资源简介

9《宇宙生命之谜》教案设计
【教材分析】
《宇宙生命之谜》是部编版小学语文六年级上册的一篇科普说明文，以 “地球之外的太空中是否有生命存在” 为核心问题展开，条理清晰地介绍了科学家探索宇宙生命的过程与方法，以及目前的研究成果。文章语言严谨、逻辑清晰，既传递了科学知识，又渗透了科学探究的思维方法，是培养学生阅读科普说明文能力、激发科学探索兴趣的优质文本。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的阅读理解能力，对宇宙、太空等话题充满好奇心，对科普类文章有较高的阅读兴趣。但他们在阅读科普说明文时，往往缺乏明确的阅读策略，难以快速筛选关键信息、梳理文章逻辑，对 “有目的阅读” 的方法理解和运用不足。同时，学生的科学知识储备有限，对宇宙生命探索的相关知识了解较少，需要教师引导他们结合文本和资料，逐步理解科学探究的过程。
【素养目标】
1. 文化自信：感受人类探索宇宙的不懈精神，激发对科学的热爱与探索热情，树立科学探究的意识。
2. 语言运用：认识 “谜、编、猜” 等生字，会写 “谜、尚、氧” 等生字；能正确、流利地朗读课文，把握文章主要内容；学习有目的阅读的方法，能根据阅读任务筛选关键信息。
3. 思维能力：梳理科学家探索宇宙生命的过程，理解生命存在的必要条件；能结合文本信息，对 “地球之外是否有生命存在” 的问题进行分析与思考，培养逻辑思维和推理能力。
4. 审美创造：体会科普说明文严谨、准确的语言特点，感受科学文本的逻辑美与条理美。
【教学重点和难点】
教学重点：学习有目的阅读的方法，根据阅读任务筛选关键信息；了解科学家判断其他星球是否存在生命的依据与过程。
教学难点：理解生命存在的必要条件，并结合文本信息分析太阳系各行星的生命可能性；体会科学探究的严谨性，培养科学思维。
【教学准备】
1. 多媒体课件（包含宇宙星空图片、太阳系行星介绍视频、火星探测相关短片）；
2. 生字词卡片；
3. 学生预习任务单（梳理课文段落，标注不理解的问题）；
4. 补充资料：《火星探测的发展历程》《宇宙生命探索的新进展》文字材料。
【教学过程】
（一）预学引导（课前完成）
1. 自由朗读课文 3 遍，圈出生字词，借助工具书认读并理解词义。
2. 梳理课文段落，思考：课文围绕 “宇宙生命之谜” 写了哪些内容？
3. 提出 1-2 个自己感兴趣或不理解的问题，写在预习单上。
（二）查学检测（课堂导入，10 分钟）
1. 生字词检测
出示生字词卡片，指名认读：谜、编、猜、尚、酸、效、燥、漠、区、素、壤、凿。重点指导 “燥”“漠”“壤” 的读音和书写。
结合课文语境理解 “沧海一粟、温室效应、沧海一粟” 等词语的意思。
2. 整体感知
提问：课文的核心问题是什么？（地球之外的太空中是否有生命存在？）
引导学生梳理课文脉络：提出问题→生命存在的条件→分析太阳系行星→重点探索火星→总结未解之谜。
3. 问题收集：收集学生预习中提出的问题，整理后板书，为后续探究做准备。
（三）互学探究（20 分钟）
探究任务一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？
1. 小组合作，带着问题默读课文，找出相关段落，圈画关键信息。
2. 全班交流，梳理核心步骤：
第一步：提出生命存在的必要条件（适合的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热）。
第二步：根据条件逐一分析太阳系行星：
水星：温度过高（300-400℃），无生命；
金星：缺氧缺水、温室效应导致温度极高，无生命；
木星、土星、天王星、海王星：温度过低（低于 140℃），无生命；
火星：与地球有相似之处（昼夜长短、四季更替），但大气稀薄、水分极少、温度低、磁场弱，目前未发现生命存在的确凿证据。
3. 小结：科学家通过 “提出条件→逐一排查→重点探索” 的方法，严谨地分析各行星的生命可能性，体现了科学探究的严谨性。
探究任务二：如何用 “有目的阅读” 的方法读课文？
1. 结合课后题，引导学生讨论：为了了解其他星球是否存在生命，哪些段落需要细读？哪些可以略读？
细读：生命存在的条件、各行星的分析、火星探测的内容；
略读：开头古人的神话故事、结尾的拓展部分（与核心问题关联较弱）。
2. 交流启发：与问题相关的内容要细读，无关的内容可以略读；关键信息可以圈画标注，必要时反复阅读；不确定的信息可以查阅资料验证。
（四）练学拓展（8 分钟）
1. 解决课后思考题：
题目 1：为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？下面同学的思考给了你哪些启发？
