资源简介

7.《我的战友邱少云》教案设计
【教材分析】
《我的战友邱少云》是一篇以抗美援朝战争为背景的革命英雄主义题材记叙文，节选自李元兴的回忆录。课文以第一人称视角，通过 “我” 的所见所闻所感，讲述了邱少云在潜伏任务中，为了不暴露部队、不影响整体作战计划，强忍烈火焚烧直至壮烈牺牲的经过。
文章语言质朴而饱含深情，通过环境描写、心理描写和细节刻画，将邱少云 “纹丝不动” 的壮举与 “我” 的痛苦、矛盾心理形成强烈对比，深刻展现了邱少云严守纪律、顾全大局、勇于牺牲的崇高精神。本课是落实革命文化教育、培育学生家国情怀与责任感的重要载体，同时也是引导学生体会侧面描写、对比手法表达效果的典型范例。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，能理清文章脉络、把握主要内容，也能初步体会人物情感。但他们对抗美援朝战争的历史背景缺乏直观认知，对 “潜伏任务的纪律要求”“邱少云选择的艰难性” 理解不够深刻，容易将 “纹丝不动” 简单等同于 “不怕疼”，难以体会其背后以生命守护集体利益的崇高境界。
同时，学生对第一人称叙事中 “我” 的心理描写、环境描写与人物形象塑造的关联，缺乏系统的分析方法。教学中需结合历史背景补充资料，通过情境创设、对比品读、问题探究等方式，引导学生走进文本，读懂文字背后的情感与精神。
【素养目标】
1. 文化自信：了解抗美援朝战争背景，感受邱少云严守纪律、舍生取义的英雄气概，传承革命精神，增强民族自豪感与责任感。
2. 语言运用：认识 “坳、蜷、伪、警、焦、呻、沸” 等生字，理解 “居高临下、纹丝不动、居高临下、毕毕剥剥” 等词语；能有感情地朗读课文，梳理 “潜伏 — 遇袭 — 牺牲 — 冲锋” 的叙事脉络。
3. 思维能力：抓住文中描写 “我” 心理活动、环境描写的句子，结合邱少云的表现，体会对比手法对塑造人物形象的作用，理解环境与人物行为的内在联系。
4. 审美创造：通过品读关键语句，感受文本质朴语言中蕴含的强烈情感，体会英雄形象的崇高美，初步学习通过侧面描写刻画人物的方法。
【教学重点和难点】
教学重点：梳理课文主要内容，抓住描写 “我” 心理活动和邱少云表现的关键语句，体会邱少云严守纪律、不怕牺牲的英雄品质。
教学难点：理解潜伏环境的恶劣与任务的特殊性，体会邱少云 “纹丝不动” 背后的艰难抉择，读懂环境描写与人物行为的内在联系，感受英雄精神的时代意义。
【教学准备】
1. 多媒体课件：包含抗美援朝战争背景视频、上甘岭战役 / 391 高地战斗相关资料、邱少云生平简介、课文重点语句段落标注。
2. 朗读音频：课文范读录音，帮助学生把握朗读节奏与情感基调。
3. 拓展资料：抗美援朝英雄事迹补充（如黄继光、孙占元等），帮助学生理解时代背景。
【教学过程】
（一）预学引导（课前 / 课堂导入）
1. 情境导入，走近英雄
播放抗美援朝战争片段短视频，结合 “391 高地潜伏任务” 背景简介，提问：“同学们，在抗美援朝战场上，无数英雄为了保家卫国献出了生命。今天我们要认识的邱少云，就是其中一位。看到题目，你有什么疑问？”（预设：邱少云是谁？他和战友之间发生了什么？为什么题目叫 “我的战友邱少云”？）
2. 初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音与释义问题。
重点指导：“蜷（quán）”“伪（wěi）”“呻（shēn）”“沸（fèi）” 的读音；理解 “居高临下”“纹丝不动”“毕毕剥剥”“千斤巨石” 等词语的意思。
3. 整体感知，梳理脉络
思考：课文写了邱少云的一件什么事？按照什么顺序写的？
明确：课文以 “我” 的视角，按事情发展顺序，写了潜伏任务的环境与要求、敌人燃烧弹袭击、邱少云壮烈牺牲、部队发起冲锋为战友报仇的过程。
（二）查学检测
1. 字词检测
听写重点词语：山坳、伪装、蜷腿、警惕、烧焦、呻吟、沸腾、居高临下、纹丝不动。
指名朗读课文段落，纠正读音与停顿，重点指导描写 “我” 心理活动和邱少云牺牲部分的朗读语气。
2. 内容回顾
提问：课文中，“我们” 潜伏的地点在哪里？潜伏的任务是什么？为什么必须 “一动不动”？
明确：地点在 391 高地的山坳里；任务是潜伏到天黑，配合主力部队发起攻击；因为离敌人太近，稍有动静就会被发现，不仅会暴露自己，还会导致整个潜伏部队和作战计划失败。
