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9.《竹节人》第 2 课时课时作业
一、笔书汉字（2 分）
用楷书工整抄写段落，注意标点、分段清晰：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
二、积累运用（30 分）
（一）看拼音，结合语境写字词（6 分）
1. 上课偷偷斗竹节人，被老师发现，竹节人被gē da（ ）在讲台上，全班同学都十分jǔ sàng（ ）。
2. 我们qiǎo qiǎo（ ）趴在窗边偷看，看见老师玩竹节人时quán shén guàn zhù（ ），十分投入。
3. 原本严肃严厉的老师，此刻褪去了平日的wēi yán（ ），和我们一样沉醉在小小的竹节人游戏里，场面十分有趣，让人xiào kāi yán（ ）。
（二）字音字形辨析，选择正确答案（4 分）
1. 下列词语书写全部正确的一项是（ ）
A. 抽屉 别出心栽 B. 疲倦 虎视眈眈 C. 颓费 大步流星 D. 威风 前攻尽弃
2. 下列加点字读音有误的一项是（ ）
A. 攒聚（cuán） B. 轨道（guǐ） C. 悻悻然（xīn） D. 颓然（tuí）
（三）词语与句子练习（8 分）
1. 选词填空，体会人物心情（4分）
悻悻然 全神贯注 忘乎所以 虎视眈眈
（1）上课铃响了，我们只好（ ）地收起竹节人，心里满是不舍。
（2）老师站在讲台前，（ ）盯着吵闹的同学，教室里瞬间安静下来。
（3）老师玩竹节人时（ ），完全沉浸在游戏的快乐中。
（4）我玩竹节人太过投入，差点（ ），忘记了正在上课。
2. 按要求完成句子练习（4分）
（1）老师没收了我们的竹节人。（改为“被”字句）
________________________________________________
（2）桌面上一道道豁开的裂缝，像黄河长江。（仿写比喻句）
________________________________________________
（四）选择题（6 分）
1. 同学们被老师没收竹节人后，心里的感受是（ ）
A. 气愤不满 B. 难过失落 C. 毫不在意 D. 幸灾乐祸
2. 同学们偷看老师玩竹节人，最后“相视一笑，悄无声息溜走”，这一笑包含的情感是（ ）
A. 嘲笑老师贪玩幼稚
B. 发现老师也有童心，觉得亲切又有趣
C. 害怕被老师发现，心虚的笑
D. 惋惜竹节人再也拿不回来了
3. 课文结尾写老师玩竹节人，作用分析有误的一项是（ ）
A. 说明竹节人游戏十分有趣，不分大人小孩都喜欢
B. 打破了老师严肃刻板的形象，凸显老师温柔有童心的一面
C. 批判老师上课不务正业，和学生一样贪玩
D. 升华主题，说明简单的小游戏能带给所有人纯粹的快乐
（五）课文重点句子品读（6 分）
1. “竹节人手上系一根纳鞋底的线，那线一松一紧，竹节人就手舞足蹈地动起来。”这句话中“手舞足蹈”写出了__________，体现出同学们__________的心情。
2. “方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。”同学们原本怨恨沮丧是因为__________，后来负面情绪消失是因为__________。
3. 全文围绕竹节人，依次写了：制作竹节人→__________→__________→老师偷玩竹节人。
三、课文内容回顾（4 分）
1. 课文中的竹节人，是作者童年最珍贵的回忆，它承载着少年人__________的快乐，也让我们明白：最简单的玩具，往往能带来最__________的快乐。
2. 课文前后呼应，前文写我们沉迷斗竹节人，后文写老师也沉迷竹节人，前后对照，突出了__________。
四、口语交际小练笔（4 分）
假如你就是当时偷看老师玩竹节人的一名同学，看到认真严肃的老师开心玩着竹节人，你此刻内心会想些什么？写下你的心理活动，不少于40字。
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参考答案
一、略（书写工整、无错别字、标点规范即可得分）
二、积累运用
（一）看拼音写词语
疙瘩、沮丧；悄悄、全神贯注；威严、笑开颜
（二）字音字形辨析
1.B 2.C
（三）词语与句子练习
1.（1）悻悻然（2）虎视眈眈（3）全神贯注（4）忘乎所以
2.（1）我们的竹节人被老师没收了。（2）示例：天上一朵朵洁白的云朵，像软软的棉花糖。
（四）选择题
1.B 2.B 3.C
（五）句子品读
1. 竹节人动作灵活生动；玩竹节人时开心、愉悦
2. 自己心爱的竹节人被老师没收；发现严肃的老师也喜欢玩竹节人，拉近了和老师的距离
3. 课上斗竹节人被没收；窗边偷看老师
三、课文回顾
1. 无忧无虑；纯粹真挚
2. 竹节人游戏乐趣无穷，人人都有童心
