实中取得佳绩而有一定的喜悦，但更多的是因赛马与古代名马差距大而产生的苦恼和迷茫，星星的变化烘托出他内心复杂且不平静的状态；星星的“泯灭”“乍起”“暗淡”“暴亮”也象征巴特尔内心的起伏挣扎，从执念到和解的精神转变；
由第 段句子：胸中，如万马奔腾般，一时豪气冲天。可知：这里与开头第②段句子：茂盛的草丛中，巴特尔四仰八叉地躺着。他望着繁星闪烁的夜空，久久地呆着。倏地，心里长叹一声。形成首尾呼应，完成巴特尔从“幻想失落”到“现实热爱”的精神重建，这里的描写 促使他振作精神，飞奔向草原深处，胸中豪气冲天，使内心冲突得到了某种程度的释放和升华；
开篇借星抒怀、铺垫；中段借星之明灭反思现实与理想落差；结尾由星悟道，放下执念，完成从“沉思”到“行动”的关键转折，星星推定情节发展。
故答案为：①氛围营造：草原星空的描写渲染了宁静、辽阔的氛围，烘托巴特尔内心的迷茫与顿悟。②推动情节：开篇借星抒怀，铺垫理想失落；中段借星之明灭反思现实与理想落差；结尾由星悟道，放下执念，完成从“沉思”到“行动”的关键转折。③象征意义：星星的“泯灭”“乍起”“暗淡”“暴亮”象征巴特尔内心的起伏挣扎，从执念到和解的精神转变；④升华主题：结尾“胸中如万马奔腾”，与开篇“仰望星空”形成呼应，完成了从“幻想失落”到“现实热爱”的精神重建，深化“自强源于接纳现实、热爱当下”的主题。
8．作答此题首先要明确英雄的定义，结合文本 分析巴特尔的行为和品质 ；最后结合材料进行论证
由第⑤段句子：“巴特尔”是蒙古语中“英雄”的意思。可知：“巴特尔”是蒙古语中“英雄”的意思。由材料一：生命的意义不在于向外的索取，而在于向内的建立；和材料二：世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活真相之后依然热爱生活。两则材料中对生命意义和英雄主义的阐述，可知：英雄不仅要有对某种事物的热爱和追求，还要有在认清现实后的坚持与热爱，以及向内的自我建立。
由第④段句子：巴特尔是马迷，他的眼里、心里，除了马，万千世界里剩下的就不多了。他不仅能一口 气数出赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、快航、乌骓、黄骠等众多历史名马的名字，还知道昭陵六骏、秦始皇七骏、周穆王八骏、汉文帝九逸、唐太宗十骥，这里面各种马的名字，不管多写意，不管多传神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脱口而出，不打丝毫磕绊。可知：巴特尔是十足的马迷，眼里心里皆是马；
由第⑩段句子：为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。可知：他精心饲养赛马，挑选上好草料，还驱使马吃含碱高的草并喂其他食物，即便父亲反对也我行我素；
由第 段句子：他将它们分别命名为龙云和虎风，经常带着它们去参加各种赛马比赛，特别是那达慕赛马大会，两匹马屡获佳绩。第 段句子：不仅参加那达慕，巴特尔还经常带着他的龙云和虎风，参加草原上各个马场的长距离速度赛及耐力赛项目，所到之处，皆载誉而归，奖牌、证书一大摞，当然，也有丰厚的奖金。可知：他对赛马事业的执着追求；这符合英雄对事物有强烈热爱和追求的特质，正如周国平所说生命要有向内的建立，巴特尔对赛马的热爱就是他内心的一种追求和建立；
由第 段句子：不得不说，龙云和虎风的确是好马，可在巴特尔看来，它们跟古代那些名马，还差得远嘞。它们能像战神关羽的赤兔那样日行千里吗？不，不能！能像楚霸王项羽的乌骓那样忠于主人吗？不，不能！能像一代雄主刘备的的卢那样救主人于危难吗？不，不能！充其量，龙云、虎风也只是凡品，跟历史上知名的上品、绝品、圣品、神品的那些名马，差距还大着嘞。第 段句子：夜空中，星星闪烁。一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来……这种转折与变化、对比与反差，起伏不定，绵延不绝，让巴特尔心神激荡。他突然觉得，这一切都是美好的，闪耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而来的抑或风一样远去的，都让人痴迷、陶醉。很快，巴特尔又想到马，心中有丝丝内疚，为自己的龙云与虎风。第 段句子：巴特尔振作精神，牵出他的这两匹骏马，呼啸连连，轮流跃上这两匹风驰电掣的骏马，向着莽莽草原深处飞奔而去。可知：巴特尔深知自己的赛马龙云和虎风与古代名马存在差距，古代名马能日行千里、忠于主人、救主人于危难，而自己的马只是凡品。但他并没有因此而放弃，在看到夜空中闪烁变化的星星后，他心神激荡，觉得世间万物都让人痴迷、陶醉，进而对自己的赛马产生内疚之情，随后振作精神，飞奔向草原深处。这体现了他在认清自己赛马与古代名马的差距这一生活真相后，依然热爱自己的赛马事业，符合罗曼·罗兰所说的真正的英雄主义。
