资源简介

26《我的伯父鲁迅先生》学案
班级：________姓名：________学号：________
一、学习目标
1.认识、会写本课生字新词，理解并运用**追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴**等词语。
2.梳理课文记叙的六件事，给每件事概括小标题，能完整概括课文主要内容。
3.结合事例分析鲁迅的人物品质，读懂“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的深层含义。
4.体会作者对伯父怀念、敬爱之情，理解“为自己想得少，为别人想得多”的中心句。
二、预习导学（课前完成）
1.自由朗读课文3遍，圈出文中生字、难读词语。
2.查阅资料，简单记录你知道的鲁迅先生：
____________________________________________________
3.默读课文，想一想：课文围绕伯父鲁迅先生写了哪几件事？简单标注在文中。
4.预习疑问：读完课文，你有哪些不懂的句子或问题？
____________________________________________________
三、课堂检测
（一）字词闯关
1.看拼音写词语
zhuīdào（ ）diàoyàn（ ）húlúntūnzǎo（ ）zhāngguānlǐdài（ ）
2.选词造句：从“囫囵吞枣”“张冠李戴”中选一个写一句话。
____________________________________________________
（二）整体感知
1.课文开头写伯父去世，许多人前来吊唁，这样写有什么作用？
____________________________________________________
2.梳理课文六件核心事例，填写小标题：
①__________②谈《水浒传》③__________
④燃放花筒⑤__________⑥关心女佣
3.用几句话概括课文主要内容：
____________________________________________________
4.作者回忆一件件生活小事，表达了怎样的情感？
____________________________________________________
四、合作探究（小组讨论完成）
结合文中事例，分析鲁迅先生的人物品质，填写表格
事例 体现的品质
谈《水浒传》
笑谈碰壁
除夕放花筒
救助车夫
关心女佣
重点品读题
句子：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
1.这句话表层意思：
____________________________________________________
2.这句话深层含义：
____________________________________________________
3.这句话体现鲁迅怎样的精神？
____________________________________________________
主旨思考题
课文为什么评价鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
____________________________________________________
五、课堂拓展练笔
结合文中至少一件小事，写两三句话说说你心中的鲁迅先生。
____________________________________________________
____________________________________________________
六、拓展思考
书本上的鲁迅和生活里的鲁迅给你的感受有什么不同？
____________________________________________________
七、课后作业
1.抄写本课生字词，背诵中心句：为自己想得少，为别人想得多。
2.熟读课文，能完整讲述文中两件鲁迅的小故事。
3.选做：搜集一则鲁迅小故事，下节课分享。
参考答案
二、预习导学（无统一标准答案，自由作答）
三、课堂检测
（一）字词闯关
1.追悼；吊唁；囫囵吞枣；张冠李戴
2.示例：读书不能囫囵吞枣，要细细品读理解。
（二）整体感知
1.开篇渲染悲伤怀念的气氛，体现鲁迅先生深受大家爱戴，引出下文回忆往事，统领全文。
2.小标题：①深切怀念③笑谈碰壁⑤救助车夫
3.作者周晔回忆伯父鲁迅先生生前的几件小事，通过谈《水浒传》、笑谈碰壁、放花筒、救助车夫、关心女佣等事，展现伯父高尚品格，表达对伯父深深的怀念与敬爱。
4.抒发了作者对鲁迅先生深深的怀念、敬爱与无比崇敬之情。
四、合作探究
|事例|体现的品质|
事例 体现的品质
谈《水浒传》 温和慈爱、关爱晚辈、善于教育孩子
笑谈碰壁 乐观幽默、勇敢抗争、心怀正义
除夕放花筒 平易近人、童心未泯、温和亲切
救助车夫 同情底层百姓、善良热心、乐于助人
关心女佣 体贴他人、待人宽厚、无私善良
重点品读题
1.表层意思：四周很黑，走路很容易撞到墙壁。
2.深层含义：当时社会黑暗，到处充满压迫；鲁迅先生坚持正义、书写进步文字，经常受到反动派的打压与迫害。
3.体现鲁迅乐观豁达、不惧黑暗、勇敢斗争的精神。
主旨思考题
鲁迅先生一生关爱孩童、体恤底层穷苦百姓、善待身边普通人，勇敢对抗黑暗不公，一心为他人、为社会付出，从不计较个人得失，所以说他“为自己想得少，为别人想得多”。
五、课堂拓展练笔（示例）
鲁迅先生十分善良，深夜还弯腰救助受伤的车夫，出钱帮他疗伤；他又十分幽默，面对黑暗社会用“碰壁”打趣，既勇敢又亲切。
六、拓展思考
书本上的鲁迅是伟大文学家、革命战士，形象严肃庄重；生活中的鲁迅温和幽默、亲切善良，充满人情味，让我们看到伟人平凡又温暖的一面。(共22张PPT)
2026年秋期统编版新教材六年级上册
我的伯父鲁迅先生
26*我的伯父鲁迅先生
同学们，你们对鲁迅的了解，打破固有刻板印象。今天学习《我的伯父鲁迅先生》，本文是亲人回忆性散文，记录生活中的真实鲁迅。
预学引导
预学提问：课前大家已经预习课文，谁能简单说说：课文主要写了谁？围绕主人公写了哪些事情？
课堂思考题1：题目：课文开头写伯父去世、众人吊唁的场景有什么作用？
开篇设置悼念场景，渲染悲伤、怀念的气氛，点明鲁迅先生深受众人爱戴，引出下文对伯父生前往事的回忆，统领全文。
查学检测
wǎn
hú
lún
zǎo
gǎo
huǎng
shuāng
xiáng
shì
zhāng
ké
sòu
挽 囫 囵 枣 搞 恍
霜 祥 逝 章 咳 嗽
字词检测
追 悼：
失声痛哭：
挽 联：
吊 唁：