（三）互学探究
探究一：品读环境描写，理解潜伏的艰难
1. 默读课文第 1-3 自然段，画出描写潜伏环境的句子，小组讨论：潜伏的环境有什么特点？这些描写有什么作用？
关键语句：
“天亮以前，我们在 391 高地的山坳里，找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。”
“我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地…… 甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”
学生交流后明确：潜伏环境的特点是隐蔽性差、距离敌人近、极易暴露。这些描写为下文邱少云的牺牲埋下伏笔，突出了潜伏任务的艰巨性，也为邱少云的选择提供了背景 —— 他的 “纹丝不动”，不是不怕疼，而是为了保护整个部队和作战计划。
探究二：品读心理描写，体会 “我” 的痛苦与邱少云的伟大
1. 默读课文，找出描写 “我” 心理活动的句子，用波浪线画出来，读一读，说说你从中体会到了什么。
关键语句及解析：
1. “可是我怎么也合不上眼睛。谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢？”
解析：写出了 “我” 潜伏时的紧张、警惕，侧面烘托出环境的危险，也为下文邱少云的牺牲铺垫了紧张的氛围。
2. “看到山顶上敌人被我军炮火轰击的情景，我只盼望快点儿天黑，好痛痛快快地打一仗。”
解析：写出了 “我” 渴望战斗、消灭敌人的急切心情，也侧面表现出潜伏任务的漫长与煎熬。
3. “这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉…… 我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。”
解析：写出了 “我” 内心的矛盾与挣扎 —— 一边是战友的生命，一边是整个部队的安全和作战计划。这种矛盾，更能体现邱少云选择的艰难与伟大。
4. “我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”
解析：“心紧缩着”“像刀绞一般”“不敢看又忍不住不看”，写出了 “我” 眼睁睁看着战友被烈火焚烧时的痛苦、煎熬与无助。通过 “我” 的心理，侧面烘托出邱少云所承受的巨大痛苦，以及他以惊人的毅力严守纪律的崇高精神。
2. 对比品读：“我” 的痛苦、挣扎，和邱少云的 “纹丝不动”“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”，形成了怎样的对比？你从中体会到邱少云是一位怎样的战士？
明确：“我” 的心理活动是侧面描写，通过 “我” 的痛苦、矛盾，反衬出邱少云的坚强、坚定与无私。邱少云不是没有痛苦，而是为了集体利益，主动选择了承受这份痛苦，他是一位严守纪律、顾全大局、不怕牺牲、意志如钢的伟大战士。
探究三：理解课后思考题 —— 环境与人物行为的联系
1. 提问：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。
学生小组讨论，全班交流后明确：
① 恶劣、危险的潜伏环境（离敌人近、极易暴露、必须一动不动），是邱少云行为的背景与前提。正是因为潜伏任务的特殊性，才要求战士们必须严守纪律，不能有任何暴露目标的行为。
② 环境的危险与任务的艰巨，更凸显了邱少云 “纹丝不动” 的可贵与伟大。烈火焚烧的痛苦是常人无法忍受的，而邱少云之所以能做到，正是因为他清楚地知道，任何一丝动静都会导致整个部队和作战计划失败，他的行为，是对潜伏任务纪律的最高坚守。
③ 环境描写与人物行为相辅相成：环境的特殊要求，决定了邱少云的选择；而邱少云的选择，又反过来印证了他的精神品质，让 “伟大的战士” 形象更加立体、感人。
（四）练学拓展
1. 朗读训练：带着对英雄的崇敬之情，朗读描写邱少云被烈火焚烧和 “我” 心理活动的段落，读出 “我” 的痛苦、邱少云的坚定。
2. 小练笔：假如你是邱少云，在烈火焚烧中，你心里会想些什么？请以邱少云的视角，写一段心理活动（不少于 100 字）。
