资源简介

21.《表里的生物》第 1 课时课时作业
一、书写天地（2 分）
用楷书工整抄写段落，标点规范，段落分明。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。父亲怀里的表会自己走动，坚硬的表盖里发出清脆的嘀嗒声，这神秘的声响，勾起了我无尽的好奇。
二、积累运用（22 分）
（一）看拼音，结合语境写词语（6 分）
1.草丛里 xī shuài（ ）的叫声 qīng cuì（ ）悦耳，和钟表 dī dā（ ）声搭配十分 hé xié（ ）。
2.我 wéi kǒng（ ）父亲拦住我，不敢想象 xiē zi（ ）丑恶 kǒng bù（ ）的模样。
3.父亲 lán zhù（ ）我的手，不许我触碰那只 jiān yìng（ ）的怀表。
（二）选择题（10 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 狗吠（quǎn） 钵子（bō） 三弦（xián）
B. 单调（diào） 蜇人（zhē） 蟋蟀（shuài）
C. 丑恶（è） 答应（dá） 和谐（hé）
D. 恐怖（bù） 调节（diào） 洪亮（hóng）
2.“单调” 一词与例句意思相同的是（ ）
例句：表的嘀嗒声比虫鸣单调些。
A. 这件衣服颜色太单调，不好看。
B. 每天重复刷题，生活十分单调。
C. 这首曲子旋律单调，缺少变化。
D. 乡下生活单调，没有娱乐。
3.下列词语搭配不恰当的一项是（ ）
A. 洪亮的钟声 清脆的声响
B. 坚硬的表盖 美丽的世界
C. 丑恶的蝎子 神秘的昆虫
D. 柔和的光线 单调的人群
4.对 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦” 理解有误的一项是（ ）
A. 运用心理描写，写出 “我” 强烈的好奇心
B. “痛苦” 是渴望探索却被限制的矛盾心情
C. 体现 “我” 任性、不懂事，爱捣乱
D. 为后文反复请求父亲开表做铺垫
5.本文作者冯至，下列说法错误的一项是（ ）
A. 现代诗人、学者，被鲁迅称为杰出抒情诗人
B. 代表作《昨日之歌》《十四行集》
C. 《表里的生物》选自回忆性散文
D. 文章以第三人称讲述童年趣事
（三）词句练习（6 分）
1.按要求改写句子（4 分）
（1）父亲立刻把我的手拦住了。（改为 “被” 字句）
（2）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（改为陈述句）
2.仿写心理描写句子（2 分）
例：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
越________________，我越________________，________________。
三、课文梳理（6 分）
1.默读课文，用简洁语言概括课文前半部分主要内容（3 分）
文中 “我” 认定表里面藏着活生物的依据是什么？用原文语句回答（3 分）
四、课内片段阅读（10 分）
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒…… 没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
1.片段中描写表声音特点的词语：________、________、________（3 分）
2.父亲为什么不让 “我” 碰表？第一课时文中未揭晓真实原因，从 “我” 的视角猜想两点理由（4 分）
①________________________________________________
②________________________________________________
从片段中能看出小时候的 “我” 有怎样的特点？简要概括（3 分）
参考答案
一、书写天地（略，按书写工整度给分）
二、积累运用
（一）看拼音写词语
蟋蟀 清脆 滴答 和谐
唯恐 蝎子 恐怖
拦住 坚硬
（二）选择题
1.B 2.C 3.D 4.C 5.D
（三）词句练习
1.（1）我的手立刻被父亲拦住了。
（2）没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音。
2. 示例：越不让我看书，我越想看，心里总惦记着书中的故事。
三、课文梳理
小时候 “我” 认为只有活物才能发出声响，发现父亲的怀表会自动走动、发出清脆嘀嗒声，内心十分好奇，伸手想触碰怀表，却被父亲制止，这让 “我” 更加好奇，认定表内藏着活的小虫。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
四、课内片段阅读
清脆、柔和、单调
示例：①表里面关着活的小虫，怕我打开放走它；②怀表十分贵重，小孩子乱动容易弄坏。
充满好奇心、善于观察、爱思考、想象力丰富。20《文言文二则·曹冲称象》学案
