资源简介

(共16张PPT)
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第1课时
15 盼
预学引导
同学们，你们有没有特别盼望过一件事？比如盼望生日、盼望假期、盼望一件新礼物？今天我们就来学习铁凝的文章《盼》，看看文中的“我”在盼望什么，又是怎样盼望的。
预习反馈：检查学生的预习情况，指名朗读课文前4自然段，纠正字音，如“窸窸窣窣（xīxīsūsū）”
“瓦蓝瓦蓝（wǎlán）”。
查学检测
袖 篷 缩 疯 瓦 柜 喧
甩 嚷 酱 唇 蹦 梯
人教部编语文六年级上册
斗篷 预报 逗 引 情况
喧 闹
chún
嘴唇
zi
袖子
遮盖
楼梯
衣柜
酱油
人教部编语文六年级上册
peng
瓦蓝
讲座
1.窸窸窣窣：文中用来写雨衣摩擦、布料轻碰发出的细小细碎声响，是主人公盼下雨、偷偷摸雨衣时的声音。
2.瓦蓝瓦蓝：描写没下雨时天空干净透亮、纯蓝的样子。
3.安安静静：写傍晚天气沉闷，四周没有雨声、风声，一片沉寂。
4.厚墩墩：形容新买的雨衣厚实、饱满。
2.整体感知：默读课文前半部分（第1-4自然段），思考：文中的“我”得到了一件什么礼物？围绕这件礼物，“我”做了哪些事？
得到了一件淡绿色的、透明的新雨衣；立刻试穿雨衣；天天盼望下雨。
互学探究
1.聚焦“收到雨衣，满心欢喜”：
指名朗读第1自然段，圈出描写“我”动作的词语（“打开、抖开、穿”）。
讨论：从这些动作中，你感受到了什么？
（感受到“我”收到雨衣的惊喜与迫不及待）
对比体会：“不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”这句话写出了雨衣的什么特点？
（有袖筒，方便活动）也体现了“我”对这件雨衣的——喜爱。
拓展思考：第4自然段中，“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”这句话运用了什么修辞手法？
这样写有什么好处？
（拟人）
（烘托出“我”看到刮风时的惊喜，仿佛小杨树也在为“我”即将下雨而开心）
小组讨论：这些细节描写，写出了“我”对雨衣怎样的情感？
（对雨衣的极度喜爱，即使没下雨，也忍不住反复试穿，完全沉浸在拥有雨衣的快乐中）
小组讨论：这些细节描写，写出了“我”对雨衣怎样的情感？
（对雨衣的极度喜爱，即使没下雨，也忍不住反复试穿，完全沉浸在拥有雨衣的快乐中）
练学拓展
1.小练笔：模仿课文中描写“盼望”的语句，写一写自己的一次“盼望”经历，比如盼望过年、盼望春游、盼望收到礼物，注意写出自己的动作或心理。
示例参考：“我盯着日历，一天天数着日子，离春游还有三天，我把书包里的零食摆了又摆，又把新买的帽子试了一遍又一遍，连晚上做梦都梦到自己在草地上奔跑。”
2.交流分享：请2-3名学生朗读自己的小练笔，师生共同点评，重点评价是否写出了“盼望”的情感。
作业布置
1.抄写本课生字词，重点写好“酱、蹦、梯”。
2.有感情地朗读课文前半部分，背诵自己喜欢的段落。
3.预习课文后半部分，思考：“我”的盼望实现了吗？文中还有哪些描写“盼”的语句？
板书设计
16盼（第1课时）
收到雨衣→惊喜迫不及待
试穿雨衣→喜爱爱不释手
盼望下雨→急切心急如焚第 15 课《盼》第 1 课时课时作业
（时长：40 分钟 满分：50 分）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、笔书汉字（3 分）
用楷书工整抄写课文重点句，段落分明、书写规范：
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
二、积累运用（32 分）
（一）看拼音，结合语境写字词（8 分）
1.我在屋里走来走去，抖着雨衣，弄出 xī xī sū sū（ ）的声响。
2.一想到雨点打在新雨衣上，我整夜 xīng fèn（ ）得睡不着。
3.看着窗外飘落的雨点，我 lǐ zhí qì zhuàng（ ）地催促妈妈出门。
4.我小声 dū nang（ ）：“再等一会儿，雨肯定不会停。”
5.我趴在窗前，不住朝街上 zhāng wàng（ ），盼着雨下大一点。
6.那件绿斗篷式雨衣，有着长长的 xiù tǒng（ ），摸起来很柔软。
