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19古诗三首第3课《书湖阴先生壁》学案
班级：________姓名：________课时：第3课时
学习目标
1.认识“苔、闼”生字，会写“檐、苔”，正确流利、有感情朗读并背诵默写古诗。
2.理解诗句意思，抓住关键词赏析景物，读懂庭院内外画面。
3.体会“护田”“排闼”拟人、对仗写法的妙处，读懂借景赞人的深层情感。
4.学会拟人写景，尝试仿写景物句子。
课前预学单
一、基础预习
1.作者与文体填空
《书湖阴先生壁》作者是____代________；“书”意思是________；湖阴先生是诗人友人________；这是一首________诗（题写在墙壁上的诗）。
2.给生字注音
苔（ ）闼（ ）檐（ ）
3.借助注释，通读古诗2遍，圈出不懂的字词。
古诗原文：
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
二、初读思考
1.前两句写哪里的景色？从哪些词语能看出主人家干净雅致？
____________________________________________________
2.后两句写院外山水，“护”“送”两个字是什么意思？初步猜想写法有什么特别？
____________________________________________________
课中研学单
任务一：字词过关
1.书写指导
檐：右边是“詹”，笔画多，书写紧凑；苔：草字头，和植物有关。
2.重点词释义
茅檐：____________净无苔：____________
成畦：____________排闼：____________
任务二：品读前两句——院内清幽
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
1.圈画关键词：________、________、________
2.诗句翻译：________________________________________
3.人物品读：从“长扫”“手自栽”，你看到一位怎样的湖阴先生？
____________________________________________________
4.朗读小贴士：语速舒缓，重读“净”“自”，读出宁静闲适。
任务三：品读后两句——山水有情
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1.手法探究
（1）拟人：“护田”把水当作____，守护田地；“排闼送青”把山当作____，推门送来青翠山色，赋予山水人的动作、情感。
（2）对仗：找对应字词
一水对（ ）护田对（ ）将绿绕对（ ）
2.诗句翻译：________________________________________
3.深层理解：诗人仅仅在写山水美景吗？山水有情暗含什么情感？
____________________________________________________
4.朗读小贴士：语气轻快，重读“护”“送”，读出欣喜灵动。
任务四：整体品读
1.全诗结构：前两句写____内之景，突出整洁雅致；后两句写____外之景，山水灵动有情。
2.中心主旨：诗人借清幽居所、有情山水，赞美湖阴先生________的品格，抒发自己对田园生活的喜爱。
任务五：课堂小练习
1.诗句默写填空
（1）茅檐长扫净无苔，________________。
（2）________________，两山排闼送青来。
2.写法简答：说说“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”两句妙在哪里？
____________________________________________________
课后拓学单
一、积累拓展
写出两句运用拟人手法的古诗：
1.________________，________________。
2.________________，________________。
二、仿写小练笔
模仿后两句拟人+对仗的写法，写一处身边景物（至少运用拟人）
____________________________________________________
____________________________________________________
三、拓展思考（环保主题）
绿水青山是美好家园，说一说生活中破坏生态的现象，写出两条保护环境的建议。
现象：________________________________________________
建议1：________________________________________________