班级：________姓名：________得分：________
学习目标
1.读准字音，划分朗读节奏，流利背诵课文，掌握重点文言实词、虚词释义。
2.结合注释疏通全文，梳理曹冲称象完整步骤。
3.理解称象方法的巧妙之处，体会曹冲善于观察、勤于思考、敢于创新的品质。
一、预学任务（课前完成）
1.自由朗读课文3遍，圈画生字，标注难读字音。
需重点认读生字：冲、仓舒、岐嶷、智意、校、焉
2.标出文中不懂的字词、句子，写出2处疑问：
疑问1：________________________________________________
疑问2：________________________________________________
3.回忆故事：简单说一说你听过的曹冲称象故事
________________________________________________________
二、基础字词闯关（课堂检测）
1.给加点字注音
（1）邓哀王冲字仓舒（）
（2）少聪察岐嶷（）（）
（3）校可知矣（）
（4）即施行焉（）
2.解释句中加点字词
（1）智意所及智意：________及：________
（2）致巨象致：________
（3）咸莫能出其理咸：________出其理：________
（4）置象大船之上置：________
（5）刻其水痕所至痕：________
（6）称物以载之载：________
（7）则校可知矣校：________
（8）即施行焉施：________焉：________
3.划分朗读节奏（用“/”隔开）
邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。
三、文意疏通（小组合作完成）
结合注释翻译下列重点句子
1.少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。
译文：________________________________________________
2.咸莫能出其理。
译文：________________________________________________
3.置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
译文：________________________________________________
4.太祖大悦，即施行焉。
译文：________________________________________________
四、精读探究
1.梳理曹冲称象四步流程（填空）
①___________→②___________→③___________→④___________
2.曹冲称象的办法巧妙在哪里？运用了什么数学/物理思想？
________________________________________________________
3.大臣们都想不出办法，年仅五六岁的曹冲却想到了，你觉得曹冲身上有哪些优秀品质？
________________________________________________________
4.拓展思考：除了文中的办法，你还能想出其他称大象重量的方法吗？简单写一种。
________________________________________________________
五、巩固习题
1.“咸莫能出其理”中“出”的含义是（）
A.出去B.想出、提出C.出现
2.“称物以载之”中“之”指代（）
A.大象B.刻痕C.大船
3.背诵默写：完整默写《曹冲称象》全文（自备横线书写）
六、课后作业
1.背诵并默写本课文言文。
2.用白话文完整复述曹冲称象的故事，讲给家人听。
3.搜集一则古代神童小故事，下节课课堂分享。
参考答案
二、基础字词闯关
1.注音
（1）chōng（2）qíyí（3）jiào（4）yān
2.字词释义
（1）智谋；达到
（2）送，送达
（3）都；想出称象的办法
（4）放
（5）痕迹
（6）装载
（7）比较
（8）实行；语气词，无实义
3.节奏划分
邓哀王冲/字仓舒。少/聪察岐嶷，生五六岁，智意/所及，有若/成人之智。
三、文意疏通翻译
1.小时候就聪慧细心，五六岁的时候，智谋达到的水平，如同成年人一般。
2.大臣们全都想不出称大象重量的办法。
3.把大象赶到大船上，在船身刻下水面到达的痕迹，再用别的物品装到船上，直到水面对齐刻痕，称量这些物品，就能知道大象的重量了。
4.曹操十分高兴，立刻按照这个办法实施。
四、精读探究
1.①赶象上船②刻下水痕③换物装船④称物知重
2.巧妙之处：利用水的浮力，把无法拆分称重的大象，转化成可以分开称量的普通物品，解决了没有大秤的难题；运用**转化思想**。
3.善于观察生活、勤于动脑思考、不拘泥常规、敢于创新，聪慧机敏。