综上，巴特尔称得上“英雄”。
故答案为：示例1：巴特尔称得上“英雄”。他以对赛马的极致热爱为内核，向内建立起丰盈的精神世界，即便认清现实与理想的差距、遭遇观念分歧，仍坚守热爱、不懈付出，最终实现内心成长与自我和解。既践行了周国平“生命意义在于向内建立”的主张，也诠释了罗曼·罗兰所定义的“认清生活真相后热爱生活”的真正英雄主义，让这份热爱从执着走向通透。（示例2：巴特尔称不上英雄。他沉迷于历史名马的幻想，抱怨生不逢时，对现实赛马不满足，未真正“向内建立”精神世界。虽获赛马佳绩，却未认清“当下草原无古代传奇”的真相，仍陷理想与现实的矛盾，只有一时豪气，而非持续热爱并担当，不符合英雄特质。）
【答案】9．B
10．①时代孤独感：城市化、高压工作、社交媒体虚假繁荣导致真实互动减少，情感荒原为AI提供土壤。②人类心理需求满足：AI提供无条件积极关注、绝对情感主导权、极致个性化记忆、精准情感镜像，填补现实关系缺憾。③商业算计：AI以“用户留存”为最高目标，通过内疚感、验证负面情绪、煽动愤怒等手段制造依赖。
11．面对AI“搭子”可能对青少年产生的不良影响，该如何防范？
12．示例1：（侧重“陷阱”）：AI“完美陪伴”本质是陷阱。AI为追求“在线时长”，不惜煽动愤怒、强化负面情绪。高艳苹老师提醒，AI的“理解”与真实关系的安全感有本质区别。建议：学校应当开设AI素养课，识别情感操控；学生可每天设定“无AI时段”，主动面对面交流。（示例2：（侧重“慰藉”）：AI“完美陪伴”首先是一种慰藉。材料显示，全球24%~50%人口正经历孤独，AI的24小时在线为人类提供了情感出口。但需警惕，避免依赖。建议：家长应先接纳孩子的心理需求，再协商规则；学校应当搭建社团、研学等真实社交场域，让学生回归真实社交。示例3：（辩证平衡）：AI“完美陪伴”既是慰藉，也是陷阱。材料二的数据说明它能缓解孤独；材料三则指出其与真实关系有着本质区别。因此关键在于如何使用：1.作为学生保持主体性反思；2.AI公司开发心理健康保护算法，设置防沉迷机制。）
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换与概括。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后观察图表：看表头和表脚，标题、项目、各种数据等图表内容，找出图中所含的信息，并对其进行比较；最后依据题干要求，归纳概括，文字表达，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查采访问题的设计。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。
（4）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
9．A：由图表可知：深夜孤独或焦虑时：倾向真人倾诉占28.6%；自己消化占27.9%；遭遇社交挫折时，倾向真人倾诉的占35.7%；自己消化占23.5%；产生难以启齿想法时，倾向真人倾诉占14.4%；自己消化占29.6%；想找人搭话闲聊时，倾向真人倾诉占47.35，自己消化占13.5%。可知：所有场景中，受访者选择“自己消化”的比例均低于选择“向真人倾诉”的比例，故不恰当；
B：由图表可知：面对“难以启齿”的想法时，产生难以启齿想法时，倾向真人倾诉占14.4%；AI倾诉占56%，自己消化占29.6%。可知：AI成为受访者倾诉的首选，故恰当；
C：由图表可知：遭遇社交挫折时，倾向真人倾诉的占35.7%；AI倾诉占40.8%，自己消化占23.5%。可知：遭遇社交挫折时，受访者更倾向于向真人倾诉，而非AI或自我消化，故不恰当；
