资源简介

11《桥》第二课时自主学习学案
班级：________姓名：________学号：________
一、预学回顾（复习旧知）
1.简要概括课文《桥》主要讲了一件什么事？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.山洪暴发时，村里人们的状态是：________________，老支书的表现和众人截然不同，这节课我们聚焦老支书，读懂人物。
二、查学基础（文本定位）
默读课文，用横线画出文中描写老支书神态、语言、动作的语句，摘抄2句。
句1：________________________________________________________
句2：________________________________________________________
三、互学探究（课堂合作研讨）
探究任务一：品读人物描写，分析老支书形象
1.品读句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）这句话运用______描写，把老汉比作“一座山”，写出老汉____________________。
（2）此时村民慌乱不堪，老汉却镇定不动，对比体现老汉：____________________。
2.品读句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
短短三句喊话，体现老汉____________________，也看出他牢记党员身份，以身作则。
3.品读句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
圈出描写老汉动作的词：____、____；“凶”是因为________________________，体现老汉____________________。
4.品读句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
“推”这个动作藏着老汉____________________。
5.综合概括：老支书是一个怎样的人？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
探究任务二：品读环境描写，体会作用
1.文中多处描写洪水、大雨、木桥，请摘抄一处环境描写：
________________________________________________________________
2.思考：洪水越来越凶猛、木桥不断摇晃坍塌，这样的环境描写有什么作用？
①渲染：____________________________________________________
②推动：____________________________________________________
③反衬：____________________________________________________
探究任务三：研读小说结尾，理解反转妙处
课文结尾才点明老汉和小伙子是父子，读完你是否感到意外？结合文本说说这样结尾的好处。
1.情节上：________________________________________________
2.情感上：________________________________________________
3.主题上：________________________________________________
四、练学拓展（语言运用）
如果你是幸存的村民，站在老支书墓前，你想对老支书说什么？写一段简短心里话。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
五、课后作业
1.完成本课同步练习，巩固人物描写、环境描写知识点。
2.课外阅读《“诺曼底号”遇难记》，对比两篇文章主人公的共同点。
3.写一篇简短读后感，写写你从老支书身上学到的精神。
参考答案
一、预学回顾
1.山洪突袭村庄，老支书指挥村民有序过桥逃生，他秉公办事，把儿子揪到队伍末尾，最后木桥坍塌，老汉与儿子一同牺牲，文末交代二人是父子。
2.乱哄哄、惊慌拥挤
二、查学基础（示例）
句1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
句2：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
三、互学探究
任务一
1.（1）神态；沉着稳重，是村民心中依靠
（2）沉着冷静、临危不乱
2.处事果断、指挥有序
3.冲、揪；小伙子身为党员却抢在前面；铁面无私、不徇私情
4.对儿子深沉的父爱，想把生的希望留给儿子
5.老支书是一位临危不乱、沉着果断、大公无私、舍己为人，同时深爱儿子，有责任有担当的优秀共产党员。
任务二
1.示例：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
2.①渲染紧张危急的灾难氛围；