4.示例：利用跷跷板平衡原理，一边放大象，一边堆放重物，两边平衡后称重物；水池排水法，记录大象入水排出水的体积，换算重量。
五、巩固习题
1.B
2.C21《文言文二则·曹冲称象》学案
班级：________姓名：________得分：________
学习目标
1.读准字音，划分朗读节奏，流利背诵课文，掌握重点文言实词、虚词释义。
2.结合注释疏通全文，梳理曹冲称象完整步骤。
3.理解称象方法的巧妙之处，体会曹冲善于观察、勤于思考、敢于创新的品质。
一、预学任务（课前完成）
1.自由朗读课文3遍，圈画生字，标注难读字音。
需重点认读生字：冲、仓舒、岐嶷、智意、校、焉
2.标出文中不懂的字词、句子，写出2处疑问：
疑问1：________________________________________________
疑问2：________________________________________________
3.回忆故事：简单说一说你听过的曹冲称象故事
________________________________________________________
二、基础字词闯关（课堂检测）
1.给加点字注音
（1）邓哀王冲字仓舒（）
（2）少聪察岐嶷（）（）
（3）校可知矣（）
（4）即施行焉（）
2.解释句中加点字词
（1）智意所及智意：________及：________
（2）致巨象致：________
（3）咸莫能出其理咸：________出其理：________
（4）置象大船之上置：________
（5）刻其水痕所至痕：________
（6）称物以载之载：________
（7）则校可知矣校：________
（8）即施行焉施：________焉：________
3.划分朗读节奏（用“/”隔开）
邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。
三、文意疏通（小组合作完成）
结合注释翻译下列重点句子
1.少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。
译文：________________________________________________
2.咸莫能出其理。
译文：________________________________________________
3.置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
译文：________________________________________________
4.太祖大悦，即施行焉。
译文：________________________________________________
四、精读探究
1.梳理曹冲称象四步流程（填空）
①___________→②___________→③___________→④___________
2.曹冲称象的办法巧妙在哪里？运用了什么数学/物理思想？
________________________________________________________
3.大臣们都想不出办法，年仅五六岁的曹冲却想到了，你觉得曹冲身上有哪些优秀品质？
________________________________________________________
4.拓展思考：除了文中的办法，你还能想出其他称大象重量的方法吗？简单写一种。
________________________________________________________
五、巩固习题
1.“咸莫能出其理”中“出”的含义是（）
A.出去B.想出、提出C.出现
2.“称物以载之”中“之”指代（）
A.大象B.刻痕C.大船
3.背诵默写：完整默写《曹冲称象》全文（自备横线书写）
六、课后作业
1.背诵并默写本课文言文。
2.用白话文完整复述曹冲称象的故事，讲给家人听。
3.搜集一则古代神童小故事，下节课课堂分享。
参考答案
二、基础字词闯关
1.注音
（1）chōng（2）qíyí（3）jiào（4）yān
2.字词释义
（1）智谋；达到
（2）送，送达
（3）都；想出称象的办法
（4）放
（5）痕迹
（6）装载
（7）比较
（8）实行；语气词，无实义
3.节奏划分
邓哀王冲/字仓舒。少/聪察岐嶷，生五六岁，智意/所及，有若/成人之智。
三、文意疏通翻译
1.小时候就聪慧细心，五六岁的时候，智谋达到的水平，如同成年人一般。
2.大臣们全都想不出称大象重量的办法。
3.把大象赶到大船上，在船身刻下水面到达的痕迹，再用别的物品装到船上，直到水面对齐刻痕，称量这些物品，就能知道大象的重量了。
4.曹操十分高兴，立刻按照这个办法实施。
四、精读探究
1.①赶象上船②刻下水痕③换物装船④称物知重