示例：“烈火在身上蔓延，每一寸皮肤都像被针扎一样疼，我多想翻滚一下，把火扑灭。可是不行，敌人就在不远处，我一动，整个潜伏部队就会暴露，战友们的生命、我们准备了这么久的作战计划，都会毁于一旦。我不能动，哪怕被烧成灰烬，也要守住纪律，守住胜利的希望！”
3. 拓展交流：你还知道哪些抗美援朝英雄的故事？他们和邱少云有什么共同的品质？我们今天的幸福生活，和这些英雄有什么关系？
（五）作业布置
1. 有感情地朗读课文，背诵描写邱少云牺牲过程和 “我” 心理活动的重点段落。
2. 搜集一个抗美援朝英雄的故事，下节课分享。
3. 写一段给邱少云的心里话，表达你对他的崇敬之情（150 字左右）。
【板书设计】
我的战友邱少云
潜伏环境：隐蔽差、近敌人 → 必须一动不动
“我” 的心理：紧张→急切→矛盾→痛苦（侧面烘托）
邱少云的表现：烈火焚烧 → 纹丝不动、一声不吭
精神品质：严守纪律、顾全大局、不怕牺牲、意志如钢
【教学反思】
本课以 “理解环境与人物的联系，体会邱少云的崇高精神” 为核心目标，通过情境创设、文本品读、问题探究，引导学生走进文本、走进人物。教学中，通过 “我” 的心理描写与邱少云行为的对比，突破了 “侧面描写的作用” 这一难点，学生能较好地体会到邱少云的伟大。
但也存在一些不足：一是对抗美援朝战争背景的补充还不够深入，部分学生对 “潜伏任务的重要性” 理解不够透彻；二是对 “对比手法” 的讲解稍显生硬，部分学生对环境描写与人物行为的内在联系分析不够到位。
后续改进中，可在课前布置学生搜集抗美援朝背景资料，课堂上增加 “潜伏任务失败的后果” 的讨论环节，让学生更直观地理解邱少云选择的艰难；同时，可增加 “对比品读” 的分层练习，引导学生自主发现侧面描写的表达效果，提升阅读能力。此外，可结合当下的 “纪律教育”“责任教育”，引导学生思考英雄精神的时代意义，让革命文化教育真正落地生根。7《我的战友邱少云》学案
一、学习目标
1.认识“坳、蜷、伪、警、焦、呻、沸”生字，掌握重点词语，梳理课文“潜伏—遇袭—牺牲—冲锋”叙事脉络。
2.品读环境、心理描写语句，掌握侧面描写、对比手法，理解环境与人物行为的关联。
3.感悟邱少云严守纪律、顾全大局、舍生取义的英雄精神，传承红色革命精神。
二、课前预学单
（一）字词闯关
1.看拼音写词语
shānào（ ）wěizhuāng（ ）quántuǐ（ ）jǐngtì（ ）
jiāohuà（ ）shēnyín（ ） fèiténg（ ）
2.重点词语释义
居高临下：
纹丝不动：
毕毕剥剥：
3.字音辨析（标注正确读音）
蜷（juǎn quán） 伪（wěi wèi） 呻（shēng shēn） 沸（fú fèi）
（二）背景预习
1.本文作者________，故事发生在________战争391高地潜伏作战。
2.简单说说潜伏任务的要求：
（三）整体感知
默读课文，梳理课文四部分脉络：
（ ）→敌人投放燃烧弹，邱少云身上起火→（ ）→部队发起冲锋报仇
三、课堂互学探究单
探究一：品读环境描写，读懂潜伏的凶险
1.画出文中描写潜伏环境的关键句，摘抄两句：
①
②
2.潜伏环境有哪两大特点？这样的环境描写有什么作用？
探究二：品读“我”的心理，体会侧面烘托的妙处
1.摘抄文中描写“我”心理活动的三句话：
①
②
③
2.“我”目睹邱少云被烈火灼烧时，内心是怎样的感受？用文中词语概括。
3.文中“我”的痛苦挣扎和邱少云纹丝不动形成鲜明________，说说这样写的好处。
探究三：深度思考：环境、纪律、英雄三者的联系
文中危险的潜伏环境和邱少云烈火烧身一动不动有什么内在联系？分两点作答。
四、课堂练学提升
1.小练笔：以邱少云视角，写下烈火灼烧时的内心想法（不少于100字）
2.拓展思考：除邱少云外，你还知道哪些抗美援朝英雄？他们共同的精神是什么？
五、课后巩固作业
1.背诵描写邱少云牺牲、“我”内心煎熬的重点段落。
2.搜集一位抗美援朝英雄故事，准备课堂分享。
3.写给邱少云一段话，抒发崇敬之情（150字左右）
参考答案
一、课前预学单
（一）字词闯关
1.山坳、伪装、蜷腿、警惕、烧焦、呻吟、沸腾
2.居高临下：占据高处，俯视下面，形容占据有利地势。
纹丝不动：一点儿也不动，形容丝毫没有挪动。
毕毕剥剥：形容火焰燃烧发出的爆裂声响。
3.蜷quán伪wěi呻shēn沸fèi
（二）背景预习
1.李元兴；抗美援朝
