资源简介

1.古诗三首《西江月 夜行黄沙道中》第3课时学案
一、学习目标
1.认识鹊、蝉、稻、茅、社等生字，会写别枝、惊鹊、茅店等词语；区分词牌名与词题，能正确朗读、背诵、默写本词。
2.借助注释读懂词句，梳理词中景物，分清静态、动态景物，体会动静结合的表达效果。
3.对比《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，体会三首诗词写景、抒情的不同，落实 “阅读从内容想开去”。
4.感受乡村夏夜美景，体会词人丰收喜悦、热爱田园的闲适心情，学习融情于景的写法。
二、课前预习单
（一）字词基础
1，给加点字注音
惊鹊（ ） 鸣蝉（ ） 稻花（ ） 茅店（ ）
社林（ ） 忽见（ ）
2，看拼音写词语
bié zhī（ ） jīng què（ ） dào huā（ ）
máo diàn（ ） shè lín（ ）
3.重点词语释义
西江月：________________
夜行黄沙道中：________________
别枝惊鹊：________________
见：（通，意思：__）
社林：______
（二）文学常识
1.本词作者____代________，号稼轩，是南宋著名____派词人。
2.“西江月” 是________，规定词的格律节奏；“夜行黄沙道中” 是________，点明写作时间、地点、事件。
3.默写全词
西江月 夜行黄沙道中
［宋］辛弃疾
上阕：
下阕：
（三）初读感知
划分朗读节奏（词上下阕停顿）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
借助注释，简单说说上下阕大意。
三、课堂探究单
探究一：梳理景物，赏析动静结合
1.词中写到的景物：明月、 、 清风、 、稻花、____、星、雨、茅店、社林、溪桥。
2.区分动静景物：
静态景物：
动态景物：
动静结合的写法有什么好处？
探究二：品读词句，体会词人心情
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 从哪两种感官写景？写出词人怎样的心情？
“路转溪桥忽见” 中 “忽” 字有什么妙处？
探究三：单元整合对比阅读（三首诗词）
《宿建德江》：月夜，景物清冷，情感________
《六月二十七日望湖楼醉书》：西湖骤雨，景色瞬息万变，情感________
《西江月 夜行黄沙道中》：乡村夏夜，生机盎然，情感________
同样写月夜，《宿建德江》和本词心情完全不同，结合作者处境说说原因。
四、拓展提升
拓展积累：辛弃疾田园词《清平乐 村居》摘抄两句。
小练笔：运用动静结合写一段乡村夜景，融入自己的心情（不少于 40 字）。
五、课后作业
背诵并默写《西江月 夜行黄沙道中》。
完善三首古诗词对比表格，整理课堂笔记。
选做：为本词配简笔画，下节课分享。
完整参考答案
一、课前预习单答案
（一）字词基础
1.注音
惊鹊（què） 鸣蝉（chán） 稻花（dào） 茅店（máo）
社林（shè） 忽见（xiàn）
2.看拼音写词语
别枝 惊鹊 稻花 茅店 社林
3.词语释义
西江月：词牌名，是这首词的曲调名称。
夜行黄沙道中：词题，夜晚行走在黄沙岭的路上。
别枝惊鹊：惊动了横斜树枝上栖息的喜鹊。
见：xiàn；通 “现”，出现、显现。
社林：土地庙附近的树林。
（二）文学常识
宋；辛弃疾；豪放
词牌名；词题
全词默写
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（三）初读感知
1.节奏划分
明月 / 别枝 / 惊鹊，清风 / 半夜 / 鸣蝉。
稻花香里 / 说丰年，听取 / 蛙声一片。
七八个星 / 天外，两三点雨 / 山前。
旧时茅店 / 社林边，路转溪桥 / 忽见。
2.词句大意
上阕：天边明月升上枝头，惊飞喜鹊；半夜清风送来蝉鸣。稻田飘着花香，蛙声阵阵，仿佛在诉说丰收年景。
下阕：天边零星几颗星星，山前飘下点点小雨。往日熟悉的茅草小店就在土地庙树林旁，转过溪上小桥，忽然出现在眼前。
二、课堂探究单答案
探究一