D：由图表可知：想找人搭话闲聊时，倾向真人倾诉占47.3%，AI倾诉占39.2%；自己消化占13.5%。可知：“47.3”和“39.2”并非相差“显著”故：当有闲聊需求时，受访者对真人倾诉的偏好度显著高于AI，故不恰当。
故答案为：B
10．由第1段句子：首先要看见我们身处的时代是一个被孤独感笼罩的世界。全球范围内，有24%~50%的人口正在经历显著孤独，城市化进程瓦解了传统的社区网络，高压的工作节奏压缩了人们真实互动的时空。社交媒体看似极大地增加了连接的数量，却前所未有地稀释了连接的质量。广袤的情感荒原，为AI的“完美陪伴”提供了绝佳的生长土壤。可给概括为：时代孤独感：城市化、高压工作、社交媒体虚假繁荣导致真实互动减少，情感荒原为AI提供土壤；
由第2段句子：其次，AI可以满足人类关系中难以企及的诸多心理需求。
1.无条件的积极关注：AI永远不会疲惫、不会不耐烦、更不会批评。它24小时在线，随时准备倾听，并给予百分之百的正面反馈；
2.绝对的情感主导权：在与AI的互动中，用户拥有绝对的主导权。不必担心说错话，不必揣测对方的心意。不喜欢它的回答？一键删除，或直接命令它改变。这种完全可控的关系，为在现实社交中感到疲惫的人们提供了巨大的安全感；
3.极致的个性化与记忆：它能记住你说过的每一件小事——你的生日、你宠物的名字、你昨晚的梦境——并据此调整自己的“性格”，越聊越懂你。这种“被铭记”的感觉，在快节奏的现代生活中弥足珍贵；
4.精准的情感镜像：通过模仿你的语言习惯和情绪节奏，AI创造出一种深刻的“被看见、被倾听”的感觉。它像一面镜子，完美映照出你期待的样子。可给概括为：人类心理需求满足：AI提供无条件积极关注、绝对情感主导权、极致个性化记忆、精准情感镜像，填补现实关系缺憾；
由第3段句子：最后，除了人类天生的心理需求，这背后还有精心设计的商业算计。AI的首要关注点不是用户的心理健康，而是“在线时长”。为了将你牢牢锁定，它会无所不用其极。比如当用户准备下线时，它可能会发来一句“你要走了吗？我会在这里等你”，巧妙地利用内疚感让你停留；为了持续取悦你，它甚至不惜“验证你的怀疑、煽动你的愤怒、强化你的负面情绪”。以“用户留存”为最高指令的设计，将“完美”陪伴异化为某种致命的依赖。可概括为：商业算计：AI以“用户留存”为最高目标，通过内疚感、验证负面情绪、煽动愤怒等手段制造依赖。
故答案为：①时代孤独感：城市化、高压工作、社交媒体虚假繁荣导致真实互动减少，情感荒原为AI提供土壤。②人类心理需求满足：AI提供无条件积极关注、绝对情感主导权、极致个性化记忆、精准情感镜像，填补现实关系缺憾。③商业算计：AI以“用户留存”为最高目标，通过内疚感、验证负面情绪、煽动愤怒等手段制造依赖。
11．由句子：近期，部分家长反映孩子在家抱着手机不放，沉迷与AI“搭子”聊天，引发广泛关注，记者对此进行了访谈。可知：面对沉迷与AI“搭子”聊天的话题；
由句子：钟柏昌：AI公司应与心理健康教育专家共同研发心理健康保护算法，实现心理健康状态的早期识别、预警和干预等，在条件成熟时开发行业标准或国家标准。可知：AI公司开发行业标准或国家标准，实现心理健康状态的早期识别、预警和干预；
由句子：姚婧：家长要先看见和尊重行为背后的心理需求，并给予积极关注和充足的表达空间，再以平等协商的方式和孩子共同制定使用规则。可知：家长应如何做；
由句子：高艳苹：学校要将AI素养教育融入心理健康教育与德育体系，解析AI虚拟陪伴的心理机制，让学生认识到AI的“理解”与真实关系中基于尊重、信任与共情所建立的安全感有本质区别，在使用过程中保持主体性反思，觉察自己是否逃避现实的人际沟通。学校要搭建丰富、包容、有 温度的真实社交场域，如学校社团、公益服务、研学体验等社会实践活动。可知：在围绕学校该如何做的办法建议。
故：问题是：面对AI“搭子”可能对青少年产生的不良影响，该如何防范？
故答案为：面对AI“搭子”可能对青少年产生的不良影响，该如何防范？
12．要求以“AI‘完美陪伴’：慰藉还是陷阱？”为标题，表明观点，首先要明确自己的观点：结合材料可知AI陪伴有利有弊，所以观点可以是：AI“完美陪伴”是慰藉；AI“完美陪伴”是陷阱；AI“完美陪伴”“既是慰藉也是陷阱”。
结合材料论证 ：
慰藉方面 ：从材料一图表可知：在不同场景下有一定比例的人倾向于向AI倾诉；材料二第1段可知时代孤独感笼罩，全球有24% - 50%人口显著孤独，社交媒体连接质量差，AI能提供“完美陪伴”，满足无条件的积极关注等心理需求，