2.全体战士僵卧山沟，全程一动不动，不能发出任何声响，防止被近处敌人发现，等待天黑配合主力进攻。
（三）整体感知
潜伏隐蔽，严守纪律；邱少云强忍烈火壮烈牺牲
二、课堂互学探究单
探究一
1.示例摘抄：
①天亮以前，我们在391高地的山坳里，找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。
②我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地……敌人居高临下，发现我们当然更容易。
2.特点：距离敌人极近、隐蔽条件差，极易暴露。
作用：交代潜伏任务的艰巨危险，为后文邱少云牺牲做铺垫，凸显他坚守纪律的伟大。
探究二
1.摘抄示例：
①可是我怎么也合不上眼睛。谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢？
②我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。
③我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
2.紧张、煎熬、矛盾、痛苦、无助
3.对比；通过战友撕心裂肺的痛苦反衬邱少云钢铁般的意志，突出他为集体甘愿牺牲自我的崇高。
探究三
1.危险的潜伏环境是前提：敌我距离极近，任何动静都会暴露整个潜伏部队，作战计划会全部失败，这是邱少云不能动弹的根本原因。
2.凶险环境放大人物精神：烈火焚身的剧痛常人难以忍受，正是任务极高的纪律要求，更凸显邱少云顾全大局、舍己为公的崇高品质。
三、课堂练学提升
1.小练笔示例：
烈火顺着棉衣不断灼烧我的皮肤，钻心的疼痛席卷全身，每一寸皮肉都像被撕裂。我多想就地打滚扑灭身上的火，可余光就能看见不远处敌人的岗哨。我一动，身边所有战友都会暴露，筹备许久的进攻计划将彻底落空。部队、战友、胜利……我绝不能动，就算烈火吞噬我的身体，也要守住潜伏纪律。
2.示例：黄继光、孙占元；共同品质：热爱祖国、严守纪律、不怕牺牲、顾全大局、甘于奉献。(共32张PPT)
8* 我的战友邱少云
7*
同学们，在抗美援朝战场上，无数英雄为了保家卫国献出了生命。今天我们要认识的邱少云，就是其中一位。看到题目，你有什么疑问？
预学引导
邱少云是谁？他和战友之间发生了什么？为什么题目叫 “我的战友邱少云”？
1950年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，迫使美国在停战协定上签了字。
在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，出现了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可敬的人”。邱少云就是其中的一个。
社会背景
阅读提示：
我们读过英雄黄继光的故事，这篇课文的主人公同样是一位抗美援朝英雄。默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。
阅读提示：
我们读过英雄黄继光的故事，这篇课文的主人公同样是一位抗美援朝英雄。默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。
3.整体感知，梳理脉络
思考：课文写了邱少云的一件什么事？按照什么顺序写的？
课文以 “我” 的视角，按事情发展顺序，写了潜伏任务的环境与要求、敌人燃烧弹袭击、邱少云壮烈牺牲、部队发起冲锋为战友报仇的过程。
初读课文，扫清障碍:
自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音与释义问题。
山坳 隐蔽 干涸 地堡 蜷一下腿 伪装 烟幕弹 蔓延 乱窜
山坳 隐蔽 干涸 地堡 蜷一下腿 伪装 烟幕弹 蔓延 乱窜
ào
wěi
dàn
màn
bì
hé
bǎo
cuàn
quán
读一读
字词识记
蜷（quán）
伪（wěi）
呻（shēn）
沸（fèi）
《我的战友邱少云》词语理解：
1. 居高临下
意思：站在高处看向低处。
本文指：敌人站在高地，能清楚看见山下潜伏的战士。
2. 纹丝不动
意思：一点儿也不动。
本文指：烈火焚烧身体，邱少云始终一动不动。
3. 毕毕剥剥
意思：形容燃烧时发出的响声。