2.巧妙之处：利用水的浮力，把无法拆分称重的大象，转化成可以分开称量的普通物品，解决了没有大秤的难题；运用**转化思想**。
3.善于观察生活、勤于动脑思考、不拘泥常规、敢于创新，聪慧机敏。
4.示例：利用跷跷板平衡原理，一边放大象，一边堆放重物，两边平衡后称重物；水池排水法，记录大象入水排出水的体积，换算重量。
五、巩固习题
1.B
2.C(共18张PPT)
20曹冲称象
《三国志·魏书·邓哀王冲传》
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第2课时
预学引导
回顾上节课学习的《两小儿辩日》，“两小儿辩日体现了古人怎样的精神？”“古人不仅敢于质疑，还充满智慧”，今天学习《曹冲称象》。
人物介绍
曹冲（196年－208年），字仓舒，东汉末年人物，曹操和环夫人之子。从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣之意。可曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。
1.朗读：先个别展示读，然后正音→齐读。
邓哀（āi）王/冲/字仓舒。少/聪察岐嶷（qí nì）,生/五六岁，智意所及，有若/成人之智。时/孙权/曾（céng）致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸/莫能出其理。冲曰:“置象/大船之上,而刻其水痕所至，称物/以载之，则/校（jiào）可知矣。”太祖大悦，即/施行焉。
查学检测
智意：智谋，权谋
及：到，达到
致：送，送达
咸：都
出其理：想出办法
置：放
痕：痕迹
校：比较（读jiào）
施：实行，实施
焉：语气词
通文意。借助注释自读课文，要求读通、读懂。小组赛读。
邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷,生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
即曹冲，东汉末曹操之子，谥号邓哀王。
年少
形容年幼聪慧。
长到
智谋
比得上
相比
当时
曾经
即曹操
想要
询问
手下群臣
都
方法
互学探究
读通课文
冲曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。
安放
结构助词，的
连词，表顺承
到，到达
称了实物把它装上船
计数
立刻，马上
语气词，无实义。
曹冲说：“把象安放到大船上，然后在船身水痕所达到的地方刻下记号 ，（最后）称量装载在船上的物品，那么计数以后就可以知道（大象的重量）了。”曹操听后十分高兴，立刻施行了这个办法。
读通课文
3、讲故事。
（1）这个故事关于谁？
（2）你觉得曹冲这人怎么样？
头脑灵活、聪明、会变通、辩证思维
（3）你如何看出？
朗读这句。
用“先...再...接着...最后...”说出称象步骤。
小结。曹冲办法多，人聪明。来自于平时爱思考(爱好)，善观察(习惯)，能发现(能力)，勇表达。
曹冲
（第4句）
少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。
小时候就聪明细心，五六岁时，智谋就达到了成人的水平。
咸莫能出其理。
都不能想出称象的办法。
置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
把大象赶到船上，在船舷刻下水面到达的痕迹，再用其他东西装到船上，直到水面到达刻痕处，称这些东西的重量，就能知道大象的重量了。
太祖大悦，即施行焉。
曹操非常高兴，立刻按照这个办法做了。
2.梳理过程，探究巧妙
提问：曹冲称象的步骤是什么？他的方法巧妙在哪里？
步骤：①赶象上船→②刻下水痕→③换物装船→④称物知重
巧妙之处：利用浮力原理，将大象的重量转化为可以分开称量的物品的重量，解决了大象无法直接称量的难题，体现了转化的思想。
3.深入理解，体会精神
提问：为什么曹冲能想出这样的办法？这体现了他怎样的特点？
曹冲善于观察、勤于思考，能够打破常规，用创新的方法解决问题，体现了他的聪明机智和解决问题的能力。
练学拓展
1.完成课后思考题：
说说“咸莫能出其理”中“出”的意思。
说说“称物以载之”中“之”的意思。
曹冲称象的方法巧妙在哪里？你还有其他称象的办法吗？
（答案：想出，提出）
（答案：代词，指代船）
（提示：利用跷跷板原理、利用水池排水法等，鼓励学生创新思考）
作业布置
1.背诵并默写《曹冲称象》。
2.用自己的话复述曹冲称象的故事，讲给家人听。
3.查阅其他古代神童的故事，下节课分享。
板书设计
21 曹冲称象
步骤：赶象上船→刻下水痕→换物装船→称物知重
巧妙：转化思想（大象重量→物品重量）
特点：善于观察、勤于思考、创新思维22.《表里的生物》第 1 课时课时作业
一、书写天地（2 分）
