资源简介

(共26张PPT)
《快快乐乐动起来》
人美版（新教材）二年级上册
第3单元
核心素养目标
审美感知：能观察并说出不同活动中人物的动态特点，感受动态表现带来的活力与快乐，初步理解动作、姿态在表现情绪中的作用。
艺术表现：学习用活动学具、简笔画、彩泥、撕贴等方式表现人物的动态，尝试用不同媒材创作充满活力的活动场景作品。
文化理解：了解丰子恺漫画中儿童动态的表现方式，感受不同艺术形式对生活中快乐瞬间的记录，体会艺术与生活的紧密联系。
创意实践：能结合教材中的作品范例，大胆尝试多种媒材和方法，创作表现生活中快乐活动场景的作品，体会美术创作的乐趣。
暖场导入，走进快乐的动态世界
儿歌念一念
小朋友们，今天我们一起走进《快快乐乐动起来》，跟着老师念这首儿歌吧：大蒲扇，摆一摆，脚踏车儿转得快。四肢关节扭一扭，快快乐乐动起来。
漫画里的趣味脚踏车
大家看丰子恺爷爷的这幅漫画《瞻瞻底车（二）脚踏车》，小朋友把蒲扇当脚踏车，是不是特别有创意？他的动作是什么样的？
漫画里的小朋友坐在蒲扇上，双手抓着蒲扇的边缘，把蒲扇当成脚踏车，动作很有趣，充满了想象力。
场景赏一赏，发现生活中的动态
快乐体验大分享
书上问我们，洗碗、采摘、游泳、骑车…… 生活中还有哪些动起来的快乐体验？大家看看这些照片，小朋友们在做什么？他们的动作是什么样的？
生活中还有很多动起来的快乐体验，比如打扫卫生、打球、跳舞、跑步、玩游戏等，这些活动里，我们的手、脚、身体都会有不同的动作。
游戏一 乐体验：拔河比赛的激烈
“感知体验” 问我们，可以从画面中的哪些地方感受到拔河比赛的激烈？大家看这幅拔河比赛的画，小朋友们的动作有什么特点？
从小朋友们向后仰的身体、弯曲的双腿、用力的姿势，还有紧紧抓着绳子的动作，都能感受到拔河比赛的激烈。
模仿拔河动作
书上邀请我们模仿一下拔河的动作，谁来试试？大家看看，他的姿势是不是很像在用力拔河呀？
方法学一学，解锁动态表现魔法
合作探究：表现生动快乐的姿态
怎样能表现出人物生动、快乐的姿态？大家看这些作品，活动学具、简笔画、彩泥，它们是怎么表现动态的？
我们可以用活动学具摆出不同的动作，用简笔画画出四肢的动态，用彩泥捏出弯曲的手臂和腿，这样就能表现出人物生动快乐的姿态了。
活动学具摆一摆
我们来用活动学具摆一摆不同的动作吧！比如擦玻璃、打排球、跑步的动作，谁来试试？
简笔画动态练习
我们再来试试用简笔画画动态人物，用简单的线条画出身体、手臂和腿，比如擦玻璃的动作，手臂要向上举，腿要弯曲，这样动作就生动啦！
作品赏一赏，学习多样表现
学生作品里的快乐场景
我们来看这些学生作品，《我爱劳动》里小朋友们在打扫卫生，《打雪仗》里大家在玩雪，《疯狂踢足球》里小朋友们在踢球，这些作品里的人物动态是不是都很生动？
勇于创新：多样媒材表现动态
还能用什么媒材和方法让人物快乐地动起来？大家看这些作品，彩泥、撕贴、绘画，都能表现动态，你还想到了哪些材料？
游戏三 巧构思：彩泥动态小人
“游戏三 巧构思” 邀请我们用彩泥做动态小人，大家看这些彩泥作品，跳舞的、做运动的，它们的四肢都是怎么弯曲的呀？
画自己的动态瞬间
再来看这幅《画自己》的作品，小朋友摆出了一个动作，再把自己画下来，是不是很有趣？大家也可以试试，先摆一个自己喜欢的动作，再把它画下来哦。
创作试一试，画出快乐的动态场景
我的快乐场景小计划
我们可以小组合作，用多种方法创作快快乐乐动起来的欢快场景。大家想一想，你想表现什么活动？是劳动、运动，还是游戏？打算用什么方法表现？
快乐场景大创作
现在请大家拿出材料，开始创作吧！可以用绘画、彩泥或者撕贴的方式，表现一个你喜欢的快乐活动场景，记得画出人物生动的动态哦。