囫囵吞枣：
张冠李戴：
饱经风霜：
对死者表示沉痛的怀念。
因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
哀悼死者的对联。
祭奠死者并慰问家属。
把枣子整个吞下去。比喻不加分析地笼统接受。
姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。
形容经历过很多的艰难困苦。
字词检测
这篇回忆录里，有六个画面，请你试着填一填。
翻开“周晔”回忆录，感知画面
人们前来吊唁伯父
伯父和我谈《水浒传》
伯父和我谈“碰壁”
伯父和我们放烟花
时间
伯父去世的时候
一个星期六的下午
有一次
有一年除夕
画面
万国殡仪馆的礼堂里
伯父家
伯父家
伯父家
伯父和爸爸救护车夫
女佣回忆伯父关心她
有一天黄昏
逝世以后
伯父家附近街上
伯父家（推测）
地点
翻开“周晔”回忆录，感知画面
伯父和我谈《水浒传》
伯父和我谈“碰壁”
伯父和我们放烟花
伯父和爸爸救护车夫
女佣回忆伯父关心她
人们前来吊唁伯父
在这些画面中，你觉得哪幅画面是回忆的起始画面。
翻开“周晔”回忆录，感知画面
课文通过深切怀念鲁迅先生，回忆了他几件往事：和晚辈谈《水浒传》、笑谈碰壁、除夕夜燃放花筒、路上救助受伤车夫、平日里关心家中女佣，一件件小事展现出鲁迅关爱少年、看透社会黑暗却乐观豁达、同情底层劳苦百姓、待人温和善良的高尚品格。
整体概括
年幼的我是怎样读《水浒传》的？在文中找到关键词。
伯父和我谈《水浒传》
时间：一个星期六下午
地点：伯父家
画面：伯父和我谈
《水浒传》
时间：一个星期六下午
地点：伯父家
画面：伯父和我谈
《水浒传》
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
互学探究
作者读书囫囵吞枣、张冠李戴，伯父没有严厉批评，而是温柔幽默教导、赠书鼓励。
人物品质：温和慈爱、关爱晚辈、善于教育孩子。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
找一找伯父的表情和动作，将这个场景中伯父的表情和谈《水浒传》里伯父的表情联系起来，说说有什么变化。
时间：有一次
地点：伯父家
画面：伯父和我谈“碰壁”
时间：有一次
地点：伯父家
画面：伯父和我谈“碰壁”
伯父和我谈“碰壁”
合作探究
微笑
笑着
哈哈大笑
鲁迅幽默解释鼻子扁平的原因，巧用“碰壁”暗指社会遭遇。
观看鲁迅演讲视频
课堂思考题3
题目：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？
表层意思：四周很黑，走路容易撞到墙壁。
深层意思：当时社会黑暗、压迫重重，鲁迅先生坚持正义、书写真理，常常受到打压与挫折，体现鲁迅乐观幽默、勇敢抗争的品质。
除夕放花筒
除夕放花筒：伯父陪伴孩子玩耍，温柔耐心。
人物品质：平易近人、童心未泯、温和亲切。
救助车夫
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
时间：有一天黄昏
地点：伯父家附近街上
画面：伯父和爸爸救护车夫
时间：有一天黄昏
地点：伯父家附近街上
画面：伯父和爸爸救护车夫
自学探究：伯父的笑变成了什么？
深夜弯腰帮车夫包扎伤口、给钱资助，不嫌脏、不怕累。
救助车夫
时间：有一天黄昏
地点：伯父家附近街上
画面：伯父和爸爸救护车夫
时间：有一天黄昏
地点：伯父家附近街上
画面：伯父和爸爸救护车夫
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
人物品质：同情底层百姓、善良热心、乐于助人。
关心女佣
伯父逝世以后，我见到他家的女佣阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
除了像黄包车夫一样素不相识的穷苦人，他家的女佣阿三怎样回忆伯父？
更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳
周先生自己病得那么厉害，还三
嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常
常劝我多休息，不叫我干重活儿。
人物品质：体贴他人、待人宽厚、无私善良。
所有小事共同体现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的伟大品质。
题目：课文为什么说鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
课堂思考题4
因为鲁迅先生一生关爱孩子、体恤穷人、善待他人、勇敢对抗不公，处处为他人着想、为社会奉献，却从不计较个人得失。
练学拓展
1.课堂小练：结合本课所学，用两三句话写出“你心中的鲁迅先生”，要求结合具体事例写品质。
2.拓展思考：学完全文，说说为什么普通人眼中的鲁迅和书本上的鲁迅不一样？
书本上的鲁迅是伟大的文学家、战士，严肃庄重；生活中的鲁迅温和、幽默、善良、亲切，贴近普通人，让我们看到伟人平凡又伟大的一面。
作业布置
1.抄写本课重点生字词，熟练背诵课文中心句“为自己想得少，为别人想得多”。
2.熟读全文，能够完整讲述文中任意两件鲁迅先生的小故事。
3.选做：搜集一则鲁迅小故事，下次课堂分享。
作业布置
26*我的伯父鲁迅先生
1. 谈《水浒传》——关爱晚辈、善于教育
2. 笑谈碰壁 —— 乐观幽默、勇敢正义
3. 除夕赏花筒 —— 平易近人、温和亲切
4. 救助车夫 —— 善良热心、体恤百姓
5. 关心女佣 —— 宽厚待人、无私奉献
中心：为自己想得少，为别人想得多25*《我的伯父鲁迅先生》教案设计
【教材分析】
《我的伯父鲁迅先生》是部编版小学语文六年级上册经典精读课文，是一篇回忆性记叙文。作者周晔以侄女的亲身视角，回忆了与伯父鲁迅先生相处的几件生活小事，真实、朴素、亲切，打破了鲁迅先生“高高在上”的名人形象。课文通过多个典型事例，生动展现鲁迅先生关爱孩子、体恤底层百姓、乐观豁达、心怀大义的美好品质，点明鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的核心精神。
文章采用以小见大的写作手法，事件清晰、层次分明、语言质朴感人，既是训练学生梳理文章事件、概括主要内容、赏析人物形象的优质文本，也是对学生进行人文熏陶、树立崇高品格的重要篇目，兼具极强的工具性与人文性。
【学情分析】
六年级学生已经具备独立朗读课文、梳理文章内容、概括段落大意的能力，能够快速梳理文中记叙的事件。但学生以往对鲁迅的认知多停留在书本标签，认为鲁迅严肃、遥远、难以理解，对鲁迅的生活性格、为人品质了解较少。