用楷书工整抄写段落，标点规范，段落分明。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。父亲怀里的表会自己走动，坚硬的表盖里发出清脆的嘀嗒声，这神秘的声响，勾起了我无尽的好奇。
二、积累运用（22 分）
（一）看拼音，结合语境写词语（6 分）
1.草丛里 xī shuài（ ）的叫声 qīng cuì（ ）悦耳，和钟表 dī dā（ ）声搭配十分 hé xié（ ）。
2.我 wéi kǒng（ ）父亲拦住我，不敢想象 xiē zi（ ）丑恶 kǒng bù（ ）的模样。
3.父亲 lán zhù（ ）我的手，不许我触碰那只 jiān yìng（ ）的怀表。
（二）选择题（10 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 狗吠（quǎn） 钵子（bō） 三弦（xián）
B. 单调（diào） 蜇人（zhē） 蟋蟀（shuài）
C. 丑恶（è） 答应（dá） 和谐（hé）
D. 恐怖（bù） 调节（diào） 洪亮（hóng）
2.“单调” 一词与例句意思相同的是（ ）
例句：表的嘀嗒声比虫鸣单调些。
A. 这件衣服颜色太单调，不好看。
B. 每天重复刷题，生活十分单调。
C. 这首曲子旋律单调，缺少变化。
D. 乡下生活单调，没有娱乐。
3.下列词语搭配不恰当的一项是（ ）
A. 洪亮的钟声 清脆的声响
B. 坚硬的表盖 美丽的世界
C. 丑恶的蝎子 神秘的昆虫
D. 柔和的光线 单调的人群
4.对 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦” 理解有误的一项是（ ）
A. 运用心理描写，写出 “我” 强烈的好奇心
B. “痛苦” 是渴望探索却被限制的矛盾心情
C. 体现 “我” 任性、不懂事，爱捣乱
D. 为后文反复请求父亲开表做铺垫
5.本文作者冯至，下列说法错误的一项是（ ）
A. 现代诗人、学者，被鲁迅称为杰出抒情诗人
B. 代表作《昨日之歌》《十四行集》
C. 《表里的生物》选自回忆性散文
D. 文章以第三人称讲述童年趣事
（三）词句练习（6 分）
1.按要求改写句子（4 分）
（1）父亲立刻把我的手拦住了。（改为 “被” 字句）
（2）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（改为陈述句）
2.仿写心理描写句子（2 分）
例：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
越________________，我越________________，________________。
三、课文梳理（6 分）
1.默读课文，用简洁语言概括课文前半部分主要内容（3 分）
文中 “我” 认定表里面藏着活生物的依据是什么？用原文语句回答（3 分）
四、课内片段阅读（10 分）
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒…… 没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
1.片段中描写表声音特点的词语：________、________、________（3 分）
2.父亲为什么不让 “我” 碰表？第一课时文中未揭晓真实原因，从 “我” 的视角猜想两点理由（4 分）
①________________________________________________
②________________________________________________
从片段中能看出小时候的 “我” 有怎样的特点？简要概括（3 分）
参考答案
一、书写天地（略，按书写工整度给分）
二、积累运用
（一）看拼音写词语
蟋蟀 清脆 滴答 和谐
唯恐 蝎子 恐怖
拦住 坚硬
（二）选择题
1.B 2.C 3.D 4.C 5.D
（三）词句练习
1.（1）我的手立刻被父亲拦住了。
（2）没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音。
2. 示例：越不让我看书，我越想看，心里总惦记着书中的故事。
三、课文梳理
小时候 “我” 认为只有活物才能发出声响，发现父亲的怀表会自动走动、发出清脆嘀嗒声，内心十分好奇，伸手想触碰怀表，却被父亲制止，这让 “我” 更加好奇，认定表内藏着活的小虫。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
四、课内片段阅读
清脆、柔和、单调
示例：①表里面关着活的小虫，怕我打开放走它；②怀表十分贵重，小孩子乱动容易弄坏。
充满好奇心、善于观察、爱思考、想象力丰富。20《文言文二则》第2课时《曹冲称象》教学设计
【教材分析】