评价与延伸，分享快乐的瞬间
我的作品我来说
你能发现生活中有许多快乐的场景吗？
你能表现快快乐乐动起来的生活场景吗？
我能延伸：让人物动起来
我们可以用 AI 让画面中的人物快快乐乐动起来。希望大家以后能继续观察生活中人们活动的快乐瞬间，用画笔、彩泥或者其他材料记录下来，也可以试试用 AI 让你的作品动起来哦！
教师结语
小朋友们，今天我们一起走进了《快快乐乐动起来》，看到了好多生动有趣的人物动态，也用绘画、彩泥、撕贴等方式，表现了我们生活中快乐的活动场景。老师看到了好多充满活力的作品：有打扫卫生的、有打雪仗的、有踢足球的，每一幅都充满了快乐和活力。希望大家以后能继续做生活里的有心人，用画笔记录下身边每一个快乐活动的瞬间，把生活中的活力都画下来，好不好？
谢谢观看
人美版（新教材）二年级上册/ 让教学更有效 精品教案 | 美术学科
（人美）版（2024）美术（二）年级上册
《快快乐乐动起来》教学设计
课题 《快快乐乐动起来》 单元 第3单元 学科 美术 年级 2年级上册
教材分析 《快快乐乐动起来》是一节以 “人物动态与生活场景表现” 为核心的小学二年级美术课，聚焦生活中人们活动的快乐瞬间，引导学生观察、感受并表现人物生动的动态，用多种媒材创作充满活力的场景作品。教材开篇以丰子恺的漫画《瞻瞻底车（二）脚踏车》引入，展现了儿童游戏的趣味动态，搭配洗碗、采摘、游泳、骑车等真实生活场景照片，引导学生观察不同活动中的人物姿态。通过 “乐体验”“探动态”“巧构思” 三个游戏化活动，学生将学习用活动学具、简笔画、彩泥、撕贴等方式表现人物动态，感受拔河、劳动、运动等场景的活力。教材提供了丰富的学生作品范例，涵盖绘画、彩泥、撕贴等多种形式，既贴合二年级学生喜爱游戏、乐于创造的学习特点，也为学生提供了多元的创作思路，兼具审美感知、技能学习与创意实践的教学价值。
核心素养目标 审美感知：能观察并说出不同活动中人物的动态特点，感受动态表现带来的活力与快乐，初步理解动作、姿态在表现情绪中的作用。艺术表现：学习用活动学具、简笔画、彩泥、撕贴等方式表现人物的动态，尝试用不同媒材创作充满活力的活动场景作品。文化理解：了解丰子恺漫画中儿童动态的表现方式，感受不同艺术形式对生活中快乐瞬间的记录，体会艺术与生活的紧密联系。创意实践：能结合教材中的作品范例，大胆尝试多种媒材和方法，创作表现生活中快乐活动场景的作品，体会美术创作的乐趣。
重点 观察并掌握人物在不同活动中的动态特点，学习用多种方式表现人物的生动姿态。
难点 用合适的媒材和方法，表现出人物动态的活力与场景的快乐氛围。
教学过程
一：暖场导入，走进快乐的动态世界1.儿歌念一念教师语言：小朋友们，今天我们一起走进《快快乐乐动起来》，跟着老师念这首儿歌吧：大蒲扇，摆一摆，脚踏车儿转得快。四肢关节扭一扭，快快乐乐动起来。学生活动：跟着老师有节奏地朗读儿歌，边读边模仿儿歌里的动作，感受活动的快乐。设计意图：用朗朗上口的儿歌快速引入主题，唤起学生对活动动态的兴趣。2.漫画里的趣味脚踏车教师语言：大家看丰子恺爷爷的这幅漫画《瞻瞻底车（二）脚踏车》，小朋友把蒲扇当脚踏车，是不是特别有创意？他的动作是什么样的？学生活动：观察漫画，描述小朋友的动作，分享自己的感受，说一说自己玩过的类似游戏。教师补充答案：漫画里的小朋友坐在蒲扇上，双手抓着蒲扇的边缘，把蒲扇当成脚踏车，动作很有趣，充满了想象力。设计意图：以经典漫画吸引学生注意力，初步感受儿童活动的趣味动态。二：场景赏一赏，发现生活中的动态1.快乐体验大分享教师语言：洗碗、采摘、游泳、骑车…… 生活中还有哪些动起来的快乐体验？