本文指：大火烧着邱少云衣服发出的声音。
4. 千斤巨石
意思：很重的大石头。
本文指：邱少云像大石头一样趴在原地，坚守纪律绝不挪动。
山坳 伪装 蜷腿 警惕 烧焦
呻吟 沸腾 居高临下 纹丝不动
查学检测
字词检测
课文中，“我们” 潜伏的地点在哪里？潜伏的任务是什么？为什么必须 “一动不动”？
内容回顾
地点在 391 高地的山坳里；任务是潜伏到天黑，配合主力部队发起攻击；因为离敌人太近，稍有动静就会被发现，不仅会暴露自己，还会导致整个潜伏部队和作战计划失败。
默读课文第 1-3 自然段，画出描写潜伏环境的句子，小组讨论：潜伏的环境有什么特点？这些描写有什么作用？
互学探究
探究一：品读环境描写，理解潜伏的艰难
“天亮以前，我们在 391 高地的山坳里，找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。”
“我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地…… 甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”
潜伏环境的特点是隐蔽性差、距离敌人近、极易暴露。这些描写为下文邱少云的牺牲埋下伏笔，突出了潜伏任务的艰巨性，也为邱少云的选择提供了背景 —— 他的 “纹丝不动”，不是不怕疼，而是为了保护整个部队和作战计划。
默读课文，找出描写 “我” 心理活动的句子，用波浪线画出来，读一读，说说你从中体会到了什么。
探究二：品读心理描写，体会 “我” 的痛苦与邱少云的伟大
可是我怎么也合不上眼睛。谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢？
写出了 “我” 潜伏时的紧张、警惕，侧面烘托出环境的危险，也为下文邱少云的牺牲铺垫了紧张的氛围。
看到山顶上敌人被我军炮火轰击的情景，我只盼望快点儿天黑，好痛痛快快地打一仗。
写出了 “我” 渴望战斗、消灭敌人的急切心情，也侧面表现出潜伏任务的漫长与煎熬。
“这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉…… 我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。”
写出了 “我” 内心的矛盾与挣扎 —— 一边是战友的生命，一边是整个部队的安全和作战计划。这种矛盾，更能体现邱少云选择的艰难与伟大。
“我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”
“心紧缩着”“像刀绞一般”“不敢看又忍不住不看”，写出了 “我” 眼睁睁看着战友被烈火焚烧时的痛苦、煎熬与无助。通过 “我” 的心理，侧面烘托出邱少云所承受的巨大痛苦，以及他以惊人的毅力严守纪律的崇高精神。
2.对比品读：“我” 的痛苦、挣扎，和邱少云的 “纹丝不动”“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”，形成了怎样的对比？你从中体会到邱少云是一位怎样的战士？
“我” 的心理活动是侧面描写，通过 “我” 的痛苦、矛盾，反衬出邱少云的坚强、坚定与无私。邱少云不是没有痛苦，而是为了集体利益，主动选择了承受这份痛苦，他是一位严守纪律、顾全大局、不怕牺牲、意志如钢的伟大战士。
课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。
探究三：理解课后思考题 —— 环境与人物行为的联系
联系：山沟草木多方便潜伏，离敌人很近不能乱动。大火烧到邱少云时，他怕暴露战友，强忍剧痛不动，险恶环境更突出他严守纪律、不怕牺牲。
1.朗读训练：带着对英雄的崇敬之情，朗读描写邱少云被烈火焚烧和 “我” 心理活动的段落，读出 “我” 的痛苦、邱少云的坚定。
2.小练笔：假如你是邱少云，在烈火焚烧中，你心里会想些什么？请以邱少云的视角，写一段心理活动（不少于 100 字）。
练学拓展
示例：“烈火在身上蔓延，每一寸皮肤都像被针扎一样疼，我多想翻滚一下，把火扑灭。可是不行，敌人就在不远处，我一动，整个潜伏部队就会暴露，战友们的生命、我们准备了这么久的作战计划，都会毁于一旦。我不能动，哪怕被烧成灰烬，也要守住纪律，守住胜利的希望！”