四、口语交际示例
原来平日里严厉的老师，私下也会喜欢玩竹节人呀！看着老师投入又快乐的样子，一点都不严肃了。小小的竹节人可真神奇，能让大人和小孩都收获快乐，我之前被没收玩具的难过一下子全都没有了。8《竹节人》第2课时学案
班级：________姓名：________日期：________
学习目标
1.能围绕课文三个任务，根据不同阅读目的选用合适阅读方法，掌握阅读策略。
2.梳理竹节人制作、玩法，品读文中童趣语句，感受传统玩具带来的快乐。
3.梳理老师与竹节人的完整故事，体会师生间温柔的童心与温情。
4.体会作者对童年生活的怀念，感受传统老玩具独特魅力。
一、课前预学（复习旧知）
1.回顾上节课内容，课文核心阅读方法是：________________________。
2.课文给出三大阅读任务，请抄写下来：
任务①：________________________________________________
任务②：________________________________________________
任务③：________________________________________________
3.简单回忆：竹节人制作需要什么材料？简单写两步制作流程。
材料：________________________________________________
制作步骤：____________________________________________
二、课堂查学（基础检测）
1.听写易错字词（自行订正）：
威风凛凛、疙瘩、疲倦、颓然、挖空心思、跺脚、沮丧
2.快速思考填空：
文中和“讲老师的故事”相关的情节是：上课玩竹节人被老师没收→________________→怨恨沮丧全部消失。
三、互学探究（课堂小组任务）
任务一：完善竹节人制作与玩法指南（阅读方法：筛选信息，略读无关段落）
1.默读课文4—5自然段，圈画竹节人玩法关键句。
竹节人玩法：
①把竹节人放进________，拉动细线，竹节人会________；
②两个竹节人放在一起，可以互相________。
2.完整梳理指南（材料+步骤+玩法+小提示）
材料：________________________________________________
制作步骤：____________________________________________
玩法：________________________________________________
注意事项：____________________________________________
3.思考：完成“写制作指南”任务时，我们跳过了课文哪部分内容？为什么？
________________________________________________________
任务二：品读语句，感受传统玩具的乐趣（阅读方法：精读品读，体会情感）
从文中找出对应句子，摘抄并写下你的体会。
1.描写同学们课间斗竹节人热闹场面：
句子：________________________________________________
体会：________________________________________________
2.写大家给竹节人取威风名号、装饰竹节人：
句子：________________________________________________
体会：________________________________________________
3.看到老师偷偷玩竹节人后内心变化：
句子：________________________________________________
体会：________________________________________________
任务三：梳理老师与竹节人的故事（阅读方法：梳理情节，抓起因、经过、结果）
1.梳理故事脉络
起因：________________________________________________
经过：________________________________________________
结果：________________________________________________
2.读完老师偷玩竹节人的情节，你读出了什么？
________________________________________________________
四、对比总结：不同任务对应不同阅读方法
根据课堂表格填写完整
阅读任务 重点阅读内容 使用的阅读方法
写竹节人制作指南
体会传统玩具的乐趣
讲老师和竹节人的故事