建议2：________________________________________________
四、课后作业
1.背诵并默写《书湖阴先生壁》。
2.运用拟人手法写几句话描写身边一处美景。
参考答案
课前预学单
1.宋；王安石；题写、书写；杨骥；题壁
2.tái；tà；yán
3.（略，自行圈画）
初读思考1：前两句写庭院内景色；净无苔、成畦、手自栽能看出居所干净雅致。
初读思考2：护是守护，送是送来；把山水当作人来写，运用拟人手法。
课中研学单
任务一
2.茅檐：茅草屋檐；净无苔：干净得没有青苔；成畦：一畦一畦，排列整齐；排闼：推开门。
任务二
1.净无苔、成畦、手自栽
2.茅草屋檐下经常打扫，干净得没有一点青苔；一畦畦花草树木，都是主人亲手栽种。
3.勤劳爱干净、热爱生活、情趣高雅的人。
任务三
1.（1）卫士；好友
（2）两山；排闼；送青来
2.一条溪水环绕守护着农田，两座青山推开大门，送来满眼青翠。
3.不只是写景；山水有情衬托主人品格高洁，表达诗人对湖阴先生的赞美。
任务四
1.庭院；庭院
2.高洁
任务五
1.（1）花木成畦手自栽（2）一水护田将绿绕
2.①运用拟人，山水有守护、推门送翠的人的动作，生动鲜活；②对仗工整，音韵优美；③借有情山水赞美友人高洁品格，情景交融。
课后拓学单
一、积累拓展（示例）
1.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2.落红不是无情物，化作春泥更护花。
二、仿写小练笔（示例）
清风绕岸携柔柳，小月临窗送柔光。
三、拓展思考（示例）
现象：河道垃圾堆积、公园绿植被踩踏、垃圾分类不规范。
建议1：学校社区开展环保宣传，普及生态保护知识。
建议2：增设垃圾分类回收箱，安排人员定期巡查河道、绿地。19.《古诗三首》第3课时课时作业
一、笔墨书写（3 分）
用楷书工整抄写《书湖阴先生壁》全诗，标题居中，诗句分行整齐，无涂改错别字。
书湖阴先生壁
[宋] 王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
二、积累运用（27 分）
（一）语境看拼音写词语（6 分）
诵读三首古诗，眼前铺展画卷：
黄河滚滚自 tiān yá（ ）而来，浪 tāo（ ）风簸气势磅礴；千里 yīng tí（ ），红花绿树相映，江南水乡的山 guō（ ）旁酒旗轻扬；湖阴先生庭院整洁，花木成 qí（ ），青山 pái tà（ ）而入，满眼青翠动人。
（二）选择题（每题 2 分，共 12 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 浪淘风簸（bò） 天涯（yá）
B. 山郭（guō） 菜畦（qí）
C. 排闼（dá） 茅檐（yán）
D. 九曲黄河（qǔ） 苔痕（tái）
2.“一水护田将绿绕” 中 “护” 字理解最恰当的是（ ）
A. 保护、环绕，拟人写出溪水温柔环绕田地
B. 看护，指农人守在水田旁
C. 守护，表达诗人爱护农田
D. 防护，防止水土流失
3.下列诗句没有运用对偶手法的一项是（ ）
A. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来
B. 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
C. 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
D. 野旷天低树，江清月近人
4.对《浪淘沙（其一）》赏析有误的一项是（ ）
A. “九曲” 用夸张写黄河河道曲折绵长
B. 后两句想象直上银河，抒发豪迈浪漫情怀
C. “浪淘风簸自天涯” 写出黄河平缓流淌的样子
D. 全诗虚实结合，实景写黄河壮阔，虚景写银河仙境
5.《江南春》中 “南朝四百八十寺” 的 “四百八十” 含义是（ ）
A. 恰好四百八十座寺庙
B. 虚指，形容寺庙数量极多
C. 南朝仅存四百八十座古寺
D. 诗人游历过四百八十座寺庙
6.学习古诗方法不恰当的一项是（ ）
A. 借助注释理解难懂字词
B. 想象画面体会诗中意境
C. 无需了解创作背景，只读诗句即可
D. 抓关键词体会诗人情感
（三）诗句填空 + 词句解释（9 分）
1.补全诗句（每空 1 分，6 分）
（1）九曲黄河万里沙， 。
（2） ，同到牵牛织女家。
（3）千里莺啼绿映红， 。
（4） ，多少楼台烟雨中。
（5）茅檐长扫净无苔， 。
（6）一水护田将绿绕， 。
2.解释加点字词（3 分）
（1）花木成畦手自栽 畦：____________
（2）两山排闼送青来 闼：____________
（3）浪淘风簸自天涯 簸：____________
三、口语交际 古诗分享（4 分）
