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(共28张PPT)
暮色四合，灯笼亮起，照亮前路也承载温情。吴伯箫笔下的灯笼，藏着童年欢笑、亲人叮咛与家国情怀，今天就让我们走进文本，读懂这盏小灯里的深厚意蕴。
新课导入
灯 笼
1.积累重点字音字词，品味文白相间的语言风格，提升文本品读和语言运用能力。
2.梳理“灯笼”串联的内容，把握散文“形散神聚”特点，理清情感升华脉络。
3.赏析借物抒情、以小见大的写法，体会灯笼的情感与文化内涵，增强爱国情怀与责任意识。
核心素养
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，现代著名散文家、教育家。文风朴实醇厚、情感真挚，擅长以小见大，代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
介绍作者
本文创作于1939年前后的抗战时期，山河破碎，作者远离故乡，借“灯笼”这一温暖意象，串联过往，将个人思念与家国命运相连，抒发情怀与报国决心。
写作背景
争讼（sòng） 斡旋（wò xuán）
静穆（mù） 思慕（mù）
怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng）
褪色（tuì） 燎原（liáo）
重点字音
斡旋：调停、调解，文中指调解乡俗事务与纠纷。
怅惘：惆怅迷惘，文中指回忆往事时的失落与怀念。
静穆：安静庄重，多用于形容祭祀等场合的氛围。
思慕：深切思念、仰慕亲人、故人或往事。
重点字词
燎原：火烧原野，文中比喻爱国热情声势浩大。
马前卒：文中指甘愿为国家、正义冲锋奉献的人。
争讼：因争执打官司，文中指乡间邻里的纠纷。
垂珠联珑：形容灯笼上珠子、珑玲映衬，十分精美。
重点字词
朗读课文
听读课文，完成如下任务：
文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？
“灯笼”在课文中起怎样的作用？
初读课文
文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？
挑着灯笼，迎回祖父
接过纱灯，上下灯学
村口红灯高照
元宵张灯，伴灯入梦
族姊远嫁，官衔灯高照朱门
纱灯上用朱红描字
宫灯的想象
誓做“灯笼下的马前卒”
初读课文
起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。
结构上
“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
内容上
“灯笼”在课文中起怎样的作用？
初读课文
文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？
从文章中找出相关的描述进行品析。根据你的理解，完成下面表格。
品析“灯笼”的内涵
精读课文
内容 相关描述 蕴含的意义
村民日常生活
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等
“灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖
精读课文
内容 相关描述 蕴含的意义
乡村艺术表演
“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号
精读课文
内容 相关描述 蕴含的意义
乡村年节景象
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐
精读课文
内容 相关描述 蕴含的意义
历史文化
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”
“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”
精读课文
散文是一种用个性化的语言抒发个性化的情感的文体。再读课文，探究作者情感，思考以下问题：
探究作者的情感
精读课文
作者叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用？
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
精读课文
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了”表达了作者怎样的情感？
作者虽然没有直接表达对母亲的感念，但却通过写“母亲给留着的消夜食品”“为自己特别预备的那支小的纱灯”等细节，让这份情感跃然纸上；“虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，仿佛在凝视母亲的形象，平静的叙述中透出深厚的感情。
精读课文
“乡俗还愿，孤客心暖”这部分在文中起到怎样的作用？
作者通过回忆中家乡“常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”等细节，给“黑夜摸路，正自四面虚惊”的孤行客以“去村不远”的慰藉，深切地表达了对给人温暖的乡俗的怀念。
精读课文
文中关键句“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”概括了作者对故乡、亲人、国家的情感。“记忆的网里挤着”怎样的一些“缘”？这些缘“结”着怎样的“情”？
挑灯迎祖父——祖孙情深
接灯上学——母子情切
乡俗还愿——孤客心暖
元宵张灯——乡俗情浓
族姊远嫁——感伤浮沉
朱红描字——迷恋文化
献帝伴灯——岁月沧桑
愿做马前卒——表达宏愿
事情
情感
精读课文
文章以“灯笼”为线，叙述了很多零散的故事，陈情于事。从对早年乡村生活的深情，延伸到对历史人物和历史事件的激情，升华至做“灯笼下的马前卒”的宏愿。
精读课文
怎么理解文章结尾作者表达的自己要做“灯笼下的马前卒”的宏愿？
这里点明文章的主旨。“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”作者热烈赞颂塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的古代将军，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
精读课文
作者曾自述其一贯的写作模式：“一个人是会凭借了点点滴滴的物什，憧憬到一大堆悠远陈旧的事上去的。”《灯笼》一文是怎样体现这种写作模式的？
在《灯笼》这篇文章中，“点点滴滴的物什”指“灯笼”。一类“一大堆悠远陈旧的事”是与灯笼有关的回忆，如“挑灯迎祖父”“乡俗还愿”……另一类“悠远陈旧的事”来自作者的“所思”，即作者想象的事物或者事件，如唐明皇“结绘彩为高五十尺的灯楼”“塞外沙场上的灯笼”以及由灯笼联想到“唐明皇的奢靡”“沙场的雄壮”，引起的是作者对华丽灯楼“无缘观赏”的惋惜，对“灯笼下的马前卒”的推崇等。作者喜爱灯笼的情感不曾变过，但对做灯笼下的哪种人有明确的情感指向，他不愿做挥金如土、追求声色欢愉的唐明皇，不愿做灯笼下暗自落泪、对时局无可奈何的汉献帝，他要做猛将霍骠姚、李广、裴公那样的人，做为革命英勇奋斗的人，然而灯笼光明已经不能够寄托心中壮志豪情，所以作者寻求更多的光源：火把、探海灯、烈火！
探究写法
我们可以怎样借鉴这样的写法？
本文写法特点：线索清晰；以小见大。
一方面，本文以“灯笼”为话题，以“我”的情感思绪为暗藏线索来安排材料顺序，具体记叙“我”记忆中一些和灯笼有关的事情，包括灯笼所承载的对亲人的情感、相关的乡情民俗以及现实社会中自己的一些感慨等。用物、事和情为线索贯穿全文，这一点与《社戏》《回延安》和《安塞腰鼓》有相类似之处。
另一方面，散文通常从“小”写起。文章中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物，文中的人物也是一些微末的、被湮没在时间的尘埃中的“微小”之人。但作者却能带着珍惜的心情将这些“小”的人和事细心发掘出来，写微小之事，抒细微之情。由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。将情感的切入由小到大，由优雅含蓄到雄放壮烈，这种“小中见大”的写法让读者不由得从中体会出一些温暖的爱、由衷的喜和不可遏制的神往。
探究写法
灯笼
挑灯迎祖父——祖孙情深
接灯上学——母子情切
乡俗还愿——孤客心暖
元宵张灯——乡俗情浓
族姊远嫁——感伤浮沉
朱红描字——迷恋文化
献帝伴灯——岁月沧桑
愿做马前卒——表达宏愿
所忆
所感
所思
“宏愿”
结构梳理
本节课我们读懂了《灯笼》的深意，文章以“灯笼”为线索，串联童年、民俗与典故，情感从亲情、乡情升华为家国担当。写法精妙、语言典雅，尽显散文魅力与文人赤子心，愿同学们铭记这份温情与担当。
课堂小结
谢谢观看

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