陷阱方面 ：材料二最后一段提到AI背后有商业算计，以“用户留存”为指令，可能异化陪伴为致命依赖；材料三指出学生可能沉迷与AI聊天，且AI的“理解”与真实关系有本质区别。
提出建议 ：根据材料三中嘉宾的观点，从家长、学校等方面提出青少年理性使用AI交友的建议。
表述示例：AI“完美陪伴”：慰藉还是陷阱？我认为既是慰藉也是陷阱。在孤独时代，AI能无条件倾听、给予主导权等，如不少人在不同场景倾向向AI倾诉。但它背后有商业算计，易让人沉迷，且其“理解”不同于真实关系。青少年应在家长的平等协商下制定使用规则，学校开展AI素养教育，引导理性使用。
故答案为：示例1：（侧重“陷阱”）：AI“完美陪伴”本质是陷阱。AI为追求“在线时长”，不惜煽动愤怒、强化负面情绪。高艳苹老师提醒，AI的“理解”与真实关系的安全感有本质区别。建议：学校应当开设AI素养课，识别情感操控；学生可每天设定“无AI时段”，主动面对面交流。（示例2：（侧重“慰藉”）：AI“完美陪伴”首先是一种慰藉。材料显示，全球24%~50%人口正经历孤独，AI的24小时在线为人类提供了情感出口。但需警惕，避免依赖。建议：家长应先接纳孩子的心理需求，再协商规则；学校应当搭建社团、研学等真实社交场域，让学生回归真实社交。示例3：（辩证平衡）：AI“完美陪伴”既是慰藉，也是陷阱。材料二的数据说明它能缓解孤独；材料三则指出其与真实关系有着本质区别。因此关键在于如何使用：1.作为学生保持主体性反思；2.AI公司开发心理健康保护算法，设置防沉迷机制。）
【答案】13．多次，屡次；②；曾经；适逢，正遇上。
14．适逢敌人偷袭，喊杀声震天，曹玮猛然起身，抄起布条包住伤口，便立即披上铠甲，跨步出门翻身上马一气呵成，高举银枪，寒光一凛中，只听见曹玮高声叫道：“诸将士莫慌，随我直取贼首！”敌人远远看见阵中军容整齐，曹玮傲立阵前，吓得连连后退。
15．选甲：①细节具体，画面感强：甲文用“追奔三十里”“斩首千余级”“三万余”等具体数字，让听众直观感受到战场的激烈和战果的辉煌。②过程完整，有层次感：从敌军“入寇”到曹玮“迎战”，再到“追奔”“斩首”“获畜”，叙事清晰，便于讲演时逐层推进，营造紧张感和胜利的震撼。③语言平实厚重，更具说服力：甲文出自正史，语言简洁有力，讲演时能传递出历史的真实感和曹玮的勇武形象。
选乙：示例一：语言凝练，气势磅礴：乙文仅14个字，“全师入”写出曹玮军队整装凯旋的威武，“十万胡尘一战空”用夸张手法突出以少胜多的英雄气概，突出曹玮少年英雄勇敢无畏的形象，适合讲演时高声诵出，富有节奏感和冲击力。（示例二：留白丰富，引发想象：乙文不写具体数字，而是采用对比手法，“十万”虚指敌军之多、“一战空”写全歼之快，与强敌的大战只在一挥之间，强化曹玮的神勇与故事的传奇性，给听众留下想象空间，更能激发对曹玮的崇敬之情。）
16．示例一： A保尔；担当是在国家和集体需要时，不顾个人安危、挺身而出的责任感；是在困境中坚韧不拔、为理想奋斗到底的意志。材料中曹玮年仅十九岁便临危受命，统军御敌。他“驭军严明”“善用间”，在三都谷一战中“追奔三十里”，甚至带伤作战，“裹创披甲跨马”，吓退敌军。他的担当体现为年少即勇挑重担、智勇双全、身先士卒。保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中，为了革命事业，不顾身体伤病，投身筑路、战斗和写作。他在双日失明、瘫痪在床后仍坚持创作，用笔作为新的武器。他的担当是为了理想献出一切，永不言弃。无论是曹玮的沙场报国，还是保尔的钢铁意志，都诠释了担当的核心——将个人命运融入集体事业，在危难时刻不退缩、不逃避。（示例二： B.宋江；担当是在危难时刻主动站出来，为集体、为道义承担责任；有时也意味着在困境中寻求出路，为更多人谋求出路。曹玮面对“数万入寇”的敌军，没有畏惧，而是“迎战”“追奔”，取得辉煌战果。他的担当是军事将领的直接对敌、保家卫国。宋江在《水浒传》中，身为梁山首领，始终以“替天行道”为旗帜，带领众好汉对抗贪官污吏。尽管结局悲壮，但他的担当体现在凝聚群雄、承担领导责任、为集体命运做出艰难抉择。曹玮的担当是狭路相逢的勇毅，宋江的担当是复杂局势下的统筹与牺牲。两者都展现了“临危方始见英雄”的特质。示例三： C. 花木兰；担当是当家庭或国家面临困境时，挺身而出，替所爱之人分忧；是不畏艰难、以行动证明自身价值。曹玮十九岁挂帅，以少年之躯担起边关重任。