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(共19张PPT)
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第2课时
15 盼
预学引导
上节课我们学习了《盼》的前半部分，谁来说说文中的“我”在盼望什么？这节课我们继续学习课文后半部分，看看“我”的盼望有没有实现，作者又是怎样把“盼”写得生动具体的。
（盼望下雨，穿上新雨衣）
预习反馈：检查学生的预习情况，指名朗读课文前4自然段，纠正字音，如“窸窸窣窣（xīxī sūsū）”
“瓦蓝瓦蓝（wǎ lán）”。
查学检测
1.回顾生字词：指名认读本课生字词，听写“酱、唇、蹦、扣、梯”，纠正书写错误。
2.整体感知：默读课文后半部分，梳理情节脉络：
下雨了，“我”想借口买酱油出门，却被妈妈识破；
雨停了，“我”担心明天不下雨，满心失落；
第二天又下雨了，“我”终于穿上雨衣出门，实现了盼望。
互学探究
1.解决课后思考题1：默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。
1.收到新雨衣后，迫不及待地试穿，反复摆弄，即使出汗也舍不得脱下；
2.天天盼望变天，看到晴天就失望，看到刮风下雨就兴奋；
3.下雨时，找借口想出门穿雨衣，被妈妈识破后很失落；
4.雨停后，担心明天不下雨，一心想着雨点儿打在雨衣上的样子；
5.第二天又下雨，理直气壮地穿上雨衣出门，实现了盼望。
课后思考题2：围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
小组合作探究，找出文中两处具体描写“盼”的语句，分析其表达效果：
示例1：“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”
（语言描写，写出了“我”为了出门穿雨衣，找借口的天真可爱，表现了“我”对穿雨衣的急切盼望）
示例2：“吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”
（动作、心理描写，写出了“我”既想出门又担心雨停的矛盾心理，生动地表现了“盼”的心情；环境描写“嗒嗒嗒地打着玻璃窗”烘托了“我”的急切）
示例3：“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”
（动作、心理描写，写出了“我”穿上雨衣后的开心与满足，呼应了开头的“盼”，也写出了童真童趣）
这些细节描写（语言、动作、心理、环境），把“我”的“盼”写得具体可感，让读者仿佛看到了一个天真可爱、满心期待的孩子，也让情感表达更真实动人。
3.体会环境描写的作用：
找出文中描写天气的语句，如“白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”“雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗我出去”。
讨论：这些环境描写对表现“我”的心理有什么作用？
全班交流，教师总结：这些细节描写（语言、动作、心理、环境），把“我”的“盼”写得具体可感，让读者仿佛看到了一个天真可爱、满心期待的孩子，也让情感表达更真实动人。
3.体会环境描写的作用：
找出文中描写天气的语句，如“白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”“雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗我出去”。
讨论：这些环境描写对表现“我”的心理有什么作用？
（烘托作用，晴天烘托“我”的失望，刮风下雨烘托“我”的兴奋，雨声烘托“我”的急切）
练学拓展
习作修改：结合本节课学到的细节描写方法，修改第1课时写的小练笔，加入语言、动作或环境描写，让“盼望”的情感更生动具体。
示例修改：原句“我盼着春游，天天看日历。”修改为“我把日历贴在书桌前，每天早上第一件事就是圈掉前一天的日期，离春游还有两天，我把妈妈给我准备的零食摆了又摆，连晚上睡觉都把新买的帽子放在枕头边，生怕错过第二天的太阳。”
作业布置
1.完成本课同步练习，巩固生字词和课文内容。
2.把课文中描写“盼”的优美语句摘抄到积累本上。
3.完成一篇小习作：《我的一次“盼望”》，运用细节描写，写出自己的真实情感。
板书设计
15 盼（第2课时）
下雨前→找借口急切
雨停后→盼明天矛盾
如愿后→穿雨衣满足
细节描写：语言、动作、心理、环境→真实生动15《盼》第2课时学案
班级：________姓名：________学号：________
一、学习目标