班级开展 “最美山水古诗” 分享活动，你打算推荐《书湖阴先生壁》，请你简洁表达推荐理由，观点清晰、语言通顺。
四、阅读理解（12 分）
（一）课内精读《书湖阴先生壁》
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
前两句诗从哪两处景物写出湖阴先生居所的整洁雅致？（2 分）
赏析 “护”“送” 两个字的妙处。（3 分）
这首诗表达了诗人怎样的情感？（2 分）
（二）对比阅读拓展
材料：《江南春》侧重描绘江南春日繁华烟雨，暗含对历史兴衰的感慨；《书湖阴先生壁》聚焦庭院田园，赞美主人清雅品格与山水之美。
1.判断对错，对打√，错打 ×（3 分）
（1）两首诗都大量运用拟人修辞写景。（ ）
（2）两首诗都只单纯写景，没有寄托诗人情感。（ ）
（3）《江南春》视野开阔，《书湖阴先生壁》景物小巧精致。（ ）
2.写出一句课外积累的山水田园古诗。（2 分）
五、创意小练笔（4 分）
发挥想象，把 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 扩写成 50 字左右的画面描写，写出景物动态与色彩。
参考答案
一、笔墨书写
（略，按书写工整度给分）
二、积累运用
（一）看拼音写词语
天涯、淘、莺啼、郭、畦、排闼
（二）选择题
1.B 2.A 3.B 4.C 5.B 6.C
（三）诗句填空 + 字词解释
1.（1）浪淘风簸自天涯 （2）如今直上银河去
（3）水村山郭酒旗风 （4）南朝四百八十寺
（5）花木成畦手自栽 （6）两山排闼送青来
2. 畦：种有花木的一块块排列整齐的土地；闼：小门；簸：颠簸、掀翻
三、口语交际示例
我推荐《书湖阴先生壁》，这首诗用词精巧，把溪水、青山写得像人一样有情，既写出庭院干净清幽，又能感受到湖阴先生热爱生活、淡泊雅致的品格。
四、阅读理解
（一）课内精读
干净无苔的茅檐、整齐栽种的花木
“护” 赋予溪水人的情态，温柔环绕田地；“送” 写青山主动推门送来青翠，拟人手法让山水灵动鲜活，饱含喜爱之情。
赞美湖阴先生勤劳高洁，表达诗人对田园清幽美景的喜爱。
（二）对比阅读
（1）√ （2）× （3）√
课外诗句示例：绿树村边合，青山郭外斜。
五、小练笔示例
清澈溪水环绕碧绿田地缓缓流淌，像温柔守护田园；远处两座青山仿佛推开院门，把满眼青翠送到眼前，生机盎然，清新雅致。19《古诗三首》第3课时《书湖阴先生壁》教案设计
【教材分析】
《书湖阴先生壁》是北宋诗人王安石的题壁诗，以简洁明快的语言描绘了湖阴先生居所的清幽雅致，以及山水环绕的田园风光。全诗前两句写庭院内的整洁清幽，后两句写院外山水的灵动有情，运用拟人化的手法，将山水写得亲切可爱，既展现了田园风光的自然之美，也暗含了诗人对湖阴先生高洁品格的赞美。本诗是单元的第三首古诗，引导学生学习拟人化写景的技巧，体会情景交融的写法。
【学情分析】
六年级学生对田园风光有一定的认知，能初步理解诗句中的景物描写，但对“排闼送青来”的拟人化写法体会不足，也较难理解诗人借山水赞美友人品格的深层意蕴。同时，学生对题壁诗的体裁特点了解较少，需要教师通过背景介绍、对比品读等方式引导突破。
【素养目标】
1.文化自信：感受田园风光的清幽之美，体会古典诗词中情景交融的写法，增强对传统文化的审美认同。
2.语言运用：认识“闼、苔”等生字，会写“檐、苔”等字；能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；积累运用拟人手法的诗句。
3.思维能力：通过品析关键字词，体会诗歌拟人化写景的妙处，理解“护田”“排闼”的含义与表达效果。
4.审美创造：感受田园风光的清幽雅致与灵动之美，体会诗人对友人的赞美之情，尝试用拟人手法描写景物。
【教学重点和难点】
教学重点：理解诗句大意，感受田园风光的特点，有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点：体会“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的拟人化写法，理解诗人借景赞人的深层意蕴。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含田园风光实景视频、古诗意境图、生字书写示范视频。
2.预习单：布置学生借助注释理解诗句，搜集王安石的生平简介和题壁诗的相关知识。
【教学过程】
（一）预学引导
1.情境导入：播放田园风光视频（茅檐、花木、山水环绕），提问：“这样的居所给你什么感觉？你觉得它的主人会是怎样的人？”（预设：清幽雅致、整洁干净；主人是热爱生活、品格高洁的人）
2.揭题解题：板书课题《书湖阴先生壁》，介绍“书”是书写、题写的意思，湖阴先生是王安石的友人杨骥，点明这是一首题写在友人墙壁上的诗。