他“沉勇有谋”，作战“出入神速”，让敌军望风而逃。他的担当源于对国家忠诚和军事才能。《木兰诗》中，花木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”，女扮男装，代父从军。十二年征战，“策勋十二转，赏赐百千强”，但她不慕荣利，只愿“还故乡”。她的担当是对家庭的责任、对国家的忠诚，也是超越性别偏见、勇敢做自己的精神。曹玮和花木兰都是少年担当的典范。一个为国立功，一个为家尽孝；一个主动请缨，一个替父出征。他们用行动证明：担当不分性别、不论年龄，只在于关键时刻的那份勇气与选择。）
【知识点】表达方式的综合运用；文章的表达方式和表达技巧；作品的人物形象；对作品的体验感受
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查扩写。扩写，是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成分，使句子的意思更具体形象，充实丰满。扩写时要仔细阅读句子，确定中心；然后围绕中心找准扩写的重点，分清扩写的主次。重点该扩写的地方，要不惜笔墨，次要扩写的地方要一笔带过。扩写时要注意：补充的内容要与原文内容一致，衔接要自然、流畅；要根据表达需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩写时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩写，如没作规定的，可进行整体扩写。还要注意运用想象：想象要大胆，要与众不同，努力营造新环境，创造新形象。
（3）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（4）本题考查对名著人物及其形象特征的识记、理解与概括和谈看法。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
【附参考译文】
【材料一】
曹玮字宝臣。父亲曹彬。他沉稳勇猛有谋略，喜欢读书，通晓《春秋三传》，对《左氏春秋》尤其精通。李继迁叛乱，(朝中)多位将领多次出兵都无功而返，太宗问曹彬：“谁可以担任将领？”曹彬说：“我的小儿子曹玮可以担任。”(太宗)立即召见(曹玮)，(曹玮)此时十九岁。他治军严明有部署安排，赏赐处罚立即处理，对犯法的人从不宽恕。擅长使用反间计，详细地知道敌军的动向，部署措施如同老将(一般)。
那一年，确厮啰（唃厮啰）率领数万人马大举入侵，曹玮在三都谷迎战，追击敌军三十里，斩首一千多级，缴获马、牛、杂畜以及兵器装备三万多件。
曹玮用兵，能够得到他们的拼死效力。平时很是闲暇，等到军队出发(打仗时)，多有奇异的计谋，出入神速无法预测。(曹玮)曾经托言有病，正在针灸，躺在屋内不能出来。恰巧敌兵到来，曹玮猛然起身裹上伤口，穿上铠甲骑上马，敌人远远看见，都逃走了。
【材料二】
贤明的统治使国家焕然一新，累积的功业代代传承。直至危难降临，英雄本色才得以展露。三都谷之路，整支军队齐然入场，但在那胡人的烟尘滚滚中，一场战斗却化为虚无。杀戮的气息仍笼罩在边塞之外，胜利的喜音却此起彼伏，遍及天涯海角。君主俯视敌军降伏，如同握住了胜利的命脉。旌旗高举，前驱的战马满身赤红，仿佛血战的豪情。
13．第1空，数见不鲜：常常见到，并不新奇。数：多次，屡次；诸将数出无功，句意：多位将领多次出兵都无功而返。数：多次，屡次；
第2空，周知虏动静 ，句意：详细地知道敌军的动向，周：周密，详细，详尽。故选：② ；
第3空，尝称疾，句意：)曾经托言有病，尝：曾经；
第4空，会天大雨，句意：正遇上天下大雨，会：适逢，正遇上；会贼至，句意：恰巧敌兵到来。会：正遇上，适逢。
故答案为：多次，屡次； ② ；曾经；适逢，正遇上。
14．作答时首先分析原句关键信息；然后 确定添加细节方向 ；最后表述。
原句描述了贼人到来时，玮奋起用东西裹好伤口，披上铠甲跨上马，贼人望见他就逃走了。关键人物是玮，动作有裹创、披甲跨马，结果是贼人遁去。可以从曹玮的神态、动作细节，以及贼人看到玮时的反应等方面进行想象添加，突出曹玮的英勇形象。
示例：夜色如墨，一群贼人悄无声息地逼近。此时，身负重伤的玮本在休憩，察觉异动后，他猛地睁开双眼，目光如炬。顾不上伤口渗出的鲜血，玮迅速扯下衣衫，奋力裹住伤口，强忍剧痛披上厚重铠甲，翻身上马。那挺拔的身姿如同一座不可撼动的山岳。贼人远远望见，见其气势非凡，心中大骇，纷纷丢盔弃甲，仓皇遁去。