参考答案：阅读时，我会先明确核心问题，再带着问题读课文，圈画关键信息；和问题无关的内容就略读。启发：阅读科普文章可以采用 “有目的阅读” 的方法，根据任务筛选信息，提高阅读效率；对于不确定的信息，要查阅资料验证，培养严谨的阅读习惯。
题目 2：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
① 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
参考答案：重点阅读第 3-9 自然段，细读生命存在的条件、各行星的分析、火星探测的内容，圈画科学家的判断依据和过程，梳理出 “提出条件→逐一排查→重点探索” 的步骤。
② 人类是否有可能移居火星？
参考答案：重点阅读第 5-8 自然段，细读火星的环境特点（大气、水分、温度、磁场）和探测结果，结合文本信息分析火星目前不适合人类居住的原因，再结合补充资料思考未来的可能性。
2. 拓展讨论：结合课文和补充资料，说说你认为 “地球之外是否有生命存在”，并说明理由。（鼓励学生大胆表达，尊重不同观点，引导他们结合文本信息有理有据地发言）
（五）作业布置（2 分钟）
1. 抄写本课生字词，重点词语造句。
2. 完成阅读任务单：用思维导图梳理 “科学家探索宇宙生命的过程”。
3. 选做：查阅资料，了解人类最新的宇宙生命探索进展，下节课分享。
【板书设计】
10 宇宙生命之谜
核心问题：地球之外是否有生命存在？
1. 生命存在的条件：温度、水分、大气、光和热
2. 太阳系行星分析：
水星、金星：温度过高，无生命
木、土、天王、海王：温度过低，无生命
火星：环境相似但条件恶劣，未发现生命
3. 结论：至今未找到确凿证据，仍在探索
阅读方法：有目的阅读 → 筛选关键信息
【教学反思】
本节课围绕 “有目的阅读” 的核心方法，引导学生带着问题梳理文本、筛选信息，整体达成了教学目标。学生对宇宙生命的话题兴趣浓厚，能积极参与小组讨论和探究活动，对科学家的探索过程和方法有了清晰的认识。但部分学生在分析火星的生命可能性时，对文本信息的整合能力不足，需要教师进一步引导。后续教学中，可以增加更多补充资料，帮助学生拓展视野，同时加强对 “有目的阅读” 方法的迁移训练，让学生在更多科普文本的阅读中熟练运用该方法。9《宇宙生命之谜》学案
班级：________姓名：________学号：________
学习目标
1.认识本课生字，会写重点生字，理解“沧海一粟、温室效应”等词语。
2.掌握**有目的阅读**的阅读方法，能根据阅读任务筛选课文关键信息。
3.梳理科学家探索宇宙生命的完整过程，掌握生命存在的四大必备条件。
4.结合文本分析太阳系行星、火星存在生命的可能性，体会科学探究严谨精神。
课前预学单
一、字词预习
1.圈出课文生字，工整抄写一遍：
谜、编、猜、尚、酸、效、燥、漠、磁、素、壤、凿
2.区分形近字并组词
燥（ ）漠（ ）壤（ ）
躁（ ）摸（ ）嚷（ ）
3.结合课文解释词语
沧海一粟：
温室效应：
二、整体感知
1.课文核心问题：____________________________________
2.梳理课文写作脉络，填框架：
提出宇宙是否有生命的疑问→________________→分析太阳系各大行星→________________→总结谜团仍未解开
3.预习疑问：写下1～2个不懂或感兴趣的问题
________________________________________________
课堂互学探究
探究任务一：生命存在的必备条件
默读课文第3自然段，摘抄生命存活四个必要条件：
1.________________2.________________
3.________________4.________________
探究任务二：太阳系行星排查记录表
结合课文内容，完成表格
行星 不适宜存在生命的原因 有无生命可能
水星
金星
木星、土星、天王星、海王星
火星 和地球有相似之处，但环境恶劣 暂未发现生命证据
探究任务三：火星和地球的相似点与不同点
1.相似之处：________________________________________
2.不同之处：大气稀薄、水分极少、温度低、磁场微弱，环境不适合生命生存
探究任务四：学习“有目的阅读”方法
1.阅读核心问题：其他星球是否存在生命，哪些段落要细读？哪些略读？
细读段落：________________________________________
略读段落：________________________________________
2.有目的阅读小技巧：
带着问题读→________________→无关内容略读→不确定可查阅资料