《曹冲称象》是部编版六年级上册第七单元的另一篇文言文，节选自《三国志 魏书 邓哀王冲传》。课文讲述了曹冲在五六岁时，想出办法称出大象重量的故事，展现了曹冲的聪明机智和解决问题的创新思维。文本语言简洁，叙事条理清晰，是引导学生学习文言文叙事、感受古人智慧的经典文本，与《两小儿辩日》共同体现了单元“科学发现与探索”的主题。
【学情分析】
六年级学生对“曹冲称象”的故事有一定的了解，但对文言文版本的文本接触较少。学生已具备初步的文言文字词理解能力，但对于“智意所及”“咸莫能出其理”等句子的理解仍需引导。本课教学重点是通过梳理曹冲称象的过程，体会其解决问题的巧妙之处，同时巩固文言文的学习方法。
【素养目标】
1.文化自信：感受曹冲的聪明才智，体会古人的创新思维，增强对传统文化的自豪感。
2.语言运用：正确、流利地朗读并背诵课文，掌握“置、痕、施、焉”等文言字词的意思。
3.思维能力：梳理曹冲称象的步骤，分析其方法的巧妙之处，培养逻辑思维和解决问题的能力。
4.审美创造：体会文言文叙事的简洁之美，学习用简洁的语言复述故事。
【教学重点和难点】
重点：借助注释疏通文意，朗读并背诵课文；梳理曹冲称象的过程。
难点：理解曹冲称象方法的巧妙之处，体会其创新思维；掌握“校、焉”等文言字词的用法。
【教学准备】
1.多媒体课件（含课文朗读音频、曹冲称象动画演示视频）
2.文言字词学习单
3.拓展阅读材料《三国志 魏书 邓哀王冲传》节选
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.复习导入：回顾上节课学习的《两小儿辩日》，提问学生“两小儿辩日体现了古人怎样的精神？”引出“古人不仅敢于质疑，还充满智慧”，导入《曹冲称象》。
2.初读课文：学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音（如“冲、倕、校”的读音），读通句子。
3.标注疑问：学生在不懂的字词、句子旁做上标记，带着问题进入课堂。
（二）查学检测（8分钟）
1.字词正音：指名朗读课文，重点纠正“冲（cāng）、仓舒（shū）、岐嶷（qíyí）、智意（zhìyì）、校（jiào）、焉（yān）”的读音。
2.节奏划分：教师范读，指导学生按“/”划分朗读节奏，如“邓哀王冲/字仓舒。少/聪察岐嶷，生五六岁，智意/所及，有若/成人之智。”
3.字词检测：出示重点字词，学生结合注释解释意思
智意：智谋，权谋
及：到，达到
致：送，送达
咸：都
出其理：想出办法
置：放
痕：痕迹
校：比较（读jiào）
施：实行，实施
焉：语气词
（三）互学探究（20分钟）
1.小组合作，疏通文意
学生以小组为单位，结合注释翻译课文，教师巡视指导，重点讲解难点句子：
“少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。”（小时候就聪明细心，五六岁时，智谋就达到了成人的水平。）
“咸莫能出其理。”（都不能想出称象的办法。）
“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”（把大象赶到船上，在船舷刻下水面到达的痕迹，再用其他东西装到船上，直到水面到达刻痕处，称这些东西的重量，就能知道大象的重量了。）
“太祖大悦，即施行焉。”（曹操非常高兴，立刻按照这个办法做了。）
2.梳理过程，探究巧妙
提问：曹冲称象的步骤是什么？他的方法巧妙在哪里？
学生发言，教师板书梳理：
步骤：①赶象上船→②刻下水痕→③换物装船→④称物知重
巧妙之处：利用浮力原理，将大象的重量转化为可以分开称量的物品的重量，解决了大象无法直接称量的难题，体现了转化的思想。
拓展：播放曹冲称象动画演示视频，帮助学生直观理解过程。
3.深入理解，体会精神
提问：为什么曹冲能想出这样的办法？这体现了他怎样的特点？
引导学生明确：曹冲善于观察、勤于思考，能够打破常规，用创新的方法解决问题，体现了他的聪明机智和解决问题的能力。
（四）练学拓展（7分钟）
1.完成课后思考题：
说说“咸莫能出其理”中“出”的意思。（答案：想出，提出）
说说“称物以载之”中“之”的意思。（答案：代词，指代船）
曹冲称象的方法巧妙在哪里？你还有其他称象的办法吗？（提示：利用跷跷板原理、利用水池排水法等，鼓励学生创新思考）
2.背诵课文：学生采用自由背、同桌互背、指名背的方式背诵课文。
（五）作业布置（5分钟）
1.背诵并默写《曹冲称象》。
2.用自己的话复述曹冲称象的故事，讲给家人听。
3.查阅其他古代神童的故事，下节课分享。
【板书设计】
曹冲称象
步骤：赶象上船→刻下水痕→换物装船→称物知重
巧妙：转化思想（大象重量→物品重量）
特点：善于观察、勤于思考、创新思维
【教学反思】
本课教学中，学生对曹冲称象的故事比较熟悉，理解文意的难度不大，但对“转化思想”的理解仍需引导。后续教学中，可增加更多互动环节，让学生通过动手操作（如用小物体模拟称象过程）来直观感受方法的巧妙；同时，可补充更多关于曹冲的生平事迹，帮助学生更好地了解人物形象，体会其智慧的来源。(共18张PPT)