总结：阅读________不同，关注内容和阅读方法就不同，要学会灵活选读法。
五、拓展练学（课后作业，三选一完成）
1.任务一：完整书写《竹节人制作与玩法指南》
2.任务二：写一段话，介绍自己喜欢的传统玩具，写出游玩乐趣
3.任务三：把“老师玩竹节人”的故事完整讲给家人，简单记录家人感受
六、课堂疑问区
本节课还有不懂的地方写在这里：
________________________________________________________
参考答案
一、课前预学
1.根据阅读目的选用恰当的阅读方法
2.①写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；②体会传统玩具给人们带来的乐趣；③讲一个有关老师的故事
3.材料：毛笔杆、纳鞋底的线；
制作步骤：把毛笔杆锯成寸把长一截做脑袋身躯，再锯八截短的做四肢，用线穿起来。
二、课堂查学
2.偷偷趴在窗外，看见老师正全神贯注玩没收的竹节人
三、互学探究
任务一
1.课桌裂缝；手舞足蹈；搏斗
2.材料：毛笔杆、棉线；
制作步骤：将毛笔杆截长短段，长段做身体头部，八根短段做手脚，用棉线分别捆扎四肢；
玩法：嵌入课桌缝隙，拉扯棉线操控打斗，双人对战；
注意事项：线不要过紧，竹节长短均匀更好操控。
3.跳过描写老师没收、玩竹节人的段落；因为任务只需要制作和玩法，老师相关内容无关，略读节省时间。
任务二
1.句子：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
体会：同学们都十分痴迷斗竹节人，课间玩耍场面热闹欢乐。
2.句子：把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
体会：大家用心装饰、取名号，满是对竹节人的喜爱，制作过程充满创意乐趣。
3.句子：我们两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
体会：发现老师也喜欢竹节人，心里的委屈、怨恨全都消散，收获温暖与快乐。
任务三
1.起因：课堂上偷偷斗竹节人，被老师发现，竹节人全部没收；
经过：我们十分沮丧，悄悄溜到办公室窗外，看见老师独自投入地玩竹节人；
结果：内心的怨恨、沮丧一扫而空，十分满足。
2.老师也保有童心，同样喜爱竹节人，打破师生距离，充满温情，竹节人是所有人童年的快乐。
四、对比总结
阅读任务 重点阅读内容 使用的阅读方法
写竹节人制作指南 竹节人材料、制作步骤、玩法段落 快速筛选信息，略读无关段落
体会传统玩具的乐趣 制作、课间斗竹节人、老师玩竹节人段落 精读、品读，品味词句感受情感
讲老师和竹节人的故事 老师没收、偷玩竹节人的结尾段落 梳理故事起因经过结果，抓关键情节细读
总结：阅读目的不同，关注内容和阅读方法就不同，要学会灵活选读法。(共21张PPT)
竹节人
8
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第2课时
上节课我们初步了解了《竹节人》的内容，也知道了“根据阅读目的选用恰当的阅读方法”。这节课，我们就带着三个具体任务，深入阅读课文，完成探究。
预学引导
三个任务，回顾：
①写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的乐趣。
③讲一个有关老师的故事。
查学检测
1.回顾生字词：听写本课易错字，同桌互批订正。
2.回顾第1课时的梳理：
指名说说竹节人的制作步骤。
说说课文中体现玩竹节人乐趣的句子。
3.预习反馈：谁来说说，课文中“老师没收并偷玩竹节人”的情节，和哪个任务相关？
（和“讲一个有关老师的故事”相关）
互学探究
任务一：完善制作指南，教别人玩竹节人
1.小组合作：结合第1课时梳理的制作步骤，补充“玩法”的信息。
默读课文，找出描写竹节人玩法的段落（第4-5自然段），圈画关键语句。
梳理玩法：将竹节人嵌入课桌裂缝，一松一紧线，竹节人就会手舞足蹈；两个竹节人可以进行搏斗。
2.小组展示：用“步骤+玩法+注意事项”的形式，完整介绍竹节人。
小结：完成这个任务，我们重点筛选了“制作、玩法”的内容，跳过了老师相关的段落，这就是“根据目的选读法”。
1.提问：课文中哪些地方让你感受到了玩竹节人的乐趣？请你找出来，读一读，说说体会。
示例1：“我们全迷上了斗竹节人”“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”
任务二：体会传统玩具带来的乐趣
——体会到同学们对竹节人的痴迷，玩竹节人的热闹氛围。
示例1：“我们全迷上了斗竹节人”“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”
——体会到同学们对竹节人的痴迷，玩竹节人的热闹氛围。