大家看看这些照片，小朋友们在做什么？他们的动作是什么样的？学生活动：观察教材中的洗碗、采摘、游泳、骑车照片，描述人物的动作，分享自己生活中类似的快乐活动体验。教师补充答案：生活中还有很多动起来的快乐体验，比如打扫卫生、打球、跳舞、跑步、玩游戏等，这些活动里，我们的手、脚、身体都会有不同的动作。设计意图：通过真实的生活场景照片，引导学生关注不同活动中的人物动态，为后续创作积累素材。2.游戏一 乐体验：拔河比赛的激烈教师语言：“感知体验” 问我们，可以从画面中的哪些地方感受到拔河比赛的激烈？大家看这幅拔河比赛的画，小朋友们的动作有什么特点？学生活动：观察教材中的拔河比赛作品，说一说人物的动作，比如身体向后仰、双腿弯曲、用力拉绳子，这些动作让我们感受到比赛的激烈。教师补充答案：从小朋友们向后仰的身体、弯曲的双腿、用力的姿势，还有紧紧抓着绳子的动作，都能感受到拔河比赛的激烈。设计意图：引导学生观察激烈活动中的人物动态，理解动作与情绪的联系。3.模仿拔河动作教师语言：我们模仿一下拔河的动作，谁来试试？大家看看，他的姿势是不是很像在用力拔河呀？学生活动：分组模仿拔河比赛中小朋友的动作，互相观察同伴的姿势，说一说哪里模仿得像。设计意图：通过肢体模仿，让学生亲身体验激烈活动中的动态，加深对动作的理解。三：方法学一学，解锁动态表现魔法1.合作探究：表现生动快乐的姿态教师语言：怎样能表现出人物生动、快乐的姿态？大家看这些作品，活动学具、简笔画、彩泥，它们是怎么表现动态的？学生活动：观察教材中的活动学具、擦玻璃、打排球作品，说一说不同方式表现动态的方法，比如活动学具可以摆出不同的姿势，简笔画用线条画出动作，彩泥捏出弯曲的四肢。教师补充答案：我们可以用活动学具摆出不同的动作，用简笔画画出四肢的动态，用彩泥捏出弯曲的手臂和腿，这样就能表现出人物生动快乐的姿态了。设计意图：引导学生了解多种表现人物动态的方法，为后续创作提供思路。2.活动学具摆一摆教师语言：我们来用活动学具摆一摆不同的动作吧！比如擦玻璃、打排球、跑步的动作，谁来试试？学生活动：分组用活动学具摆出不同活动中的人物动态，互相说一说自己摆的是什么动作。设计意图：通过动手操作，让学生直观感受不同动作中四肢的变化，掌握动态表现的技巧。3.简笔画动态练习教师语言：我们再来试试用简笔画画动态人物，用简单的线条画出身体、手臂和腿，比如擦玻璃的动作，手臂要向上举，腿要弯曲，这样动作就生动啦！学生活动：跟着老师用简笔画画不同活动中的人物动态，尝试画出擦玻璃、打排球、跑步的动作。设计意图：引导学生学习用简笔画表现人物动态，降低创作难度。四：作品赏一赏，学习多样表现1.学生作品里的快乐场景教师语言：我们来看这些学生作品，《我爱劳动》里小朋友们在打扫卫生，《打雪仗》里大家在玩雪，《疯狂踢足球》里小朋友们在踢球，这些作品里的人物动态是不是都很生动？学生活动：观察教材中的学生作品，说一说每幅作品里的人物动作，分享自己最喜欢的动态表现方式。设计意图：通过学生作品范例，启发学生的创作思路，引导学生学习用绘画表现活动场景。2.勇于创新：多样媒材表现动态教师语言：书上问我们，还能用什么媒材和方法让人物快乐地动起来？大家看这些作品，彩泥、撕贴、绘画，都能表现动态，你还想到了哪些材料？学生活动：观察教材中的《快乐游泳》《打网球》《舞蹈》等作品，讨论可以用来表现人物动态的媒材，比如彩泥、撕纸、黏土、彩笔、油画棒等。教师补充答案：除了绘画，我们还可以用彩泥捏出动态的人物，用撕纸拼贴出运动的姿态，用黏土做出立体的动作，让人物更生动。