曹冲称象
《三国志·魏书·邓哀王冲传》
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第2课时
预学引导
回顾上节课学习的《两小儿辩日》，“两小儿辩日体现了古人怎样的精神？”“古人不仅敢于质疑，还充满智慧”，今天学习《曹冲称象》。
人物介绍
曹冲（196年－208年），字仓舒，东汉末年人物，曹操和环夫人之子。从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣之意。可曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。
1.朗读：先个别展示读，然后正音→齐读。
邓哀（āi）王/冲/字仓舒。少/聪察岐嶷（qí nì）,生/五六岁，智意所及，有若/成人之智。时/孙权/曾（céng）致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸/莫能出其理。冲曰:“置象/大船之上,而刻其水痕所至，称物/以载之，则/校（jiào）可知矣。”太祖大悦，即/施行焉。
查学检测
智意：智谋，权谋
及：到，达到
致：送，送达
咸：都
出其理：想出办法
置：放
痕：痕迹
校：比较（读jiào）
施：实行，实施
焉：语气词
通文意。借助注释自读课文，要求读通、读懂。小组赛读。
邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷,生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
即曹冲，东汉末曹操之子，谥号邓哀王。
年少
形容年幼聪慧。
长到
智谋
比得上
相比
当时
曾经
即曹操
想要
询问
手下群臣
都
方法
互学探究
读通课文
冲曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。
安放
结构助词，的
连词，表顺承
到，到达
称了实物把它装上船
计数
立刻，马上
语气词，无实义。
曹冲说：“把象安放到大船上，然后在船身水痕所达到的地方刻下记号 ，（最后）称量装载在船上的物品，那么计数以后就可以知道（大象的重量）了。”曹操听后十分高兴，立刻施行了这个办法。
读通课文
3、讲故事。
（1）这个故事关于谁？
（2）你觉得曹冲这人怎么样？
头脑灵活、聪明、会变通、辩证思维
（3）你如何看出？
朗读这句。
用“先...再...接着...最后...”说出称象步骤。
小结。曹冲办法多，人聪明。来自于平时爱思考(爱好)，善观察(习惯)，能发现(能力)，勇表达。
曹冲
（第4句）
少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。
小时候就聪明细心，五六岁时，智谋就达到了成人的水平。
咸莫能出其理。
都不能想出称象的办法。
置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
把大象赶到船上，在船舷刻下水面到达的痕迹，再用其他东西装到船上，直到水面到达刻痕处，称这些东西的重量，就能知道大象的重量了。
太祖大悦，即施行焉。
曹操非常高兴，立刻按照这个办法做了。
2.梳理过程，探究巧妙
提问：曹冲称象的步骤是什么？他的方法巧妙在哪里？
步骤：①赶象上船→②刻下水痕→③换物装船→④称物知重
巧妙之处：利用浮力原理，将大象的重量转化为可以分开称量的物品的重量，解决了大象无法直接称量的难题，体现了转化的思想。
3.深入理解，体会精神
提问：为什么曹冲能想出这样的办法？这体现了他怎样的特点？
曹冲善于观察、勤于思考，能够打破常规，用创新的方法解决问题，体现了他的聪明机智和解决问题的能力。
练学拓展
1.完成课后思考题：
说说“咸莫能出其理”中“出”的意思。
说说“称物以载之”中“之”的意思。
曹冲称象的方法巧妙在哪里？你还有其他称象的办法吗？
（答案：想出，提出）
（答案：代词，指代船）
（提示：利用跷跷板原理、利用水池排水法等，鼓励学生创新思考）
作业布置
1.背诵并默写《曹冲称象》。
2.用自己的话复述曹冲称象的故事，讲给家人听。
3.查阅其他古代神童的故事，下节课分享。
板书设计
21 曹冲称象
步骤：赶象上船→刻下水痕→换物装船→称物知重
巧妙：转化思想（大象重量→物品重量）
特点：善于观察、勤于思考、创新思维21《文言文二则》第2课时《曹冲称象》教学设计
【教材分析】
《曹冲称象》是部编版六年级上册第七单元的另一篇文言文，节选自《三国志 魏书 邓哀王冲传》。课文讲述了曹冲在五六岁时，想出办法称出大象重量的故事，展现了曹冲的聪明机智和解决问题的创新思维。文本语言简洁，叙事条理清晰，是引导学生学习文言文叙事、感受古人智慧的经典文本，与《两小儿辩日》共同体现了单元“科学发现与探索”的主题。