②推动故事情节发展，危险不断升级；
③反衬出老支书在生死关头的镇定、无私与伟大。
任务三
1.情节：情节反转，制造悬念，让故事更有张力，引人回味；
2.情感：形成强烈情感冲击，读者恍然大悟，内心深受震撼；
3.主题：深化文章主旨，既写出老支书作为党员的大公无私，又写出他作为父亲深藏的父爱，凸显无私大爱。
四、练学拓展（示例参考）
老支书，谢谢您！洪水来临，是您稳住慌乱的我们，先人后己，连亲生儿子都绝不偏袒。您用生命架起一座生命之桥，您的大公无私我们永远记在心里，我们永远怀念您！12《故宫博物院》第2课时课时作业
班级：________ 姓名：________ 得分：________
满分：40 分 完成时间：30 分钟
一、笔书汉字（2 分）
用楷书工整抄写语段，段落分明，书写规范。
御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中。
二、积累运用（22 分）
（一）看拼音写字词（6 分，语境贴合课文后半部分）
1. 走出后三宫，就来到了yù huā yuán（ ），园内假山怪石点缀其间，别有一番趣味。
2. 故宫北侧的shén wǔ mén（ ）是故宫的北门，出门便能登上景山俯瞰全城。
3. 园内chí guǎn shuǐ xiè（ ）错落分布，花草繁茂，和庄严肃穆的大殿风格完全不同。
4. 一座座亭台楼阁yǎn yìng（ ）在绿树之间，景致十分雅致。
5. 站在景山之巅，远眺紫禁城，重重殿宇，层层楼阁，cēn cī（ ）有序，无比壮观。
（二）选择题（10 分，答题卡填序号）
1. 下列词语搭配有误的一项是（ ）
A. 庄严的殿堂 笔直的中轴线
B. 玲珑的石桥 湛蓝的天空
C. 拥挤的庭院 肃穆的气氛
D. 精致的亭台 雄伟的宫墙
2. 课文四则材料中，适合用来规划故宫一日游路线的是（ ）
①材料一 ②材料二 ③材料三 ④材料四
A.①② B.②③ C.①③ D.③④
3. 下列句子说明方法判断错误的一项是（ ）
A. 太和殿高二十八米，面积两千三百八十多平方米。（列数字）
B. 前三殿庄重肃穆，后三宫柔美雅致，风格截然不同。（作比较）
C. 弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。（举例子）
D. 御花园里有松柏、古藤、假山等景观。（举例子）
4. 阅读非连续性文本，做法不合适的是（ ）
A. 根据阅读目的，筛选对应材料关键信息
B. 漫无目的通读全部材料，逐字逐句精读
C. 圈画关键词句，快速梳理有用内容
D. 结合多则材料，整合信息解决问题
5. 朗读御花园描写语段，最合适的朗读语气是（ ）
A. 庄重严肃 B. 舒缓闲适 C. 激昂豪迈 D. 低沉平淡
（三）句子练习（6 分）
1. 按要求完成句子练习（4分）
（1）重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，构成了宏伟壮丽的紫禁城。（缩句）
________________________________________________
（2）这样宏伟的建筑群，不能不令人惊叹。（改为反问句）
________________________________________________
2. 仿写句子（2分）
例：漫步故宫，我感受到了古代工匠精湛的技艺；
漫步故宫，我感受到了________________________；
漫步故宫，我感受到了________________________。
三、课文理解与梳理（8 分）
（一）根据课文内容填空（4 分）
1. 课文一共有四则材料，材料一是一篇________，按照________顺序介绍故宫全貌。
2. 材料二是一张________，可以直观看清故宫整体布局；材料三是________，帮助游客快速了解游览须知。
（二）简答（4 分）
如果你的阅读目的是：为家人设计一条省时省力的故宫游览路线，你会重点阅读哪两则材料？请说明理由。
四、口语交际·小小规划师（4 分）
你的外地同学要来游览故宫，请你结合课文内容，给同学规划一条完整的游览路线，说清游览顺序，语言简洁通顺。
五、片段小练笔（4 分）
请你选取御花园一处景物，运用至少一种说明方法，写一段说明性文字，介绍景物特点，不少于70字。
参考答案
一、笔书汉字（略，按楷书工整度评分）
二、积累运用
（一）看拼音写字词
1. 御花园
2. 神武门
3. 池馆水榭
4. 掩映
5. 参差
（二）选择题
1.C 2.B 3.C 4.B 5.B
（三）句子练习
1.（1）殿宇、楼阁、宫墙构成了紫禁城。
（2）这样宏伟的建筑群，怎能不令人惊叹？
2.示例：历史长河厚重的底蕴；中华文化无穷的魅力。
三、课文理解与梳理
1. 说明文；空间；故宫平面图；故宫游览须知
2. 重点阅读材料二和材料三。材料二是故宫平面图，能清晰看清宫殿位置和道路分布；材料三是游览须知，能避开游览误区，合理规划时间，两条材料结合就能规划出合理路线。
四、口语交际示例