鹊；蝉；蛙
静态景物：明月、稻花、星、茅店、社林、溪桥
动态景物：惊鹊、鸣蝉、蛙声、山前小雨
好处：静景勾勒乡村夜晚清幽柔和的底色，动景增添声响与生机，一静一动相互映衬，画面鲜活立体，富有生活气息。
探究二
嗅觉（稻花香）、听觉（蛙声）；写出词人漫步田间，闻到稻花香、听见蛙鸣，满心丰收的喜悦与轻松惬意。
“忽” 是忽然、意想不到。词人雨夜赶路，正寻歇脚处，转过小桥忽然看见熟悉茅店，写出意外相逢的惊喜，凸显乡村行路的趣味。
探究三
1.孤寂、羁旅愁思
愉悦、豁达，赞叹西湖骤雨美景
轻松喜悦，热爱田园、沉醉丰收美景
2.对比原因：
《宿建德江》孟浩然漫游在外，漂泊异乡，触景生愁；
辛弃疾闲居江西黄沙岭，远离官场纷争，沉醉乡村夏夜风光，享受田园自在，内心安宁欢喜。
三、拓展提升参考答案
1.《清平乐 村居》例句：茅檐低小，溪上青青草。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
2.小练笔示例：
夜幕笼罩村口，月光静静洒在稻田上。晚风拂过，树叶沙沙轻响，草丛里蛐蛐低声歌唱。远处几盏农家灯火忽明忽暗，走在乡间小路，心里安静又舒服。(共30张PPT)
西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾
2026年秋期统编版新教材六年级上册
齐背《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，“两首诗都写了景色，表达的情感有什么不同？今天我们来学习另一首写月夜景色的词，看看它又表达了怎样的情感。”
预学引导
西江月·夜行黄沙道中
词牌
题目
辛弃疾
宋
“西江月” 是词牌名，“夜行黄沙道中” 是词题，辛弃疾是南宋豪放派词人，本词是他罢官闲居江西时所作。
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩。南宋著名豪放派词人。
　　在文学上，他与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。作品有《清平乐·村居》《青玉案》等。
作者简介
鹊 蝉 稻
茅 社 见
què
chán
dào
máo
查学检测
shè
jiàn
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
xiàn
同“现”，出现。
读诗文
上阕
下阕
借助注释疏通词意：同桌互说每句词的意思，提出不懂的问题。
理解诗意，想象画面
小组合作：词中描写了哪些景物？这些景物分别是动态还是静态的？
静态景物：月、树枝、星、山、树林、茅店、溪桥、稻田
动态景物：鹊、清风、蝉、青蛙、细雨、行路的诗人
词人以静衬动、动静结合，勾勒出夏夜乡村鲜活优美的夜景。
互学探究
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
闲居乡村时内心的宁静、喜悦。
词的前两句描绘了一幅月明风清的夏日夜景：夜空晴朗，月亮悄悄升起，惊起了枝头的喜鹊；夜半时分，清风徐徐吹来，把蝉的鸣叫声也送了过来。以动衬静，表现了乡村夏夜的宁静和优美。
以动衬静
这两句词描写了怎样的景色？
横斜的树枝
时间
明 月 别 枝 惊 鹊，清 风 半 夜 鸣 蝉。
明诗意
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
丰收的年景。年，年景。
词意：在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。
鸣
蝉
稻
花
蛙声
夏季的景色
往日
用茅草盖的小旅舍
社庙丛林
同“现”
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
词意：旧时相识的茅店、围绕土地庙附近的树林，过了小溪上的石桥转个弯儿便看见了。
土地庙附近的树林
茅草盖的乡村客店
往日
课堂思考题 1：词中描写了哪些声音和画面？动静结合的写法有什么好处？