同时课文部分语句带有时代隐喻，学生生活阅历浅，对“碰壁”等含蓄语句的深层含义理解困难，难以自主体会鲁迅先生的斗争精神与乐观品格。六年级学生合作学习能力强、善于思考提问，适合通过预习检测、合作探究、精讲点拨的方式，在一课时内完成整体感知、品读赏析与主旨理解。
【素养目标】
1. 语言运用：认识并掌握本课生字新词，理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等重点词语含义并能运用；能够完整梳理课文六件典型事例，准确概括小标题，熟练概括课文主要内容。
2. 思维能力：通过品读重点语句、对比人物言行、结合时代背景，分析每件小事体现的人物品质，建立完整的鲁迅先生人物形象；能够自主发现文本疑问，并结合课堂讲解完成答疑解惑。
3. 审美创造：体会课文朴实真挚、以小见大的写作特点，感受作者对伯父真挚的怀念、敬爱与缅怀之情。
4. 文化自信：走近生活化、真实可亲的鲁迅先生，感悟其无私奉献、关爱他人、坚守正义的高尚人格，汲取精神力量，树立向善向上的价值观。
【教学重点和难点】
教学重点：梳理全文六件生活小事，准确概括课文主要内容；结合具体事例，全面感受鲁迅先生的美好品质。
教学难点：理解文中含蓄语句的深层含义，重点读懂“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的深意；深刻理解“为自己想得少，为别人想得多”的中心主旨。
【教学准备】
1. 多媒体视频：鲁迅生平简介短视频、课文朗读音频、旧社会时代背景科普短片。
2. 教学课件：生字词课件、课文事件梳理表格、重点句子赏析PPT、课堂思考题汇总。
3. 学习工具：预习任务单、课堂练习纸、小组探究记录表。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1. 谈话导入：提问学生对鲁迅的了解，打破固有刻板印象。板书课题，指导学生齐读课题，明确本文是亲人回忆性散文，记录生活中的真实鲁迅。
2. 预学提问：课前大家已经预习课文，谁能简单说说：课文主要写了谁？围绕主人公写了哪些事情？
课堂思考题1（含答案）
题目：课文开头写伯父去世、众人吊唁的场景有什么作用？
答案：开篇设置悼念场景，渲染悲伤、怀念的气氛，点明鲁迅先生深受众人爱戴，引出下文对伯父生前往事的回忆，统领全文。
（二）查学检测（10分钟）
1. 字词检测：抽查本课重点字词，纠正读音字形，重点讲解“囫囵吞枣、张冠李戴”，结合生活实例帮助学生理解词义，指导学生规范运用词语。
2. 整体检测：指名分段朗读课文，师生共同梳理、统一课文六件核心事例小标题：深切怀念、谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。
3. 整体概括：引导学生串联六件事，完整概括课文主要内容。
课堂思考题2（含答案）
题目：作者通过一件件小事回忆伯父，整体抒发了怎样的思想感情？
答案：抒发了作者对鲁迅先生深深的怀念、敬爱与无比崇敬之情。
（三）互学探究（20分钟）
组织学生小组合作，逐事品读探究人物品质，教师适时点拨、补充时代背景，完成全文赏析。
1. 谈《水浒传》：作者读书囫囵吞枣、张冠李戴，伯父没有严厉批评，而是温柔幽默教导、赠书鼓励。
人物品质：温和慈爱、关爱晚辈、善于教育孩子。
2. 笑谈“碰壁”：鲁迅幽默解释鼻子扁平的原因，巧用“碰壁”暗指社会遭遇。
课堂思考题3（含答案）
题目：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？
答案：表层意思：四周很黑，走路容易撞到墙壁。深层意思：当时社会黑暗、压迫重重，鲁迅先生坚持正义、书写真理，常常受到打压与挫折，体现鲁迅乐观幽默、勇敢抗争的品质。
3. 除夕放花筒：伯父陪伴孩子玩耍，温柔耐心。
人物品质：平易近人、童心未泯、温和亲切。
4. 救助车夫：深夜弯腰帮车夫包扎伤口、给钱资助，不嫌脏、不怕累。
人物品质：同情底层百姓、善良热心、乐于助人。
5. 关心女佣：体谅女佣辛苦，从不苛刻待人。
人物品质：体贴他人、待人宽厚、无私善良。
师生总结：所有小事共同体现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的伟大品质。
课堂思考题4（含答案）
题目：课文为什么说鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
答案：因为鲁迅先生一生关爱孩子、体恤穷人、善待他人、勇敢对抗不公，处处为他人着想、为社会奉献，却从不计较个人得失。
（四）练学拓展（7分钟）
1. 课堂小练：结合本课所学，用两三句话写出“你心中的鲁迅先生”，要求结合具体事例写品质。
2. 拓展思考：学完全文，说说为什么普通人眼中的鲁迅和书本上的鲁迅不一样？
拓展思考题（含答案）
答案：书本上的鲁迅是伟大的文学家、战士，严肃庄重；生活中的鲁迅温和、幽默、善良、亲切，贴近普通人，让我们看到伟人平凡又伟大的一面。
3. 指名展示点评，巩固本课重难点。
（五）作业布置（3分钟）
1. 抄写本课重点生字词，熟练背诵课文中心句“为自己想得少，为别人想得多”。
2. 熟读全文，能够完整讲述文中任意两件鲁迅先生的小故事。
3. 选做：搜集一则鲁迅小故事，下次课堂分享。
【板书设计】
26*我的伯父鲁迅先生
周晔 六年级上册
1. 谈《水浒传》——关爱晚辈、善于教育
2. 笑谈碰壁 —— 乐观幽默、勇敢正义
3. 除夕赏花筒 —— 平易近人、温和亲切
4. 救助车夫 —— 善良热心、体恤百姓
5. 关心女佣 —— 宽厚待人、无私奉献
中心：为自己想得少，为别人想得多
【教学反思】
本节课为一课时完整教学，整体教学环节完整流畅，落实了字词积累、文本梳理、人物赏析、主旨感悟等核心教学目标。通过分层思考题当堂答疑，有效解决了学生对时代语句晦涩难懂的问题，帮助学生跳出刻板印象，真切认识生活化、立体化的鲁迅先生，较好突破了教学重难点。
课堂优势：将课后思考题全部融入教学过程，边学边练、随学随解，学生理解更扎实；依托小组互学探究，充分调动学生主动性，以小事悟品质，贴合六年级学生认知特点。
存在不足：部分学生对时代背景理解依旧浅显，对人物精神的深度感悟不足；课堂小练笔时间较短，部分学生表达不够精炼。
改进方向：后续教学可增加简短历史影像辅助感知，进一步拉近学生与文本的距离；预留充足练笔时间，强化以事写人的写作方法指导，全面提升学生语文素养。26《我的伯父鲁迅先生》第 1 课时课时作业
（满分 40 分，时间 30 分钟）
一、笔墨书写（2 分）
用楷书工整抄写课文开篇段落，标题居中醒目，段落分明。
我的伯父鲁迅先生