7.雨后 wǎ lán（ ）的天空，干净得没有一丝云彩。
8.雨水沾湿我的 chún（ ），甜丝丝的，舒服极了。
（二）选择题（每题 2 分，共 12 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 斗篷（péng） 嘟囔（nāng） 窸窣（shuài）
B. 酱油（jiàng） 嘴唇（chún） 痱子（fèi）
C. 甩手（shuǎi） 喧闹（xuān） 应和（hé）
D. 收缩（suō） 蹦跳（bèng） 腥味（xīn）
2.词语 “回味” 在句子中意思与其他三项不同的是（ ）
A. 我躺在床上回味下雨穿雨衣的快乐。
B. 雨后空气清新，让人回味无穷。
C. 我回味着白天盼雨时焦急的心情。
D. 反复回味课文，读懂 “盼” 的滋味。
3.下列成语不适合形容孩童急切盼望心情的是（ ）
A. 迫不及待 B. 望眼欲穿 C. 从容不迫 D. 心急如焚
4.朗读 “每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？” 最合适的语气是（ ）
A. 欢快得意 B. 疑惑期盼 C. 悲伤低落 D. 愤怒不满
5.关于课文《盼》说法错误的一项是（ ）
A. 作者是铁凝，课文围绕 “盼下雨、穿雨衣” 展开。
B. 课文主要通过动作、心理、语言描写体现 “盼”。
C. 文章详写 “得到雨衣”，略写 “盼下雨” 的过程。
D. 全文以儿童视角，写出天真纯粹的期待。
6.“盼” 的核心写法是围绕中心意思选取多件小事，下列事例不能体现 “盼下雨” 的是（ ）
①盼太阳快点落山 ②翻看天气预报 ③偷偷把雨衣藏进衣柜 ④盯着天空等乌云 ⑤下雨后躲在家里不出门
A. ①②④ B. ③⑤ C. ②③④ D. ①⑤
（三）词语与句子练习（6 分）
1.照样子写词语
（1）凉冰冰（ABB 式）： 、
（2）瓦蓝瓦蓝（ABAB 式）： 、
2.仿写句子
例：雨点儿打在雨衣上，像一串串跳动的珍珠。
风吹过树叶，像________________________________。
（四）课文内容填空（6 分）
《盼》一文以________为线索，写了 “我” 、 、穿上雨衣三件事，细致刻画孩童盼望雨天的心情。
文中多处心理描写，如 “我扑到床上一心想着雨点打在雨衣上”，写出 “我” ；“我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿落到嘴唇上，激动得快要跳起来”，写出 “我” 。
三、口语交际 情景沟通（5 分）
你特别盼望下雨穿新雨衣，可妈妈说雨天出门容易感冒，不让你出去。请你平和沟通，有理有据说服妈妈，写一段对话。
我：____________________________________________________
妈妈：雨天路滑，淋湿衣服容易着凉。
我：____________________________________________________
四、课内阅读（10 分）
阅读课文 1—3 自然段，完成练习。
①有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
②我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上的雨珠还往下滴呢。我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“你疯啦？嫌身上没干吗？” 我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
③我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是 “晴” 呢？
1.联系上下文，解释词语（2 分）
窸窸窣窣：________________________________________
瓦蓝瓦蓝：________________________________________
第②自然段画线句子运用了________描写，从中你读出 “我” 怎样的心情？（3 分）