词中有明月、稻田、茅店等画面，蝉鸣、蛙叫与人谈丰收的声响。动静相融，景色鲜活，衬出乡村夏夜清幽，尽显我心中闲适欢喜。
讨论：词人在夜行黄沙道中，心情是怎样的？
喜悦、轻松、对田园生活的热爱
体会情感，感悟写法
『明月别枝惊鹊』
明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊。
『清风半夜鸣蝉』
清凉的晚风中传来鸣蝉声声。
『稻花香里说丰年，听取蛙声一片。』
『听取蛙声一片，稻花香里说丰年。』
拟人
稻田里传来阵阵蛙声，仿佛诉说着丰收的年景。
『七八个星天外，两三点雨山前。』
『天外七八个星，山前两三点雨。』
天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。
『旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。』
过去在土地庙树林边的茅店，拐个弯就忽然出现在眼前。
忽见
喜悦
课堂思考题 2：同样写月夜，《宿建德江》与本词表达的情感为何截然不同？结合作者处境分析。
《宿建德江》孟浩然羁旅漂泊，满是孤寂愁思；辛弃疾闲居乡村，眼见丰收美景，内心轻松喜悦，两种处境造就不同心境。
对比阅读
《宿建德江》《西江月·夜行黄少道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。
月
江清月近人——水中月
明月别枝惊鹊
表达了诗人在外地游历时内心的孤苦。
表达了词人喜悦欢快之情。
1.拓展阅读：朗读辛弃疾的《清平乐 村居》，感受他的田园词风格。
2.小练笔：选择你见过的一处乡村夜景，用几句话描写出来，融入自己的心情。
夜幕落下，月光洒在村口稻田上。蝉轻轻低鸣，田埂边蛙声此起彼伏，晚风裹着青草香扑面而来。我坐在石桥上，心里安安静静，满是放松惬意。
练学拓展
诵读古诗
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
带着喜悦、轻松的情感朗读词，读出乡村夏夜的清幽和生机。
《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。
《宿建德江》中“江清月近人”一句，诗人由月勾起了愁绪，表达了诗人一人在外地游历时内心的孤苦之情。
　　《西江月·夜行黄沙道中》描写了恬静的月夜景色，如“明月”“清风”“惊鹊”“鸣蝉”等意象的巧妙组合，表达了词人的喜悦、欢快之情。
月夜
课后习题
西江月·夜行黄沙道中
[宋] 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
宿建德江
[唐] 孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
寂寞
孤独
喜悦
欢快
读一读
《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面。
这首诗第一句写云：黑云像打翻了的墨水，还未来得及把山遮住。第二句写雨：白亮亮的雨点像洒落的珠子一样乱纷纷地跳进船舱。第三句写风：猛然间，狂风席卷大地，湖面上霎时雨散云飞。最后一句写天和水：雨过天晴，湖面水天映照，碧波如镜。
西江月 夜行黄沙道中
[宋] 辛弃疾
上阕：明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声 → 景美（清幽）、丰收（喜悦）
下阕：星、雨、茅店、溪桥 → 惊喜（热爱田园）
（动静结合 融情于景）
板书设计
谢谢大家1 《古诗词三首》第 3 课时《西江月 夜行黄沙道中》+ 单元整合
【教材分析】
《西江月 夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首田园词，以白描手法描绘了夏夜乡村的清幽景色和丰收的喜悦，动静结合，情景交融，充满了生活气息。本课时整合三首诗词，引导学生对比阅读，体会不同诗人笔下月夜景色的不同情感，落实单元 “阅读时从内容想开去” 的语文要素。
【学情分析】