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
二、积累运用（24 分）
（一）看拼音，结合语境写字词（6 分）
1.伯父 shì shì（ ）后，无数群众来到 bìn yí guǎn（ ）diào dào（ ）他。
2.我读书总是 hú lún tūn zǎo（ ），伯父温和提醒我，我满心 xiū kuì（ ）。
3.北风 nù háo（ ）的寒夜，伯父细心为受伤车夫 fū yào（ ）。
（二）选择题（每题 2 分，共 10 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 吊唁（yán） 女佣（yōng）
B. 追悼（dào） 囫囵（hú）
C. 绷（běng）带 三更（gèng）
D. 嚼饭（jué） 硼酸（pén）
2.下列词语书写无误的一组是（ ）
A. 失声痛哭 张冠李带
B. 恍然大物 饱经风霜
C. 深奥难懂 挽联致敬
D. 马马虎虎 囫囵吞枣
3.“碰壁” 在 “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗” 中含义与其他不同的是（ ）
A. 旧社会黑暗，革命者处处受打压
B. 走路没看清墙，额头不小心碰壁
C. 进步文人写文章时常遭到反动派阻挠
D. 投身革命，总会遭遇挫折与迫害
4.选词填空：百姓发自内心（ ）鲁迅先生，常怀念他温柔的（ ）。
A. 爱抚 爱戴
B. 爱戴 爱抚
C. 爱怜 爱戴
D. 爱戴 爱怜
5.读完 “谈《水浒传》” 片段，说法错误的一项是（ ）
A. 伯父委婉批评我读书囫囵吞枣、张冠李戴
B. “我” 羞愧悔恨，是懂得读书要细致用心
C. 伯父直接嘲讽我记性差，让我难堪难过
D. 动作、语言描写，写出鲁迅温和关爱晚辈
（三）词语与句子练习（8 分）
1.补全四字词语，并选词填空（4 分）
张（ ）李（ ） 囫囵（ ）（ ）
（ ）然（ ）悟 饱（ ）风（ ）
（1）读书不能________，要细细品读，读懂内涵。
（2）常年在外奔波劳作的老农，脸上________。
2.按要求完成句子（4 分）
（1）伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”（改为转述句）
四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（改为陈述句）
三、课文梳理（6 分）
第 1 课时学习 “追悼鲁迅”“谈《水浒传》” 两件小事，完成练习。
1.课文作者是________，她是鲁迅先生的________。（2 分）
2.前来吊唁伯父的人有学生、女佣、拉黄包车的车夫…… 这么多人前来送别，说明：________________________________________________（2 分）
3.伯父借读《水浒传》一事教育 “我”：________________________（2 分）
四、课内片段阅读（8 分）
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
1.联系上下文解释词语：羞愧________________________________（2 分）
2.“我” 为什么听完伯父的话，比挨打挨骂还难受？（3 分）
从送书、劝我认真读书两件小事，看出鲁迅是怎样的人？（3 分）
参考答案
一、笔墨书写
略（楷书工整、标题居中、分段清晰即可得分）
二、积累运用
（一）看拼音写字词
逝世、殡仪馆、追悼；囫囵吞枣、羞愧；怒号、敷药
（二）选择题
1.B 2.D 3.B 4.B 5.C
（三）词语与句子练习
冠、戴；吞、枣；恍、大；经、霜
（1）囫囵吞枣 （2）饱经风霜
2.（1）伯父摸着胡子，笑了笑说，哈哈，还是他的记性好。
（2）四周黑洞洞的，很容易碰壁。
三、课文梳理
周晔；侄女
鲁迅先生深受各行各业百姓的敬爱与爱戴
读书要认真细致，不能囫囵吞枣、张冠李戴
四、课内片段阅读
指 “我” 听完伯父的话，为自己马虎读书、记错人物而惭愧自责。
伯父没有严厉批评，而是委婉幽默点出我读书马虎，我意识到自己读书敷衍，内心十分愧疚，所以比挨打挨骂更难受。
鲁迅先生关爱晚辈，善于温和引导孩子认真读书，用心呵护少年成长。25《我的伯父鲁迅先生》学案
班级：________姓名：________学号：________
一、学习目标
1.认识、会写本课生字新词，理解并运用**追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴**等词语。
2.梳理课文记叙的六件事，给每件事概括小标题，能完整概括课文主要内容。
3.结合事例分析鲁迅的人物品质，读懂“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的深层含义。
4.体会作者对伯父怀念、敬爱之情，理解“为自己想得少，为别人想得多”的中心句。
二、预习导学（课前完成）
1.自由朗读课文3遍，圈出文中生字、难读词语。
2.查阅资料，简单记录你知道的鲁迅先生：
____________________________________________________
3.默读课文，想一想：课文围绕伯父鲁迅先生写了哪几件事？简单标注在文中。
4.预习疑问：读完课文，你有哪些不懂的句子或问题？
____________________________________________________
三、课堂检测
（一）字词闯关
1.看拼音写词语
zhuīdào（ ）diàoyàn（ ）húlúntūnzǎo（ ）zhāngguānlǐdài（ ）
2.选词造句：从“囫囵吞枣”“张冠李戴”中选一个写一句话。
____________________________________________________
（二）整体感知
1.课文开头写伯父去世，许多人前来吊唁，这样写有什么作用？
____________________________________________________
2.梳理课文六件核心事例，填写小标题：
①__________②谈《水浒传》③__________
④燃放花筒⑤__________⑥关心女佣
3.用几句话概括课文主要内容：
____________________________________________________
4.作者回忆一件件生活小事，表达了怎样的情感？
____________________________________________________
四、合作探究（小组讨论完成）
结合文中事例，分析鲁迅先生的人物品质，填写表格