1.会写“酱、唇、蹦、扣、梯”生字，积累心理、环境描写优美语句。
2.梳理课文后半部分情节，理清“我”盼望雨衣的情感变化。
3.赏析语言、动作、心理、环境细节描写，体会烘托人物心情的作用。
4.学会运用细节描写刻画内心期盼，完成片段修改与习作。
二、预习导学（课前完成）
1.朗读课文后半段，圈画文中描写“我”语言、动作、心理的句子。
2.听写生字：____、____、____、____、____。
3.默读课文，简单梳理后半部分三件事：
①下雨时：________________________________
②雨停下后：______________________________
③次日再下雨：____________________________
三、课堂探究
任务一：梳理“我”盼望雨衣的全部表现
默读全文，概括文中“我”围绕“盼”做了哪些事？
1.得到新雨衣：
________________________________________________
2.日常盼下雨：
________________________________________________
3.第一次下雨当晚：
________________________________________________
4.雨停之后：
________________________________________________
5.第二天下雨：
________________________________________________
任务二：赏析细节描写，体会表达效果
从文中找出两处写“盼”的精彩语句，完成赏析表格
摘抄句子 描写类型 （语言/动作/心理/环境） 表达效果
示例：我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？
1. 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
2. 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
任务三：探究环境描写的作用
找出三处环境描写句子，分析景物和人物心情的关系
1.句子：白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗
景物特点：________________
人物心情：________________
作用：________________________________
2.句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑
景物特点：________________
人物心情：________________
作用：________________________________
3.句子：雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗我出去
景物特点：________________
人物心情：________________
作用：________________________________
任务四：小练笔修改
原句：我盼着春游，天天看日历。
运用动作、心理细节改写：
________________________________________________
________________________________________________
四、课堂巩固练习
1.课文后半段“我”的情感变化依次是：（______）→（______）→（______）
2.本文刻画人物内心的写作方法有：____、____、____、____，其中环境描写起到____人物心理的作用。
五、课后作业
1.抄写本课生字各2遍，组2个词语。
2.摘抄文中描写期盼、雨天的优美句子3句，写在积累本。
3.习作《我的一次“盼望”》，综合运用细节描写，不少于300字。
参考答案
二、预习导学
2.酱、唇、蹦、扣、梯
3.①下雨时找借口买酱油，想出门穿雨衣，被妈妈拒绝；
②担心雨全部下完，明天没有雨，满心失落；
③第二天再次下雨，如愿穿上雨衣出门。
三、课堂探究
任务一
1.收到雨衣反复试穿、摆弄，出汗也舍不得脱；
2.天天盯着天气，晴天失望，刮风下雨就格外开心；
3.借买酱油的理由想要出门穿雨衣，被妈妈识破后十分失落；
4.担心雨下完明天无雨，心里默默盼望雨留到第二天；
5.顺利穿上雨衣走在街上，满心欢喜满足。
任务二（参考例句）
1.句子：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