六年级学生已接触过简单的词，但对词牌名、词的节奏感知不足；能读懂词的字面意思，但对词中蕴含的丰收喜悦、对田园生活的热爱之情体会不深。对比阅读三首诗词，对学生的分析、归纳能力有一定挑战，需要教师引导梳理。
【素养目标】
1. 文化自信：感受宋词的韵律美，体会辛弃疾对田园生活的热爱之情，传承古典诗词文化。
2. 语言运用：认识 “鹊、蝉、稻、茅” 等生字，正确读写 “别枝、惊鹊、茅店” 等词语；有感情地朗读并背诵词，默写《西江月 夜行黄沙道中》。
3. 思维能力：借助注释理解词意，通过想象画面，理清词中描写的景物，体会动静结合的写法；对比阅读三首诗词，体会月夜景色中蕴含的不同情感。
4. 审美创造：感受词中乡村夏夜的清幽之美，体会词人融情于景的写法，学习用景物描写表达心情。
【教学重点和难点】
重点：理解词意，想象词中描绘的画面，有感情地朗读并背诵词。
难点：体会词中动静结合的写法，对比三首诗词中月夜景色的不同情感，落实 “从内容想开去” 的语文要素。
【教学准备】
1. 多媒体课件（词原文、注释、黄沙道夜景图片、词朗读音频）
2. 三首诗词对比表格、练习题单
【教学过程】
（一）导学引导（5 分钟）
1. 复习导入：齐背《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，提问：“两首诗都写了景色，表达的情感有什么不同？今天我们来学习另一首写月夜景色的词，看看它又表达了怎样的情感。”
2. 板书课题《西江月 夜行黄沙道中》，简介 “西江月” 是词牌名，“夜行黄沙道中” 是词题，辛弃疾是南宋豪放派词人，本词是他罢官闲居江西时所作。
（二）查学检测（7 分钟）
1. 生字词检测：指名读 “鹊、蝉、稻、茅、社、见（xiàn）”，正音 “见”（通 “现”，读 xiàn），指导书写 “稻、茅”。
2. 初读词：指名朗读词，读出词的节奏（上阕、下阕的停顿），师生纠正字音和停顿。
3. 借助注释疏通词意：同桌互说每句词的意思，提出不懂的问题。
（三）互学探究（20 分钟）
1. 品读词意，想象画面
小组合作：词中描写了哪些景物？这些景物分别是动态还是静态的？
课堂思考题 1：词中描写了哪些声音和画面？动静结合的写法有什么好处？
2. 体会情感，感悟写法
讨论：词人在夜行黄沙道中，心情是怎样的？（喜悦、轻松、对田园生活的热爱）
课堂思考题 2：同样写月夜，《宿建德江》与本词表达的情感为何截然不同？结合作者处境分析。
3. 指导朗读：带着喜悦、轻松的情感朗读词，读出乡村夏夜的清幽和生机，尝试背诵并默写。
4. 单元整合：用表格对比三首诗词的景物、情感、写法，引导学生说说自己的发现，落实 “从内容想开去” 的语文要素。
（四）练学拓展（5 分钟）
1. 拓展阅读：朗读辛弃疾的《清平乐 村居》，感受他的田园词风格。
2. 小练笔：选择你见过的一处乡村夜景，用几句话描写出来，融入自己的心情。
（五）作业布置（3 分钟）
1. 背诵并默写《西江月 夜行黄沙道中》。
2. 完成三首诗词的对比阅读练习，整理课堂笔记。
3. 选做：给其中一首诗词配一幅画，下节课分享。
【板书设计】
西江月 夜行黄沙道中
[宋] 辛弃疾
上阕：明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声 → 景美（清幽）、丰收（喜悦）
下阕：星、雨、茅店、溪桥 → 惊喜（热爱田园）
（动静结合 融情于景）
【教学反思】
本节课兼顾新词教学与单元整合两大任务。学生初步区分了诗与词的不同形式，掌握了生字和重点多音字，能够梳理词中的景物与画面。两道课堂思考题层层递进，引导学生赏析动静结合的写法，并完成三首诗词的对比辨析，基本达成单元语文要素目标。不足方面：学生对 “词牌名” 的概念记忆不够牢固；对比阅读环节部分学生归纳总结能力较弱，需要教师反复引导。此外，课堂容量偏大，留给学生自主品读、感悟的时间被压缩。后续教学中，可设计趣味小练习巩固诗词文体知识；提前发放对比表格，降低归纳难度；精简整合环节内容，给学生留出更多自主感悟与朗读的时间，做到精讲多练。

展开更多......

收起↑