课堂巩固练习题
一、基础填空
1.课文围绕________________________这个核心问题展开说明。
2.科学家判断星球有无生命，分为三步：提出生命条件→____________→重点探测火星。
二、问答题
1.如果阅读任务是“科学家怎样判断其他星球有没有生命”，你会怎么阅读课文？
________________________________________________________
________________________________________________________
2.如果想探究“人类能否移居火星”，需要重点阅读哪部分内容？从文中找到哪些依据说明目前火星不适合人类居住？
________________________________________________________
________________________________________________________
三、拓展思辨题
读完课文，说一说你认为地球之外是否存在生命？结合课文内容写出理由。
________________________________________________________
课后作业
1.生字词各抄写2遍，选取3个重点词语造句。
2.绘制思维导图：梳理科学家探索宇宙生命的全过程。
3.选做：查阅最新火星探测资料，下节课课堂分享。
参考答案
课前预学单
一、字词预习
2.形近字组词
燥（干燥）漠（沙漠）壤（土壤）
躁（急躁）摸（抚摸）嚷（叫嚷）
3.词语解释
沧海一粟：大海里的一粒谷子，形容非常渺小。
温室效应：大气层保温造成星球表面温度持续升高的现象。
二、整体感知
1.地球之外的太空中是否有生命存在？
2.脉络填空：列出生命存在必要条件；重点研究火星有无生命
课堂互学探究
探究任务一
1.适合生物生存的温度2.必要的水分
3.适当成分的大气4.足够的光和热
探究任务二
水星：表面温度过高（300-400℃）；无
金星：缺氧缺水，温室效应导致温度极高；无
木、土、天王、海王星：温度过低，低于零下140℃；无
探究任务三
1.相似之处：昼夜长短相近，都有四季更替
探究任务四
1.细读：第3-9自然段（生命条件、行星分析、火星探测）；略读：开头神话、结尾拓展内容
2.圈画、摘抄关键信息
课堂巩固练习题
一、基础填空
1.地球之外的太空中是否有生命存在
2.逐一排查太阳系所有行星
二、问答题
1.重点细读3-9自然段，圈画出生命存在条件、科学家排查各行星的依据、火星探测相关内容，梳理“提出条件→逐一排查→重点探索”的完整判断步骤。
2.重点阅读5-8自然段；依据：火星大气稀薄、水分极少、地表温度低、磁场微弱，缺少人类生存必备的大气、水源与适宜温度，暂时无法移居。
三、拓展思辨题（示例）
示例1：我认为宇宙其他星球可能存在生命。宇宙十分广阔，太阳系只是极小一部分，一定存在满足温度、水分、大气、光热四大条件的星球，只是人类目前探测技术有限，还没有找到。
示例2：目前没有证据证明其他星球存在生命。太阳系所有行星都不符合生命生存全部条件，火星探测也未找到生命痕迹，暂时无法确定外星生命存在。(共20张PPT)
9 宇宙生命之谜
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第1课时
1.自由朗读课文3遍，圈出生字词，借助工具书认读并理解词义。
2.梳理课文段落，思考：课文围绕 “宇宙生命之谜”写了哪些内容？
3.提出1-2个自己感兴趣或不理解的问题，写在预习单上。
预学引导
谜团 高尚 揭开 拍摄 倾角
斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御
陨石 嫦娥奔月
生字检测
查学检测
高尚
揭开
尚
倾
漠
磁场
抵御
磁
御
揭
倾斜
燥
shànɡ
qīnɡ
jiē
zào
yù
cí
bān
氧
谜
mí
斑
mò
沙漠
氧气
谜语
抵
素
盗
培
yǎng
斑点
干燥
防御
dǐ
sù
dào
péi
因素
海盗
培养
写一写
薄
(单薄)(稀薄)
例：奶奶给我泡了一碗薄荷茶(bò)，烙了一张薄饼(báo)，吃饱喝足后我这单薄(bó)的小身板立刻就有了精神。
(薄皮)(薄饼)
bó
多音字
bò
báo
(薄荷)
沧海一粟：大海里一粒小米，文中指地球在巨大的宇宙里特别微小。
温室效应：金星大气锁住热量，温度极高，不适合生命生存。
结合课文语境理解
提问：课文的核心问题是什么？
整体感知
（地球之外的太空中是否有生命存在？）
梳理课文脉络：提出问题→生命存在的条件→分析太阳系行星→重点探索火星→总结未解之谜
互学探究
