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高一年级质量监测
在信息极大丰富的时代，阅读最重要的功能不再是“多知道一点”，而是“把知道的
东西安顿好”。首先，阅读在训练执行功能。阅读长篇文本时，需要抑制分心冲动、维持
语文
阅读目标、持续更新理解，这是对注意控制、工作记忆与认知灵活性的联合锻炼。反复进
行这类训练，会强化与专注、计划、自我监控相关的神经通路，让“能静下心来”从一时
状态逐渐转化为相对稳定的气质品质。其次，阅读在建构意义与理论。人并非被动存储信
注意事项
息的容器，而是借助既有图式理解新信息、在认知冲突中修正图式的“意义建构者”。通
考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求
过在多本书、多篇文章之间比较、提炼与类比，原本零散的事实会被整合成相对稳定的“心
1.本试卷共8页，满分为150分，考试时间为150分钟。考试结束后，请将答题卡交回。
智模型”，成为我们理解社会、他人与自我的深层框架。最后，阅读在调节情绪与拓展共
2.答题前，请务必将自己的姓名、班级、准考证号等用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在
情。叙事性阅读让我们在安全距离内“体验”不同人生，练习情绪识别、立场转换与道德
答题卡的规定位置。
判断。社会神经科学研究表明，这种代入式阅读能激活与共情、心智化相关的脑区，帮助
个体跳出以自我为中心的狭小视角。
3请认真核对答题卡表头规定填写或填涂的项目是否准确。
与其将阅读视为任务，不如把它当作一场有意识的心理训练。阅读时，我们可以想象
4.作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡
自己在练习四种能力，即守得住的注意力、啃得动的理解力、看得透的思辨力、用得出的
皮擦干净后，再选涂其他答案。作答非选择题，必须用0.5毫米黑色墨水的签字笔在答
迁移力，以及一颗时时觉察、能够自我调节的“自知之心”。注意力、理解力、思辨力、
题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效。
迁移力的核心支撑是元认知能力，即人对自身阅读状态的觉察，比如知道自己何时走神、
哪里没真正读懂，也知道此时该合上书本休息还是再坚持读两页。自我调节学习理论强调，
一、阅读(70分)
优秀的学习者很少只盯着“读了多少”，而是会反复追问“有没有读对、读深”。在A
(一)阅读I(本题共5小题，19分)》
时代，这种“自知之心”，正是抵御“自动驾驶式心智”的最后防线。
阅读下面的文字，完成1~5题。
AI时代，真正需要警惕的并非AI本身，而是心智功能的过度外包。我们可以有意识
生成式AI和短视频正在重塑知识的生产方式与注意力的分配机制。信息仿佛“自动
地划定边界：问题意识不外包、关键理解不外包、自我表达与价值立场不外包。提出问题
送上门”，人却越来越难静下心来。阅读并未过时，恰恰相反，它正在从获取知识的工具
时，不要急着将一切交给机器，而是先问自己：我真正困惑的是什么？我关心的核心含义
升级为维系心智秩序的“底层技术”。从心理学视角看，阅读不是简单的输入，而是一种
是哪一层？这样做既可以保护主体性，也是在强化“内控感”，相信自己对人生进程负有
调动执行功能、重组意义结构、稳住自我感的“慢系统”，是在高速时代守住心智主权的
主导责任。阅读与研究中，可以让AI协助查资料、生成思维导图，但要刻意保留“人脑
重要方式。
深加工”的空间：关健章节务必亲自精读，重要论证务必亲手推演一遍。唯有如此，才不
技术让“外脑”空前强大，具体表现为检索更快、生成更便捷、摘要更精准。但社会
会让心智停留在他人生成的“结论层”，而是在思考过程中形成属于自己的理解链条。写
运行靠的不只是信息触达，更依赖个体稳定的注意控制、因果叙事、价值判断与延迟满足
作与表达时，也可借助A【润色结构、提炼要点，但最终观点必须由自己承担。我们应把
能力。人的注意资源有限，工作记忆容量有限，自我控制能力也有限。如果长期把这些核
AI当作加速器、陪练，而非替身，人负责方向与深度，技术则为这份努力“加一把力”。
心功能外包给算法，大脑就会习惯被推送，而非主动提问、主动思考。双加工理论将人的
深阅读能力从来不是一蹴而就的，它更像一棵慢慢扎根的树。童年与青少年时期的每
心智分为追求速度与省力的“快系统”，以及负责深思熟虑的“慢系统”。短视频和碎片
一段稳定阅读经历，都会在大脑中留下细微却持久的痕迹。动机心理学提醒我们，若阅读
化信息不断强化前者，让我们沉迷于即时反馈：深阅读则刻意调动后者，强迫自己放慢节
情境能同时满足自主感、能力感与联结感，人就更容易形成内在阅读兴趣。让孩子在阅读
奏，沉浸在一段文字、一条论证之中，在反复咀嚼中修正看法、建立关联。A1固然能放大
中感到“是我自己想读”“我读得还不错”“我在阅读中被看见、被理解”。
个体能力，但它首先放大的是“既有的心智秩序”：若脑中本就空空如也，再强大的工具
(摘编自朱钗、傅安国《守住慢能力：AI时代的阅读之道》)
也只是在加速空转。
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
短视频平台的底层逻辑，是通过间歌性强化、可变时长奖励与无尽滚动，精准撩拨大
A.阅读在AI时代升级为维系心智秩序的“底层技术”，从心理学角度分析，是因为它
脑的奖赏系统。每一次刷到“爽点”，都像抽到一张小奖养，让人忍不住继续下一次尝试
能调动执行功能、重组意义结构、稳住自我感。
这就使得人对延迟回报的耐受力悄然下降。行为心理学早已证明，间歌性强化最易形成高
B.短视频平台的间歇性强化机制会降低人对延迟回报的耐受力，形成“注意力债务”，
黏性行为模式。其结果是，我们的注意力被切割成无数细碎片段，难以在一件事上长时间
使人难以进入专注的心流状态。
停留。前额叶皮层本应承担的规划、监控与自我约束功能不断被打断，由此形成一种看不
C材料将阅读比作“心理训练”，认为通过阅读可以培养注意力、理解力、思辨力、迁
见的“注意力债务”，当我们真正需要读完一本书、完成一个复杂项目时，才发现自己再
移力和元认知能力，而这些能力能够抵御心智外包。
也难以进入“投入忘我”的心流状态。决策心理学将这种从看重长远收益转向偏好即时满
D.作者主张在AI时代应适度使用技术辅助，阅读、研究和写作环节都要保留人脑深加
足的现象，称为“时间折扣”，折扣率越高，越难坚持长线投入。
工空间，以保护主体性和内控感。
高一语文第1页共8页
高一语文第2页共8页

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