事例 体现的品质
谈《水浒传》
笑谈碰壁
除夕放花筒
救助车夫
关心女佣
重点品读题
句子：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
1.这句话表层意思：
____________________________________________________
2.这句话深层含义：
____________________________________________________
3.这句话体现鲁迅怎样的精神？
____________________________________________________
主旨思考题
课文为什么评价鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
____________________________________________________
五、课堂拓展练笔
结合文中至少一件小事，写两三句话说说你心中的鲁迅先生。
____________________________________________________
____________________________________________________
六、拓展思考
书本上的鲁迅和生活里的鲁迅给你的感受有什么不同？
____________________________________________________
七、课后作业
1.抄写本课生字词，背诵中心句：为自己想得少，为别人想得多。
2.熟读课文，能完整讲述文中两件鲁迅的小故事。
3.选做：搜集一则鲁迅小故事，下节课分享。
参考答案
二、预习导学（无统一标准答案，自由作答）
三、课堂检测
（一）字词闯关
1.追悼；吊唁；囫囵吞枣；张冠李戴
2.示例：读书不能囫囵吞枣，要细细品读理解。
（二）整体感知
1.开篇渲染悲伤怀念的气氛，体现鲁迅先生深受大家爱戴，引出下文回忆往事，统领全文。
2.小标题：①深切怀念③笑谈碰壁⑤救助车夫
3.作者周晔回忆伯父鲁迅先生生前的几件小事，通过谈《水浒传》、笑谈碰壁、放花筒、救助车夫、关心女佣等事，展现伯父高尚品格，表达对伯父深深的怀念与敬爱。
4.抒发了作者对鲁迅先生深深的怀念、敬爱与无比崇敬之情。
四、合作探究
|事例|体现的品质|
事例 体现的品质
谈《水浒传》 温和慈爱、关爱晚辈、善于教育孩子
笑谈碰壁 乐观幽默、勇敢抗争、心怀正义
除夕放花筒 平易近人、童心未泯、温和亲切
救助车夫 同情底层百姓、善良热心、乐于助人
关心女佣 体贴他人、待人宽厚、无私善良
重点品读题
1.表层意思：四周很黑，走路很容易撞到墙壁。
2.深层含义：当时社会黑暗，到处充满压迫；鲁迅先生坚持正义、书写进步文字，经常受到反动派的打压与迫害。
3.体现鲁迅乐观豁达、不惧黑暗、勇敢斗争的精神。
主旨思考题
鲁迅先生一生关爱孩童、体恤底层穷苦百姓、善待身边普通人，勇敢对抗黑暗不公，一心为他人、为社会付出，从不计较个人得失，所以说他“为自己想得少，为别人想得多”。
五、课堂拓展练笔（示例）
鲁迅先生十分善良，深夜还弯腰救助受伤的车夫，出钱帮他疗伤；他又十分幽默，面对黑暗社会用“碰壁”打趣，既勇敢又亲切。
六、拓展思考
书本上的鲁迅是伟大文学家、革命战士，形象严肃庄重；生活中的鲁迅温和幽默、亲切善良，充满人情味，让我们看到伟人平凡又温暖的一面。25《我的伯父鲁迅先生》第 2 课时课时作业
（满分 40 分，时间 30 分钟）
一、笔墨书写（2 分）
用楷书工整抄写课文重点段落，标题居中醒目，段落分明。
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
二、积累运用（24 分）
（一）看拼音，结合语境写字词（6 分）
1. 寒冬的夜晚，狂风 háo jiào（ ），一位车夫光着脚，嘴唇冻得 fā zǐ（ ），脚步 liàng liàng qiàng qiàng（ ）。
2. 伯父取出 bēng dài（ ），小心翼翼地为车夫包扎伤口，神情十分 yōu lǜ（ ）。
3. 女佣阿三身体不好，伯父时常叮嘱她多休养，从不让她 fù dān（ ）过重的家务。
（二）选择题（每题 2 分，共 10 分）
1. 下列词语中，全部用来描写人物神态的一项是（ ）
A. 恍然大悟 饱经风霜 B. 忐忑不安 匆匆忙忙
C. 愁眉苦脸 神色凝重 D. 张冠李戴 失声痛哭
2. 课文中“笑谈碰壁”一事，理解有误的一项是（ ）
A. “碰壁”指鲁迅先生在旧社会受到反动派的迫害与挫折
B. “四周黑洞洞的”比喻当时黑暗压抑、没有光明的旧社会
C. 伯父自嘲走路撞到墙壁，体现出他做事马虎粗心
D. 伯父用幽默的话语化解沉重的现实，体现他乐观坚强
3. 救助车夫片段中，不属于描写伯父动作的句子是（ ）
A. 伯父蹲下来，仔细查看车夫受伤的脚
B. 他脸上不再有平时慈祥温和的笑容
C. 伯父夹出硼酸水，轻轻清洗车夫的伤口
D. 伯父又掏出一些钱，嘱咐车夫安心养伤
4. 课文结尾“他为自己想得少，为别人想得多”，这句话在全文的作用是（ ）
A. 承上启下，过渡全文 B. 总结全文，点明中心
C. 开篇点题，引出下文 D. 前后呼应，照应标题
5. 结合全文事例，不能体现鲁迅“为别人想得多”的一项是（ ）
A. 委婉教导我认真读书 B. 寒风深夜救助受伤车夫
C. 关心体弱多病的女佣 D. 自己生活简朴，不舍得花钱
（三）词句练习（8 分）
1. 品读句子，完成练习（4分）
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（1）句子中描写了鲁迅先生的______、______，两个细节动作。（2分）
（2）鲁迅先生叹气的原因是：________________________________________（2分）
2. 按要求改写句子（4分）
（1）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（改为陈述句）
________________________________________________________________
（2）伯父是一个为自己想得少，为别人想得多的人。（改为反问句）
________________________________________________________________
三、课文回顾梳理（6 分）
课文一共写了伯父鲁迅先生的五件事，请结合课时所学，梳理事件并概括人物品质：
1. 笑谈《水浒传》：关爱晚辈，耐心温和
2. __________：__________