设计意图：引导学生大胆尝试多元的创作方式，激发创意实践的兴趣。3.游戏三 巧构思：彩泥动态小人教师语言：“游戏三 巧构思” 邀请我们用彩泥做动态小人，大家看这些彩泥作品，跳舞的、做运动的，它们的四肢都是怎么弯曲的呀？学生活动：观察教材中的彩泥动态小人作品，说一说四肢的弯曲方式，讨论用彩泥表现动态的技巧，比如把手臂和腿捏成弯曲的形状。设计意图：引导学生学习用彩泥表现人物动态，拓展创作的表现形式。4.画自己的动态瞬间教师语言：再来看这幅《画自己》的作品，小朋友摆出了一个动作，再把自己画下来，是不是很有趣？大家也可以试试，先摆一个自己喜欢的动作，再把它画下来哦。学生活动：观察教材中的《画自己》作品，讨论如何表现自己的动态瞬间，分享自己想摆的动作。设计意图：引导学生将动态表现与自我体验结合，激发创作的主动性。五：创作试一试，画出快乐的动态场景1.我的快乐场景小计划教师语言：“艺术实践” 说，我们可以小组合作，用多种方法创作快快乐乐动起来的欢快场景。大家想一想，你想表现什么活动？是劳动、运动，还是游戏？打算用什么方法表现？学生活动：结合教材提示，讨论自己的创作主题，说一说想表现的活动场景、人物动态和表现方式（绘画、彩泥或撕贴）。设计意图：引导学生明确创作主题，梳理创作思路，为动手创作做好准备。2.快乐场景大创作教师语言：现在请大家拿出材料，开始创作吧！可以用绘画、彩泥或者撕贴的方式，表现一个你喜欢的快乐活动场景，记得画出人物生动的动态哦。学生活动：动手创作，用自己喜欢的方式表现活动场景，教师巡回指导，重点帮助学生表现人物的动态，鼓励学生大胆尝试多种媒材。设计意图：让学生将学到的动态表现方法转化为艺术创作，落实艺术表现与创意实践目标。六：评价与延伸，分享快乐的瞬间1.我会评价：我的作品我来说教师语言：我们来对照着评一评自己的作品吧！第一个，你能发现生活中有许多快乐的场景吗？第二个，你能表现快快乐乐动起来的生活场景吗？学生活动：展示自己的作品，分享创作想法，说一说自己的作品表现了什么活动场景，用了哪些方法表现人物动态；同伴之间互相欣赏、评价，说一说自己最喜欢的作品。设计意图：结合教材的评价提示，引导学生从多角度评价作品，学会欣赏他人的创作，同时感受不同作品传递的活力与快乐。2.我能延伸：让人物动起来教师语言：我们可以用 AI 让画面中的人物快快乐乐动起来。希望大家以后能继续观察生活中人们活动的快乐瞬间，用画笔、彩泥或者其他材料记录下来，也可以试试用 AI 让你的作品动起来哦！学生活动：分享自己后续的延伸创作想法，比如用 AI 制作动态的人物场景、创作更多不同活动的动态作品等。设计意图：将课堂学习延伸到生活中，引导学生持续观察和表现生活中的快乐瞬间，体会美术创作的无限可能。3.教师结语小朋友们，今天我们一起走进了《快快乐乐动起来》，看到了好多生动有趣的人物动态，也用绘画、彩泥、撕贴等方式，表现了我们生活中快乐的活动场景。老师看到了好多充满活力的作品：有打扫卫生的、有打雪仗的、有踢足球的，每一幅都充满了快乐和活力。希望大家以后能继续做生活里的有心人，用画笔记录下身边每一个快乐活动的瞬间，把生活中的活力都画下来，好不好？
快快乐乐动起来┌─────────────────┐│ 生活里的快乐活动 │├─────────────────┤│ 动态表现方法： ││ 简笔画 彩泥 撕贴 ││ 动态小技巧： ││ 四肢弯曲 身体倾斜 │├─────────────────┤│ 劳动 运动 游戏 │└─────────────────┘
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