你可以从南边的午门进入，依次游览太和殿、中和殿、保和殿三大殿，再前往乾清宫、交泰殿、坤宁宫后三宫，接着参观雅致的御花园，最后从北边的神武门离开，这条路线顺着中轴线游览，不走回头路，省时又省力。
五、片段小练笔示例
御花园里的古树十分引人注目，最古老的松柏树龄已经超过三百年。树干粗壮挺拔，需要两个成年人手拉手才能合抱。古树苍劲有力，和精致的亭台相互映衬，让整座园子多了几分古朴厚重的韵味，和气势恢宏的大殿风格截然不同。11《桥》（第2课时）教案设计
【教材分析】
本课是《桥》的第二课时，聚焦小说的核心要素——人物形象和结尾的艺术效果。课文通过老支书的动作、语言、神态描写，塑造了一位舍己为人、大公无私的老支书形象，结尾的反转更是深化了人物的精神内涵。本课需要引导学生通过文本细读，分析人物描写的句子，体会人物形象，并理解结尾出人意料的好处，落实单元“感受人物形象”的语文要素。
【学情分析】
通过第一课时的学习，学生已经梳理了课文情节，感受到了山洪暴发的危急氛围。但学生对老支书形象的理解还不够深入，对人物描写的作用、结尾反转的表达效果缺乏系统的认知。六年级学生具备一定的文本分析能力，本课可通过小组合作探究的方式，引导学生自主分析人物描写的句子，体会人物形象，并结合生活实际理解人物的精神品质。
【素养目标】
1.结合课文中描写老支书动作、语言、神态的句子，分析老支书的人物形象，感受他舍己为人、大公无私的精神品质。
2.理解环境描写对表现人物形象的作用，体会小说结尾出人意料的好处。
3.有感情地朗读课文，体会人物的情感，感受小说的艺术魅力。
【教学重点和难点】
教学重点：结合人物描写的句子，分析老支书的人物形象，体会环境描写的烘托作用。
教学难点：理解小说结尾出人意料的好处，体会老支书精神品质的崇高。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含课文重点段落、人物描写的句子、结尾部分的朗读音频。
2.小组合作学习单。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.复习导入：上节课我们梳理了《桥》的故事情节，谁能简要说说课文主要写了什么？（指名回答，回顾课文内容）
2.提问：在危急的山洪中，老支书是怎样做的？这节课我们就一起走进文本，认识这位可敬的老支书。
（二）查学检测（5分钟）
1.提问：课文中哪些句子描写了老支书的动作、语言和神态？请你找出来，读一读。
2.指名朗读找到的句子，师生共同点评，初步感知人物的特点。
（三）互学探究（20分钟）
1.探究人物形象：
小组合作：默读课文第7~23自然段，找出描写老支书动作、语言、神态的句子，用“——”画出来，读一读，并在旁边批注你的理解。
全班交流，重点分析以下句子：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（神态描写，“像一座山”写出了老支书的沉着冷静、镇定自若，在人们慌乱时，他是大家的依靠）
“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”（语言描写，简短有力的话语，体现了老支书的沉着果断，以及党员的先锋模范作用）
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”（动作、语言、神态描写，“揪”“吼”“凶得像只豹子”写出了老支书的铁面无私，即使是自己的儿子，也不搞特殊）
“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”（动作、语言描写，“推”字写出了老支书对儿子的爱，在生死关头，他把生的希望留给了儿子）
总结人物形象：老支书是一位沉着冷静、大公无私、舍己为人、深爱儿子的共产党员，他在危急时刻，用自己的生命为村民搭建了一座生命桥，也诠释了党员的责任与担当。
2.体会环境描写的作用：
提问：课文中多次描写雨、洪水和桥，找出来读一读，这些描写对表现人物有什么作用？
明确答案：
描写雨和洪水的句子，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”“水，爬上了老汉的胸膛”，写出了形势的危急，烘托了紧张的气氛，推动了情节的发展，也反衬出老支书的沉着冷静和舍己为人的品质。
描写桥的句子，如“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”“那木桥轰的一声塌了”，写出了桥的脆弱，暗示了危险的加剧，为下文老支书和儿子牺牲做铺垫，也象征着老支书用生命搭建的“生命桥”。
3.探究结尾的好处：
指名朗读课文结尾部分（第24~27自然段），提问：这个结尾让你感到意外吗？这样写有什么好处？
小组讨论后明确答案：
结尾揭示了老支书和小伙子是父子关系，出人意料，让人震撼。
这样写的好处：①形成强烈的情感冲击，让读者恍然大悟，更能体会到老支书的大公无私和舍己为人的崇高精神；②深化了主题，老支书不仅是一位党员，更是一位父亲，他把生的希望留给了村民，也留给了儿子，体现了深沉的父爱和无私的大爱；③让小说的情节更有张力，余味无穷，增强了小说的艺术感染力。
（四）练学拓展（10分钟）