3. __________：__________
4. 关心女佣阿三：__________
全文中心句：________________________________________
四、课内片段阅读（8 分）
①天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
②伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
1. 选文第①自然段属于______描写，作用是：________________________________（2分）
2. 文中两处“清清楚楚”连用，说明了什么？（3分）
________________________________________________________________
3. 结合全文，说一说鲁迅先生叹气时，心里会想些什么？（3分）
________________________________________________________________
参考答案
一、笔墨书写
略（楷书工整、书写规范、段落整齐即可得分）
二、积累运用
（一）看拼音，结合语境写字词
吼叫、发紫、踉踉跄跄；绷带、忧虑；负担
（二）选择题
1.C 2.C 3.B 4.B 5.D
（三）词句练习
1. （1）动作、神态
（2）他同情底层劳苦大众的悲惨遭遇，痛恨黑暗不公的旧社会，却无力立刻改变现状，内心满是无奈与悲愤。
2. （1）这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。
（2）难道伯父不是一个为自己想得少，为别人想得多的人吗？
三、课文回顾梳理
1. 笑谈碰壁；乐观坚韧，心系国家与人民
2. 寒冬救助车夫；同情底层百姓，心地善良
3. 体恤他人，心怀善意，无私助人
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
四、课内片段阅读
1. 环境；交代天气极度寒冷，烘托天气的恶劣，突出车夫生活的艰难，为下文伯父救助车夫做铺垫。
2. 强调作者对伯父当时严肃的神情和动作记忆极其深刻，侧面体现出伯父目睹底层百姓苦难后内心的沉重。
3. 示例：底层百姓生活太过艰难，寒冬腊月还要赤脚拉车谋生，黑暗的旧社会害苦了普通人，我一定要尽自己所能帮助更多受苦的人。26《我的伯父鲁迅先生》第 2 课时课时作业
（满分 40 分，时间 30 分钟）
一、笔墨书写（2 分）
用楷书工整抄写课文重点段落，标题居中醒目，段落分明。
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
二、积累运用（24 分）
（一）看拼音，结合语境写字词（6 分）
1. 寒冬的夜晚，狂风 háo jiào（ ），一位车夫光着脚，嘴唇冻得 fā zǐ（ ），脚步 liàng liàng qiàng qiàng（ ）。
2. 伯父取出 bēng dài（ ），小心翼翼地为车夫包扎伤口，神情十分 yōu lǜ（ ）。
3. 女佣阿三身体不好，伯父时常叮嘱她多休养，从不让她 fù dān（ ）过重的家务。
（二）选择题（每题 2 分，共 10 分）
1. 下列词语中，全部用来描写人物神态的一项是（ ）
A. 恍然大悟 饱经风霜 B. 忐忑不安 匆匆忙忙
C. 愁眉苦脸 神色凝重 D. 张冠李戴 失声痛哭
2. 课文中“笑谈碰壁”一事，理解有误的一项是（ ）
A. “碰壁”指鲁迅先生在旧社会受到反动派的迫害与挫折
B. “四周黑洞洞的”比喻当时黑暗压抑、没有光明的旧社会
C. 伯父自嘲走路撞到墙壁，体现出他做事马虎粗心
D. 伯父用幽默的话语化解沉重的现实，体现他乐观坚强
3. 救助车夫片段中，不属于描写伯父动作的句子是（ ）
A. 伯父蹲下来，仔细查看车夫受伤的脚
B. 他脸上不再有平时慈祥温和的笑容
C. 伯父夹出硼酸水，轻轻清洗车夫的伤口
D. 伯父又掏出一些钱，嘱咐车夫安心养伤
4. 课文结尾“他为自己想得少，为别人想得多”，这句话在全文的作用是（ ）
A. 承上启下，过渡全文 B. 总结全文，点明中心
C. 开篇点题，引出下文 D. 前后呼应，照应标题
5. 结合全文事例，不能体现鲁迅“为别人想得多”的一项是（ ）
A. 委婉教导我认真读书 B. 寒风深夜救助受伤车夫
C. 关心体弱多病的女佣 D. 自己生活简朴，不舍得花钱
（三）词句练习（8 分）
1. 品读句子，完成练习（4分）
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（1）句子中描写了鲁迅先生的______、______，两个细节动作。（2分）
（2）鲁迅先生叹气的原因是：________________________________________（2分）
2. 按要求改写句子（4分）
（1）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（改为陈述句）
________________________________________________________________
（2）伯父是一个为自己想得少，为别人想得多的人。（改为反问句）
________________________________________________________________
三、课文回顾梳理（6 分）
课文一共写了伯父鲁迅先生的五件事，请结合课时所学，梳理事件并概括人物品质：
1. 笑谈《水浒传》：关爱晚辈，耐心温和
2. __________：__________
3. __________：__________
4. 关心女佣阿三：__________
全文中心句：________________________________________
四、课内片段阅读（8 分）
①天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
②伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
1. 选文第①自然段属于______描写，作用是：________________________________（2分）
2. 文中两处“清清楚楚”连用，说明了什么？（3分）
________________________________________________________________
3. 结合全文，说一说鲁迅先生叹气时，心里会想些什么？（3分）
________________________________________________________________
参考答案