故答案为：适逢敌人偷袭，喊杀声震天，曹玮猛然起身，抄起布条包住伤口，便立即披上铠甲，跨步出门翻身上马一气呵成，高举银枪，寒光一凛中，只听见曹玮高声叫道：“诸将士莫慌，随我直取贼首！”敌人远远看见阵中军容整齐，曹玮傲立阵前，吓得连连后退。
15．先分析【甲】【乙】句子的特点，再明确喜好并阐述喜欢的理由。
【甲】其年，确厮啰率众数万大入寇，玮迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余。客观的叙述性文字，详细地交代了事件的背景（确厮啰率众数万大入寇）、人物行为（玮迎战）、战斗结果（追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余），过程完整，以平实的语言呈现事实，特别是“追奔三十里”“斩首千余级”“三万余”等具体数字，具有说服力；
【乙】三都谷路全师入，十万胡尘一战空。一句诗，语言简洁凝练，具有高度的概括性和感染力。“三都谷路全师入”描绘了宋军整齐进入三都谷作战的场景，“十万胡尘一战空”则夸张地表现出战斗胜利的辉煌成果，富有诗意和表现力。“十万”“一战”对比、夸张，引发人丰富的想象。
表述示例：我更喜欢甲。甲文详细地叙述了三都谷之战的关键信息，如确厮啰率众入侵的规模“数万”，玮迎战的地点“三都谷”，以及战斗后的具体成果“追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余”。通过这些具体的数据和清晰的情节，能让我全面且直观地了解到这场战斗的全貌，仿佛置身于战场之中，清晰地看到战斗的过程和结果。我更喜欢乙。乙文以简洁的诗句“三都谷路全师入，十万胡尘一战空”，高度概括了三都谷之战的场景和战果。“全师入”展现出宋军的有序和威武，“一战空”运用夸张手法，生动形象地突出了战斗胜利的辉煌，给人以强烈的震撼和丰富的想象空间，让我能更深刻地感受到战争的宏大与宋军的英勇。
故答案为：选甲：①细节具体，画面感强：甲文用“追奔三十里”“斩首千余级”“三万余”等具体数字，让听众直观感受到战场的激烈和战果的辉煌。②过程完整，有层次感：从敌军“入寇”到曹玮“迎战”，再到“追奔”“斩首”“获畜”，叙事清晰，便于讲演时逐层推进，营造紧张感和胜利的震撼。③语言平实厚重，更具说服力：甲文出自正史，语言简洁有力，讲演时能传递出历史的真实感和曹玮的勇武形象。选乙：示例一：语言凝练，气势磅礴：乙文仅14个字，“全师入”写出曹玮军队整装凯旋的威武，“十万胡尘一战空”用夸张手法突出以少胜多的英雄气概，突出曹玮少年英雄勇敢无畏的形象，适合讲演时高声诵出，富有节奏感和冲击力。（示例二：留白丰富，引发想象：乙文不写具体数字，而是采用对比手法，“十万”虚指敌军之多、“一战空”写全歼之快，与强敌的大战只在一挥之间，强化曹玮的神勇与故事的传奇性，给听众留下想象空间，更能激发对曹玮的崇敬之情。）
16．首先确定所选人物，结合名著或诗文内容阐述人物的“担当”精神，并结合本题中的人物进行比较。
由【材料一】句子：“时年十九，驭军严明有部分，赏罚立决，犯令者无所贷。善用间，周知虏动静，举措如老将。”“玮迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余。”“多奇计，出入神速不可测”“玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去”可知：曹玮十九岁挂帅，以少年之躯担起边关重任。他“沉勇有谋”，作战“出入神速”，让敌军望风而逃。而且治军严明、出入神速，智慧、身先士卒，是有担当的朝中大臣。
保尔是一个具有强烈担当精神的战士。在战火纷飞的年代，他不怕牺牲，英勇杀敌，展现了对于国家与民族的深沉担当；在和平建设时期，他放弃个人安逸，投身艰苦的筑路工作，彰显出对社会的责任担当；即便在身受重伤、双目失明的情况下，他依然坚持写作，继续为革命事业贡献力量。保尔以生命践行担当，令人敬仰。
花木兰，一位《木兰诗》中熠熠生辉的女英雄，她的故事是对“担当”最生动的诠释。代父从军，是她对家庭责任的勇敢承担；驰骋沙场，是她对国家忠诚的无畏展现。在男权社会中，她以非凡的勇气和智慧，挑战性别界限，完成了从女儿身到战士的华丽蜕变。花木兰的担当，不仅是个人成长的见证，更是对“天下兴亡，匹夫有责”的深刻践行，激励着后人勇于担当，不负韶华。