1.说话练习：假如你是被老支书救下的村民，站在老支书的墓前，你会说些什么？请写一段简短的话，表达对老支书的敬意和怀念。
2.展示交流：指名朗读自己的片段，师生共同点评，体会人物的情感。
（五）作业布置（5分钟）
1.完成本课的同步练习，重点巩固人物形象分析和环境描写的作用。
2.阅读一篇同类型的小说，如《“诺曼底号”遇难记》，体会文中人物的精神品质。
3.写一篇读后感，谈谈你对老支书的看法，以及从他身上学到了什么。
【板书设计】
12 桥
老支书：沉着冷静 大公无私 舍己为人 父爱深沉
环境描写：烘托气氛 推动情节 反衬人物
结尾：出人意料 深化主题 震撼人心
【教学反思】
本课通过小组合作探究的方式，引导学生分析人物描写的句子，学生能较好地体会到老支书的形象特点，但部分学生对结尾反转的表达效果理解不够深入，需要结合文本进一步引导。后续教学中，可增加对比阅读，让学生体会不同结尾方式的效果，帮助学生更好地理解小说的艺术魅力。同时，说话练习和读后感的布置，能帮助学生深化对人物形象的理解，落实情感态度与价值观目标。(共19张PPT)
桥
11
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第2课时
上节课我们梳理了《桥》的故事情节，谁能简要说说课文主要写了什么？在危急的山洪中，老支书是怎样做的？这节课我们就一起走进文本，认识这位可敬的老支书。
预学引导
1.课文中哪些句子描写了老支书的动作、语言和神态？请你找出来，读一读。
2.朗读找到的句子，大家共同点评，初步感知人物的特点。
查学检测
互学探究
1.探究人物形象：
小组合作：默读课文第7~23自然段，找出描写老支书动作、语言、神态的句子，用“——”画出来，读一读，并在旁边批注你的理解。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
神态描写，“像一座山”写出了老支书的沉着冷静、镇定自若，在人们慌乱时，他是大家的依靠
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
语言描写，简短有力的话语，体现了老支书的沉着果断，以及党员的先锋模范作用。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
动作、语言、神态描写，“揪”“吼”“凶得像只豹子”写出了老支书的铁面无私，即使是自己的儿子，也不搞特殊。
老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。
动作、语言描写，“推”字写出了老支书对儿子的爱，在生死关头，他把生的希望留给了儿子。
总结人物形象：老支书是一位沉着冷静、大公无私、舍己为人、深爱儿子的共产党员，他在危急时刻，用自己的生命为村民搭建了一座生命桥，也诠释了党员的责任与担当。
2.体会环境描写的作用：
提问：课文中多次描写雨、洪水和桥，找出来读一读，这些描写对表现人物有什么作用？
描写雨和洪水的句子：
如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”“水，爬上了老汉的胸膛”，写出了形势的危急，烘托了紧张的气氛，推动了情节的发展，也反衬出老支书的沉着冷静和舍己为人的品质。
描写桥的句子：
如“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”“那木桥轰的一声塌了”，写出了桥的脆弱，暗示了危险的加剧，为下文老支书和儿子牺牲做铺垫，也象征着老支书用生命搭建的“生命桥”。
3.探究结尾的好处：
指名朗读课文结尾部分（第24~27自然段），提问：这个结尾让你感到意外吗？这样写有什么好处？
结尾揭示了老支书和小伙子是父子关系，出人意料，让人震撼。
这样写的好处：①形成强烈的情感冲击，让读者恍然大悟，更能体会到老支书的大公无私和舍己为人的崇高精神；②深化了主题，老支书不仅是一位党员，更是一位父亲，他把生的希望留给了村民，也留给了儿子，体现了深沉的父爱和无私的大爱；③让小说的情节更有张力，余味无穷，增强了小说的艺术感染力。
练学拓展
1.说话练习：假如你是被老支书救下的村民，站在老支书的墓前，你会说些什么？请写一段简短的话，表达对老支书的敬意和怀念。
2.展示交流：指名朗读自己的片段，师生共同点评，体会人物的情感。
老支书，今天我来看您了。当年山洪暴发，是您守在木桥前，先人后己，把生的机会留给我们，自己却永远留在了洪水里。没有您，就没有我们一家人。您大公无私、舍己为人，我们全村人永远记着您，您永远是我们心中最可敬的书记。
作业布置
1.完成本课的同步练习，重点体会形象分析和环境描写的作用。
2.阅读一篇同类型的小说，如《“诺曼底号”遇难记》，体会文中人物的精神品质。
3.写一篇读后感，谈谈你对老支书的看法，以及从他身上学到了什么。
作业布置
12 桥
老支书：沉着冷静 大公无私 舍己为人 父爱深沉
环境描写：烘托气氛 推动情节 反衬人物
结尾：出人意料 深化主题 震撼人心(共19张PPT)
桥