一、笔墨书写
略（楷书工整、书写规范、段落整齐即可得分）
二、积累运用
（一）看拼音，结合语境写字词
吼叫、发紫、踉踉跄跄；绷带、忧虑；负担
（二）选择题
1.C 2.C 3.B 4.B 5.D
（三）词句练习
1. （1）动作、神态
（2）他同情底层劳苦大众的悲惨遭遇，痛恨黑暗不公的旧社会，却无力立刻改变现状，内心满是无奈与悲愤。
2. （1）这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。
（2）难道伯父不是一个为自己想得少，为别人想得多的人吗？
三、课文回顾梳理
1. 笑谈碰壁；乐观坚韧，心系国家与人民
2. 寒冬救助车夫；同情底层百姓，心地善良
3. 体恤他人，心怀善意，无私助人
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
四、课内片段阅读
1. 环境；交代天气极度寒冷，烘托天气的恶劣，突出车夫生活的艰难，为下文伯父救助车夫做铺垫。
2. 强调作者对伯父当时严肃的神情和动作记忆极其深刻，侧面体现出伯父目睹底层百姓苦难后内心的沉重。
3. 示例：底层百姓生活太过艰难，寒冬腊月还要赤脚拉车谋生，黑暗的旧社会害苦了普通人，我一定要尽自己所能帮助更多受苦的人。25《我的伯父鲁迅先生》第 1 课时课时作业
（满分 40 分，时间 30 分钟）
一、笔墨书写（2 分）
用楷书工整抄写课文开篇段落，标题居中醒目，段落分明。
我的伯父鲁迅先生
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
二、积累运用（24 分）
（一）看拼音，结合语境写字词（6 分）
1.伯父 shì shì（ ）后，无数群众来到 bìn yí guǎn（ ）diào dào（ ）他。
2.我读书总是 hú lún tūn zǎo（ ），伯父温和提醒我，我满心 xiū kuì（ ）。
3.北风 nù háo（ ）的寒夜，伯父细心为受伤车夫 fū yào（ ）。
（二）选择题（每题 2 分，共 10 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 吊唁（yán） 女佣（yōng）
B. 追悼（dào） 囫囵（hú）
C. 绷（běng）带 三更（gèng）
D. 嚼饭（jué） 硼酸（pén）
2.下列词语书写无误的一组是（ ）
A. 失声痛哭 张冠李带
B. 恍然大物 饱经风霜
C. 深奥难懂 挽联致敬
D. 马马虎虎 囫囵吞枣
3.“碰壁” 在 “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗” 中含义与其他不同的是（ ）
A. 旧社会黑暗，革命者处处受打压
B. 走路没看清墙，额头不小心碰壁
C. 进步文人写文章时常遭到反动派阻挠
D. 投身革命，总会遭遇挫折与迫害
4.选词填空：百姓发自内心（ ）鲁迅先生，常怀念他温柔的（ ）。
A. 爱抚 爱戴
B. 爱戴 爱抚
C. 爱怜 爱戴
D. 爱戴 爱怜
5.读完 “谈《水浒传》” 片段，说法错误的一项是（ ）
A. 伯父委婉批评我读书囫囵吞枣、张冠李戴
B. “我” 羞愧悔恨，是懂得读书要细致用心
C. 伯父直接嘲讽我记性差，让我难堪难过
D. 动作、语言描写，写出鲁迅温和关爱晚辈
（三）词语与句子练习（8 分）
1.补全四字词语，并选词填空（4 分）
张（ ）李（ ） 囫囵（ ）（ ）
（ ）然（ ）悟 饱（ ）风（ ）
（1）读书不能________，要细细品读，读懂内涵。
（2）常年在外奔波劳作的老农，脸上________。
2.按要求完成句子（4 分）
（1）伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”（改为转述句）
四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（改为陈述句）
三、课文梳理（6 分）
第 1 课时学习 “追悼鲁迅”“谈《水浒传》” 两件小事，完成练习。
1.课文作者是________，她是鲁迅先生的________。（2 分）
2.前来吊唁伯父的人有学生、女佣、拉黄包车的车夫…… 这么多人前来送别，说明：________________________________________________（2 分）
3.伯父借读《水浒传》一事教育 “我”：________________________（2 分）
四、课内片段阅读（8 分）
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
1.联系上下文解释词语：羞愧________________________________（2 分）
2.“我” 为什么听完伯父的话，比挨打挨骂还难受？（3 分）
从送书、劝我认真读书两件小事，看出鲁迅是怎样的人？（3 分）
参考答案
一、笔墨书写
略（楷书工整、标题居中、分段清晰即可得分）
二、积累运用
（一）看拼音写字词
逝世、殡仪馆、追悼；囫囵吞枣、羞愧；怒号、敷药
（二）选择题
1.B 2.D 3.B 4.B 5.C
（三）词语与句子练习
冠、戴；吞、枣；恍、大；经、霜
（1）囫囵吞枣 （2）饱经风霜
2.（1）伯父摸着胡子，笑了笑说，哈哈，还是他的记性好。
（2）四周黑洞洞的，很容易碰壁。
三、课文梳理
周晔；侄女
鲁迅先生深受各行各业百姓的敬爱与爱戴
读书要认真细致，不能囫囵吞枣、张冠李戴
四、课内片段阅读
指 “我” 听完伯父的话，为自己马虎读书、记错人物而惭愧自责。
伯父没有严厉批评，而是委婉幽默点出我读书马虎，我意识到自己读书敷衍，内心十分愧疚，所以比挨打挨骂更难受。
鲁迅先生关爱晚辈，善于温和引导孩子认真读书，用心呵护少年成长。26*《我的伯父鲁迅先生》教案设计
【教材分析】
《我的伯父鲁迅先生》是部编版小学语文六年级上册经典精读课文，是一篇回忆性记叙文。作者周晔以侄女的亲身视角，回忆了与伯父鲁迅先生相处的几件生活小事，真实、朴素、亲切，打破了鲁迅先生“高高在上”的名人形象。课文通过多个典型事例，生动展现鲁迅先生关爱孩子、体恤底层百姓、乐观豁达、心怀大义的美好品质，点明鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的核心精神。
文章采用以小见大的写作手法，事件清晰、层次分明、语言质朴感人，既是训练学生梳理文章事件、概括主要内容、赏析人物形象的优质文本，也是对学生进行人文熏陶、树立崇高品格的重要篇目，兼具极强的工具性与人文性。
【学情分析】