描写类型：动作、心理、环境描写
效果：雨声烘托内心急切，张望、担忧的心理写出既想出门又怕雨停的矛盾，把盼望写得真实细腻。
摘抄句子 描写类型 （语言/动作/心理/环境） 表达效果
示例：我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？ 语言描写 写出 “我” 找借口出门穿雨衣的天真，凸显急切盼望
1. 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 动作描写 通过一连串动作，细致写出 “我” 对雨衣的喜爱，以及渴望下雨出门的迫切心情
2. 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。 环境描写 运用比喻写出雨后街道干净明亮的美景，烘托出 “我” 如愿穿上雨衣出门后的开心喜悦
2.句子：我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
描写类型：动作、心理描写
效果：“甩袖子”的动作、雨点跳跃的想象，写出穿上雨衣后的喜悦满足，呼应全文“盼”的主题，充满童真。
任务三
1.景物：天空晴朗无云、夜晚繁星满天；心情：失望；
作用：用晴朗单调的环境，烘托“我”盼不到下雨的失落。
2.景物：杨树沙沙晃动，充满生机；心情：兴奋、期待；
作用：借风吹杨树欢快的景象，烘托“我”看见变天即将下雨的开心。
3.景物：雨声清脆不停，敲打窗户；心情：急切想出门；
作用：用热闹的雨声，烘托“我”迫不及待想穿雨衣出门的急切心情。
任务四（参考改写）
我把日历贴在书桌前，每天早上第一件事就是圈掉前一天的日期。离春游还有两天，我翻来覆去摆弄妈妈备好的零食，连睡觉都把新买的遮阳帽放在枕头边，一睁眼就盼着快点到春游那天。
四、课堂巩固练习
1.急切失落、矛盾担忧、开心满足
2.语言描写、动作描写、心理描写、环境描写；烘托15《盼》教案设计第2课时教案
一、教材分析
本课时继续学习《盼》的后半部分内容，聚焦“下雨前的期待—下雨后的失落—第二天如愿穿上雨衣”三个场景，通过语言、动作、心理和环境描写，将“盼”的情感推向高潮，最终实现“盼”的愿望。课文通过细腻的细节刻画，展现了孩子天真烂漫的内心世界，是学习心理描写和环境烘托的典型范例，也为学生的习作迁移提供了方法指导。
二、学情分析
通过第1课时的学习，学生已把握了课文的情感主线，体会了“我”对下雨的急切盼望。本课时需要学生深入分析文中具体描写“盼”的语句，体会细节描写的妙处，并理解环境描写对烘托人物心理的作用。六年级学生已具备一定的文本分析能力，但对“细节描写的作用”这一知识点的理解仍需通过具体语句引导，同时需要通过习作练习实现方法的迁移运用。
三、素养目标
1.文化自信：感受作者通过日常小事传递真挚情感的写作风格，体会童真童趣，培养对生活的热爱与观察能力。
2.语言运用：能有感情地朗读课文，积累文中描写心理和环境的优美语句；掌握细节描写的方法，并尝试运用到习作中。
3.思维能力：梳理课文后半部分的情节脉络，体会“我”的情感变化；分析文中具体描写“盼”的语句，理解细节描写和环境描写对表现人物心理的作用。
4.审美创造：学习通过语言、动作、心理和环境描写刻画人物心理的方法，尝试运用细节描写修改自己的小练笔，提升习作表达能力。
四、教学重点和难点
教学重点：分析课文中具体描写“盼”的语句，体会细节描写的表达效果；梳理“我”的情感变化，理解“盼”的主题。
教学难点：理解环境描写对烘托人物心理的作用；学习运用细节描写刻画人物心理，并迁移到习作中。
五、教学准备
1.多媒体课件：包含课文后半部分朗读音频、雨天场景视频、细节描写例句课件。
2.学生预习单：要求学生朗读课文后半部分，圈出描写“我”语言、动作、心理的语句，思考课后思考题。
六、教学过程
（一）预学引导（5分钟）
1.复习回顾：上节课我们学习了《盼》的前半部分，谁来说说文中的“我”在盼望什么？（盼望下雨，穿上新雨衣）
2.导入新课：这节课我们继续学习课文后半部分，看看“我”的盼望有没有实现，作者又是怎样把“盼”写得生动具体的。
（二）查学检测（8分钟）
1.回顾生字词：指名认读本课生字词，听写“酱、唇、蹦、扣、梯”，纠正书写错误。
2.整体感知：默读课文后半部分，梳理情节脉络：
下雨了，“我”想借口买酱油出门，却被妈妈识破；
雨停了，“我”担心明天不下雨，满心失落；
第二天又下雨了，“我”终于穿上雨衣出门，实现了盼望。
（三）互学探究（20分钟）
1.解决课后思考题1：默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。
小组讨论，全班交流，明确：
1.收到新雨衣后，迫不及待地试穿，反复摆弄，即使出汗也舍不得脱下；
