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5.《狼牙山五壮士》第 1 课时课时作业
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、笔墨书香，规范抄写（3 分）
用楷书工整抄写文段，标题居中，段落分明，标点规范。
狼牙山五壮士（节选）
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
二、积累运用，夯实基础（24 分）
（一）看拼音，结合语境写词语（6 分）
kòu（ ）军大举进犯，六班战士 fù（ ）班长带领大家，lūn（______）起手榴弹奋力反击。
战士们 quán shén guàn zhù（ ）瞄准敌人，热血 fèi téng（ ），身姿 háo mài（____________）。
（二）给加点字选择正确读音，打 “√”（4 分）
沉着（zhuó zháo） 抡起（lūn lún）
屹立（yì qǐ） 绷着脸（běng bēng）
（三）辨字组词（4 分）
寇（ ） 沸（ ） 副（ ） 悬（ ）
冠（ ） 佛（ ） 幅（ ） 县（ ）
（四）补充词语，并选词填空（6 分）
（ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 斩（ ）截（ ）
全神（ ）（ ） （ ）天（ ）地 气（ ）山（ ）
面对敌人，五壮士________，丝毫没有畏惧。
班长________地下达命令，没有半分犹豫。
口号声响彻山谷，真是________。
（五）字词释义选择（4 分）
“居高临下” 中 “临” 的意思是（ ）
A. 来到 B. 面对，俯视 C. 将要
“斩钉截铁” 用来形容（ ）
A. 景色壮丽 B. 说话做事果断 C. 力气很大
三、课文初读，梳理内容（7 分）
1.课文故事发生在______年秋，______战争时期，五位壮士分别是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。（2 分）
2.课文按照事情发展顺序可分为五部分，请写出前两部分小标题（第 1 课时重点）：
①____________ ②____________（2 分）
3.选择题（3 分）朗读五壮士跳崖、呼喊口号的段落，最合适的朗读语气是（ ）
A. 欢快轻松 B. 激动振奋、慷慨激昂 C. 低沉压抑
四、句子训练场（4 分）
1.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。（缩句）
五壮士的英雄壮举让我们深深感动。（改为反问句）
五、拓展小练笔（2 分）
读完课文片段，你心中涌起怎样的感受？用一两句话写下来。
参考答案
一、抄写（略，按书写工整度给分）
二、积累运用
（一）寇、副、抡；全神贯注、沸腾、豪迈
（二）zhuó √；lūn √；yì √；běng √
（三）示例：
日寇 冠军；沸腾 仿佛；副班长 一幅；悬崖 县城
（四）居、临；昂、挺；钉、铁；贯注；惊、动；壮、河
昂首挺胸 2. 斩钉截铁 3. 惊天动地
（五）1.B 2.B
三、课文初读
1941；抗日
接受任务；痛击敌人
B
四、句子训练场
山上响起了口号声。
五壮士的英雄壮举怎能不让我们深深感动？
五、拓展小练笔（示例）
五壮士不怕牺牲、热爱祖国的精神令人敬佩，我要永远铭记革命英雄。(共24张PPT)
狼牙山五壮士
5
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第1课时
预学引导
观看狼牙山五壮士的油画，“看到这幅画，你想到了什么？画中的五位战士是谁？他们身上发生了怎样的故事？”
背景铺垫：1941年，日军对河北易县狼牙山根据地发动大规模“大扫荡”，出动大批兵力包围当地群众与八路军主力部队。
为掩护数万百姓和连队主力安全突围，马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五位战士主动请缨，把日军引向狼牙山棋盘陀峰顶绝路。他们打完所有弹药，不愿被俘受辱，毅然跳崖，用生命完成掩护任务。。
壮
状
“壮”组词：
壮烈 雄壮 壮举
气壮山河
什么样的人才能称得上“壮士”呢？
预学任务反馈：请学生分享课前搜集的五壮士故事，初步感知人物形象。
1941 年日军扫荡狼牙山，马宝玉等五位战士主动担下掩护群众与大部队撤退的任务。他们边打边退，把敌军引向悬崖顶峰，子弹打光就用石块还击。面对逼近的敌人，五人宁死不当俘虏，毅然纵身跳崖。从故事中能感受到他们英勇无畏、舍己为人、忠于祖国的英雄形象。
查学检测
日寇 抡 晋察冀 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登
居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈
绷（bēng）
屹（yì）
涧（jiàn）
寇
斩
截
豪
词语解释
悬崖：高而陡的山崖。
崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。