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2026年秋期统编版新教材六年级上册
第2课时
上节课我们梳理了《桥》的故事情节，谁能简要说说课文主要写了什么？在危急的山洪中，老支书是怎样做的？这节课我们就一起走进文本，认识这位可敬的老支书。
预学引导
1.课文中哪些句子描写了老支书的动作、语言和神态？请你找出来，读一读。
2.朗读找到的句子，大家共同点评，初步感知人物的特点。
查学检测
互学探究
1.探究人物形象：
小组合作：默读课文第7~23自然段，找出描写老支书动作、语言、神态的句子，用“——”画出来，读一读，并在旁边批注你的理解。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
神态描写，“像一座山”写出了老支书的沉着冷静、镇定自若，在人们慌乱时，他是大家的依靠
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
语言描写，简短有力的话语，体现了老支书的沉着果断，以及党员的先锋模范作用。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
动作、语言、神态描写，“揪”“吼”“凶得像只豹子”写出了老支书的铁面无私，即使是自己的儿子，也不搞特殊。
老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。
动作、语言描写，“推”字写出了老支书对儿子的爱，在生死关头，他把生的希望留给了儿子。
总结人物形象：老支书是一位沉着冷静、大公无私、舍己为人、深爱儿子的共产党员，他在危急时刻，用自己的生命为村民搭建了一座生命桥，也诠释了党员的责任与担当。
2.体会环境描写的作用：
提问：课文中多次描写雨、洪水和桥，找出来读一读，这些描写对表现人物有什么作用？
描写雨和洪水的句子：
如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”“水，爬上了老汉的胸膛”，写出了形势的危急，烘托了紧张的气氛，推动了情节的发展，也反衬出老支书的沉着冷静和舍己为人的品质。
描写桥的句子：
如“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”“那木桥轰的一声塌了”，写出了桥的脆弱，暗示了危险的加剧，为下文老支书和儿子牺牲做铺垫，也象征着老支书用生命搭建的“生命桥”。
3.探究结尾的好处：
指名朗读课文结尾部分（第24~27自然段），提问：这个结尾让你感到意外吗？这样写有什么好处？
结尾揭示了老支书和小伙子是父子关系，出人意料，让人震撼。
这样写的好处：①形成强烈的情感冲击，让读者恍然大悟，更能体会到老支书的大公无私和舍己为人的崇高精神；②深化了主题，老支书不仅是一位党员，更是一位父亲，他把生的希望留给了村民，也留给了儿子，体现了深沉的父爱和无私的大爱；③让小说的情节更有张力，余味无穷，增强了小说的艺术感染力。
练学拓展
1.说话练习：假如你是被老支书救下的村民，站在老支书的墓前，你会说些什么？请写一段简短的话，表达对老支书的敬意和怀念。
2.展示交流：指名朗读自己的片段，师生共同点评，体会人物的情感。
老支书，今天我来看您了。当年山洪暴发，是您守在木桥前，先人后己，把生的机会留给我们，自己却永远留在了洪水里。没有您，就没有我们一家人。您大公无私、舍己为人，我们全村人永远记着您，您永远是我们心中最可敬的书记。
作业布置
1.完成本课的同步练习，重点体会形象分析和环境描写的作用。
2.阅读一篇同类型的小说，如《“诺曼底号”遇难记》，体会文中人物的精神品质。
3.写一篇读后感，谈谈你对老支书的看法，以及从他身上学到了什么。
作业布置
12 桥
老支书：沉着冷静 大公无私 舍己为人 父爱深沉
环境描写：烘托气氛 推动情节 反衬人物
结尾：出人意料 深化主题 震撼人心11《故宫博物院》第2课时课时作业
班级：________ 姓名：________ 得分：________
满分：40 分 完成时间：30 分钟
一、笔书汉字（2 分）
用楷书工整抄写语段，段落分明，书写规范。
御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中。
二、积累运用（22 分）
（一）看拼音写字词（6 分，语境贴合课文后半部分）
1. 走出后三宫，就来到了yù huā yuán（ ），园内假山怪石点缀其间，别有一番趣味。
2. 故宫北侧的shén wǔ mén（ ）是故宫的北门，出门便能登上景山俯瞰全城。
3. 园内chí guǎn shuǐ xiè（ ）错落分布，花草繁茂，和庄严肃穆的大殿风格完全不同。
4. 一座座亭台楼阁yǎn yìng（ ）在绿树之间，景致十分雅致。
5. 站在景山之巅，远眺紫禁城，重重殿宇，层层楼阁，cēn cī（ ）有序，无比壮观。
（二）选择题（10 分，答题卡填序号）
1. 下列词语搭配有误的一项是（ ）
A. 庄严的殿堂 笔直的中轴线
B. 玲珑的石桥 湛蓝的天空
C. 拥挤的庭院 肃穆的气氛