3.拓展交流：你还知道哪些抗美援朝英雄的故事？他们和邱少云有什么共同的品质？我们今天的幸福生活，和这些英雄有什么关系？
1.有感情地朗读课文，背诵描写邱少云牺牲过程和 “我” 心理活动的重点段落。
2.搜集一个抗美援朝英雄的故事，下节课分享。
3.写一段给邱少云的心里话，表达你对他的崇敬之情（150 字左右）。
作业布置
邱少云叔叔，我由衷敬佩您。潜伏的草丛离敌人那么近，烈火吞噬您时，您明明能翻滚自救，却为了不暴露战友，强忍剧痛一动不动，献出了宝贵生命。是您严守纪律、舍生为国，换来了战斗胜利，守护我们如今安稳幸福的生活。您的勇敢与坚守深深打动我，我会永远铭记您，以您为榜样，好好学习，长大报效祖国，不辜负先烈们的牺牲。
拓展延伸
杨根思
黄继光
孙占元
7* 我的战友邱少云
潜伏环境：隐蔽差、近敌人 → 必须一动不动
“我” 的心理：
紧张→急切→矛盾→痛苦（侧面烘托）
邱少云的表现：
烈火焚烧 → 纹丝不动、一声不吭
精神品质：严守纪律、顾全大局、不怕牺牲、意志如钢
板书设计8.《我的战友邱少云》课时作业
班级：________ 姓名：________ 得分：________
（完成时间：40 分钟 满分：100 分）
一、规范书写（3 分）
用楷书抄写片段，字迹工整，段落分明。
我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战役的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
二、积累运用（42 分）
（一）根据语境，看拼音写字词（12 分）
1.战士们顺着山坳 qián fú（ ），全身 wěi zhuāng（ ），力求 yǐn bì（ ）身形，不被敌人 fā jué（ ）。
2.燃烧弹落下，火苗快速 màn yán（ ），烈火裹住邱少云，他全程没有发出一丝 shēn yín（ ）。
3.敌人在高地修筑地 bǎo（ ），居高临下发起 hōng jī（ ）。
4.战友强忍悲痛，等到总攻发起，冲上高地 jiān miè（ ）全部敌人，为烈士 bào chóu（ ）。
5.火焰烧着棉布，浓烈的焦味 niǔ zhuǎn（ ）我的视线，我心如刀割。
（二）选择题（每题 3 分，共 18 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 蜷腿（juǎn） 歼灭（qiān） 蔓延（màn）
B. 潜伏（qián） 呻吟（shēn） 迸裂（bèng）
C. 挪动（luó） 炽热（zhì） 熄灭（xī）
D. 暴露（lù） 咳嗽（sòu） 匍匐（fǔ）
2.词语 “居高临下” 中 “临” 的意思与哪一项相同（ ）
A. 临危不惧 B. 临别赠言 C. 临近阵地 D. 身临其境
3.下列词语不能用来形容邱少云的一项是（ ）
A. 纹丝不动 B. 舍己为人 C. 临阵退缩 D. 钢铁意志
4.读烈火焚身段落，最合适的朗读配乐风格是（ ）
A. 轻快活泼 B. 悲壮沉重 C. 激昂喜庆 D. 舒缓安逸
5.“耕当问奴，织当问婢” 告诉我们实践出真知，下列和课文内涵不符的一项是（ ）
A. 邱少云亲身坚守潜伏纪律，用生命诠释军人天职
B. 只有亲身经历潜伏，才懂严守纪律有多重要
C. 仅凭书本就能体会烈火焚身的痛苦，无需共情
D. 战场上的纪律，只有战士才最有发言权
6.关于课文点面结合写法，说法错误的是（ ）
A. “整个潜伏部队静静卧在草丛” 是 “面” 的描写
B. 重点刻画邱少云烈火中不动是 “点” 的描写
C. 只写全体战士，不单独写邱少云，更突出英雄
D. 点面结合，既写出潜伏整体场景，又凸显邱少云伟大
（三）关联词填空 + 句子练习（12 分）
1.填上合适关联词（6 分）
（1）（ ）火苗烧到身上，邱少云（ ）没有挪动一寸地方。
（2）（ ）自救能扑灭身上烈火，（ ）一动就会暴露全部潜伏战友。
（3）（ ）我们铭记英雄，（ ）能传承革命精神。
2.仿写句子（6 分）
例句：邱少云像千斤巨石一般，趴在原地纹丝不动。
（1）战士们像________________，静静潜伏在草丛中。
（2）冲锋的部队像________________，冲向敌人阵地。
三、口语交际 红色主题沟通（5 分）
