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(共37张PPT)
水乡月色，渔火点点，一段童年社戏记忆，藏着最纯粹的美好。鲁迅笔下的《社戏》，褪去杂文的锋芒，用温润笔墨，诉说童年的欢喜与水乡的温情。
新课导入
社 戏
1.积累重点字音字词，品味文中质朴生动、充满生活气息的语言，提升散文阅读与鉴赏能力。
2.梳理社戏前后的叙事脉络，把握景物描写的妙处，体会情景交融、详略得当的写作手法。
3.感悟文中的童真童趣、乡土情谊，理解作者对美好童年与淳朴乡情的眷恋之情。
核心素养
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家。代表作有《朝花夕拾》《呐喊》等，文风兼具犀利与温润，善于描摹人间百态。
介绍作者
本文选自《朝花夕拾》，创作于1922年。当时鲁迅身处动荡年代，厌倦了都市的冷漠与虚伪，追忆童年在江南水乡看社戏的经历，寄托对美好岁月的向往。
写作背景
惮（dàn） 踱（duó）
棹（zhào） 归省（xǐng）
行辈（háng） 撺掇（cuān duo）
凫水（fú） 絮叨（xù dao）
重点字音
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母，文中指“我”回外祖母家。
行辈：辈分，文中指水乡乡亲们按辈分排列的次序。
撺掇：从旁鼓动人做某事，文中指小伙伴们怂恿“我”去看社戏。
凫水：游泳，文中指小伙伴们娴熟地在水中划船、戏水。
重点字词
絮叨：说话啰嗦、反复叮嘱，文中指外祖母、母亲的关切叮嘱。
潺潺：形容流水的声音，文中指江南水乡的流水声。
蕴藻：一种水生植物，文中指水乡池塘里的水草。
家眷：指妻子、儿女等亲属，文中指同行的亲人。
重点字词
诵读课文，完成如下任务：
1、本文记叙了一件什么事？
2、你认为作者写作本文的用意是什么呢？
文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的内容不多，而且“我”似乎也并不真正喜欢社戏。而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。
探究新知
通读全文，用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（戏前风波）
月夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
探究新知
对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（戏前风波）
月夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
详
详
详
详
详
略
略
略
探究新知
为什么说平桥村“在我是乐土”？
①“我”在这里是公共的客，可以得到优待。
②可以免读《诗经》之类难懂的书。
③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡村生活。
④可以去赵庄看社戏。
探究新知
作者将看社戏的整个过程写得波澜曲折，请结合具体内容进行分析，并说说这样写的好处。
叫不到船
八叔的航
船回来了
外祖母和母
亲不同意
双喜写包票，小伙伴们集体争取
由于各种原因，戏
的内容不甚满意
返回时，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，尽兴而归
使故事起伏跌宕，引人入胜。
三落三起
探究新知
“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？
不好看
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看蛇精和跳老虎，等了许久都不见出来。
③最怕看老旦，然而老旦终于出了台并不停地唱着。
正面
描写
④文中孩子们喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠等，这些对孩子神态的描写，也表现了戏不好看。
侧面
描写
探究新知
“如何理解“偷罗汉豆”这一情节？结合相关内容谈谈你的看法。
“偷罗汉豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的情况不一样。摘豆没有征得家长的同意，从这个意义上说是“偷”，但是，摘得的豆是用来待客充饥的，反映了孩子们的热情诚恳、周到细致、纯朴无私、天真善良，表现了他们的情趣与欢乐。
探究新知
课文最后一段写到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这个结尾的深刻含义？
“我”所怀念的不仅仅是好豆和好戏，更是平桥村的人们所具有的那种热情好客、纯朴善良的美好品格，还有他们劳动的本领、办事的能力、和谐亲密的关系，以及农村特有的风光、自由的生活。这一切是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路途中很少再见到的，所以那夜的豆和那夜的戏都令“我”念念不忘。
探究新知
课文最后一段写到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这个结尾的深刻含义？
“我”所怀念的不仅仅是好豆和好戏，更是平桥村的人们所具有的那种热情好客、纯朴善良的美好品格，还有他们劳动的本领、办事的能力、和谐亲密的关系，以及农村特有的风光、自由的生活。这一切是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路途中很少再见到的，所以那夜的豆和那夜的戏都令“我”念念不忘。
探究新知
结合双喜的言行分析其形象特点。
分析人物形象
①当“我”因为没船不能去看社戏时，双喜大悟似的提议。
聪明
②当外祖母担心一同去的都是孩子时，双喜大声打包票。
反应灵敏考虑周到
探究新知
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
聪明、细心
④a.归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。
b.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。
c.吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴。
考虑事情周到
⑤双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”。
做事有始有终
⑥双喜回答六一公公的问话。
反应灵敏
探究新知
六一公公是怎样的一个人？你是从哪些地方看出来的？
分析人物形象
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”知道孩子们偷豆却不苛责，重在责备他们踏坏了豆。
善良、宽厚、爱惜劳动果实
②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
淳朴
好客
探究新知
③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”
好强
④六一公公送豆给母亲和“我”吃。
淳朴、好客、热诚
探究新知
文中阿发有着怎样的性格特点？结合文章内容分析一下。
分析人物形象
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
阿发摸豆的行为和主张偷自家豆的答话，表现了他的淳朴、无私和敦厚。
探究新知
品析重点词句
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，……（从词语运用角度）
点、嗑、退后、上前、架
显示了他们熟练的划船技能和勤劳能干的品格
表现出他们去看社戏时的愉悦心情
将少年们划船时的动作以及合作划船的情状描写得很详细
探究新知
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度）
从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。
嗅觉
触觉
视觉
探究新知
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞角度）
运用比喻的修辞手法，将“连山”比作“兽脊”，从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。
探究新知
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）
本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”则生动地表现了“我”的沉醉之态。
探究新知
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从感官角度）
把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照应。“回望”一词，表现出“我”的不舍之情。
“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心”和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童的心理。
探究新知
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（从修辞角度）
比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。
从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。
探究新知
感受童真童趣
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“是”加重语气。
三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。
想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望。
探究新知
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
突出了“我”欢喜轻快的心情。
与上文的沮丧、失望形成鲜明对比
探究新知
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
探究新知
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
真实地写出了“我”的困倦
反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态。
探究新知
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
探究新知
分析表达方式
作者在叙述事件的过程中，融合了描写，抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
探究新知
课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识， 说明他这人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。
最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
探究新知
本文以“社戏”为线索，串联起童年看社戏的经历，描摹了水乡的美景与淳朴的乡情。语言温润、情感真挚，既展现了童年的纯粹美好，也寄托了作者对美好人性的向往。
课堂小结
谢谢观看

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