D. 精致的亭台 雄伟的宫墙
2. 课文四则材料中，适合用来规划故宫一日游路线的是（ ）
①材料一 ②材料二 ③材料三 ④材料四
A.①② B.②③ C.①③ D.③④
3. 下列句子说明方法判断错误的一项是（ ）
A. 太和殿高二十八米，面积两千三百八十多平方米。（列数字）
B. 前三殿庄重肃穆，后三宫柔美雅致，风格截然不同。（作比较）
C. 弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。（举例子）
D. 御花园里有松柏、古藤、假山等景观。（举例子）
4. 阅读非连续性文本，做法不合适的是（ ）
A. 根据阅读目的，筛选对应材料关键信息
B. 漫无目的通读全部材料，逐字逐句精读
C. 圈画关键词句，快速梳理有用内容
D. 结合多则材料，整合信息解决问题
5. 朗读御花园描写语段，最合适的朗读语气是（ ）
A. 庄重严肃 B. 舒缓闲适 C. 激昂豪迈 D. 低沉平淡
（三）句子练习（6 分）
1. 按要求完成句子练习（4分）
（1）重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，构成了宏伟壮丽的紫禁城。（缩句）
________________________________________________
（2）这样宏伟的建筑群，不能不令人惊叹。（改为反问句）
________________________________________________
2. 仿写句子（2分）
例：漫步故宫，我感受到了古代工匠精湛的技艺；
漫步故宫，我感受到了________________________；
漫步故宫，我感受到了________________________。
三、课文理解与梳理（8 分）
（一）根据课文内容填空（4 分）
1. 课文一共有四则材料，材料一是一篇________，按照________顺序介绍故宫全貌。
2. 材料二是一张________，可以直观看清故宫整体布局；材料三是________，帮助游客快速了解游览须知。
（二）简答（4 分）
如果你的阅读目的是：为家人设计一条省时省力的故宫游览路线，你会重点阅读哪两则材料？请说明理由。
四、口语交际·小小规划师（4 分）
你的外地同学要来游览故宫，请你结合课文内容，给同学规划一条完整的游览路线，说清游览顺序，语言简洁通顺。
五、片段小练笔（4 分）
请你选取御花园一处景物，运用至少一种说明方法，写一段说明性文字，介绍景物特点，不少于70字。
参考答案
一、笔书汉字（略，按楷书工整度评分）
二、积累运用
（一）看拼音写字词
1. 御花园
2. 神武门
3. 池馆水榭
4. 掩映
5. 参差
（二）选择题
1.C 2.B 3.C 4.B 5.B
（三）句子练习
1.（1）殿宇、楼阁、宫墙构成了紫禁城。
（2）这样宏伟的建筑群，怎能不令人惊叹？
2.示例：历史长河厚重的底蕴；中华文化无穷的魅力。
三、课文理解与梳理
1. 说明文；空间；故宫平面图；故宫游览须知
2. 重点阅读材料二和材料三。材料二是故宫平面图，能清晰看清宫殿位置和道路分布；材料三是游览须知，能避开游览误区，合理规划时间，两条材料结合就能规划出合理路线。
四、口语交际示例
你可以从南边的午门进入，依次游览太和殿、中和殿、保和殿三大殿，再前往乾清宫、交泰殿、坤宁宫后三宫，接着参观雅致的御花园，最后从北边的神武门离开，这条路线顺着中轴线游览，不走回头路，省时又省力。
五、片段小练笔示例
御花园里的古树十分引人注目，最古老的松柏树龄已经超过三百年。树干粗壮挺拔，需要两个成年人手拉手才能合抱。古树苍劲有力，和精致的亭台相互映衬，让整座园子多了几分古朴厚重的韵味，和气势恢宏的大殿风格截然不同。12《桥》第二课时自主学习学案
班级：________姓名：________学号：________
一、预学回顾（复习旧知）
1.简要概括课文《桥》主要讲了一件什么事？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.山洪暴发时，村里人们的状态是：________________，老支书的表现和众人截然不同，这节课我们聚焦老支书，读懂人物。
二、查学基础（文本定位）
默读课文，用横线画出文中描写老支书神态、语言、动作的语句，摘抄2句。
句1：________________________________________________________
句2：________________________________________________________
三、互学探究（课堂合作研讨）
探究任务一：品读人物描写，分析老支书形象
1.品读句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）这句话运用______描写，把老汉比作“一座山”，写出老汉____________________。
（2）此时村民慌乱不堪，老汉却镇定不动，对比体现老汉：____________________。