2.天天盼望变天，看到晴天就失望，看到刮风下雨就兴奋；
3.下雨时，找借口想出门穿雨衣，被妈妈识破后很失落；
4.雨停后，担心明天不下雨，一心想着雨点儿打在雨衣上的样子；
5.第二天又下雨，理直气壮地穿上雨衣出门，实现了盼望。
2.解决课后思考题2：围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
小组合作探究，找出文中两处具体描写“盼”的语句，分析其表达效果：
示例1：“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”（语言描写，写出了“我”为了出门穿雨衣，找借口的天真可爱，表现了“我”对穿雨衣的急切盼望）
示例2：“吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”（动作、心理描写，写出了“我”既想出门又担心雨停的矛盾心理，生动地表现了“盼”的心情；环境描写“嗒嗒嗒地打着玻璃窗”烘托了“我”的急切）
示例3：“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”（动作、心理描写，写出了“我”穿上雨衣后的开心与满足，呼应了开头的“盼”，也写出了童真童趣）
全班交流，教师总结：这些细节描写（语言、动作、心理、环境），把“我”的“盼”写得具体可感，让读者仿佛看到了一个天真可爱、满心期待的孩子，也让情感表达更真实动人。
3.体会环境描写的作用：
找出文中描写天气的语句，如“白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”“雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗我出去”。
讨论：这些环境描写对表现“我”的心理有什么作用？（烘托作用，晴天烘托“我”的失望，刮风下雨烘托“我”的兴奋，雨声烘托“我”的急切）
（四）练学拓展（7分钟）
1.习作修改：结合本节课学到的细节描写方法，修改第1课时写的小练笔，加入语言、动作或环境描写，让“盼望”的情感更生动具体。
示例修改：原句“我盼着春游，天天看日历。”修改为“我把日历贴在书桌前，每天早上第一件事就是圈掉前一天的日期，离春游还有两天，我把妈妈给我准备的零食摆了又摆，连晚上睡觉都把新买的帽子放在枕头边，生怕错过第二天的太阳。”
2.交流分享：请2-3名学生朗读修改后的小练笔，师生共同点评，重点评价细节描写的效果。
（五）作业布置（5分钟）
1.完成本课同步练习，巩固生字词和课文内容。
2.把课文中描写“盼”的优美语句摘抄到积累本上。
3.完成一篇小习作：《我的一次“盼望”》，运用细节描写，写出自己的真实情感。
七、板书设计
16盼（第2课时）
下雨前→找借口急切
雨停后→盼明天矛盾
如愿后→穿雨衣满足
细节描写：语言、动作、心理、环境→真实生动
八、教学反思
本课时通过解决课后思考题，引导学生深入分析了文中的细节描写，体会了“盼”的情感变化。大部分学生能找出文中具体描写“盼”的语句，并说出其表达效果，但在理解环境描写的烘托作用时，部分学生仍需进一步引导。习作修改环节，学生能运用本节课学到的方法修改自己的小练笔，细节描写更加生动，但仍有少数学生的描写不够具体，后续可通过更多例句赏析和片段练习，帮助学生掌握细节描写的方法。第 15课《盼》第 2 课时课时作业
（时长：40 分钟 满分：50 分）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、笔书汉字（3 分）
用楷书工整抄写课文中心句，书写端正，无涂改：
我盼着下雨，盼着穿上心爱的新雨衣，盼着雨中自在奔跑的快乐。
二、积累运用（32 分）
（一）结合语境，补全词语并选词填空（8分）
1. 把下列词语补充完整
心（ ）神往 （ ）不可耐 理直气（ ） 小心（ ）（ ）
2. 选词填入句子中
（1）看着窗外渐渐阴沉的天空，我（ ），盼着大雨快点落下。
（2）看着一件件精美的手工艺品，我（ ），忍不住上前细细观赏。
（二）选择题（每题2分，共12分）
1. 下列句子中，不属于心理描写的一项是（ ）
A. 我想：雨要是今天下一整天该多好。
B. 我生怕雨点停了，一直盯着窗外的雨幕。
C. 我仰起头，任由雨点落在脸颊上。
D. 我心里暗暗着急：怎么雨越下越小了？
2. 课文结尾“雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去”，这句话作用是（ ）
A. 交代天气变化，单纯描写雨天景色
B. 烘托我依旧渴望出门淋雨、穿雨衣的急切心情
C. 突出雨天吵闹，让我心生烦躁
D. 总结全文，点明下雨天十分无趣