第③自然段两处 “安安静静” 有什么作用？（2 分）
作者围绕 “盼”，从哪些角度写出内心的焦急？至少写出两点（3 分）
参考答案
一、笔书汉字（略，书写工整、无涂改得满分）
二、积累运用
（一）看拼音写词语
窸窸窣窣 2. 兴奋 3. 理直气壮 4. 嘟囔 5. 张望 6. 袖筒 7. 瓦蓝 8. 唇
（二）选择题
1.B 2.A 3.C 4.B 5.C 6.B
（三）词语与句子练习
1. 示例：（1）甜丝丝、厚墩墩 （2）金黄金黄、乌黑乌黑
2. 示例：无数小手轻轻摇晃
（四）课文填空
新雨衣；得到雨衣；盼望下雨
满心期待雨衣派上用场；终于等到下雨的激动喜悦
三、口语交际（示例）
我：妈妈，我特别想试试新雨衣，就出门一小会儿可以吗？
我：我会戴好帽子，快速走，不会长时间淋雨，回来立刻换干衣服，不会感冒的。
四、课内阅读
窸窸窣窣：文中指抖动雨衣发出细碎轻微的声响。
瓦蓝瓦蓝：形容天空纯净、湛蓝，没有乌云。
动作；写出 “我” 得到新雨衣后无比喜爱、迫不及待想穿上的激动、开心。
运用拟人，写雨衣、盒子静静闲置，反衬出 “我” 迟迟等不到下雨的失落与焦急。
①观察天空，天天都是晴天；②放学路上暗自疑惑，为什么有雨衣却不下雨；③心里反复期盼乌云出现。15《盼》第1课时学案
班级：________ 姓名：________ 学号：________
学习目标
1. 认识“篷、缩、瓦、柜、喧、嚷”等生字，会规范书写“酱、唇、蹦、扣、梯”，理解“窸窸窣窣、瓦蓝瓦蓝”等词语。
2. 梳理课文1—4自然段内容，理清“收到雨衣—试穿雨衣—盼望下雨”的行文脉络。
3. 抓住动作、心理、环境细节描写，体会“我”对雨衣的喜爱、盼下雨的急切心情，感知细节描写的作用。
4. 仿写片段，运用动作、心理描写写出自己的“盼望”。
课前预习单
1. 自由朗读课文1—4自然段3遍，圈出文中生字、难读词语。
2. 给下列生字注音：
篷（） 缩（） 喧（） 嚷（） 酱（） 唇（） 蹦（） 梯（）
3. 借助工具书，解释词语：
窸窸窣窣：________________________________________
瓦蓝瓦蓝：________________________________________
4. 默读课文前四段思考：文中“我”得到了什么礼物？围绕这件礼物做了哪几件事？
____________________________________________________
5. 圈画出文中描写“我”动作、心理的句子，摘抄2句写在下面：
①__________________________________________________
②__________________________________________________
课堂探究任务
任务一：字词闯关
1. 重点书写指导：
“酱”是____结构，下部偏旁是____；“蹦”是____字旁，左窄右宽；“梯”左边是木字旁，右边是____。
2. 选词填空：窸窸窣窣 瓦蓝瓦蓝
（1）风吹过雨衣，发出（）的声响。
（2）今天天空（），一点云彩都没有。
任务二：梳理课文脉络（课文1—4段）
全文前半部分围绕新雨衣，分成三层：
第一层：（第1段）________雨衣，内心满是惊喜；
第二层：（第2段）________雨衣，爱不释手；
第三层：（3—4段）________下雨，内心急切失望。
任务三：品读细节，体会心情
1. 品读第1自然段：圈出描写“我”拿到雨衣的动作词：____、____、____。从这些动作能看出“我”怎样的心情？
____________________________________________________
2. 读句子：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”
这句话是____描写，写出了________________________________。
3. 品读盼雨语句：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”
这是____描写，体现出“我”________________________。