探究任务一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？
1.小组合作，带着问题默读课文，找出相关段落，圈画关键信息。
2. 全班交流，梳理核心步骤：
第一步：提出生命存在的必要条件（适合的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热）。
第二步：根据条件逐一分析太阳系行星：
水星：温度过高（300-400℃），无生命；
金星：缺氧缺水、温室效应导致温度极高，无生命；
木星、土星、天王星、海王星：温度过低（低于 140℃），无生命；
火星：与地球有相似之处（昼夜长短、四季更替），但大气稀薄、水分极少、温度低、磁场弱，目前未发现生命存在的确凿证据。
小结：科学家通过“提出条件→逐一排查→重点探索”的方法，严谨地分析各行星的生命可能性，体现了科学探究的严谨性。
探究任务二：如何用 “有目的阅读” 的方法读课文？
1. 结合课后题，引导学生讨论：为了了解其他星球是否存在生命，哪些段落需要细读？哪些可以略读？
细读：生命存在的条件、各行星的分析、火星探测的内容；
略读：开头古人的神话故事、结尾的拓展部分（与核心问题关联较弱）。
交流启发：与问题相关的内容要细读，无关的内容可以略读；关键信息可以圈画标注，必要时反复阅读；不确定的信息可以查阅资料验证。
练学拓展
1. 解决课后思考题：
题目1：为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？下面同学的思考给了你哪些启发？
② 人类是否有可能移居火星？
参考答案：重点阅读第 5-8 自然段，细读火星的环境特点（大气、水分、温度、磁场）和探测结果，结合文本信息分析火星目前不适合人类居住的原因，再结合补充资料思考未来的可能性。
题目 2：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
① 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
参考答案：重点阅读第 3-9 自然段，细读生命存在的条件、各行星的分析、火星探测的内容，圈画科学家的判断依据和过程，梳理出 “提出条件→逐一排查→重点探索” 的步骤。
2.拓展讨论：结合课文和补充资料，说说你认为 “地球之外是否有生命存在”，并说明理由。
我认为地球之外很可能存在生命。宇宙广阔无边，银河系只是沧海一粟，像太阳一样的恒星数不胜数，不少恒星周边有类地行星。部分行星温度适宜、存在液态水，具备生命生存条件。只是宇宙距离太过遥远，人类目前科技有限，暂时还没能发现外星生命。
作业布置
1.抄写本课生字词，重点词语造句。
2.完成阅读任务单：用思维导图梳理 “科学家探索宇宙生命的过程”。
3.选做：查阅资料，了解人类最新的宇宙生命探索进展，下节课分享。
板书设计
10 宇宙生命之谜
核心问题：地球之外是否有生命存在？
1. 生命存在的条件：温度、水分、大气、光和热
2. 太阳系行星分析：
水星、金星：温度过高，无生命
木、土、天王、海王：温度过低，无生命
火星：环境相似但条件恶劣，未发现生命
3. 结论：至今未找到确凿证据，仍在探索
阅读方法：有目的阅读 → 筛选关键信息10.《宇宙生命之谜》第1课时课时作业
一、笔书汉字（2 分）
用楷书抄写下面文字，标题醒目，段落分明。
宇宙生命之谜
地球之外的太空中是否存在生命，始终是人类不断探索的宇宙谜题。
二、积累运用（22 分）
（一）选择题（10 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 辐射（fǔ） 倾斜（qīng） 沧海一粟（sù）
B. 干燥（zào） 磁场（cí） 抵御（yù）
C. 猜测（cāi） 海盗（dǎo） 稀薄（báo）
D. 嫦娥奔月（bēn） 提供（gòng） 斑点（bān）
2.“沧海一粟” 中 “粟” 的意思是（ ）
A. 小米，比喻极其渺小 B. 粮食 C. 沙漠 D. 谷物仓库
3.下列词语中，不能用来形容宇宙探索的一项是（ ）
A. 天马行空 B. 追根溯源 C. 探本求源 D. 坐井观天
4.安安做科学手抄报，想赞美科学家探索宇宙的执着精神，不合适的是（ ）
A. 坚持不懈 B. 半途而废 C. 持之以恒 D. 孜孜不倦
5.下面句子运用的说明方法判断有误的一项是（ ）
A. 地球在茫茫宇宙中只是沧海一粟。（打比方）
B. 适合生命生存的温度，一般应在－50～150℃之间。（列数字）
C. 火星和地球一样有四季更替、昼夜长短相近。（作比较）
D. 科学家分析了水星、金星、木星等行星。（下定义）
（二）根据语段，看拼音写字词（6 分）
