资源简介

2《草原》教案设计（第1课时）
一、教材分析
《草原》是老舍先生的一篇经典散文，被选编入小学语文五年级教材。课文以作者的行踪为线索，生动描绘了草原的自然风光美和蒙古族人民的人情美，字里行间洋溢着对草原的热爱与对民族团结的赞颂。第1课时聚焦课文第一自然段，通过品味优美的写景语句，引导学生感受草原的辽阔、碧绿与柔美，体会情景交融的表达方法，为第2课时理解“蒙汉情深”奠定基础。
二、学情分析
六年级学生已具备初步的散文阅读能力，能借助拼音认读生字词，梳理课文主要内容，但对“情景交融”的写作手法缺乏深入理解，对草原的风土人情也缺乏直观认知。教学中需借助图片、视频等多媒体资源，降低理解难度，同时通过朗读、想象、批注等方式，引导学生走进文本，感受语言文字的魅力。
三、素养目标
1.文化自信：感受草原风光的壮美，体会老舍先生对草原的热爱之情，初步感知蒙古族与汉族人民的深厚情谊，增强民族自豪感。
2.语言运用：认识“渲、勒”等生字，会写“毯、吟、骏”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文第1自然段，背诵描写草原美景的重点语句。
3.思维能力：通过品读关键语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，理解“在写景中融入感受”的写法。
4.审美创造：借助文字想象草原的画面，感受散文的语言美、意境美，培养审美鉴赏能力。
四、教学重点和难点
教学重点：感受草原的自然风光美，体会作者的思想感情；理解“在写景中融入感受”的表达方法。
教学难点：品味“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”“翠色欲流，轻轻流入云际”等句子的表达效果，体会情景交融的妙处。
五、教学准备
1.多媒体课件：包含草原风光视频、图片，生字词课件，重点语句赏析PPT。
2.音频资源：课文第1自然段范读音频，蒙古族民歌片段。
六、教学过程
（一）导学引导（5分钟）
1.情境导入：播放草原风光短视频，提问：“同学们，看完视频，你眼中的草原是什么样子的？”引导学生用词语描述草原（如：辽阔、碧绿、一望无际等）。
2.揭示课题：“著名作家老舍先生第一次来到草原，也被这里的景色深深打动，写下了这篇优美的散文——《草原》。今天，就让我们跟着老舍先生的脚步，一起走进草原，感受它的美。”板书课题，指导学生齐读课题。
3.简介作者：简要介绍老舍先生，强调他的散文语言朴实优美，擅长用情景交融的写法表达情感。
（二）查学检测（8分钟）
1.生字词过关：
出示生字词：渲染、勾勒、迂回、洒脱、一碧千里、翠色欲流
指名认读，正音（如“渲”读xuàn，“勒”在文中读lè）；重点指导书写“毯、吟、骏”（强调“毯”的部首是“毛”，“吟”右边是“今”，不要多写一点）。
开火车读词语，全班齐读巩固。
2.初读感知：指名朗读课文第1自然段，其他同学边听边思考：作者初到草原，看到了哪些景物？用横线画出来。
3.梳理内容：指名回答，明确景物有天空、空气、小丘、平地、羊群、骏马、大牛等。
（三）互学探究（20分钟）
1.聚焦“景美”，品读语句：
默读第1自然段，用波浪线画出描写草原景色的句子，圈出关键词语，在旁边写下自己的感受。
小组交流：你最喜欢哪一处景色描写？为什么？
全班汇报，重点赏析：
①“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
提问：“清鲜”“明朗”写出了草原天空和空气的什么特点？“总想高歌一曲”体现了作者怎样的心情？
指导朗读：读出空气的清新、天空的明朗，以及作者的愉悦之情。
②“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
理解“一碧千里”：形容草原的绿色范围极广，一眼望不到边。
赏析比喻句：把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，体会草原的辽阔碧绿和羊群的灵动可爱。
想象画面：闭上眼睛，想象羊群在草原上移动的画面，再带着想象朗读句子。
③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
结合图片理解“渲染”“勾勒”，体会小丘线条的柔美、草原色彩的鲜亮。
理解“翠色欲流，轻轻流入云际”：草原的绿仿佛要流淌下来，一直延伸到天边，写出了草原的辽阔和绿意的浓郁。
指导朗读：放慢语速，读出小丘的柔美和草原的生机。
2.体会“情景交融”：
提问：“作者在描写草原景色的同时，还写了自己的感受，请找出相关句子读一读。”
出示句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
讨论：作者为什么会有这样的感受？“骏马和大牛静立不动”是真的在回味吗？这是什么写法？（拟人，侧面烘托草原景色的迷人）
小结：作者把看到的景色和自己的感受结合起来写，这种写法就是“在写景中融入感受”，能让读者更深刻地体会到草原的美和作者的情感。
（四）练学拓展（5分钟）
1.背诵积累：选择自己最喜欢的句子或段落，练习背诵。指名展示背诵。