【学情分析】
六年级学生对“曹冲称象”的故事有一定的了解，但对文言文版本的文本接触较少。学生已具备初步的文言文字词理解能力，但对于“智意所及”“咸莫能出其理”等句子的理解仍需引导。本课教学重点是通过梳理曹冲称象的过程，体会其解决问题的巧妙之处，同时巩固文言文的学习方法。
【素养目标】
1.文化自信：感受曹冲的聪明才智，体会古人的创新思维，增强对传统文化的自豪感。
2.语言运用：正确、流利地朗读并背诵课文，掌握“置、痕、施、焉”等文言字词的意思。
3.思维能力：梳理曹冲称象的步骤，分析其方法的巧妙之处，培养逻辑思维和解决问题的能力。
4.审美创造：体会文言文叙事的简洁之美，学习用简洁的语言复述故事。
【教学重点和难点】
重点：借助注释疏通文意，朗读并背诵课文；梳理曹冲称象的过程。
难点：理解曹冲称象方法的巧妙之处，体会其创新思维；掌握“校、焉”等文言字词的用法。
【教学准备】
1.多媒体课件（含课文朗读音频、曹冲称象动画演示视频）
2.文言字词学习单
3.拓展阅读材料《三国志 魏书 邓哀王冲传》节选
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.复习导入：回顾上节课学习的《两小儿辩日》，提问学生“两小儿辩日体现了古人怎样的精神？”引出“古人不仅敢于质疑，还充满智慧”，导入《曹冲称象》。
2.初读课文：学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音（如“冲、倕、校”的读音），读通句子。
3.标注疑问：学生在不懂的字词、句子旁做上标记，带着问题进入课堂。
（二）查学检测（8分钟）
1.字词正音：指名朗读课文，重点纠正“冲（cāng）、仓舒（shū）、岐嶷（qíyí）、智意（zhìyì）、校（jiào）、焉（yān）”的读音。
2.节奏划分：教师范读，指导学生按“/”划分朗读节奏，如“邓哀王冲/字仓舒。少/聪察岐嶷，生五六岁，智意/所及，有若/成人之智。”
3.字词检测：出示重点字词，学生结合注释解释意思
智意：智谋，权谋
及：到，达到
致：送，送达
咸：都
出其理：想出办法
置：放
痕：痕迹
校：比较（读jiào）
施：实行，实施
焉：语气词
（三）互学探究（20分钟）
1.小组合作，疏通文意
学生以小组为单位，结合注释翻译课文，教师巡视指导，重点讲解难点句子：
“少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。”（小时候就聪明细心，五六岁时，智谋就达到了成人的水平。）
“咸莫能出其理。”（都不能想出称象的办法。）
“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”（把大象赶到船上，在船舷刻下水面到达的痕迹，再用其他东西装到船上，直到水面到达刻痕处，称这些东西的重量，就能知道大象的重量了。）
“太祖大悦，即施行焉。”（曹操非常高兴，立刻按照这个办法做了。）
2.梳理过程，探究巧妙
提问：曹冲称象的步骤是什么？他的方法巧妙在哪里？
学生发言，教师板书梳理：
步骤：①赶象上船→②刻下水痕→③换物装船→④称物知重
巧妙之处：利用浮力原理，将大象的重量转化为可以分开称量的物品的重量，解决了大象无法直接称量的难题，体现了转化的思想。
拓展：播放曹冲称象动画演示视频，帮助学生直观理解过程。
3.深入理解，体会精神
提问：为什么曹冲能想出这样的办法？这体现了他怎样的特点？
引导学生明确：曹冲善于观察、勤于思考，能够打破常规，用创新的方法解决问题，体现了他的聪明机智和解决问题的能力。
（四）练学拓展（7分钟）
1.完成课后思考题：
说说“咸莫能出其理”中“出”的意思。（答案：想出，提出）
说说“称物以载之”中“之”的意思。（答案：代词，指代船）
曹冲称象的方法巧妙在哪里？你还有其他称象的办法吗？（提示：利用跷跷板原理、利用水池排水法等，鼓励学生创新思考）
2.背诵课文：学生采用自由背、同桌互背、指名背的方式背诵课文。
（五）作业布置（5分钟）
1.背诵并默写《曹冲称象》。
2.用自己的话复述曹冲称象的故事，讲给家人听。
3.查阅其他古代神童的故事，下节课分享。
【板书设计】
曹冲称象
步骤：赶象上船→刻下水痕→换物装船→称物知重
巧妙：转化思想（大象重量→物品重量）
特点：善于观察、勤于思考、创新思维
【教学反思】
本课教学中，学生对曹冲称象的故事比较熟悉，理解文意的难度不大，但对“转化思想”的理解仍需引导。后续教学中，可增加更多互动环节，让学生通过动手操作（如用小物体模拟称象过程）来直观感受方法的巧妙；同时，可补充更多关于曹冲的生平事迹，帮助学生更好地了解人物形象，体会其智慧的来源。

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