3. 下列对课文写作手法分析有误的一项是（ ）
A. 全文以“盼”为情感主线，层层递进，情感越来越浓烈
B. 文章多处运用环境描写，烘托人物内心心情
C. 作者大量运用语言描写，完整记录我和妈妈的争吵对话
D. 巧用拟人修辞，让景物也带上和我一样的心情
4. “路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”这句话理解正确的是（ ）
A. 杨树刮风发出声响，作者单纯描写树木动态
B. 运用拟人，写出起风即将下雨，烘托我内心的欢喜
C. 写出杨树十分吵闹，打扰了我的思绪
D. 表现作者内心烦躁，看什么都觉得吵闹
5. 文中“我”盼雨的心情变化正确的一项是（ ）
A. 期待→焦急→失落→欣喜→满足
B. 焦急→失落→期待→平静→开心
C. 平静→期待→满足→焦急→失落
D. 失落→焦急→期待→欣喜→平静
6. 下列和本文写法一致，围绕中心意思写多篇小事的课文是（ ）
A.《草原》 B.《少年闰土》 C.《夏天里的成长》 D.《月光曲》
（三）句子练习（6分）
1. 雨点儿落在我的头上、脸上。（改为拟人句）
________________________________________________
2. 我穿上雨衣。我出门去淋雨。（用关联词合并一句话）
________________________________________________
3. 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。（缩句）
________________________________________________
（四）课文回顾填空（6分）
1. 课文后半部分，我先是盼着________，等到下雨后又盼着________，雨停之后我满心________，体现了孩童天真可爱的心思。
2. 课文围绕“盼”，依次写了盼下雨、________、________三件小事，处处藏着孩童真切的期待。
三、情境表达（5分）
雨停了，天空放晴，你看着地上残留的水洼，心里十分失落。请写出你此刻的心理活动，不少于40字。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
四、课内精读（10分）
阅读课文第4-6自然段，完成练习。
①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
②果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又惊喜又激动，踮着脚尖，小心翼翼地走在雨中，舍不得躲开雨滴。
③可是雨渐渐小了，我仰望着天空，心里满是失落，多么希望大雨能够一直下下去啊。
1. 选文第①自然段中，描写天气变化的词语有：________、________、________。（3分）
2. 文中画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？（3分）
________________________________________________
3. 面对变天、即将下雨，行人和“我”的表现截然不同，这样写有什么好处？（2分）
________________________________________________
4. 结合全文，说一说文中的“我”是一个怎样的孩子？（2分）
________________________________________________
第2课时参考答案
一、笔书汉字（略，书写工整、无涂改得满分）
二、积累运用
（一）补全词语+选词填空
驰、急、壮、翼翼；（1）急不可耐 （2）心驰神往
（二）选择题
1.C 2.B 3.C 4.B 5.A 6.C
（三）句子练习
1.调皮的雨点儿轻轻亲吻着我的头上、脸上。
2.我一穿上雨衣，就出门去淋雨。
3.雨衣躺在盒子里。
（四）课文回顾填空
1.刮风下雨；出门淋雨；失落
2.盼出门；盼雨一直下
三、情境表达（示例）
雨怎么这么快就停了？我还没有好好穿着雨衣在雨中走一走，还没有感受雨点打在雨衣上的乐趣。看着晴朗的天空，我满心失望，只能默默期待下一场大雨快点到来。
四、课内精读
1.喧闹、遮盖、变了脸色
2.拟人；生动形象写出风起云涌、天气即将下雨的变化，烘托出我即将盼来雨天的喜悦与期待。
3.运用对比写法，突出行人躲避雨天的急切，反衬出我盼望下雨、喜爱雨天的独特心情。
4.文中的我是一个天真烂漫、心思细腻，对新鲜事物充满期待，内心纯粹可爱的小孩子。

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