2.品读句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
短短三句喊话，体现老汉____________________，也看出他牢记党员身份，以身作则。
3.品读句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
圈出描写老汉动作的词：____、____；“凶”是因为________________________，体现老汉____________________。
4.品读句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
“推”这个动作藏着老汉____________________。
5.综合概括：老支书是一个怎样的人？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
探究任务二：品读环境描写，体会作用
1.文中多处描写洪水、大雨、木桥，请摘抄一处环境描写：
________________________________________________________________
2.思考：洪水越来越凶猛、木桥不断摇晃坍塌，这样的环境描写有什么作用？
①渲染：____________________________________________________
②推动：____________________________________________________
③反衬：____________________________________________________
探究任务三：研读小说结尾，理解反转妙处
课文结尾才点明老汉和小伙子是父子，读完你是否感到意外？结合文本说说这样结尾的好处。
1.情节上：________________________________________________
2.情感上：________________________________________________
3.主题上：________________________________________________
四、练学拓展（语言运用）
如果你是幸存的村民，站在老支书墓前，你想对老支书说什么？写一段简短心里话。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
五、课后作业
1.完成本课同步练习，巩固人物描写、环境描写知识点。
2.课外阅读《“诺曼底号”遇难记》，对比两篇文章主人公的共同点。
3.写一篇简短读后感，写写你从老支书身上学到的精神。
参考答案
一、预学回顾
1.山洪突袭村庄，老支书指挥村民有序过桥逃生，他秉公办事，把儿子揪到队伍末尾，最后木桥坍塌，老汉与儿子一同牺牲，文末交代二人是父子。
2.乱哄哄、惊慌拥挤
二、查学基础（示例）
句1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
句2：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
三、互学探究
任务一
1.（1）神态；沉着稳重，是村民心中依靠
（2）沉着冷静、临危不乱
2.处事果断、指挥有序
3.冲、揪；小伙子身为党员却抢在前面；铁面无私、不徇私情
4.对儿子深沉的父爱，想把生的希望留给儿子
5.老支书是一位临危不乱、沉着果断、大公无私、舍己为人，同时深爱儿子，有责任有担当的优秀共产党员。
任务二
1.示例：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
2.①渲染紧张危急的灾难氛围；
②推动故事情节发展，危险不断升级；
③反衬出老支书在生死关头的镇定、无私与伟大。
任务三
1.情节：情节反转，制造悬念，让故事更有张力，引人回味；
2.情感：形成强烈情感冲击，读者恍然大悟，内心深受震撼；
3.主题：深化文章主旨，既写出老支书作为党员的大公无私，又写出他作为父亲深藏的父爱，凸显无私大爱。
四、练学拓展（示例参考）
老支书，谢谢您！洪水来临，是您稳住慌乱的我们，先人后己，连亲生儿子都绝不偏袒。您用生命架起一座生命之桥，您的大公无私我们永远记在心里，我们永远怀念您！12《桥》两课时（第2课时）教案设计
【教材分析】
本课是《桥》的第二课时，聚焦小说的核心要素——人物形象和结尾的艺术效果。课文通过老支书的动作、语言、神态描写，塑造了一位舍己为人、大公无私的老支书形象，结尾的反转更是深化了人物的精神内涵。本课需要引导学生通过文本细读，分析人物描写的句子，体会人物形象，并理解结尾出人意料的好处，落实单元“感受人物形象”的语文要素。
【学情分析】
通过第一课时的学习，学生已经梳理了课文情节，感受到了山洪暴发的危急氛围。但学生对老支书形象的理解还不够深入，对人物描写的作用、结尾反转的表达效果缺乏系统的认知。六年级学生具备一定的文本分析能力，本课可通过小组合作探究的方式，引导学生自主分析人物描写的句子，体会人物形象，并结合生活实际理解人物的精神品质。
【素养目标】