山涧：山间的水沟。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。
斩钉截铁：文中指班长马宝玉说话坚决果断，毫不犹豫，主动承担掩护任务。
造句：面对危险，战士斩钉截铁地说：“我留下来掩护大家！”
居高临下：五壮士站在狼牙山高处，占据有利地势，向下打击敌人。形容占据高处，俯视下方。
粉身碎骨：文中指就算跌落山崖摔得尸骨无存，也绝不向敌人投降，比喻牺牲生命。
惊天动地：形容五壮士英勇跳崖的壮举声势宏大，事迹震撼人心。
课文梳理
自由朗读课文，思考：课文按什么顺序写了五壮士的故事？可以分为哪几个部分？
接受任务→痛击敌人、完成 任务→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
复述课文主要内容
完成课后第1题的填空，再让学生结合板书，简要复述课文主要内容（同桌互说，再指名说）。
1941 年秋，日寇扫荡狼牙山地区。七连六班五位战士接受任务，掩护群众和连队主力转移。他们把敌人引上狼牙山棋盘陀绝路，利用高地奋勇杀敌。子弹打光后用石头反击，打完最后一颗手榴弹，宁死不愿被俘，毅然跳崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈牺牲，葛振林、宋学义被树枝挂住幸存，五壮士用生命完成了掩护任务。
互学探究
1.聚焦“痛击敌人”，初识“点面结合”：
默读课文第2自然段，思考：这段写了什么场景？哪些句子是写五壮士的群体行动？哪些句子是写每位战士的表现？
面的描写：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”
点的描写：分别圈画马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才的动作、神态描写句子。
小组讨论：这样既写群体，又写个体，有什么好处？
总结：群体描写（面）展现了五壮士团结一心、英勇作战的整体状态，渲染了战斗的激烈场面；个体描写（点）刻画了每位战士的鲜明特点，让人物形象更立体、更真实。点面结合，既表现了五壮士的英雄群像，又突出了个体的英雄气概，让场面描写更生动、更有感染力。
朗读体会：带着敬佩的感情朗读第2自然段，读群体部分时读出场面的紧张激烈，读个体部分时读出每位战士的英勇无畏。
练学拓展
1.小练笔：用“点面结合”的方法，描写一次班级大扫除的场景，先写全班同学打扫的整体状态（面），再写1-2位同学的具体表现（点）。
2.交流分享：指名读自己的小练笔，其他同学点评哪里是“点”，哪里是“面”，这样写的好处是什么。
1.小练笔：用“点面结合”的方法，描写一次班级大扫除的场景，先写全班同学打扫的整体状态（面），再写1-2位同学的具体表现（点）。
2.交流分享：指名读自己的小练笔，其他同学点评哪里是“点”，哪里是“面”，这样写的好处是什么。
热闹的大扫除
放学铃声一响，我们班立刻开启了大扫除。教室里热火朝天，大家分工明确、各司其职。有的扫地，有的擦黑板，有的擦拭门窗，还有的摆放桌椅。同学们忙得不亦乐乎，没有一个人偷懒，整个教室到处都是忙碌的身影，处处充满了干劲。
你看，窗边的小明干得最卖力。他拿着抹布，踮起脚尖，认认真真擦拭玻璃，不放过任何一个小污渍，不一会儿就把窗户擦得透亮干净。再瞧班长小红，她弯腰紧握扫帚，一下一下仔细清扫地面，角落的纸屑也被她全部清理干净，额头冒出了细细的汗珠，也顾不上擦一下。
经过大家齐心协力的劳动，原本脏乱的教室变得窗明几净、整洁漂亮。看着焕然一新的班级，我们心里都甜甜的。
作业布置
1.抄写本课生字词，每个生字组2个词语；
2.熟读课文，按事情发展顺序复述课文给家长听；
3.预习课文第3-9自然段，思考：五壮士为什么要把敌人引上棋盘陀？他们的选择体现了什么精神？
板书设计
5.狼牙山五壮士
接受任务→痛击敌人（点面结合）→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
（掩护群众）（群像+个体）（宁死不屈）（英勇无畏）（壮烈豪迈）5《狼牙山五壮士》第1课时教案
【教材分析】
《狼牙山五壮士》是部编版小学语文六年级上册第二单元的精读课文，选自作家沈重的同名通讯。课文记叙了1941年狼牙山战斗中，马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五位战士为掩护主力和群众转移，诱敌上山、英勇歼敌，最终弹尽粮绝、跳崖明志的故事，歌颂了战士们宁死不屈、忠于革命的英雄气概。
本单元以“革命岁月”为主题，单元语文要素是“了解课文是怎样点面结合写场面的”。本文是落实这一要素的典型文本：第2自然段既刻画了五壮士的群体行动，又分别描写了每位战士的战斗状态，实现了“面”的铺陈与“点”的聚焦结合；后续的诱敌、歼敌、跳崖场景也运用了类似手法，是学生学习场面描写的范例。同时，课文语言铿锵有力，情感饱满，适合开展朗读训练，引导学生体会英雄的家国情怀。
【学情分析】
六年级学生已具备独立识字、概括课文主要内容的能力，对革命战争题材的课文有一定学习基础，能初步体会人物的情感与品质。但本文的“点面结合”写法对学生来说是新的知识点，学生容易混淆“点”与“面”的描写，也较难体会这种写法在表现人物群像与个体特点、渲染场面氛围中的作用。