3.预学检查：指名朗读古诗，纠正字音（“苔”读tái，“闼”读tà），引导学生借助注释说说诗句的初步理解。
（二）查学检测
1.生字过关：重点指导“檐、苔”的书写，“檐”注意右边是“詹”，笔画较多要写紧凑；“苔”是草字头，与植物有关。
2.诗句初解：指名用自己的话说说前两句“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”的意思，教师相机点拨“净无苔”“成畦”“手自栽”的含义，引导学生体会湖阴先生居所的整洁与雅致。
（三）互学探究
1.品读前两句，感受居所之“清幽”
抓关键词：让学生圈出体现居所特点的字词（“净无苔”“成畦”“手自栽”），说说这些字词表现了湖阴先生怎样的特点。（预设：“净无苔”体现了主人爱整洁、勤打扫；“手自栽”体现了主人热爱生活、情趣高雅，居所清幽雅致）
想象画面朗读：指导学生读出居所的清幽雅致，重读“净”“自”等字，语速舒缓，读出宁静闲适的感觉。
2.品读后两句，体会山水之“有情”
解读拟人：讲解“护田”“排闼”的含义，提问：“诗人为什么说水‘护田’、山‘排闼送青来’？”（预设：诗人运用拟人手法，把山水写得像人一样有情感，水像卫士一样守护着田地，山像朋友一样推开门送来青翠，既写出了山水环绕的田园风光，又暗含了对湖阴先生高洁品格的赞美，因为只有品格高洁的人，才能感受到山水的有情）
小组讨论：对比“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的写法，说说这样写的好处。（预设：拟人化的描写让山水变得生动活泼，富有情趣，也让诗句对仗工整，节奏明快）
朗读指导：读出山水的灵动有情，重读“护”“送”等字，语气轻快，读出欣喜之感。
3.整体赏读：配乐齐读全诗，尝试背诵。
4.课后思考题解决：“读读‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来’，说说你发现了什么。”
发现1：运用了拟人手法，把山水赋予人的动作和情感，生动形象。
发现2：诗句对仗工整，“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，节奏明快，富有韵律美。
发现3：诗人借山水的有情，赞美了湖阴先生高洁的品格，情景交融，含蓄蕴藉。
（四）练学拓展
1.诗句填空：
茅檐长扫净无苔， 。
，两山排闼送青来。
2.拓展积累：分享学生搜集的运用拟人手法的诗句，如“羌笛何须怨杨柳”“落红不是无情物”，体会拟人手法的妙处。
3.仿写练习：模仿“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的写法，用拟人手法描写一处景物，尝试对仗句式。
4.单元思考题解决：“‘千里莺啼绿映红’‘绿遍山原白满川’，绿水青山自古以来就是人们向往的美好家园。围绕这段时间开展的调查，和同学交流关注了哪些现象，发现了什么问题。可以再说说改进建议和解决办法，让我们的生态环境变得更加美好。”
交流示例：
关注现象：身边的公园绿地减少、河流被污染、乱砍滥伐、垃圾分类不到位等。
发现问题：部分人环保意识淡薄，破坏环境的行为时有发生，生态保护措施落实不到位。
改进建议：加强环保宣传教育，提高公众环保意识；制定严格的环保法规，加强监管；推广垃圾分类、节能减排等绿色生活方式；多植树造林，保护水源地，修复生态环境。
（五）作业布置
1.背诵并默写《书湖阴先生壁》。
2.用几句话描写一处你身边的美景，尝试运用拟人手法。
3.完成单元古诗背诵与默写过关，整理三首古诗的写景方法。
【板书设计】
书湖阴先生壁
[宋]王安石
庭院内：茅檐净无苔→整洁雅致
花木手自栽→热爱生活情趣高雅
庭院外：一水护田→拟人手法山水有情
两山送青→对仗工整情景交融
景中情：赞美友人向往田园
【教学反思】
（课后填写：需记录学生对拟人手法的理解难点、对仗句式的体会效果，以及后续教学中如何引导学生运用古诗写法进行写作迁移）(共27张PPT)
书 湖 阴 先 生 壁
宋 王安石
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第3课时
19 古诗三首
预学引导
这样的居所给你什么感觉？你觉得它的主人会是怎样的人？
清幽雅致、整洁干净；主人是热爱生活、品格高洁的人。
书湖阴先生壁
书写
湖阴先生是王安石的友人杨骥。
墙壁
这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。
背景
北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
预学检查：指名朗读古诗，纠正字音（“苔”读tái，“闼”读tà），借助注释说说诗句的初步理解。
查学检测