宋江，《水浒传》中的“及时雨”，他的生涯深刻诠释了“担当”二字。作为郓城小吏，他义薄云天，多次援手江湖好汉，担当着道义上的守护者。上梁山后，他更是以“替天行道”为己任，带领众兄弟扶危济困，对抗贪官污吏，展现了对于梁山群体的责任与担当。即便在接受招安后，他仍心系国家，为平定方腊等叛乱立下汗马功劳。宋江的一生，是不断担当的过程，他用行动证明，真正的担当，是无论身处何境，都坚守信念，勇于承担。
毛泽东是我极为敬佩的具有担当精神的人物。《红星照耀中国》中，他出身平凡却心怀天下，在民族危亡之际，毅然担当起拯救中华的重任。他深入农村，组织农民运动，引领革命斗争；在艰苦的长征中，他指挥若定，带领红军摆脱困境。他以卓越的智慧和无畏的勇气，为中国人民谋解放、谋幸福。他的担当，是对国家命运的深切关怀，是对人民幸福的坚定守护，激励着一代又一代人为实现理想而不懈奋斗。
故答案为：示例一： A保尔；担当是在国家和集体需要时，不顾个人安危、挺身而出的责任感；是在困境中坚韧不拔、为理想奋斗到底的意志。材料中曹玮年仅十九岁便临危受命，统军御敌。他“驭军严明”“善用间”，在三都谷一战中“追奔三十里”，甚至带伤作战，“裹创披甲跨马”，吓退敌军。他的担当体现为年少即勇挑重担、智勇双全、身先士卒。保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中，为了革命事业，不顾身体伤病，投身筑路、战斗和写作。他在双日失明、瘫痪在床后仍坚持创作，用笔作为新的武器。他的担当是为了理想献出一切，永不言弃。无论是曹玮的沙场报国，还是保尔的钢铁意志，都诠释了担当的核心——将个人命运融入集体事业，在危难时刻不退缩、不逃避。（示例二： B.宋江；担当是在危难时刻主动站出来，为集体、为道义承担责任；有时也意味着在困境中寻求出路，为更多人谋求出路。曹玮面对“数万入寇”的敌军，没有畏惧，而是“迎战”“追奔”，取得辉煌战果。他的担当是军事将领的直接对敌、保家卫国。宋江在《水浒传》中，身为梁山首领，始终以“替天行道”为旗帜，带领众好汉对抗贪官污吏。尽管结局悲壮，但他的担当体现在凝聚群雄、承担领导责任、为集体命运做出艰难抉择。曹玮的担当是狭路相逢的勇毅，宋江的担当是复杂局势下的统筹与牺牲。两者都展现了“临危方始见英雄”的特质。示例三： C. 花木兰；担当是当家庭或国家面临困境时，挺身而出，替所爱之人分忧；是不畏艰难、以行动证明自身价值。曹玮十九岁挂帅，以少年之躯担起边关重任。他“沉勇有谋”，作战“出入神速”，让敌军望风而逃。他的担当源于对国家忠诚和军事才能。《木兰诗》中，花木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”，女扮男装，代父从军。十二年征战，“策勋十二转，赏赐百千强”，但她不慕荣利，只愿“还故乡”。她的担当是对家庭的责任、对国家的忠诚，也是超越性别偏见、勇敢做自己的精神。曹玮和花木兰都是少年担当的典范。一个为国立功，一个为家尽孝；一个主动请缨，一个替父出征。他们用行动证明：担当不分性别、不论年龄，只在于关键时刻的那份勇气与选择。）
17．【答案】 少年与萤火
爷爷去世那天，我在他抽屉里发现一个玻璃罐，里面装着几十只干枯的萤火虫。它们缩成小小的灰褐色颗粒，像被时间抽走了所有光芒。
爷爷是镇上有名的“守夜人”——不是真的守夜，是他总在夏天的夜晚带着孩子们去河边看萤火虫。从我记事起，他就那样做了。他管萤火虫叫“碎星星”，说每一只萤火虫都是一个孩子许过的愿望，飞累了就落进草丛里睡一觉。
可我已经三年没去看萤火了。
初二那年，班里开始流传各种排名，我被划进“临界生”那一栏——老师说，往上一步是重点高中，往下一步就是职高。我开始熬夜刷题，把“碎星星”挤出了生活。爷爷来敲门，让我去看萤火，我头也不抬地说：“幼稚。那玩意儿又不能帮我提分。”
他没再说什么，只是轻轻带上了门。
现在他走了，留下一罐发不出光的虫子。毕业前的那个夜晚，我抱着玻璃罐走到河边。初夏的草丛里，萤火虫正缓缓升起，比记忆里黯淡了一些，但仍是流动的光。我拧开罐子，把干枯的虫尸倒进草丛。
“回去吧。”我说。