1.结合课文中描写老支书动作、语言、神态的句子，分析老支书的人物形象，感受他舍己为人、大公无私的精神品质。
2.理解环境描写对表现人物形象的作用，体会小说结尾出人意料的好处。
3.有感情地朗读课文，体会人物的情感，感受小说的艺术魅力。
【教学重点和难点】
教学重点：结合人物描写的句子，分析老支书的人物形象，体会环境描写的烘托作用。
教学难点：理解小说结尾出人意料的好处，体会老支书精神品质的崇高。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含课文重点段落、人物描写的句子、结尾部分的朗读音频。
2.小组合作学习单。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.复习导入：上节课我们梳理了《桥》的故事情节，谁能简要说说课文主要写了什么？（指名回答，回顾课文内容）
2.提问：在危急的山洪中，老支书是怎样做的？这节课我们就一起走进文本，认识这位可敬的老支书。
（二）查学检测（5分钟）
1.提问：课文中哪些句子描写了老支书的动作、语言和神态？请你找出来，读一读。
2.指名朗读找到的句子，师生共同点评，初步感知人物的特点。
（三）互学探究（20分钟）
1.探究人物形象：
小组合作：默读课文第7~23自然段，找出描写老支书动作、语言、神态的句子，用“——”画出来，读一读，并在旁边批注你的理解。
全班交流，重点分析以下句子：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（神态描写，“像一座山”写出了老支书的沉着冷静、镇定自若，在人们慌乱时，他是大家的依靠）
“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”（语言描写，简短有力的话语，体现了老支书的沉着果断，以及党员的先锋模范作用）
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”（动作、语言、神态描写，“揪”“吼”“凶得像只豹子”写出了老支书的铁面无私，即使是自己的儿子，也不搞特殊）
“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”（动作、语言描写，“推”字写出了老支书对儿子的爱，在生死关头，他把生的希望留给了儿子）
总结人物形象：老支书是一位沉着冷静、大公无私、舍己为人、深爱儿子的共产党员，他在危急时刻，用自己的生命为村民搭建了一座生命桥，也诠释了党员的责任与担当。
2.体会环境描写的作用：
提问：课文中多次描写雨、洪水和桥，找出来读一读，这些描写对表现人物有什么作用？
明确答案：
描写雨和洪水的句子，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”“水，爬上了老汉的胸膛”，写出了形势的危急，烘托了紧张的气氛，推动了情节的发展，也反衬出老支书的沉着冷静和舍己为人的品质。
描写桥的句子，如“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”“那木桥轰的一声塌了”，写出了桥的脆弱，暗示了危险的加剧，为下文老支书和儿子牺牲做铺垫，也象征着老支书用生命搭建的“生命桥”。
3.探究结尾的好处：
指名朗读课文结尾部分（第24~27自然段），提问：这个结尾让你感到意外吗？这样写有什么好处？
小组讨论后明确答案：
结尾揭示了老支书和小伙子是父子关系，出人意料，让人震撼。
这样写的好处：①形成强烈的情感冲击，让读者恍然大悟，更能体会到老支书的大公无私和舍己为人的崇高精神；②深化了主题，老支书不仅是一位党员，更是一位父亲，他把生的希望留给了村民，也留给了儿子，体现了深沉的父爱和无私的大爱；③让小说的情节更有张力，余味无穷，增强了小说的艺术感染力。
（四）练学拓展（10分钟）
1.说话练习：假如你是被老支书救下的村民，站在老支书的墓前，你会说些什么？请写一段简短的话，表达对老支书的敬意和怀念。
2.展示交流：指名朗读自己的片段，师生共同点评，体会人物的情感。
（五）作业布置（5分钟）
1.完成本课的同步练习，重点巩固人物形象分析和环境描写的作用。
2.阅读一篇同类型的小说，如《“诺曼底号”遇难记》，体会文中人物的精神品质。
3.写一篇读后感，谈谈你对老支书的看法，以及从他身上学到了什么。
【板书设计】
12 桥
老支书：沉着冷静 大公无私 舍己为人 父爱深沉
环境描写：烘托气氛 推动情节 反衬人物
结尾：出人意料 深化主题 震撼人心
【教学反思】
本课通过小组合作探究的方式，引导学生分析人物描写的句子，学生能较好地体会到老支书的形象特点，但部分学生对结尾反转的表达效果理解不够深入，需要结合文本进一步引导。后续教学中，可增加对比阅读，让学生体会不同结尾方式的效果，帮助学生更好地理解小说的艺术魅力。同时，说话练习和读后感的布置，能帮助学生深化对人物形象的理解，落实情感态度与价值观目标。

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