4. 赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
这句话运用____修辞，作用是：________________________。
任务四：小练笔
模仿课文写法，运用动作、心理描写，写一段你的“盼望”经历（50字左右）
____________________________________________________
____________________________________________________
课后作业
1. 抄写生字：酱、唇、蹦、扣、梯，每个写3遍。
2. 有感情朗读课文1—4段，背诵自己最喜欢的段落。
3. 预习课文后半部分，思考：“我”最后有没有如愿穿上雨衣？
参考答案
课前预习单
2. 篷（péng） 缩（suō） 喧（xuān） 嚷（rǎng） 酱（jiàng） 唇（chún） 蹦（bèng） 梯（tī）
3. 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音，文中指雨衣摩擦发出的声响。
瓦蓝瓦蓝：形容天空蓝得透亮。
4. “我”得到一件淡绿色透明的新雨衣；做了三件事：收到雨衣、试穿雨衣、天天盼望下雨。
课堂探究任务一
1. 上下；酉；足；弟
2. （1）窸窸窣窣 （2）瓦蓝瓦蓝
课堂探究任务二
收到；试穿；盼望
课堂探究任务三
1. 打开、抖开、穿；写出“我”收到新雨衣时迫不及待、满心惊喜的心情。
2. 动作；“我”十分喜爱新雨衣，哪怕没下雨也反复试穿，沉浸在拥有雨衣的快乐里。
3. 心理；盼望下雨的急切、失落，还有一点委屈。
4. 拟人；借小杨树欢快的样子烘托“我”看到刮风、快要下雨时的惊喜开心。
小练笔示例（仅供参考）
我每天一放学就趴在窗边看快递车，把新买的滑板拿出来擦了一遍又一遍，心里不停念叨：快递怎么还不到，我好想马上出去滑滑板。15《盼》教案设计第1课时教案
一、教材分析
《盼》是部编版小学语文六年级上册的精读课文，节选自作家铁凝的作品。本课时聚焦课文前半部分，以“盼”为核心线索，通过“收到雨衣—试穿雨衣—盼望下雨”三个层次，展现了孩子对新雨衣的喜爱与对雨天的急切盼望。课文语言质朴细腻，动作、心理描写生动传神，是引导学生把握文章脉络、体会人物情感的典型文本，也为后续学习细节描写的表达效果奠定基础。
二、学情分析
六年级学生已具备独立识字和初步把握文章主要内容的能力，能通过关键语句梳理课文脉络，但对人物心理的细腻体会仍需引导。学生大多有过“盼望某件事物”的生活体验，容易与文中“我”的情感产生共鸣，这为本课时理解“盼”的情感主线提供了情感支撑。教学中需结合学生的生活经验，通过朗读、圈画、讨论，引导学生走进文本，感受人物的内心世界。
三、素养目标
1.文化自信：感受作家铁凝质朴真挚的语言风格，体会普通生活中蕴含的童真与美好，培养对文学作品的审美兴趣。
2.语言运用：认识“篷、缩、瓦、柜、喧、嚷”等生字，会写“酱、唇、蹦、扣、梯”等字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写动作和心理的语句。
3.思维能力：梳理课文前半部分的内容脉络，把握“盼”的情感变化；通过关键语句，体会“我”对雨衣的喜爱和对下雨的盼望。
4.审美创造：初步感知动作、心理描写对表现人物情感的作用，尝试用简单的语言表达自己的“盼望”体验。
四、教学重点和难点
教学重点：梳理课文前半部分的主要内容，把握“收到雨衣—试穿雨衣—盼望下雨”的情节脉络；体会“我”对雨衣的喜爱和对下雨的急切盼望。
教学难点：通过具体语句，体会“我”的心理活动，感受细节描写的表达效果。
五、教学准备
1.多媒体课件：包含生字词课件、课文朗读音频、雨天场景图片、新雨衣实物图片。
2.预习任务单：要求学生预习生字词，朗读课文，圈出文中描写“我”动作和心理的语句。
六、教学过程
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：同学们，你们有没有特别盼望过一件事？比如盼望生日、盼望假期、盼望一件新礼物？（请2-3名学生分享）
2.揭示课题：今天我们就来学习铁凝的文章《盼》，看看文中的“我”在盼望什么，又是怎样盼望的。（板书课题：16盼）