2.小练笔：模仿课文的写法，用几句话描写你见过的一处美景，试着融入自己的感受。（如：公园的湖面、秋天的树林等）
（五）作业布置（2分钟）
1.抄写本课生字词，重点词语造句。
2.有感情地朗读课文第1自然段，背诵下来。
3.搜集草原风光的图片或资料，下节课分享。
七、板书设计
草原（第1课时）
景美：
天：清鲜明朗→愉悦
地：一碧千里翠色欲流→柔美
羊群：绿毯上的白色大花→灵动
情景交融：惊叹舒服回味
八、教学反思
本节课通过情境导入、品读赏析、想象朗读等方式，引导学生感受了草原的自然风光美，体会了情景交融的写法。课堂上学生参与度较高，能结合关键词语表达自己的感受，但部分学生对“渲染”“勾勒”等词语的理解还不够深入，对情景交融写法的体会还不够透彻。后续教学中可增加更多的图片、视频辅助理解，同时通过更多的练笔练习，帮助学生掌握这种写法。2《草原》第一课时学案
一、学习目标
1. 认识“渲、勒”等生字，会写“毯、吟、骏”，掌握渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流等词语。
2. 品读课文第1自然段，感受草原辽阔碧绿、柔美的风光，赏析比喻、拟人修辞。
3. 理解情景交融的写作方法，能有感情朗读并背诵重点句段。
二、预习导学
（一）字词闯关
1. 看拼音写词语
xuàn rǎn（ ） gōu lè（ ） yū huí（ ）
sǎ tuō（ ） yī bì qiān lǐ（ ） cuì sè yù liú（ ）
2. 字音辨析
“渲”读____；文中“线条柔美”的“勒”读____。
3. 书写提示
“毯”部首是____；“吟”右边是____，不要多写一点。
（二）初读感知
默读课文第1自然段，用横线画出作者看到的景物：
____________________________________________________
（三）课前思考
老舍第一次来到草原，初见草原时心情是怎样的？从文中哪句话能看出来？
____________________________________________________
三、课堂互学探究
探究一：赏草原天之美
句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
1. “清鲜”写出空气____，“明朗”写出天空____。
2. “总想高歌一曲”直接抒发作者________________的心情。
探究二：赏草原大地之美
句子1：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
1. “一碧千里”意思：________________________________
2. 比喻句：把____比作无边绿毯，把____比作白色大花，写出草原____、羊群灵动可爱。
句子2：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
1. “渲染、勾勒”是绘画术语，写出小丘线条____，草原绿意浓郁。
2. “翠色欲流，轻轻流入云际”含义：
____________________________________________________
探究三：读懂情景交融写法
句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1. 作者直接抒发内心感受的词语：________、________、久立四望、低吟小诗。
2. “骏马、大牛回味乐趣”运用____修辞，作用是：
____________________________________________________
3. 小结：一边写眼中美景，一边写内心感受，这种写法叫________。
四、当堂练学
1. 背诵积累：摘抄文中你最喜欢的写景句子。
____________________________________________________
2. 小练笔：模仿课文写景融情的写法，写一处身边美景（3—5句话）
____________________________________________________
五、课后作业
1. 抄写生字词，选用“一碧千里、翠色欲流”各造一个句子。
2. 熟读并背诵课文第1自然段。
3. 搜集草原风光资料，下节课分享。
参考答案
一、预习导学
（一）字词闯关
1. 渲染、勾勒、迂回、洒脱、一碧千里、翠色欲流
2. xuàn；lè
3. 毛；今
（二）初读感知
天空、空气、平地、小丘、羊群、骏马、大牛
（三）课前思考
心情愉悦、激动；句子：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
二、课堂互学探究
探究一
1. 洁净新鲜；开阔明亮
2. 初见草原无比欢喜、舒畅
探究二
句子1
1. 一眼望去全是碧绿，绿色无边无际
2. 整片草原；羊群；辽阔碧绿
句子2
2. 草原翠绿的颜色仿佛要流淌出来，无边绿意一直延伸到天边，写出草原辽阔、生机勃勃。
探究三
1. 惊叹、舒服
2. 拟人；侧面烘托草原景色十分迷人，连牲畜都沉醉其中
3. 情景交融（写景中融入感受）
三、当堂练学（示例参考）