1.生字过关：重点指导“檐、苔”的书写，“檐”注意右边是“詹”，笔画较多要写紧凑；“苔”是草字头，与植物有关。
2.诗句初解：指名用自己的话说说前两句“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”的意思。
净无苔：地面打扫得干干净净，一点青苔都没有。
成畦：花木、蔬果一垄一垄，排列得整整齐齐。
手自栽：都是主人亲手栽种的。
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
qí
tà
清幽雅致
理解词语
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐 长扫 净无苔，花木 成畦 手自栽。
一水 护田 将绿绕，两山 排闼 送青来。
自由地朗读古诗,注意把字音读准。
扫
sǎo
sào
扫地
扫把
互学探究
1.品读前两句，感受居所之“清幽”
抓关键词：圈出体现居所特点的字词
（“净无苔”“成畦”“手自栽”），说说这些字词表现了湖阴先生怎样的特点。
“净无苔”体现了主人爱整洁、勤打扫；“手自栽”体现了主人热爱生活、情趣高雅，居所清幽雅致。
2.品读后两句，体会山水之“有情”
解读拟人：讲解“护田”“排闼”的含义，提问：“诗人为什么说水‘护田’、山‘排闼送青来’？”
诗人运用拟人手法，把山水写得像人一样有情感，水像卫士一样守护着田地，山像朋友一样推开门送来青翠，既写出了山水环绕的田园风光，又暗含了对湖阴先生高洁品格的赞美，因为只有品格高洁的人，才能感受到山水的有情。
小组讨论：对比“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的写法，说说这样写的好处。
拟人化的描写让山水变得生动活泼，富有情趣，也让诗句对仗工整，节奏明快。
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
欣喜
茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
茅草屋檐下经常打扫，一尘不染，更没有青苔。屋前一畦一畦的花木，都是自己亲手栽种的。
句意：
一条曲折的小溪紧紧地围绕着绿油油的田地，两座青山推门而入，送来了青翠欲滴的山色。
句意：
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
4.课后思考题解决：“读读‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来’，说说你发现了什么。”
发现1：运用了拟人手法，把山水赋予人的动作和情感，生动形象。
发现2：诗句对仗工整，“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，节奏明快，富有韵律美。
发现3：诗人借山水的有情，赞美了湖阴先生高洁的品格，情景交融，含蓄蕴藉。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪些字词看出来的？
拟人
齐读诗句，说说你发现了什么。
一水 护田 将绿绕
两山 排闼 送青来
运用了对偶的修辞方法。
练学拓展
1.诗句填空：
茅檐长扫净无苔， 。
， ，两山排闼送青来。
2.拓展积累：分享学生搜集的运用拟人手法的诗句，如“羌笛何须怨杨柳”“落红不是无情物”，体会拟人手法的妙处。
3.仿写练习：模仿“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的写法，用拟人手法描写一处景物，尝试对仗句式。
4.课后思考题：“‘千里莺啼绿映红’‘绿遍山原白满川’，绿水青山自古以来就是人们向往的美好家园。围绕这段时间开展的调查，和同学交流关注了哪些现象，发现了什么问题。可以再说说改进建议和解决办法，让我们的生态环境变得更加美好。”
交流示例：
关注现象：身边的公园绿地减少、河流被污染、乱砍滥伐、垃圾分类不到位等。
发现问题：部分人环保意识淡薄，破坏环境的行为时有发生，生态保护措施落实不到位。
改进建议：加强环保宣传教育，提高公众环保意识；制定严格的环保法规，加强监管；推广垃圾分类、节能减排等绿色生活方式；多植树造林，保护水源地，修复生态环境。
1.背诵并默写《书湖阴先生壁》。
2.用几句话描写一处你身边的美景，尝试运用拟人手法。
3.完成单元古诗背诵与默写过关，整理三首古诗的写景方法。
作业布置
19 书湖阴先生壁
[宋]王安石
庭院内：茅檐净无苔→整洁雅致
花木手自栽→热爱生活情趣高雅
庭院外：一水护田→拟人手法山水有情
两山送青→对仗工整情景交融
景中情：赞美友人向往田园
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