班级要开展 “致敬抗美援朝英雄” 主题活动，同学提议只讲黄继光，你想加入邱少云事迹分享，请补全对话，有理有据。
我：班长，我有个想法想和你商量。
班长：你说说看。
我：________________________________________________
班长：你说得很有道理，活动里增加邱少云故事板块！
四、阅读理解（25 分）
（一）课内阅读（13 分）
①我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
②为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战役的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没动一寸地方，没发出一声呻吟。
③黄昏，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！” 我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上 “391” 高地。敌人全部被我们歼灭了。
④我永远忘不了那一天 ——1952 年 10 月 12 日。
1.联系上下文解释词语（4 分）
刀绞一般：________________________________
漫山遍野：________________________________
2.文中 “我” 矛盾的心理是什么？用原文语句概括（3 分）
3.邱少云明明可以自救，为什么始终一动不动？（3 分）
4.短文结尾单独标出日期，有什么作用？（3 分）
（二）类文阅读（12 分）
烈火守纪律，忠魂卫家国
抗美援朝 “391” 高地潜伏任务，要求全体战士全程保持静止，不能发出半点声响。敌人的燃烧弹落在潜伏区，邱少云的棉衣瞬间燃起大火。身旁战友急得手心冒汗，只要伸手一拉，就能救下邱少云，可谁都不敢动。
邱少云清楚，哪怕轻微挪动、一声痛呼，都会暴露整片潜伏阵地，数百名战友会陷入险境，筹备许久的作战计划彻底作废。烈火吞噬他的皮肤、衣物，剧痛撕咬全身，他双手深深插进泥土，指甲几乎抠断，始终严守潜伏纪律。半个多小时烈火灼烧，他直至牺牲，未发出一丝声响。
战后，战友们在他牺牲的泥土里，挖出深深的手印。那两道凹陷的泥印，是一名志愿军战士用生命刻下的忠诚与坚守。
1.概括短文两件关键事例（4 分）
①________________________________
②________________________________
2.文中 “泥土里深深的手印” 有什么深层含义？（4 分）
3.结合本文与《狼牙山五壮士》，说说两课英雄共同的精神品质（4 分）
五、创意表达（25 分）
情境：安静肃穆的烈士陵园
人物：心怀崇敬的少先队员我、讲解邱少云事迹的老兵、同行的班长
要求：①自拟题目；②围绕人物展开，写出环境氛围；③细致刻画人物心理；④400 字以上，书写工整。
参考答案
二、积累运用
（一）看拼音写字词
潜伏、伪装、隐蔽、发觉；蔓延、呻吟；堡、轰击；歼灭、报仇；扭转
（二）选择题
1.B 2.C 3.C 4.B 5.C 6.C
（三）关联词
1.（1）即使…… 也…… （2）虽然…… 但是…… （3）只有…… 才……
2. 示例：（1）一座座雕塑 （2）汹涌的潮水
三、口语交际示例
我们不能只讲黄继光，邱少云烈火中严守潜伏纪律、牺牲自我的故事同样震撼人心，他用生命诠释军人纪律，加入他的事迹，能让大家更全面了解抗美援朝英雄。
四、阅读理解
（一）课内阅读
心里痛苦得如同被刀子切割，形容极度悲痛；山上田野到处都是，形容数量多、范围广。
不敢朝他那儿看，不忍战友被烧死，可又忍不住不看。
一旦挪动、呼救，会暴露整个潜伏部队，造成巨大伤亡，作战计划全部落空。
强调这个日子刻骨铭心，永远铭记邱少云牺牲的时刻，表达深切怀念与崇敬。
（二）类文阅读
①燃烧弹引燃邱少云棉衣，战友想救却不敢行动；②邱少云强忍烈火剧痛，双手抠进泥土，至死严守纪律。
手印是邱少云承受烈火剧痛、拼命克制自己的见证，象征他钢铁般的意志、为集体牺牲的忠诚。
都有着舍己为人、以大局为重、不畏牺牲、热爱祖国、坚守信仰的崇高精神。

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