3.预习反馈：检查学生的预习情况，指名朗读课文前4自然段，纠正字音，如“窸窸窣窣（xīxīsūsū）”“瓦蓝瓦蓝（wǎlán）”。
（二）查学检测（10分钟）
1.生字词过关：
出示生字词卡片，指名认读：篷、缩、瓦、柜、喧、嚷、锅、酱、唇、蹦、扣、梯。
重点指导书写：“酱”（上下结构，注意“酉”部的写法）、“蹦”（左窄右宽，注意足字旁的写法）、“梯”（木字旁，右边“弟”的笔顺）。
理解词语：窸窸窣窣、瓦蓝瓦蓝、安安静静、厚墩墩。（结合课文语境理解，如“窸窸窣窣”形容雨衣摩擦的声音）
2.整体感知：默读课文前半部分（第1-4自然段），思考：文中的“我”得到了一件什么礼物？围绕这件礼物，“我”做了哪些事？
明确：得到了一件淡绿色的、透明的新雨衣；立刻试穿雨衣；天天盼望下雨。
（三）互学探究（15分钟）
1.聚焦“收到雨衣，满心欢喜”：
指名朗读第1自然段，圈出描写“我”动作的词语（“打开、抖开、穿”）。
讨论：从这些动作中，你感受到了什么？（感受到“我”收到雨衣的惊喜与迫不及待）
对比体会：“不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”这句话写出了雨衣的什么特点？（有袖筒，方便活动）也体现了“我”对这件雨衣的——喜爱。
2.聚焦“试穿雨衣，爱不释手”：
自由朗读第2自然段，画出描写“我”试穿雨衣的语句。
重点品读：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”“摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”
小组讨论：这些细节描写，写出了“我”对雨衣怎样的情感？（对雨衣的极度喜爱，即使没下雨，也忍不住反复试穿，完全沉浸在拥有雨衣的快乐中）
指导朗读：带着喜爱、兴奋的语气朗读这一自然段。
3.聚焦“盼望下雨，心急如焚”：
默读第3-4自然段，思考：“我”为什么开始盼着变天？（想穿上新雨衣出门）
找出体现“我”盼望下雨的语句：“可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。”“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”
讨论：从这些语句中，你体会到“我”的心情是怎样的？（急切、失望、又带着一丝期盼）
拓展思考：第4自然段中，“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”这句话运用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（烘托出“我”看到刮风时的惊喜，仿佛小杨树也在为“我”即将下雨而开心）
（四）练学拓展（8分钟）
1.小练笔：模仿课文中描写“盼望”的语句，写一写自己的一次“盼望”经历，比如盼望过年、盼望春游、盼望收到礼物，注意写出自己的动作或心理。
示例参考：“我盯着日历，一天天数着日子，离春游还有三天，我把书包里的零食摆了又摆，又把新买的帽子试了一遍又一遍，连晚上做梦都梦到自己在草地上奔跑。”
2.交流分享：请2-3名学生朗读自己的小练笔，师生共同点评，重点评价是否写出了“盼望”的情感。
（五）作业布置（2分钟）
1.抄写本课生字词，重点写好“酱、蹦、梯”。
2.有感情地朗读课文前半部分，背诵自己喜欢的段落。
3.预习课文后半部分，思考：“我”的盼望实现了吗？文中还有哪些描写“盼”的语句？
七、板书设计
16盼（第1课时）
收到雨衣→惊喜迫不及待
试穿雨衣→喜爱爱不释手
盼望下雨→急切心急如焚
八、教学反思
本课时以“盼”为线索，通过朗读、圈画、讨论，引导学生梳理了课文前半部分的内容，体会了“我”的情感变化。大部分学生能通过关键语句感受到人物的心理，但在体会拟人句的烘托作用时，部分学生理解不够深入，后续教学中可结合具体语境进一步引导。小练笔环节，学生能模仿课文写出自己的“盼望”经历，但细节描写还不够生动，需在第2课时中进一步指导。

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