此外，学生对狼牙山五壮士的历史背景了解较少，对战士们“引上绝路”“跳崖牺牲”的选择背后的革命信念，理解不够深刻，需要借助背景资料、视频素材和文本细读引导学生共情。
【素养目标】
1.文化自信：通过学习课文，感受狼牙山五壮士的革命英雄主义精神，传承红色基因，树立爱国情怀。
2.语言运用：认识“寇、绷、棋、斩”等生字，会写“寇、批、绷、棋、斩”等生字；正确读写“斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、惊天动地”等词语；能按事情发展顺序梳理课文脉络，复述课文主要内容。
3.思维能力：通过圈画关键词句，梳理课文的写作顺序，初步感知“点面结合”的场面描写特点；能借助文本细节，分析五壮士的人物形象。
4.审美创造：通过朗读、想象，体会课文场面描写的张力，感受革命叙事的语言力量；能在朗读中表现出五壮士的英雄气概。
【教学重点和难点】
教学重点：梳理课文脉络，概括五壮士的英雄事迹；掌握生字词，能按顺序复述课文内容；初步感知第2自然段“点面结合”的写法。
教学难点：理解“点面结合”写法在第2自然段中的作用，体会群体描写与个体描写的互补效果。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含狼牙山战斗背景资料、狼牙山实景图片、五壮士的油画《狼牙山五壮士》；
2.生字词卡片、课文重点段落朗读音频；
3.课前预习任务单（让学生搜集狼牙山五壮士的相关故事，标注不理解的字词）。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.情境导入：出示狼牙山五壮士的油画，提问：“看到这幅画，你想到了什么？画中的五位战士是谁？他们身上发生了怎样的故事？”
2.背景铺垫：播放1分钟狼牙山战斗背景短片，介绍1941年晋察冀根据地反“扫荡”的历史背景，引出课题《狼牙山五壮士》，板书课题，指导学生读准“壮”字，理解“壮士”的含义（豪壮而勇敢的人）。
3.预学任务反馈：请学生分享课前搜集的五壮士故事，初步感知人物形象。
（二）查学检测（10分钟）
1.字词过关：
出示生字词卡片，指名读、齐读，重点正音：绷（bēng）、屹（yì）、涧（jiàn）；
指导易错字书写：“寇”（注意宝盖头下的“元”和“攴”）、“斩”（注意左边“车”的笔顺）、“截”（注意半包围结构的笔画）；
理解词语：结合课文语境，解释“斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、惊天动地”，可让学生用“斩钉截铁”造句。
2.课文梳理：
自由朗读课文，思考：课文按什么顺序写了五壮士的故事？可以分为哪几个部分？
指名发言，教师板书梳理脉络：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
完成课后第1题的填空，再让学生结合板书，简要复述课文主要内容（同桌互说，再指名说）。
（三）互学探究（18分钟）
1.聚焦“痛击敌人”，初识“点面结合”：
默读课文第2自然段，思考：这段写了什么场景？哪些句子是写五壮士的群体行动？哪些句子是写每位战士的表现？
圈画句子：
面的描写：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”
点的描写：分别圈画马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才的动作、神态描写句子。
小组讨论：这样既写群体，又写个体，有什么好处？
教师点拨总结：群体描写（面）展现了五壮士团结一心、英勇作战的整体状态，渲染了战斗的激烈场面；个体描写（点）刻画了每位战士的鲜明特点，让人物形象更立体、更真实。点面结合，既表现了五壮士的英雄群像，又突出了个体的英雄气概，让场面描写更生动、更有感染力。
2.朗读体会：带着敬佩的感情朗读第2自然段，读群体部分时读出场面的紧张激烈，读个体部分时读出每位战士的英勇无畏。
（四）练学拓展（5分钟）
1.小练笔：用“点面结合”的方法，描写一次班级大扫除的场景，先写全班同学打扫的整体状态（面），再写1-2位同学的具体表现（点）。
2.交流分享：指名读自己的小练笔，其他同学点评哪里是“点”，哪里是“面”，这样写的好处是什么。
（五）作业布置（2分钟）
1.抄写本课生字词，每个生字组2个词语；
2.熟读课文，按事情发展顺序复述课文给家长听；
3.预习课文第3-9自然段，思考：五壮士为什么要把敌人引上棋盘陀？他们的选择体现了什么精神？
【板书设计】
6.狼牙山五壮士
接受任务→痛击敌人（点面结合）→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
（掩护群众）（群像+个体）（宁死不屈）（英勇无畏）（壮烈豪迈）
【教学反思】
（课后填写：学生对“点面结合”的理解是否到位？小练笔中是否能区分“点”和“面”？复述课文时是否能理清顺序？后续课时需要如何巩固？）5《狼牙山五壮士》第1课时学案
一、学习目标
1.认识“寇、绷、屹、涧、斩”等生字，会写寇、批、绷、棋、斩、截等生字，理解并运用斩钉截铁、居高临下等四字词语。