侧面描写
示例2：“把‘金钩大王’刻在竹节人的胸口，神气！”“挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。”
示例3：“我们两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。”
——体会到制作竹节人的创意和乐趣，对竹节人的喜爱。
——体会到看到老师也喜欢竹节人，消除了沮丧，感受到竹节人带来的温暖和快乐。
健美小伙子
壮士模样
威武形象
叉腿张胳膊
威风凛凛
脖子老粗
浑身疙瘩肉
小结：为了体会乐趣，我们重点读了制作、玩竹节人、老师玩竹节人的段落，感受作者和同学们对竹节人的热爱，以及竹节人带来的童年欢乐。
1.小组合作：梳理“老师没收并偷玩竹节人”的故事起因、经过、结果。
起因：我们上课玩竹节人，被老师发现，竹节人被没收。
经过：我们沮丧不已，溜到办公室窗外偷看，发现老师正在玩竹节人，全神贯注。
结果：我们心满意足，怨恨和沮丧化为乌有。
任务三：讲一个有关老师的故事
2.指名讲故事：要求讲清楚故事的起因、经过、结果，适当加入细节描写。
3.思考：从老师玩竹节人的情节中，你体会到了什么？
（体会到老师也有童心，对竹节人的喜爱，以及师生之间的温情）
小结：为了讲好老师的故事，我们重点读了课文最后描写老师的段落，梳理了故事的脉络，抓住了关键情节。
任务 重点阅读内容 阅读方法
制作指南 制作步骤、材料、玩法、注意事项 快速筛选相关信息，略读无关内容
体会乐趣 制作、玩竹节人、老师玩竹节人的段落 精读、品读，感受情感
讲老师的故事 老师没收并玩竹节人的段落 梳理情节，重点读起因、经过、结果
1.对比三个任务的阅读方法：
练学拓展
2.总结：阅读目的不同，关注的内容和阅读方法也不同，我们要学会根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
作业布置
1.选做一个任务，完成对应的作品：
任务1：写一份完整的《竹节人制作与玩法指南》。
任务2：写一段文字，介绍你最喜欢的传统玩具，说说它给你带来的乐趣。
任务3：把“老师玩竹节人”的故事讲给家人听。
2.完成课后思考题（已在课堂中解决，学生可回顾笔记整理答案）。
任务二：我最喜欢的传统玩具（作文范文）
在各式各样的传统老玩具里，我最喜爱的就是手工竹节人。它没有炫酷的灯光，没有动听的音效，只是几根普通的竹管和一根棉线拼接而成，却是我课余时光最好的伙伴。
亲手制作竹节人的过程就充满乐趣。我小心翼翼锯开竹管、打磨切口、穿孔穿线，看着一根根零散的竹节，慢慢变成一个完整挺立的小武士，满满的成就感油然而生。我还会给它画上坚毅的眉眼，配上一把自制的长剑，让它变身威风的江湖侠客。
下课之后，课桌缝就是我们的比武擂台。我轻轻拉扯棉线，竹节人便灵活地迈步、挥剑、躲闪，和同学的竹节人激烈对战。小小的竹节人你来我往，战况十分热闹，所有学习的疲惫都在欢声笑语中消失不见。
竹节人不只是一个玩具，更藏着老一辈人的童年回忆。它让我放下电子产品，享受动手创造的快乐，也让我读懂了传统手工玩具独有的质朴与浪漫。简简单单的竹节人，带给我最纯粹、最难忘的童年乐趣。
板书设计
8.竹节人
任务1：制作指南→选读制作、玩法部分
任务2：体会乐趣→品读童年趣事，感受情感
任务3：讲老师的故事→梳理情节，抓住关键
核心：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法8《竹节人》教案设计（第2课时）
【教材分析】
第2课时聚焦单元语文要素的深化运用，围绕课文开头的三个任务，引导学生在不同阅读目的下，运用恰当的阅读方法，完成具体任务。同时，通过品读语言，体会作者对童年生活的怀念，感受传统玩具的魅力，落实单元“根据阅读目的选用阅读方法”的核心目标，完成课文的全部教学任务。
【学情分析】
经过第1课时的学习，学生已初步感知文本内容，对“根据阅读目的选读法”有了初步了解，但还需在具体任务中强化运用。六年级学生具备一定的合作探究能力，可通过小组合作完成任务，同时，学生对“老师偷玩竹节人”的情节充满兴趣，可借此引导学生深入体会文章的情感，提升阅读策略的运用能力。
【素养目标】
1.文化自信：深入体会传统玩具承载的童年乐趣，理解作者对童年生活的怀念之情，感受师生之间的温情。
2.语言运用：能结合课文内容，完成“制作指南”“讲述老师的故事”等任务，体会课文生动活泼的语言特点。
3.思维能力：熟练掌握根据不同阅读目的选用恰当阅读方法的策略，能在具体任务中灵活运用。
4.审美创造：品味课文中描写童年趣事的语句，感受童真童趣的语言美。
【教学重点和难点】
教学重点：围绕三个任务，运用恰当的阅读方法完成探究，体会课文表达的情感。