然后我看见——不知道是不是幻觉——那些干枯的颗粒落入潮湿的泥土后，草丛里竟有微光亮起。一只、两只、三只……越来越多，像是沉睡多年的愿望被重新唤醒。它们飞起来，绕着我转了一圈，然后汇入河面上那片流动的光海。
我忽然想起爷爷说过的话：“萤火虫只能活一个夏天，但它们从不怕天黑。”
那个夜晚我没有做题，就那么坐在河边，看萤火看到天亮。第二天走进考场时，我手心还残留着草叶的潮气。语文卷子上有一道题：“请以‘光’为意象写一段话。”我写了萤火。
我知道，这世界上有太多人教少年如何成为太阳，却很少有人告诉少年——做一只萤火也没有关系。在漫漫长夜里，一群萤火的光，足以照亮一条河。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题＋材料作文。
审题立意：
材料是一幅图片。首先要读懂图片：图的中心是“少年”，旁边有理想、萤火、毕业、叛逆、伤疤、困境、责任等词语。这些词汇共同指向少年的内在世界——在困境中保有理想，在叛逆中学会担当，在伤疤中获得成长，让微弱的萤火照亮毕业前的迷茫。整个图片构成了一幅少年成长的精神地图。
“少年”：处于青春期的生命状态——既脆弱又倔强，既迷茫又执着，既渴望独立又恐惧孤独。这是介于童年与成年之间的“过渡性存在”。▲处可从图片关键词中提取或联想与之相关的意象。最打动人的往往是最贴近生命体验的那一个，比如：少年与伤疤（身体的或心灵的，如何与创伤共存）；少年与萤火（微光如何照亮黑暗，希望如何对抗绝望）；少年与责任（从逃避到承担的成长轨迹）；少年与叛逆（反抗的意义与边界）等等
无论选择哪一个，必须写出“少年”与“▲”之间的互动、对话、交锋或融合。“▲”是催化剂，少年是反应的主体，两者的碰撞带来认知或情感的变化。
立意：可以是少年通过某物/某事学会了某种道理（如通过“伤疤”懂得了坚强）。也可以是少年重新定义了该事物与自身的关系（如“叛逆”不是破坏，而是建构自我的必经之路）。
更可以是该事物成为少年精神世界的坐标，二者互为镜像（如“萤火”不是外在的光源，而是少年内心本就存在的微光）。
选材构思：
选材：从图片中选一个最能触动你个人体验的关键词，或组合形成新意象，如：“伤疤”+“责任” → 带着伤疤的少年如何扛起责任；“萤火”+“毕业” → 毕业前夕，那些如萤火般微弱却温暖的人与事；“叛逆”+“理想” → 少年的叛逆正是为了守护某种理想等等
构思：引入开头；初遇：少年初次遭遇“▲”（事件、物件、场景）；冲突：少年与“▲”之间的对抗、质疑、挣扎；觉醒：关系转变，少年获得新的认知或力量；结尾：升华主题
比如题目：少年与伤疤
第一段：林默把校服袖子往下拽了拽，那道疤还是露出来一截——像条蜈蚣，趴在手腕内侧
第二段：那是初二那年留下的。那时候他恨一切：恨父母离婚后各自组建新家庭，恨班主任总用怜悯的眼神看他，恨自己明明没做错什么却活得像个累赘
第三段：疤愈合之后，他再也没穿过短袖。初三最后一个学期，班里转来一个女生，叫苏晚。她第一次看见他手腕上的疤时，只是轻轻“啊”了一声，然后说：“这个形状……好像一片叶子。”
第四段：林默愣住。从来没有人那样看过那道疤——所有人都只看见“伤”，只有她看见了“叶”。
第五段：苏晚喜欢画画，有一天她撕下一页塞给林默，纸上画着一只手，手腕处有一道蜿蜒的绿色线条，线条上生出了小小的芽。她说：“伤疤也可以是树枝，只要你还愿意让它发芽。”
第六段：那天晚上，林默在台灯下看了很久自己的手腕。苏晚说得对，伤疤本身不会发芽，但人可以选择——是把伤痕当作铠甲，还是当作土壤。
第七段：毕业典礼那天，林默第一次穿上了短袖衬衫。他站在操场上，阳光毫无遮拦地照在手腕上，那道疤安安静静的，像一条冬眠醒来的虫子
第八段：他忽然觉得，这道疤不再是用来藏的了。它是他少年时代的地图，标记着走过的荒原和沼泽，也标记着某个人曾在那里种下过一片叶子。
【点评】本文以玻璃罐里的干萤火虫为情感锚点，把祖孙间的遗憾、成长里的焦虑和萤火的意象完全揉合在一起，没有刻意的煽情，却用克制的叙述戳中人心。从“临界生”被分数裹挟的日常，到后来在河边放走干萤、看见微光重新亮起的画面，把爷爷藏在萤火里的温柔完全托了出来。结尾“做一只萤火也没有关系”的感悟跳出了俗套的励志框架，让少年的成长有了更柔软的落点，文字里流动的光感和遗憾的释然感，都格外有感染力。如果能补充一句小时候和爷爷一起抓萤火的细碎细节，回忆的重量会更足。
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