浩瀚的 yǔ zhòu（ ）藏着无数 mí dǐ（ ）。科学家不断 tàn suǒ（ ），先 jiē kāi（ ）星球表面 bān diǎn（ ）的秘密，研究星球的 shā mò（ ）、大气环境，努力 dǐ yù（ ）宇宙 fú shè（ ）带来的干扰，寻找能 péi yǎng（ ）生命的土壤与 yǎng qì（ ），为人类探索新家园 tí gōng（ ）理论支撑。
（三）句子与课文积累（6 分）
1.把两句话用关联词合并：火星没有臭氧层。火星无法抵御紫外线照射。
改为反问句：地球不是宇宙中唯一存在生命的星球。
3.课文填空：天体存在生命必备四个条件：一是________________；二是必要的水分；三是________________；四是________________。
三、口语交际 科学分享（4 分）
班级开展 “我的宇宙小发现” 分享会，你想说服班长把分享时长延长 5 分钟，请补全对话，观点清晰、理由充分。
我：________________________________________________
班长：你说说延长的理由。
我：________________________________________________
班长：说得有道理，那就统一延长五分钟。
四、阅读理解（16 分）
（一）课内片段阅读（8 分）
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在－50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到 300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的 “温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于－140℃，因此，也不可能有生命存在。
1.选文开头两个问句的作用是：________________________________（2 分）
2.概括：太阳系其他行星无法存在生命的共同原因：________________（2 分）
3.判断对错，对打√，错打 ×（4 分）
（1）只要有氧气，星球就一定能诞生生命。（ ）
（2）水星温度过高，远超出生命适宜温度区间。（ ）
（3）距离太阳越远，星球温度越低。（ ）
（4）水是生命存在不可或缺的条件。（ ）
（二）课外非连续性文本阅读（8 分）
【材料一】火星与地球相似点：都有四季、昼夜，存在稀薄大气，地表有河床痕迹，曾存在液态水。
【材料二】火星致命缺陷：大气稀薄，无臭氧层，紫外线极强；地表平均温度零下 60℃；土壤含大量有毒高氯酸盐，无法培育植物。
【材料三】人类探测计划：未来将发射载人探测器，在火星建造封闭基地，人工制造氧气、温控系统，模拟地球生存环境。
人们最初猜测火星可能存在生命，依据材料____（1 分）
结合材料，概括火星无法自然孕育生命的三点原因（3 分）
有人说人类未来可以移居火星，你同意吗？结合材料说明理由（4 分）
五、创意表达（6 分）
假如你是火星探测小讲解员，请写一段简短解说词，介绍人类探索火星的目的与现状，语言生动，80 字左右。
参考答案
一、笔书汉字（略，书写工整无涂改即可得分）
二、积累运用
（一）选择题
1.B 2.A 3.D 4.B 5.D
（二）看拼音写词语
宇宙、谜底、探索、揭开、斑点、沙漠、抵御、辐射、培养、提供
（三）句子与课文积累
因为火星没有臭氧层，所以无法抵御紫外线照射。
难道地球是宇宙中唯一存在生命的星球吗？
适合生物生存的温度；适当成分的大气；足够的光和热
三、口语交际示例
我：班长，我想申请把本次宇宙分享会每人发言时长延长五分钟。
我：很多同学准备了火星、月球探测的资料，短短三分钟讲不完，延长时间能让大家完整分享科学知识，丰富班会内容。
四、阅读理解
（一）课内片段
总起全文，设置疑问，引发读者思考，点明下文说明内容。
温度过高或过低，达不到生命生存适宜条件。
（1）× （2）√ （3）√ （4）√
（二）非连续性文本
材料一
①大气稀薄，无臭氧层，紫外线强；②地表温度极低；③土壤含有毒物质，不能生长植物。
示例：我同意。火星和地球有诸多相似之处，人类可以建造封闭基地，人工制造氧气、调节温度，模拟地球环境，长期发展后能够实现移居。（不同意也可，言之有理即可）
五、创意表达示例
各位同学，欢迎来到火星探测展厅！火星和地球有着相似的四季与昼夜，曾流淌液态河水。但如今它环境恶劣，无法自然生存生命。无数科学家不断发射探测器，只为解开火星生命之谜，为人类寻找新家园。

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