教学难点：理解不同阅读目的下，阅读方法的差异与选择依据，形成自主的阅读策略。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含三个任务的探究单、课文重点段落、竹节人玩法的短视频。
2.学生预习：回顾课文内容，整理第1课时梳理的信息。
【教学过程】
（一）预学引导（3分钟）
1.复习导入：上节课我们初步了解了《竹节人》的内容，也知道了“根据阅读目的选用恰当的阅读方法”。这节课，我们就带着三个具体任务，深入阅读课文，完成探究。
2.出示三个任务，回顾：
①写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的乐趣。
③讲一个有关老师的故事。
（二）查学检测（7分钟）
1.回顾生字词：听写本课易错字，同桌互批订正。
2.回顾第1课时的梳理：
指名说说竹节人的制作步骤。
说说课文中体现玩竹节人乐趣的句子。
3.预习反馈：谁来说说，课文中“老师没收并偷玩竹节人”的情节，和哪个任务相关？（和“讲一个有关老师的故事”相关）
（三）互学探究（22分钟）
任务一：完善制作指南，教别人玩竹节人（7分钟）
1.小组合作：结合第1课时梳理的制作步骤，补充“玩法”的信息。
学生默读课文，找出描写竹节人玩法的段落（第4-5自然段），圈画关键语句。
梳理玩法：将竹节人嵌入课桌裂缝，一松一紧线，竹节人就会手舞足蹈；两个竹节人可以进行搏斗。
2.小组展示：用“步骤+玩法+注意事项”的形式，完整介绍竹节人。
3.小结：完成这个任务，我们重点筛选了“制作、玩法”的内容，跳过了老师相关的段落，这就是“根据目的选读法”。
任务二：体会传统玩具带来的乐趣（7分钟）
1.提问：课文中哪些地方让你感受到了玩竹节人的乐趣？请你找出来，读一读，说说体会。
2.学生自主阅读，圈画语句，小组交流。
示例1：“我们全迷上了斗竹节人”“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”——体会到同学们对竹节人的痴迷，玩竹节人的热闹氛围。
示例2：“把‘金钩大王’刻在竹节人的胸口，神气！”“挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。”——体会到制作竹节人的创意和乐趣，对竹节人的喜爱。
示例3：“我们两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。”——体会到看到老师也喜欢竹节人，消除了沮丧，感受到竹节人带来的温暖和快乐。
3.小结：为了体会乐趣，我们重点读了制作、玩竹节人、老师玩竹节人的段落，感受作者和同学们对竹节人的热爱，以及竹节人带来的童年欢乐。
任务三：讲一个有关老师的故事（8分钟）
1.小组合作：梳理“老师没收并偷玩竹节人”的故事起因、经过、结果。
起因：我们上课玩竹节人，被老师发现，竹节人被没收。
经过：我们沮丧不已，溜到办公室窗外偷看，发现老师正在玩竹节人，全神贯注。
结果：我们心满意足，怨恨和沮丧化为乌有。
2.指名讲故事：要求讲清楚故事的起因、经过、结果，适当加入细节描写。
3.思考：从老师玩竹节人的情节中，你体会到了什么？（体会到老师也有童心，对竹节人的喜爱，以及师生之间的温情）
4.小结：为了讲好老师的故事，我们重点读了课文最后描写老师的段落，梳理了故事的脉络，抓住了关键情节。
（四）练学拓展（5分钟）
1.对比三个任务的阅读方法：
任务 重点阅读内容 阅读方法
制作指南 制作步骤、材料、玩法、注意事项 快速筛选相关信息，略读无关内容
体会乐趣 制作、玩竹节人、老师玩竹节人的段落 精读、品读，感受情感
讲老师的故事 老师没收并玩竹节人的段落 梳理情节，重点读起因、经过、结果
2.总结：阅读目的不同，关注的内容和阅读方法也不同，我们要学会根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（五）作业布置（3分钟）
1.选做一个任务，完成对应的作品：
任务1：写一份完整的《竹节人制作与玩法指南》。
任务2：写一段文字，介绍你最喜欢的传统玩具，说说它给你带来的乐趣。
任务3：把“老师玩竹节人”的故事讲给家人听。
2.完成课后思考题（已在课堂中解决，学生可回顾笔记整理答案）。
【板书设计】
竹节人
任务1：制作指南→选读制作、玩法部分
任务2：体会乐趣→品读童年趣事，感受情感
任务3：讲老师的故事→梳理情节，抓住关键
核心：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法
【教学反思】
（课后填写：学生对“根据目的选读法”的运用情况、任务探究中的参与度、课堂互动的效果、学生对课文情感的体会情况与改进方向）

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