六年级学生已经具备独立朗读课文、梳理文章内容、概括段落大意的能力，能够快速梳理文中记叙的事件。但学生以往对鲁迅的认知多停留在书本标签，认为鲁迅严肃、遥远、难以理解，对鲁迅的生活性格、为人品质了解较少。
同时课文部分语句带有时代隐喻，学生生活阅历浅，对“碰壁”等含蓄语句的深层含义理解困难，难以自主体会鲁迅先生的斗争精神与乐观品格。六年级学生合作学习能力强、善于思考提问，适合通过预习检测、合作探究、精讲点拨的方式，在一课时内完成整体感知、品读赏析与主旨理解。
【素养目标】
1. 语言运用：认识并掌握本课生字新词，理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等重点词语含义并能运用；能够完整梳理课文六件典型事例，准确概括小标题，熟练概括课文主要内容。
2. 思维能力：通过品读重点语句、对比人物言行、结合时代背景，分析每件小事体现的人物品质，建立完整的鲁迅先生人物形象；能够自主发现文本疑问，并结合课堂讲解完成答疑解惑。
3. 审美创造：体会课文朴实真挚、以小见大的写作特点，感受作者对伯父真挚的怀念、敬爱与缅怀之情。
4. 文化自信：走近生活化、真实可亲的鲁迅先生，感悟其无私奉献、关爱他人、坚守正义的高尚人格，汲取精神力量，树立向善向上的价值观。
【教学重点和难点】
教学重点：梳理全文六件生活小事，准确概括课文主要内容；结合具体事例，全面感受鲁迅先生的美好品质。
教学难点：理解文中含蓄语句的深层含义，重点读懂“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的深意；深刻理解“为自己想得少，为别人想得多”的中心主旨。
【教学准备】
1. 多媒体视频：鲁迅生平简介短视频、课文朗读音频、旧社会时代背景科普短片。
2. 教学课件：生字词课件、课文事件梳理表格、重点句子赏析PPT、课堂思考题汇总。
3. 学习工具：预习任务单、课堂练习纸、小组探究记录表。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1. 谈话导入：提问学生对鲁迅的了解，打破固有刻板印象。板书课题，指导学生齐读课题，明确本文是亲人回忆性散文，记录生活中的真实鲁迅。
2. 预学提问：课前大家已经预习课文，谁能简单说说：课文主要写了谁？围绕主人公写了哪些事情？
课堂思考题1（含答案）
题目：课文开头写伯父去世、众人吊唁的场景有什么作用？
答案：开篇设置悼念场景，渲染悲伤、怀念的气氛，点明鲁迅先生深受众人爱戴，引出下文对伯父生前往事的回忆，统领全文。
（二）查学检测（10分钟）
1. 字词检测：抽查本课重点字词，纠正读音字形，重点讲解“囫囵吞枣、张冠李戴”，结合生活实例帮助学生理解词义，指导学生规范运用词语。
2. 整体检测：指名分段朗读课文，师生共同梳理、统一课文六件核心事例小标题：深切怀念、谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。
3. 整体概括：引导学生串联六件事，完整概括课文主要内容。
课堂思考题2（含答案）
题目：作者通过一件件小事回忆伯父，整体抒发了怎样的思想感情？
答案：抒发了作者对鲁迅先生深深的怀念、敬爱与无比崇敬之情。
（三）互学探究（20分钟）
组织学生小组合作，逐事品读探究人物品质，教师适时点拨、补充时代背景，完成全文赏析。
1. 谈《水浒传》：作者读书囫囵吞枣、张冠李戴，伯父没有严厉批评，而是温柔幽默教导、赠书鼓励。
人物品质：温和慈爱、关爱晚辈、善于教育孩子。
2. 笑谈“碰壁”：鲁迅幽默解释鼻子扁平的原因，巧用“碰壁”暗指社会遭遇。
课堂思考题3（含答案）
题目：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？
答案：表层意思：四周很黑，走路容易撞到墙壁。深层意思：当时社会黑暗、压迫重重，鲁迅先生坚持正义、书写真理，常常受到打压与挫折，体现鲁迅乐观幽默、勇敢抗争的品质。
3. 除夕放花筒：伯父陪伴孩子玩耍，温柔耐心。
人物品质：平易近人、童心未泯、温和亲切。
4. 救助车夫：深夜弯腰帮车夫包扎伤口、给钱资助，不嫌脏、不怕累。
人物品质：同情底层百姓、善良热心、乐于助人。
5. 关心女佣：体谅女佣辛苦，从不苛刻待人。
人物品质：体贴他人、待人宽厚、无私善良。
师生总结：所有小事共同体现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的伟大品质。
课堂思考题4（含答案）
题目：课文为什么说鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
答案：因为鲁迅先生一生关爱孩子、体恤穷人、善待他人、勇敢对抗不公，处处为他人着想、为社会奉献，却从不计较个人得失。
（四）练学拓展（7分钟）
1. 课堂小练：结合本课所学，用两三句话写出“你心中的鲁迅先生”，要求结合具体事例写品质。
2. 拓展思考：学完全文，说说为什么普通人眼中的鲁迅和书本上的鲁迅不一样？
拓展思考题（含答案）
答案：书本上的鲁迅是伟大的文学家、战士，严肃庄重；生活中的鲁迅温和、幽默、善良、亲切，贴近普通人，让我们看到伟人平凡又伟大的一面。
3. 指名展示点评，巩固本课重难点。
（五）作业布置（3分钟）
1. 抄写本课重点生字词，熟练背诵课文中心句“为自己想得少，为别人想得多”。
2. 熟读全文，能够完整讲述文中任意两件鲁迅先生的小故事。
3. 选做：搜集一则鲁迅小故事，下次课堂分享。
【板书设计】
26*我的伯父鲁迅先生
周晔 六年级上册
1. 谈《水浒传》——关爱晚辈、善于教育
2. 笑谈碰壁 —— 乐观幽默、勇敢正义
3. 除夕赏花筒 —— 平易近人、温和亲切
4. 救助车夫 —— 善良热心、体恤百姓
5. 关心女佣 —— 宽厚待人、无私奉献
中心：为自己想得少，为别人想得多
【教学反思】
本节课为一课时完整教学，整体教学环节完整流畅，落实了字词积累、文本梳理、人物赏析、主旨感悟等核心教学目标。通过分层思考题当堂答疑，有效解决了学生对时代语句晦涩难懂的问题，帮助学生跳出刻板印象，真切认识生活化、立体化的鲁迅先生，较好突破了教学重难点。
课堂优势：将课后思考题全部融入教学过程，边学边练、随学随解，学生理解更扎实；依托小组互学探究，充分调动学生主动性，以小事悟品质，贴合六年级学生认知特点。
存在不足：部分学生对时代背景理解依旧浅显，对人物精神的深度感悟不足；课堂小练笔时间较短，部分学生表达不够精炼。
改进方向：后续教学可增加简短历史影像辅助感知，进一步拉近学生与文本的距离；预留充足练笔时间，强化以事写人的写作方法指导，全面提升学生语文素养。

展开更多......

收起↑