1. 摘抄示例：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
2. 小练笔示例：秋日的湖面格外安静，湖水澄澈透亮，岸边金黄的银杏落在水面，像撒了一把碎金子。这般温柔的景色，让我舍不得出声打扰，只想静静站着多看一会儿。
四、课后造句示例
1. 一碧千里：放眼望去，草原一碧千里，看不到一丝杂色。
2. 翠色欲流：春雨过后，山间草木翠色欲流，满眼都是鲜活的绿色。(共26张PPT)
草 原
2
作者：老舍
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第1课时
同学们，看完视频，你眼中的草原是什么样子的？
预学引导
辽阔、碧绿、一望无际
“著名作家老舍先生第一次来到草原，也被这里的景色深深打动，写下了这篇优美的散文——《草原》。今天，就让我们跟着老舍先生的脚步，一起走进草原，感受它的美。”
老舍(1899-1966)中国现代著名小说家、戏剧家。1924年赴英国伦敦大学任教，并开始文学创作。他的散文语言朴实优美，擅长用情景交融的写法表达情感。作品有《骆驼祥子》《四世同堂》话剧有《茶馆》《春华秋实》。《草原》摘选自他写的《内蒙风光》。走近作者毯 吟 骏 陈 洒
裳 蹄 腐 貌 稍
查学检测
tǎn
yín
jùn
chén
sǎ
chánɡ
tí
fǔ
mào
shāo
毯
tǎn
陈
chén
蹄
tí
腐
fǔ
稍
shāo
微
wēi
裳
虹
地毯
毛毯
陈旧
陈述
衣裳
霓裳
彩虹
马蹄
马不停蹄
豆腐
腐烂
稍微
稍息
微笑
微风
字词乐园
新 课 导 入
地毯 环境 陈列 鞭子 衣裳
衣襟 彩虹 马蹄 豆腐 羞涩
无拘无束 摔跤 忍受
tǎn
jìng
chén
biān
shɑng
jīn
hóng
tí
fǔ
shù
xiū sè
jiāo
rěn
渲染 勾勒 迂回 洒脱 一碧千里 翠色欲流
指名朗读课文第1自然段，其他同学边听边思考：作者初到草原，看到了哪些景物？用横线画出来。
天空、空气、小丘、平地、羊群、骏马、大牛
初读感知
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1.聚焦“景美”
默读第1自然段，用波浪线画出描写草原景色的句子，圈出关键词语，在旁边写下自己的感受。
小组交流：你最喜欢哪一处景色描写？为什么？
互学探究
①“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
提问：“清鲜”“明朗”写出了草原天空和空气的什么特点？“总想高歌一曲”体现了作者怎样的心情？
读出空气的清新、天空的明朗，以及作者的愉悦之情。
②“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
“一碧千里”：形容草原的绿色范围极广，一眼望不到边。
比喻句：把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，体会草原的辽阔碧绿和羊群的灵动可爱。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
草原似绿毯
羊群如白花
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
③ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
理解“翠色欲流，轻轻流入云际”：草原的绿仿佛要流淌下来，一直延伸到天边，写出了草原的辽阔和绿意的浓郁。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
2.体会“情景交融”：
提问：“作者在描写草原景色的同时，还写了自己的感受，请找出相关句子读一读。”
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
讨论：作者为什么会有这样的感受？“骏马和大牛静立不动”是真的在回味吗？这是什么写法？
拟人，侧面烘托草原景色的迷人
对比讨论：在写景中融入感受有什么好处？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
更能让读者感同身受。
小结：作者把看到的景色和自己的感受结合起来写，这种写法就是“在写景中融入感受”，能让读者更深刻地体会到草原的美和作者的情感。
1.背诵积累：选择自己最喜欢的句子或段落，练习背诵。指名展示背诵。
2.小练笔：模仿课文的写法，用几句话描写你见过的一处美景，试着融入自己的感受。（如：公园的湖面、秋天的树林等）
练学拓展
秋日树林（范文）
走进秋日的树林，满眼都是温暖的色彩。金黄的银杏、火红的枫树交错在一起，秋风一吹，树叶轻轻飘落，像漫天飞舞的彩蝶。脚下铺满软软的落叶，踩上去沙沙作响。阳光透过枝叶缝隙洒下来，柔和又安静。看着这绚烂的景色，我心里格外舒畅，只想静静站着，沉醉在这温柔的秋景里。
2 草原
景美：
天：清鲜明朗→愉悦
地：一碧千里翠色欲流→柔美
羊群：绿毯上的白色大花→灵动
情景交融：惊叹舒服回味
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