2.理清课文写作顺序，能按照“接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖”复述课文主要内容。
3.读懂课文第2自然段，分清场面描写中的“点”与“面”，初步体会点面结合的表达效果。
4.感受五壮士英勇无畏、忠于革命、宁死不屈的英雄精神，厚植爱国情怀。
二、课前预习任务
1.搜集狼牙山五壮士历史背景资料，简单记录五壮士姓名：________、________、________、________、________。
2.自由朗读课文2遍，圈出文中不认识、读不准的生字词，标注在课本空白处。
3.借助工具书，初步解释词语：斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、惊天动地。
4.默读课文，想一想课文写了一件什么事，简单概括一句话：
________________________________________________________________
三、课堂学习任务
任务一：字词闯关（查学检测）
1.看拼音写词语
kòudí（ ）pīpíng（ ）bēngliǎn（ ）zhǎndīngjiétiě（ ）
jūgāolínxià（ ）fěnshēnsuìgǔ（ ）jīngtiāndòngdì（ ）
2.字音辨析，正确读音打“√”
绷带（bēngběng） 屹立（qǐyì） 山涧（jiānjiàn）
3.词语理解与运用
（1）选词填空：斩钉截铁居高临下惊天动地
①班长________地说：“走，我们把敌人引上绝路！”
②五壮士站在山顶，________，狠狠打击敌人。
③五壮士跳崖的壮举，是一段________的英雄往事。
（2）用“斩钉截铁”写一句话：
________________________________________________________________
任务二：梳理课文脉络
1.课文是按照________顺序记叙狼牙山五壮士的故事。
2.根据课文内容，补全故事发展脉络：
（ ）→（痛击敌人）→（ ）→（顶峰歼敌）→（ ）
3.同桌互说，完整复述课文主要内容（写简要提纲）：
________________________________________________________________
任务三：精读第2自然段，探究点面结合（互学探究）
1.默读第2自然段，用横线画出“面”的描写（群体整体描写），波浪线画出“点”的描写（单个战士细节描写）。
2.填空区分点和面：
“面”：描写五个战士整体作战的场面，写出战斗________、战士们________。
“点”：分别刻画马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才各自的________、________，突出每位战士的英勇。
3.小组讨论：作者运用点面结合写痛击敌人的场面有什么好处？
________________________________________________________________
任务四：小练笔（练学拓展）
运用点面结合写法，描写班级大扫除场景。要求：先写全班整体劳动（面），再写1—2名同学的具体动作神态（点），不少于80字。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
四、课后作业
1.抄写本课生字，每个生字组2个词语；抄写四字词语2遍。
2.完整复述课文故事讲给家长听。
3.预习课文3—9自然段，思考问题：五壮士为什么要把敌人引上棋盘陀顶峰？
________________________________________________________________
参考答案
一、课前预习
1.马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才
4.1941年，五位战士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，奋勇杀敌，最后弹尽跳崖的英雄故事。
二、课堂任务一
1.看拼音写词语
寇敌；批评；绷脸；斩钉截铁；居高临下；粉身碎骨；惊天动地
2.bēng√；yì√；jiàn√
3.（1）①斩钉截铁②居高临下③惊天动地
（2）示例：面对困难，班长斩钉截铁地说：“我们绝不放弃！”
任务二
1.事情发展
2.接受任务；引上绝路；跳下悬崖
3.示例：1941年反扫荡时期，五壮士接到掩护群众和连队转移的任务；他们一边痛击敌人，一边把敌人引上狼牙山；随后将敌人带上没有退路的棋盘陀顶峰，奋力歼敌；子弹打光后，他们宁死不屈，毅然跳下悬崖。
任务三
2.激烈；团结一心；动作；神态
3.整体群体描写（面）渲染战斗紧张激烈，展现五壮士集体英勇的群像；单独刻画每位战士（点）让人物形象鲜活立体；点面结合，既写出战斗场面宏大，又凸显每位战士的英雄气概，更有感染力。
课后思考题
棋盘陀是狼牙山绝路，没有通往主力部队和群众的道路，把敌人引到这里，能彻底切断敌人追击百姓和连队的路线，完美完成掩护任务。

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